高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用 論文

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

【摘要】啟發(fā)式的教學(xué)方法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)習(xí)者的一種思想引導(dǎo)，

通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者自身的理解以及領(lǐng)悟來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者本身的無(wú)限潛能。生物課程作為高中開(kāi)設(shè)的課程之一，是高中階段相對(duì)來(lái)講比較重要的一門(mén)課程。在現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)的

教學(xué)方法已不再是課堂教學(xué)的主要手段。教育工作者也應(yīng)該在教學(xué)中改變自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)形式，啟發(fā)式教學(xué)方法與高中生物課堂的結(jié)合，是以學(xué)生作為主體，充分探索學(xué)生

的學(xué)習(xí)潛力，使教師教學(xué)水平達(dá)到事半功倍的效果。啟發(fā)式教學(xué)法結(jié)合了先進(jìn)的教育理念，并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使高中生物課堂教學(xué)氣氛更

加和諧和民主，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性?！娟P(guān)鍵詞】高中,生物學(xué),啟發(fā)式教學(xué)

?啟發(fā)式教學(xué)方法是什么樣的教學(xué)方法，就是把傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代

先進(jìn)的教育理念相結(jié)合而出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況為基礎(chǔ)和依據(jù)，能夠給予針對(duì)每位學(xué)生個(gè)人具體現(xiàn)狀的指導(dǎo)和

幫助。啟發(fā)式教學(xué)法通過(guò)營(yíng)造民主和和諧的高中生物課堂教學(xué)氛圍的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去拓展思維和探索知識(shí)，該教

學(xué)法不僅能向?qū)W生傳授知識(shí)，更能夠提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。一、傳統(tǒng)式高中生物課堂教學(xué)的狀況

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)大多數(shù)是以教師傳授知識(shí)為主，教師利用黑板板書(shū)、多媒體等講解生物知識(shí)。這種單向的知識(shí)傳遞，大部分時(shí)間都是教師自己在

講，費(fèi)心費(fèi)力不說(shuō)，教學(xué)效果還不理想。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是單純地聽(tīng)老師講，缺乏在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主思考和相互互動(dòng)，很容易聽(tīng)著聽(tīng)著就走神，不能

緊跟教師的思路，而且對(duì)教師傳授的生物學(xué)知識(shí)只是表層的理解，缺乏深刻的認(rèn)知，掌握程度太淺，容易遺忘，所以做題時(shí)也不能輕松應(yīng)對(duì)。另外，高中生物課

堂教學(xué)中存在較突出的問(wèn)題是教師的教學(xué)方式比較單一和刻板，課堂上利用的教學(xué)輔助工具和資源太少，大部分是依靠教師的口頭講解、黑板板書(shū)和多媒體展示，

少量的實(shí)驗(yàn)課教師只是自己在講臺(tái)上展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)視頻，這種教學(xué)方式較為單一，課堂氣氛較為嚴(yán)肅，且學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。這種刻板的教學(xué)

方式學(xué)生興趣不大，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)旁觀者的身份，沒(méi)有濃厚興趣的牽引，學(xué)習(xí)效

果不好。二、啟發(fā)式教學(xué)方法的發(fā)展

我國(guó)古代的大教育家孔子先生就很重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用。啟發(fā)式教學(xué)方法最早在論語(yǔ)中就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò):"不憤不啟，不悱不發(fā)。"這里"憤"意為發(fā)奮進(jìn)

取，主動(dòng)的思考，然后想把知識(shí)表達(dá)出來(lái);"發(fā)"意為開(kāi)其意、指點(diǎn);"悱"意為主動(dòng)思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，則要求教師予以答其詞，使其清晰明了。對(duì)于教師來(lái)

說(shuō)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)由過(guò)程本身的外因感化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)因的主動(dòng)性。。在中國(guó)最早提出啟發(fā)式教育的教育家是孔子先生，西方的教育學(xué)家蘇格拉底

曾把教師比喻為"知識(shí)的產(chǎn)婆"，因此，蘇格拉底教育方法也被人們稱(chēng)之為是"產(chǎn)婆術(shù)"。這一教育理論是西方最早的啟發(fā)式教育理論，西方的啟發(fā)式教育起始于

古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德。在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)任務(wù)去客觀定義，從實(shí)際情況學(xué)生的角度出發(fā)，可以用到多種

方式，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的教學(xué)思維，調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教育就是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知的意識(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的結(jié)合。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在智力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，多關(guān)注學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系能力、實(shí)際操作能力解決問(wèn)題的能

力。教學(xué)就是要通過(guò)教師的工作使學(xué)生愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有學(xué)習(xí)的熱情

是很重要的。啟發(fā)式教學(xué)方法的關(guān)鍵就是要想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)熱情是一種強(qiáng)烈的求知欲（表現(xiàn)為興趣、信念、欲望和焦慮）。對(duì)知識(shí)

的渴望造就學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)需要是學(xué)生感到缺乏一定的知識(shí)并努力提高和滿(mǎn)足的一種心理狀態(tài)。

三、啟發(fā)式教學(xué)法與高中生物課堂的結(jié)合???1.目標(biāo)導(dǎo)引式

?目標(biāo)啟發(fā)式教學(xué)要求教師應(yīng)進(jìn)一步明確高中生物課程的性質(zhì)、教學(xué)目的以及基本內(nèi)容等，且在明確了具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生標(biāo)明課程中需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》

一課時(shí)，教師應(yīng)在熟悉教材教參內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生指出具體的教學(xué)目標(biāo)：一是知道染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)；二是探究轉(zhuǎn)錄翻譯的

原料、場(chǎng)所以及產(chǎn)物等，并理解轉(zhuǎn)錄翻譯的實(shí)質(zhì)意義；三是說(shuō)出轉(zhuǎn)錄翻譯的具體過(guò)程，并指出應(yīng)如何進(jìn)行巧記；四是教學(xué)中使用先學(xué)后教的方法，并將學(xué)生進(jìn)行

分組，討論并收集相關(guān)的資料，且小組之間在課堂上進(jìn)行交流討論，從而解決上述提出的問(wèn)題。

???2.層層遞進(jìn)式

?高中生物教師應(yīng)按照邏輯關(guān)系科學(xué)合理的編排每堂課的具體內(nèi)容，在正式授課之前，通過(guò)問(wèn)題直接導(dǎo)入課程，以充分吸引學(xué)生的注意力。比如學(xué)生在學(xué)

習(xí)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課時(shí)，教師可以直接以“基因如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？”導(dǎo)入，學(xué)生有疑問(wèn)就會(huì)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本資料，在預(yù)習(xí)的同時(shí)會(huì)了解

到轉(zhuǎn)錄和翻譯，教師順便提出轉(zhuǎn)錄和翻譯的實(shí)質(zhì)是什么及轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過(guò)程是怎樣進(jìn)行的?；仡櫿?jié)課的邏輯順序，學(xué)生都是在高效的自主學(xué)習(xí)中，教師僅

僅是提出一個(gè)個(gè)具有啟發(fā)誘導(dǎo)的問(wèn)題。最后，先讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，然后教師再做適當(dāng)補(bǔ)充。

???3.情境再現(xiàn)式

?高中生物課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、動(dòng)畫(huà)，或者引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生能夠更深刻的理解生物學(xué)知識(shí)。此外，隨著現(xiàn)代科技

的不斷推進(jìn)，高中生物教師也不再僅僅局限于使用黑板、標(biāo)本以及教科書(shū)等傳統(tǒng)的授課工具，計(jì)算機(jī)、電影片、幻燈片等現(xiàn)代媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于授課過(guò)程

中。采用現(xiàn)代信息化高科技手段，可以為學(xué)生提供真實(shí)的情境模擬場(chǎng)面，提升學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。比如在“基因工程”、“蛋白質(zhì)工程”等課程中，可以

配合電影《侏羅紀(jì)公園》來(lái)進(jìn)行教學(xué)，配合與課程有關(guān)的電影來(lái)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高，不僅能夠?qū)W習(xí)好本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，還能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)其他方面的知

識(shí)。該影片主要講述了哈蒙德博士召集當(dāng)時(shí)眾多著名科學(xué)家，利用凝結(jié)在琥珀中的史前蚊子體內(nèi)的恐龍血液來(lái)提取恐龍基因，他們利用這些基因復(fù)活了已經(jīng)滅絕

6500萬(wàn)年的恐龍，使整個(gè)努布拉島成為恐龍的樂(lè)園即《侏羅紀(jì)公園》。同時(shí)對(duì)

于其他有關(guān)生物工程方面的課程均可利用現(xiàn)代科技真實(shí)再現(xiàn)生物工程過(guò)程，以此

來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和動(dòng)力。??4.語(yǔ)言幽默化

在高中生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，高中生物教師應(yīng)該使用恰當(dāng)?shù)谋砬榕c語(yǔ)言達(dá)到言傳身教的目的，使學(xué)生真實(shí)的掌握生物學(xué)知識(shí)。而且在此后的練習(xí)題中，

發(fā)現(xiàn)此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也會(huì)具備較輕松愉悅的心理，從而進(jìn)一步鞏固知識(shí)的掌握程度。比如對(duì)于“肽鍵”一詞的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在考試中都會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，此時(shí)生物教

師可以生動(dòng)的解釋此詞語(yǔ)，同學(xué)們一定不可以寫(xiě)錯(cuò)此詞語(yǔ)。雖然肽鍵中的鍵字比較難寫(xiě)，但它可不是牛腱的腱，它可是帶金子的，比牛肉可貴的多了啊。此時(shí)學(xué)

生便會(huì)哄堂大笑，并在愉悅的氛圍中牢牢記住了肽鍵這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。綜上所述，高中生物課堂教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用對(duì)教師和學(xué)生都很重

要。對(duì)于教師來(lái)講，在對(duì)高中生物教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，不僅僅能夠讓學(xué)生有效的掌握高中生物知識(shí)的方法和技巧，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在教學(xué)水平上的高水

準(zhǔn)，高教學(xué)能力；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在高中生物學(xué)習(xí)方面掌握思想方法，不僅僅能夠快速的理解老師對(duì)當(dāng)前題目的講解，自己還能根據(jù)例題舉一反三，通過(guò)高中生

物思想方法的學(xué)習(xí)，發(fā)掘出自身的學(xué)習(xí)潛力和深層思維，掌握高中生物知識(shí)的方法和技巧，而不是運(yùn)用死記硬背去學(xué)習(xí)方法?？梢钥闯觯诟咧猩飳W(xué)教學(xué)中，

加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)方法對(duì)于“教”的老師和“學(xué)”的學(xué)生，都有著深遠(yuǎn)的意義。參考文獻(xiàn)：

[1]王玉，趙偉春，萬(wàn)海同.啟發(fā)式教