六年級上教師用書電子版科學教師教學用書六年級上冊

六年級上教師用書電子版doc科學教師教學用書六年

級上冊科學教師教學用書

六年級上冊工具和機械一、單元概述二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議〕第1課使用工具第2課杠桿的科學第3課杠桿類工具的研究第4課輪軸的隱秘第5課定滑輪和動滑輪第6課滑輪組第7課斜面的作用第8課自行車內(nèi)的簡單機械四、評判建議五、參考資料形狀與結構一、單元概述二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議〕第1課抗擊彎曲第2課形狀與抗彎曲能力第3課拱形的力量第4課找拱形第5課做框架第6課建高塔第7課橋的形狀和結構第8課用紙造一座、橋〃四、評判建議五、參考資料臺匕舁

能匕里一、單元概述二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議〕第1課電和磁第2課電磁鐵第3課電磁鐵的磁力〔一〕第4課電磁鐵的磁力〔二〕第5課奇異的小電動機第6課電能和能量第7課電能從哪里來第8課能量與太陽四、評判建議五、參考資料生物的多樣性一、單元概述二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學預備、教科書說明、教學建議〕第1課校園生物大搜索第2課校園生物分布圖第3課多種多樣的植物第4課種類繁多的動物第5課相貌各異的我們第6課原先是相互關聯(lián)的第7課誰選擇了它們第8課生物多樣性的意義四、評判建議五、教學案例六、參考資料本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要本冊內(nèi)容由''工具和機械〃''形狀與結構〃''能量〃和''生物的多樣性〃四個單元組成。在''工具和機械〃單元里，學生要學習選擇使用工具并體會它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械和自行車內(nèi)的簡單機械。通過研究認識工具和機械的功能和特點。在''形狀與結構〃單元里，學生要認識周圍常見的梁、拱形、框架等形狀結構，研究物體不容易倒的形狀特點，探究如何樣用紙做一座能承重的橋。通過研究認識不同的形狀和結構承擔力的特點不同，能滿足不同的需要。在''能量〃單元里，學生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機如何會轉(zhuǎn)動起來，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過研究初步建立起能量的概念，明白電能夠生磁，能量能夠相互轉(zhuǎn)化，了解太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。在''生物的多樣性〃單元里，學生要調(diào)查校園里生物的種類和分布，給動植物分類，研究人的相貌差異，探究不同環(huán)境對生物種類和性狀的阻礙。通過研究明白生物種類和差別是多種多樣的，認識生物的多樣性與環(huán)境有緊密的關系，明白生物多樣性的意義。在本冊的學習中，學生要做專門多的實驗和制作，要連續(xù)學習對比實驗的技能，識別和操縱變量。要進行細致的觀看，要用比較和分類的方法認識和描述多種多樣的生物。在本冊學習中，學生會體驗到科學技術對我們的生活產(chǎn)生了如何樣龐大的阻礙，是如何樣推動著社會向前進展的，形成積極對待科學技術的態(tài)度。在更高水平上增強環(huán)保意識和熱愛生命的意識。獲得美的體驗，感受到建筑的形狀結構之美，地球家園生物多樣性之美。小學時期的兒童思維能力處在從形象思維向抽象思維過渡的時期，六年級學生的抽象思維盡管仍要借助于直觀形象的支撐，但差不多有了長足的進展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們通過三年科學課的學習，差不多積存了一些差不多的探究學習的方法，有了初步的科學探究意識和能力。依照學生的這些特點，他們在本冊的探究學習中應該更主動一些，應該有更深入的思維參與。本冊教學要注意以下幾點：.指導學生大膽利用已有的體會對一些事物和現(xiàn)象進行有依照的估量，作出假設性說明。比如估量小電動機轉(zhuǎn)動緣故，煤的成因，依照動植物的形狀特點估量它們生活的環(huán)境等。.指導學生認真收集數(shù)據(jù)，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結論，如研究杠桿尺的實驗，研究電磁鐵磁力大小的實驗。.本冊中的專門多內(nèi)容適于動手操作，材料簡單易得，要給學生制造實踐的機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深度參與。4.建立能量概念，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積存上進行的，要注意充分利用他們原有的知識，并關心他們梳理、提升，形成概括性更高的科學概念。要緊材料清單''工具和機械〃單元常用的工具：螺絲刀、羊角錘、鉗子、鑷子、開瓶器等。實驗裝置和實驗器材：杠桿尺、輪軸、滑輪、滑輪組、搭斜面的木板、測力計、鉤碼、鐵架臺。做小桿秤的材料：筷子、粗線、螺絲帽。做滑輪游戲的材料：長繩子和兩根光滑的木棒。觀看用的實物或圖片：鐵皮剪、理發(fā)剪、核桃夾、桿秤、木螺釘和鐵螺釘?shù)取?'形狀與結構〃單元做實驗的材料：長、寬相同厚度不同的紙條，長、厚相同寬度不同的紙條，折紙梁和做拱形的紙，鐵墊圈、完整的和剖開的乒乓球，塑料瓶。做框架的材料：筷子或塑料管、橡皮筋。搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。做紙橋的材料：舊報紙、膠帶。觀看用的材料：包裝箱瓦楞紙板、塑料飲料瓶。''能量〃單元做電產(chǎn)生磁實驗的器材：電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關、導線、指南針。做電磁鐵實驗的材料：多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長短粗細不同的螺栓。研究電動機觀看、實驗器材：玩具小電動機、紙杯、橡筋圈、V形粗導線、鐵絲支架、磁鐵。手搖發(fā)電機、各種電池或電池圖片。''生物的多樣性〃單元考察校園生物器材：放大鏡、小鏟子等考察工具。做模擬實驗的材料：不同形狀的紙魚，球形燒瓶、長頸玻璃瓶、溫度計。魚、鳥、兔的骨骼標本或圖片。適合教學需要的各種動物、植物的圖片或影像資料。人的部分相貌特點的不同性狀圖。各單元說明與教學建議

工具和機械一、單元概述機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等差不多上機械。簡單機械又被人們適應地稱為工具。到六年級時，學生們差不多能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰(zhàn)性的摸索，能夠選取自己認為能夠進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀看、實驗所獵取的證據(jù)對所探究的問題進行說明。在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀看和加以說明，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機械。專門多時候，工具和機械為我們贏得了時刻和精力，關心我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，人們發(fā)明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前進展。人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是如何樣發(fā)揮作用的？我們應該如何樣科學地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經(jīng)歷的科學認識歷程。本單元內(nèi)容能夠分為三個部分。第一部分（第1課〕：通過使用工具，發(fā)覺關于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的愛好。第二部分（第2?7課〕：通過設計、觀看、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這些機械的構成及其功能。第三部分（第8課〕：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡單機械組合成的機器〕，總結和提升有關工具和機械的認識。通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發(fā)覺工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的預備，給學生制造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。二、單元教學目標科學概念機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等差不多上機械。簡單機械又被人們適應地稱為工具。有的機械能夠省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。不同的機械具有不同的結構和不同的功能。解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。過程與方法進行研究各種機械作用的實驗，收集能夠說明機械作用的數(shù)據(jù)。通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)覺問題并作出自己的分析說明。用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀看到的內(nèi)容進行記錄、整理與分析。通過文字、圖畫和討論來表達自己的方法，并與同學進行交流。情感、態(tài)度、價值觀認識到工具和機械關于推動社會進展和技術應用的重要性。能夠?qū)⒐ぞ吆蜋C械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實社會聯(lián)系進來。獲得對各種機械功能的認識，以應對各種實際問題，并意識到工具和機械是隨生活的需要而不斷進展的。形成積極對待科學技術的態(tài)度。認識到科學與技術是相互阻礙和相互促進的。三、分課時教學建議第1課使用工具〔一〕背景和目標在這一課中，學生將通過對生活中使用工具體會的回憶和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能關心我們省力或提供方便，形成初步的工具和機械的概念。教師能夠通過本課的教學對學生進行單元前評判，了解學生對工具的已有認識和鼓舞學生提出一些涉及簡單機械原理的問題。人類專門早就開始使用簡單機械了。使用各種機械，就如同延長了人類的臂膀，增強了人類的工作能力。隨著各種機械的廣泛使用和進步進展，人類的本領越來越大，完成了許多宏偉的工程。機械是奇異的，它是人類的偉大制造，是人類聰慧的結晶。再復雜的機械也是由簡單的機械組成的。常用的一些工具確實是一些簡單機械。學生都使用過工具，因此，他們對簡單機械并不生疏。然而，他們可能不明白這些工具的工作原理，甚至不能科學合理地使用這些工具，或者沒有意識地去研究這些工具，因此選擇這些學生熟悉、常用的工具作為學習研究機械的開端，能夠引起學生的共鳴，降低學習的門檻，將機械單元的研究融入學生的生活中去。科學概念機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等差不多上機械。簡單機械又被人們適應地稱為工具。過程與方法嘗試在實踐中解決指定的科學問題（拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)覺做同樣的情況，用不同的工具成效是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀意識到工具和機械能夠關心我們做一些情況，恰當?shù)剡x用工具和機械能夠提高我們的工作效率?！捕辰虒W預備為每位學生預備：記錄用的表格和筆。為每組學生預備：各種常用的工具一套（剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘等），釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！踩辰炭茣f明教科書共兩頁，分為兩個部分。第一部分：我們用過什么工具在生活中，我們常常使用工具來關心我們做一些事，回憶我們曾經(jīng)使用過的工具，以填調(diào)查表的形式展現(xiàn)出來。學生對生活中各種工具有觀看和使用的經(jīng)歷，讓學生統(tǒng)計工具，能夠引發(fā)學生對工具的一些摸索。觀看后摸索是產(chǎn)生科學問題的前提。在教學中要注意激發(fā)引導學生統(tǒng)計的積極性，鼓舞學生把他們了解的工具全部填寫出來。要重視學生描述各種工具的作用，期望學生在描述中能就工具產(chǎn)生一些問題，為后面的學習進行預備。第二部分：選用什么工具好面對周圍種類繁多的工具，我們應該如何樣引導學生來研究呢？教科書選取了一組典型的有結構的材料：釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘?shù)哪景逡粔K；剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工錘等工具。讓學生試一試，要想將木板上的圖釘、鐵釘和螺絲釘拔出來，選擇什么工具會更方便、省力，用不同的工具成效會有什么不同。在研究過程中能夠先讓學生觀看木板上的幾種釘子有什么不同，然后依照''生活體會〃選擇認為能夠完成任務的工具。取圖釘比較方便的方法是用小刀或剪刀來撬；取木螺釘比較省力的工具是用螺絲刀；取釘子比較省力的工具是用羊角錘來撬。在交流探討中要使學生初步認識到：不同的工具有不同的用途，完成同樣的情況，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。教科書后面出現(xiàn)的幾項工作涉及到了滑輪、斜面、杠桿等機械。油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當杠桿去撬動比較省力；利用繩子和輪子組成定滑輪能夠?qū)ｉT方便地將國旗掛到旗桿頂上。通過以上的實踐研究活動，學生對工具和機械進行了再一次的觀看和使用，這為科學問題的提出奠定了基礎，因此教科書在最后安排了讓學生提出關于簡單機械的問題這一活動。這也是教師了解學生關于機械的已有認識的好時機，能夠作為教師對學生的單元前評判內(nèi)容?！菜摹辰虒W建議引入出示剪刀：會用剪刀嗎？用它能做些什么情況？出示螺絲刀：會用螺絲刀嗎？用它能做些什么情況？（通過學生熟悉的工具的使用問答，開始指向本單元我們將探討的工具問題。〕我們用過什么工具在我們的學習、生活中經(jīng)常要用到各種各樣的工具，我們的生活離不開這些工具。今天我們就來研究我們常用的工具。說一說我們曾經(jīng)使用過的工具：我們是如何樣使用這些工具的，這些工具能夠關心我們完成哪些情況？學生分組討論，相互介紹相互啟發(fā)。要求學生將討論結果記錄在課本上的表格內(nèi)。選用什么工具好.拔釘子活動。〔1〕教師出示釘有三種釘子的木板，提出問題：要將這些不同的釘子從木頭里取出來，選擇什么工具比較好？請各小組同學代表到材料中心領取材料，要求學生先開展觀看然后試一試，哪種工具更方便？〔2〕請學生在實踐后分別選出拔三種釘子最合適的工具，并說說選擇的理由。.完成三項任務的工具選擇。讓學生觀看教科書中的三幅圖片，選擇適合的工具完成相應的工作，說說選擇工具的理由。1〕油桶通過斜面推上車，比較省力；2〕大石頭用撬棍當杠桿去撬動比較省力；3〕利用繩子和輪子組成定滑輪能夠?qū)ｉT方便地將國旗掛到旗桿頂上。在學生實踐活動后，向?qū)W生揭示''機械〃及''簡單機械〃的概念。引導學生摸索：關于簡單機械，我們還有什么問題。第2課杠桿的科學〔一〕背景和目標在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中差不多初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)覺杠桿省力與不省力的規(guī)律。在生活中，使用工具來完成一些情況的經(jīng)歷是專門多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具專門大程度上來源于體會的積存，學生們可能并不清晰或者沒有摸索過這些工具的工作原理。本課的教學將結合學生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀看撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。杠桿這類簡單機械可按省力情形分成三類：省力、費勁、不省力也不費勁。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離；不省力也不費勁杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力依舊不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，進展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?？茖W概念?杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。?有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費勁。過程與方法?用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀?體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，同時意識到相互合作的重要性?！捕辰虒W預備給每組學生預備：杠桿尺、鉤碼1盒、記錄單。給全班學生預備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3?5種?！踩辰炭茣f明教科書共3頁，分為兩部分。第一部分：認識杠桿教科書選用撬棍撬木箱那個情形開始這節(jié)課的研究，是因為這是杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的表現(xiàn)形式，學生有類似的生活經(jīng)歷，利于學生觀看并引發(fā)摸索。通過對教科書中這張示意圖的研究，學生對杠桿的用力點、支點和阻力點能有較直觀、清晰的認識。像撬棍那樣的簡單機械叫做''杠桿〃，這是''杠桿〃的描述性概念，是適于小學生的認識水平的。工作的杠桿都有三個重要位置：支撐杠桿，使杠桿能繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點。杠桿上用力的位置叫用力點。杠桿克服阻力的位置叫阻力點。下面是將杠桿這一概念進行推廣應用。壓水井的壓桿、蹺蹺板是學生們熟悉的事物，引導學生分析它們工作時發(fā)揮作用的位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置。不同的杠桿類工具，三個點的位置也常常不同。找一找周圍的常用工具，觀看分析羊角錘、鉗子、剪刀、天平、錐子、搟面棍等是不是杠桿工具（只有錐子和搟面棍不是杠桿工具，其他4個均是杠桿類工具〕，說一說理由（不一定非要學生標出這些杠桿工具的三個點〕，是為了使學生對杠桿類工具有初步的識別能力。第二部分：研究杠桿的隱秘學生對杠桿類工具的作用進行摸索，會產(chǎn)生一系列問題：用撬棍撬起重物一定能省力嗎？如何樣做才能省力，如何樣做就不能省力？教科書向?qū)W生介紹研究杠桿的好工具一一杠桿尺，能夠把左邊掛上的鉤碼當作被撬動的重物，把右邊掛上的鉤碼當作撬動時我們用的力。學生可先在兩端相同的位置掛兩個鉤碼試用一下杠桿，然后分組討論什么樣的情形能說明用杠桿做情況能省力，什么樣的情形不能省力。要學生充分討論并摸索在此過程中應收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題。在學生研究杠桿尺的活動中，要由學生自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量1只在左右各選一個位置掛鉤碼〕。當杠桿尺靜止不動時，要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄在書上或活動手冊上。取得一系列的數(shù)據(jù)后能夠?qū)τ涗涍M行分析?！菜摹辰虒W建議引入教師出示撬棍撬木箱的活動圖，演示并介紹新工具一一木棍完成工作的情形。告訴學生像撬棍如此的簡單機械叫做杠桿。今天大伙兒將要來研究杠桿的科學。認識杠桿.讓學生結合生活中的經(jīng)歷，認真觀看撬棍撬木箱的情形，找出撬木箱過程中發(fā)揮重要作用的三個位置。要求學生認識杠桿的用力點、支點和阻力點，并簡單描述完成工作時各個位置承擔的作用。.讓學生嘗試對生活中其他杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板進行分析，找出它們作為杠桿類工具的三個點。.結合教科書圖片，識別圖中的羊角錘、鉗子、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍等常用工具是不是杠桿，說一說理由（不一定非要學生標出這些杠桿工具的三個點，重在識別〕，培養(yǎng)學生對杠桿工具有初步的識別能力。研究杠桿的隱秘.杠桿工具有什么作用呢？它省力嗎？向?qū)W生提出杠桿與力的科學問題。.向?qū)W生介紹能夠研究杠桿的好工具一一杠桿尺。杠桿尺上有平均的刻度，專門方便在需要的位置掛上重物，是科學研究的好材料。使用時，教師第一應提醒學生將杠桿尺調(diào)到平穩(wěn)狀態(tài)，通過對比，能夠把掛在杠桿尺左邊的鉤碼當成阻力，把掛在杠桿尺右邊的鉤碼當成使用的力，支架中部的軸確實是支點。那個地點要求在杠桿尺左右只選一個位置掛鉤碼，便于學生把握也利于交流討論。學生可先在兩端相同的位置掛兩個鉤碼試用一下杠桿，然后分組討論如何樣用杠桿尺做實驗，并打算一個合理的方法步驟收集數(shù)據(jù)。建議學生多做幾次實驗收集更多的實驗數(shù)據(jù)，并將各小組收集的數(shù)據(jù)匯總在一起來進行研究分析。.在實踐活動中，應由學生自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（要求只在左右各選一個位置掛鉤碼〕，當杠桿尺靜止不動時，把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄在書或活動手冊上（可用斜線或橫線記錄杠桿尺的狀態(tài)〕。.那個地點采納的是隨機組合收集實驗數(shù)據(jù)的方法，取得一系列的數(shù)據(jù)后學生就能夠?qū)τ涗洈?shù)據(jù)進行分析討論了?！?〕在什么情形下杠桿省力？即用力點距支點遠，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿。〔2〕在什么情形下杠桿費勁？即用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是費勁杠桿?！?〕在什么情形下杠桿不省力也不費勁？即用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費勁的杠桿。5.學生圍繞書上提出的問題對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析整理和反思：用什么樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)是更為合理的。第3課杠桿類工具的研究〔一〕背景和目標在前一課，學生初步認識了杠桿類工具，并通過對實驗數(shù)據(jù)的分析研究，發(fā)覺杠桿省力、費勁和不省力也不費勁的規(guī)律。本課學生將通過對生活中杠桿類工具的省力情形進行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用。這一探究，能讓學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，關心學生明白得生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻力點的位置是不相同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要位置也會發(fā)生變化。學生對杠桿類工具的認識是需要一個過程的。本課的探究將把學生對杠桿類工具的認識引向生活實際。學生將經(jīng)歷省力、費勁和不省力也不費勁杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個重要位置，也能依照省力情形進行分類。科學概念?杠桿能夠分為省力杠桿、費勁杠桿、不省力也不費勁的杠桿。過程與方法?通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀?意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。〔二〕教學預備為每位學生預備：1支長竹筷〔秤桿〕、螺絲帽或鉤碼〔秤砣〕、粗棉線或釣魚線、小塑料圓盤〔秤盤〕、記錄單。為每組學生預備：撬蓋的鐵片、開瓶器和夾子。為全班學生預備：鐵片撬蓋子、開瓶器開瓶子和夾子夾東西放大的情形圖，傳統(tǒng)桿秤?！踩辰炭茣f明教科書分為兩部分。第一部分：杠桿類工具的比較為關心學生認識生活中的杠桿也和杠桿尺一樣有省力、費勁和不省力也不費勁三種情形。教科書選擇了代表省力杠桿的打開油漆桶的鐵片、打開飲料瓶的開瓶器和代表費勁杠桿的夾東西的夾子。這些杠桿差不多上學生較熟悉的工具，生活中應該有使用類似工具的經(jīng)歷。教學中從杠桿工具的三個重要位置著手進行比較，這是學生比較容易做到的。教科書出現(xiàn)了10種工具，依次是偏口鉗、園林剪、鑷子、切刀、剝線鉗、剪刀、核桃夾、尖嘴鉗、訂書器、筷子。分析這些常用的杠桿類工具，按是不是省力的標準給它們分類：用比較分析的方法去判定哪些杠桿工具像開瓶器一樣是省力的，哪些杠桿和夾子一樣是費勁的。夾子等杠桿工具用起來不省力，什么緣故還要設計如此的杠桿工具呢？學生在那個地點可能專門自然地提出如此的科學問題，因此有必要討論，省力只是工具的一個作用，工具還有給人們帶來方便的作用，如：延長手臂（指〕、方便拿取等。第二部分：小桿秤的研究''秤砣雖小，能壓千斤〃，這是杠桿類工具運用的一個典型現(xiàn)象。學生在生活中也許沒有專門多機會見到桿秤，因此那個地點先通過實際的生活場景讓學生了解桿秤：在中藥房、農(nóng)貿(mào)市場等地點都有可能見到桿秤的身影。如仍不容易見到桿秤，建議教師預備一把桿秤，讓學生進行觀看。在學生認真觀看桿秤實物后，要讓學生親自動手制作一個桿秤，如此能專門容易地分析桿秤那個杠桿工具的三個重要位置及其關系，讓學生感受到杠桿是如何樣省力的以及桿秤設計的巧妙。附：小桿秤制作步驟?把一根小手指粗的竹筷或直木棍（長約30?50厘米〕打磨光滑；50克鉤碼1-10個，其中一個用釣魚線系好做秤砣。自制一個秤盤，系好三條一樣長的細繩并固定在秤桿上。在秤砣與秤盤間選擇適當?shù)奈恢孟瞪弦粋€繩套，作為初次實驗的平穩(wěn)點。利用平穩(wěn)原理制作托盤小桿秤刻度，在稱盤內(nèi)每次加一個祛碼（50克〕，移動秤砣使秤平穩(wěn)，并在秤桿的掛秤砣的位置做好標記，直到秤桿用完為止?！菜摹辰虒W建議導入回憶上節(jié)課對杠桿尺的研究，杠桿能夠依照省力情形被分成哪幾類？告訴學生：生活中我們使用的專門多工具差不多上應用了杠桿原理，今天我們一起來研究生活中多種多樣的杠桿類工具。杠桿類工具的比較出現(xiàn)用鐵片打開油漆桶蓋、用開瓶器打開飲料瓶和用夾子夾菜的情形圖，讓學生判別一下它們是不是使用了杠桿類工具，然后比較這三種工具有什么相同和不同的地點。學生能夠在小組內(nèi)作簡單的討論，然后提出比較的建議。如：分別找出各種工具的三個重要位置進行對比觀看；比較分析三種杠桿的省力情形，看看分別屬于哪一類杠桿。.每個學生依照圖片并結合生活體驗，找出三種工具的支點、用力點和阻力點，在圖片中標注出來。然后請小組同學進行三個位置的比較，找出三種工具的相同點和不同點，再全班交流探討：這三個杠桿，哪個省力，哪個費勁？什么緣故？.給學生幾分鐘時刻觀看圖片中更多的杠桿類工具，把圖中的工具與前面的三種杠桿類工具進行比較。能夠像分析前三種工具一樣，用筆標注出每一個工具的支點、用力點和阻力點。然后比較出每一個工具與前三個杠桿類工具中的哪個更相似。.鼓舞學生對另一組常用杠桿類工具進行獨立分析，按省力不省力的標準判定它們分別是哪一類杠桿。.給學生幾分鐘時刻摸索，查找并整理生活中的杠桿類工具，依照是否省力情形分別寫出一些省力、費勁和不省力也不費勁杠桿的工具名稱來。提出問題：機械是能關心人們省力、方便做情況的工具，什么緣故有些杠桿類工具設計成費勁的？學生進行探討交流。小桿秤的研究.向?qū)W生介紹中國傳統(tǒng)的桿秤，桿秤也是一種杠桿。出現(xiàn)桿秤結構圖和生活中使用桿秤的圖，讓學生觀看桿秤的構造，了解桿秤的使用。讓學生嘗試對''秤砣雖小，能壓千斤〃這句話作簡單的說明。.讓學生明確將通過制作一個小桿秤，研究它是如何樣稱量出物體重量的，桿秤運用的是哪一類杠桿原理。學生觀看做一個小桿秤所需要的材料，然后領取一份制作小桿秤的材料，通過制作活動研究小桿秤作為杠桿類工具的特點，了解小桿秤省力的情形。說明''秤砣雖小，能壓千斤〃的道理。.拓展摸索：提繩的位置對秤有什么阻礙？秤砣的輕重對秤有什么阻礙？學生能夠帶走自制的小桿秤。第4課輪軸的隱秘〔一〕背景和目標在這一課中，學生將探究另一種簡單機械一一輪軸。當學生面對一個新機械一一輪軸時，可能會主動估量它的作用，是不是能夠省力呢。用實驗的方法是研究解決問題的一個好途徑。當在輪和軸上分別掛上不同數(shù)量的鉤碼并使之保持平穩(wěn)時，學生會意識到輪比軸省力。當他們討論并對直徑差別更大的輪軸進行測量后，學生會更確信地認識到輪的大小對輪軸作用是有阻礙的，并對自己的生活經(jīng)歷進行整理，去找尋那些屬于輪軸的簡單機械?？茖W概念在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力。過程與方法通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀積極了解輪軸在生活中的應用，進展研究簡單機械的愛好。〔二〕教學預備為每位學生預備：記錄單兩份。為每組學生預備：1盒鉤碼、2段粗線繩、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、1個軸。為全班學生預備：大號十字螺絲刀。〔三〕教科書說明教科書共兩頁，分為兩個部分。從回憶使用水龍頭的經(jīng)歷開始，將學生的注意力吸引到觀看水龍頭的構造上來，認識像水龍頭如此由輪子和軸固定在一起，能夠轉(zhuǎn)動的機械被稱為輪軸。第一部分：輪軸有什么作用回憶、交流打開水龍頭的經(jīng)歷，觀看水龍頭的構造，試想假如取下水龍頭上的輪子，直截了當去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？進而可能產(chǎn)生''輪軸什么緣故能省力〃的科學問題，促成開展研究輪軸作用的活動。通過組裝一個輪軸實驗裝置，來研究輪軸的作用。把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。要學生記錄下每次實驗的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過反復比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析，能夠發(fā)覺在輪上用力比較省力，軸上用力比較費勁。通過玩一玩''小個子戰(zhàn)勝大力士〃的游戲，讓學生進一步感受在輪上用力比在軸上用力要省力。在游戲中應盡量選擇大一點的螺絲刀，甚至能夠制作一個像手榴彈一樣的木棒來進行游戲，還能夠找一些類似的輪軸來進行游戲。先讓全班力量懸殊的學生進行游戲，再讓同桌的學生試一試，讓大伙兒都來當一回''大力士〃。第二部分：輪的大小對輪軸作用的阻礙組織學生在游戲活動后進行簡單的對話討論，期望學生們能提出螺絲刀能省力是因為輪比軸大，再進一步提出推測，假如輪換成更大的，否會更省力呢？學生分組改變輪軸裝置，將輪換成更大的，研究輪的大小對輪軸作用的阻礙。保持軸上的鉤碼數(shù)量不變，輪上的鉤碼進行數(shù)量調(diào)整，記錄下實驗使用鉤碼數(shù)量的情形，分析使用更大輪的輪軸與前一次輪軸實驗中鉤碼數(shù)量的不同。那個地點期望學生發(fā)覺：輪越大，需要的鉤碼數(shù)越少，即：輪越大，輪軸越省力1比如小扳手扳一顆螺絲扳不動，換一個大扳手就可能扳動，這確實是在更大的''輪〃上用力，因此輪越大越省力〕。發(fā)動學生們找一找在我們周圍應用了輪軸原理的地點。如汽車的方向盤、水龍頭開關、門鎖把手、扳手，等等，在找的過程中鞏固對輪軸的認識?！菜摹辰虒W建議引入出現(xiàn)打開水龍頭的圖片，學生觀看水龍頭的構造。告訴學生：像水龍頭如此，輪子和軸固定在一起，能夠轉(zhuǎn)動的機械叫輪軸。輪軸有什么作用.與學生談話：假如取下水龍頭上的輪子，直截了當去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？推斷輪軸機械的作用。學生依照生活經(jīng)歷作出自己的估量。.用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用。出示輪軸裝置，讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的實驗。學生明確實驗的操作：能夠用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀看什么樣的力量能夠使輪軸兩端達到平穩(wěn)。（這時的平穩(wěn)不一定是兩邊的位置一樣高，能夠是一邊高一邊低，然而兩邊的鉤碼在不用外力的情形下在空中應該是靜止不動的。因此老師在選用材料的時候也要注意不能讓輪軸本身的摩擦力太大〕。要學生把每次實驗的數(shù)據(jù)記錄下來。學生領取實驗材料，分組開展實驗活動，注意記錄實驗的數(shù)據(jù)，最后進行數(shù)據(jù)分析和整理出自己小組的發(fā)覺。各小組交流匯報實驗的結果和發(fā)覺，共同認識輪軸能夠省力的現(xiàn)象。.''小個子戰(zhàn)勝大力士〃的游戲。玩一玩''小個子戰(zhàn)勝大力士〃的游戲，選幾名力氣小的同學握螺絲刀的刀柄旋轉(zhuǎn)，力氣大的同學握住螺絲刀的刀桿向相反的方向用力旋轉(zhuǎn)，看誰能取得勝利。先讓全班力量懸殊的學生進行游戲，再讓同桌的學生試一試，讓大伙兒都來當一回''大力士〃。通過科學實驗和游戲活動認識到，對螺絲刀而言，在刀柄〔輪〕上用力比在刀桿〔軸〕上用力省力。輪的大小對輪軸作用的阻礙與學生談話：我們發(fā)覺在輪軸的輪上用力比較省力，假如軸不變，把輪換大些會如何樣呢？學生依照已有的直截了當體會進行估量。教師在演示用的輪軸上更換更大的輪，明確實驗的操作方法：同前一個實驗一樣，只是更換更大的輪，記錄下更大的輪用多少鉤碼能夠使輪軸達到平穩(wěn)。小組開展實驗活動，注意記錄實驗數(shù)據(jù)，實驗終止后分析整理，形成自己的新發(fā)覺。鞏固應用.教師組織實驗后的交流匯報活動，各組學生介紹實驗發(fā)覺：輪的大小對輪軸作用的阻礙。.與學生探討生活中的輪軸工具。請學生找一找，在我們的周圍哪些地點應用了簡單機械一一輪軸，它們的哪一部分相當于輪，哪一部分相當于軸。輪軸給我們的工作帶來了什么方便。.學生課后觀看生活中更多的輪軸工具并分析它們的工作原理。第5課定滑輪和動滑輪〔一〕背景和目標前面一課研究了輪軸機械，研究了輪軸省力的工作原理。在這一課中，學生將認識定滑輪和動滑輪這兩種簡單機械，并將分別通過觀看鉤碼的數(shù)量和用測力計測量這兩種方法研究滑輪的省力情形。旗桿的頂部有一個能夠轉(zhuǎn)動的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個一邊轉(zhuǎn)動一邊隨重物移動的輪子……在生活中這些現(xiàn)象不太常見，但只要留心也可能觀看到。從生活中的實際事例動身，能夠讓學生感受到機械對生產(chǎn)生活的阻礙。在課堂上通過科學實驗活動期望關心學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探究中。科學概念?定滑輪固定在一個地點，不能隨著重物的移動而移動。?動滑輪不固定，能夠隨著重物的移動而移動。?定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法?通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀?意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，進展探究簡單機械的愛好。〔二〕教學預備為每組學生預備：1個鐵架臺、35厘米長的線、1個滑輪、1盒鉤碼、1個測力計。為全班學生預備：1個鐵架臺、50厘米長的線、2個鉤碼、1個測力計、1個滑輪?！踩辰炭茣治鼋炭茣矁身摚譃閮蓚€部分。第一部分：旗桿頂部的滑輪做一個模擬升旗的裝置。能夠用鐵架臺做支架，用一個能夠轉(zhuǎn)動的輪子固定在支架頂部，用一根細線當升旗繩，用紙做一面旗幟固定在細線上，當向下拉動繩子時，旗幟就會隨著繩子上升。那個地點強調(diào)通過演示讓學生觀看、體驗這種向下拉繩子而旗幟能夠向上升的現(xiàn)象，初步認識定滑輪的作用。定滑輪能不能省力呢？鼓舞學生設計實驗方案，自主研究定滑輪是否省力。用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當繩子平穩(wěn)時，兩端的鉤碼數(shù)相同，由此能夠說明定滑輪不能省力（請注意滑輪受到的摩擦力不能太大，否那么會產(chǎn)生不同數(shù)量的鉤碼也平穩(wěn)的現(xiàn)象〕。學生還可能發(fā)覺用輪子比不用輪子要省力，這是另一個單元要解決的問題。第二部分：會移動的輪子學生們差不多清晰了定滑輪不能省力，然而能夠改變力的方向。人們在搬運物資時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪來搬運。這種隨重物移動的滑輪叫動滑輪。動滑輪有什么作用？它和定滑輪有什么不同？那個地點能夠參照研究定滑輪的實驗進行，如用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提（那個地點可用橡筋或測力計），動滑輪下掛重物?！菜摹辰虒W建議引入老師出示升旗的圖片，和學生談論升國旗的情形。指出旗桿頂部有個關心升旗用的機械裝置一一滑輪。研究旗桿頂部的輪子一一定滑輪.模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的滑輪。第一來做一個模擬升旗的裝置，請一名學生當升旗手，大伙兒一起觀看、體驗升旗的過程。旗桿頂部的輪子是如何運動的？像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。讓旗手再次拉動線繩，讓學生觀看升旗的過程。向?qū)W生提出摸索問題：當我們向下拉動繩子時，掛有旗幟的那部分繩子是如何樣運動的。.做定滑輪有什么作用的實驗作進一步的估量，定滑輪還會有什么作用，定滑輪能不能省力呢。學生小組作簡單交流，設計一個有關''定滑輪是否省力〃的研究方案，形成一個共同的實驗打算。如：用鐵架臺做支架，安裝一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平穩(wěn)。（老師要注意選擇轉(zhuǎn)動自如、摩擦力小的滑輪?！硨W生開展實驗，注意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)分析整理自己的發(fā)覺。交流''關于定滑輪是否省力〃實驗的結果及發(fā)覺。小結形成共識：定滑輪能夠改變力的方向，然而并不省力。研究會移動的滑輪一一動滑輪出示圖片或視頻資料（能夠是描述吊車吊運重物的情境），告訴學生在生活中常常能夠看到這種隨重物移動的滑輪，這種滑輪叫動滑輪。.動滑輪有什么作用？參照定滑輪的實驗，老師演示組裝一個動滑輪實驗裝置，用它提起重物，測量用了多大的力。在那個地點復習測力計及使用方法以及力的單位：牛頓（N〕。.學生到材料中心領取測力計，開展研究動滑輪是否省力的實驗。注意讓學生記錄下實驗中的數(shù)據(jù)。在實驗終止時分析整理實驗數(shù)據(jù)，獲得新發(fā)覺。.學生整理歸還所有實驗用的材料到材料中心。各小組匯報實驗的結果及獲得的發(fā)覺，比較定滑輪與動滑輪的作用有什么不同。拓展想想我們在什么情形下使用定滑輪，在什么情形下使用動滑輪。第6課滑輪組〔一〕背景和目標前一課學生認識并研究了定滑輪和動滑輪的作用。這一課學生將通過生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象認識滑輪組，并親手組裝滑輪組，進行滑輪組作用的研究實驗。將滑輪組合起來使用是生活中常用的省力機械。學生在前一課學習的基礎上也可能差不多作出滑輪組更省力的估量，組裝一個滑輪組并進行實驗驗證，感受機械給人們帶來的方便是有基礎的。科學概念?定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且能夠成倍地省力。過程與方法?結合對滑輪組的研究，說明起重機的工作原理。情感、態(tài)度、價值觀?能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究?！捕辰虒W預備為每組學生預備：1個鐵架臺、2個滑輪、約50厘米長的線、1盒鉤碼、測力計。為全班學生預備：光滑的木棒（能有穿在木棒上的輪子更好〕、約20米長的繩子、與起重機相關的圖片或視頻資料?！踩辰炭茣f明教科書共兩頁，分為兩部分。第一部分：觀看起重機上的滑輪這部分是本課研究的前奏和''導火線〃。有條件的（如鄰近有建筑工地、吊車、起重車等）能夠組織學生在保證安全的前提下，進行現(xiàn)場觀看，也能夠收集一些圖片或視頻資料，展現(xiàn)出來讓學生觀看，還能夠課前布置學生自行進行觀看，但要專門強調(diào)安全。觀看之后要讓學生進行充分的交流，觀看的目的是讓學生發(fā)覺起重機上有許多定滑輪和動滑輪在組合起來使用。把動滑輪和定滑輪組合在一起，就構成了滑輪組。要摸索這些滑輪組有什么作用。第二部分：滑輪組的作用需要在課堂上組裝一些滑輪組，來模擬研究滑輪組的作用。組裝滑輪是一個比較困難的事，要鼓舞學生與同伴合作，耐心細致地組裝?；喌慕M裝有兩種方法，那個地點不強調(diào)方法的不同，也不需要讓學生比較兩種方法哪種更省力。為幸免顯現(xiàn)用力方向與重物上升方向一致而不便學生說明的現(xiàn)象，老師能夠示范在定滑輪上固定線的方法組裝滑輪組。當學生組裝好滑輪組后，第一測試用一個鉤碼作為重物，直截了當提起需要多大的力，然后再測試用滑輪組提起需要多大的力，并記錄下來。隨后多次改變鉤碼的數(shù)量，使用測力計進行測量，記錄下每次的測量數(shù)據(jù)。通過分析實驗獲得的幾組數(shù)據(jù)，發(fā)覺用力大小與滑輪組的結構的關系。假如增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會如何變化呢？這一問題將學生對滑輪組作用的研究引向深入,也是本課內(nèi)容的擴展和高潮。采納游戲的方式是為了增強學生的學習愛好，并從游戲中進行體驗。那個游戲?qū)嶋H上是有關滑輪組的實驗，兩個大個子學生分別相當于重物和固定定滑輪的支架，小個子相當于使用滑輪組后施加的拉力。隨著繩子繞的圈數(shù)越多，小個子處需要的拉力就越小。那個游戲是本課的高潮，學生專門喜愛如此的活動，建議老師進行充分的預備，專門是器材的選擇上要精心，實驗成效要明顯，還能夠依照木棒大小找兩個輪子以減少繩子與木棒之間的摩擦，成效會更好。分析游戲和滑輪組實驗，學生能夠認識到滑輪組的組數(shù)（1個定滑輪和1個動滑輪組合在一起為1組）越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起專門重的物體的緣故。〔四〕教學建議引入一一觀看起重機上的滑輪在建筑工地上，總少不了高大的起重機。觀看起重機的工作，我們有什么發(fā)覺？教師出示有關起重機的圖片或視頻資料，學生認真觀看，并結合自己的了解交流對起重機的認識。研究滑輪組的作用向?qū)W生介紹，把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組?；喗M有什么作用？通過參與組裝滑輪組和提升重物的對比測量來研究那個問題。.組裝最簡單的滑輪組。出示組裝滑輪組的材料并向?qū)W生介紹，演示組裝一個滑輪組的方法：將一個滑輪固定在鐵架臺的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過另一個滑輪后再繞過已固定的定滑輪，組成一個簡單的滑輪組。學生分組組裝簡單滑輪組，那個地點可能需要花一定的時刻。然后對滑輪組的作用開展實驗研究，并記錄好相關數(shù)據(jù)。實驗后，小組學生對實驗數(shù)據(jù)進行分析整理，寫出對滑輪組作用研究的發(fā)覺。那個地點可能會顯現(xiàn)第一次實驗的省力成效并不明顯，要引導學生通過觀看發(fā)覺，現(xiàn)在動滑輪本身也是重物的一部分，然而隨著鉤碼重量的增加（滑輪本身的重量沒增加〕，省力的成效就明顯了。.組裝由多個定滑輪和多個動滑輪組成的滑輪組。提出假如增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會如何變化？用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情形，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。.有味的游戲一一小個子戰(zhàn)勝大力士。教師介紹游戲的方式，學生學習教科書上的游戲方法與規(guī)那么。出示游戲器材，找兩個大個子學生和一個小個子學生參加游戲（受器材阻礙，當摩擦力較大時，大個子與小個子的力量懸殊不要大太〕。要求沒有直截了當參加游戲的學生對游戲的數(shù)據(jù)進行記錄，查找其中的規(guī)律。最后組織學生依照本課的實驗研究說明什么緣故塔式起重機能夠吊起那么重的物體。第7課斜面的作用〔一〕背景和目標這一課中，學生將通過觀看生活現(xiàn)象認識一種新的簡單機械一一斜面。他們還將在實驗中對比測量直截了當提升重物與用斜面提升重物所用力量的大小，也將在實驗中更深入地對比研究同一重物在不同坡度斜面提升時的用力情形。在前面一系列簡單機械原理及作用研究的關心下，通過認識斜面，提出''斜面是否能夠省力〃的科學問題，設計出簡單的對比實驗并進行實驗研究，學生能夠獲得對簡單機械斜面的作用及省力原理的認識。在漫長盤旋的公路上，汽車都能正常行駛，而在專門陡峭的山路上，馬力小的車就感到吃力了；我們在走坡路時，走坡度大的斜坡明顯比走平緩的斜坡吃力。然而如何樣用科學的實驗來說明斜面的作用及坡度的大小與用力大小的關系呢，這確實是本課要探究和解決的問題。科學概念?像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面能夠省力。過程與方法?制訂一個簡單的研究打算并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀?積極參與科學實驗，情愿與同學進行合作交流。〔二〕教學預備為每組學生預備：1塊搭斜面的平面板狀材料、4個不同高度的小物品、1盒鉤碼、1個測力計。為全班學生預備：有關斜面機械使用情境的圖片或視頻資料?！踩辰炭茣f明教科書共兩頁，分為兩部分。包括研究斜面有什么作用和不同坡度的斜面有什么不同兩個要緊活動。第一部分：斜面有什么作用本課的學習從生活現(xiàn)象引入，讓學生形象地認識''斜面〃這一新的簡單機械。斜面概念的出現(xiàn)也是描述性的。''斜面能省力嗎〃。教科書中四個學生的對話提示至少要做好四個方面的預備或研究：搭個斜面進行模擬實驗；自己擬訂科學實驗打算；對比研究直截了當和用斜面提升重物的用力情形；用不同重量的物體在同一個斜面上對比研究。在那個研究中學生們會發(fā)覺同一物體從斜面拉上去用的力都小于直截了當把物體垂直提上去用的力。因此斜面能夠省力。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同斜面能省力是對斜面作用研究的發(fā)覺?？茖W研究往往是在有了研究發(fā)覺后又提出新問題，使研究更深入。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關系嗎？按照教科書中的設計組織學生開展實驗并記下相關數(shù)據(jù)。對比表格中的實驗數(shù)據(jù)，學生們能夠清晰地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直截了當垂直向上提重物相當于坡度為90°,用力最大。由此能夠得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。生活中應用斜面的地點是專門多的，那個地點讓學生在生活經(jīng)歷中去發(fā)覺。教科書中出現(xiàn)的立交橋的引橋和螺絲釘，能夠關心學生從大的設施到專門小的工具各方面去查找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、盤旋的山路、高速公路立交橋的引道、螺絲釘?shù)?。一條直的上山的公路的坡度專門大，而''S〃形的盤山公路由于路程的延長而坡度變小。螺絲釘?shù)穆菁y相當于盤山路，延長了路程，坡度變得專門小，因此用螺絲刀轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就能輕松地將螺絲釘推進木頭里。在前面取出釘子和螺絲釘?shù)膶嶒炛校捎卺斪記]有螺紋，相當于坡度專門大，用羊角錘用勁才能取出釘子；而螺絲釘有螺紋，坡度變得專門小，用螺絲刀就能輕松地將螺絲釘取出。〔四〕教學建議引入出現(xiàn)有坡度山路的圖片或視頻。我們走過盤山公路嗎？讓學生描述他們的經(jīng)歷和感受（能夠出示相關的圖片或視頻關心學生回憶）。并說說還有哪些接觸斜坡的經(jīng)歷。斜面有什么作用出示在人行天橋上推自行車或沿木板推物資上車的情形圖，提示：人行天橋的斜坡、搭在汽車車廂上的木板也是一種簡單機械，叫斜面。學生進行關于斜面機械的簡單探討，提出問題：斜面能省力嗎？.制訂一個研究打算。第一需要建筑一個斜面。組織學生交流自己的研究方法和步驟。不同物體在用斜面和不同斜面的情形下提升，它們的用力情形會如何樣？我們能夠作個比較。.學生分組實驗，并記錄每一次實驗數(shù)據(jù)。分析實驗數(shù)據(jù)，整理小組的發(fā)覺并集中交流，認識斜面的作用。研究不同坡度的斜面關心學生深入摸索：不同坡度的斜面省力情形有什么不同。學生交流、完善打算，并開展實驗活動。分析實驗數(shù)據(jù)：坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直截了當垂直向上提重物相當于坡度為90°，用力最大。因此得出結論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越費勁。斜面在生活中的應用找一找我們的教室里哪些地點應用了斜面的原理。找一找教室以外的環(huán)境中應用斜面的地點。說明用螺絲刀比用釘錘能輕松地將螺絲釘釘入或取出的緣故。說明盤山公路什么緣故要修成''S〃形。第8課自行車內(nèi)的簡單機械〔一〕背景和目標最后一課，是讓學生通過觀看，研究他們所熟悉的自行車那個綜合運用簡單機械的交通工具，將自己前幾課所學的原理運用到實際生活中去。通過本課的活動，能夠評判學生運用所學到的有關簡單機械原理的能力。每一個學生將分析自行車內(nèi)的鏈條和齒輪兩個機械結構，然后查找自行車內(nèi)更多的簡單機械，最后集中探討本單元所認識過的簡單機械的種類和它們的作用，形成對簡單機械的總體認識。科學概念?自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法?發(fā)覺并分析自行車內(nèi)更多的機械種類和作用。情感、態(tài)度、價值觀?通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活緊密相關。〔二〕教學預備為每組學生預備：1輛自行車或完整的自行車結構圖。為全班學生預備：至少1輛變速自行車?！踩辰炭茣f明教科書共3頁，分為三部分。教科書第一介紹了自行車是一種簡單、方便、環(huán)保的交通工具，專門多人都喜愛使用它。老師能夠讓學生觀看自行車，告訴學生自行車是簡單機械的巧妙結合，從而激發(fā)學生了解自行車機械原理的愛好。第一部分：自行車內(nèi)的鏈條和齒輪讓學生自行組合，組成幾個自行車研究小組（依照情形，假設不能備齊每組一輛自行車，可為全班學生找到一輛變速自行車，各小組研究自行車結構圖〕。老師引導學生關注''人的力量是如何樣傳到車輪上去的〃，讓學生分組對自行車進行細致的觀看，找出要分析的各個部位，探討自行車內(nèi)鏈條和齒輪的作用。通過觀看摸索兩個齒輪的大小對改變輪子轉(zhuǎn)動快慢的作用，促進學生展開比較測量的實驗研究活動。在具體的實驗研究中發(fā)覺，輪軸機械原理在自行車內(nèi)的應用（以三擋變速自行車為例〕：自行車腳踏板的大齒輪帶動最小的驅(qū)動輪齒輪，轉(zhuǎn)速最快，然而用力最多；自行車腳踏板的大齒輪帶動中驅(qū)動輪齒輪，轉(zhuǎn)速變慢，然而比較省力；自行車腳踏板的大齒輪帶動最大的驅(qū)動輪齒輪，轉(zhuǎn)速最慢，然而省力最多。在學生對齒輪有所認識的基礎上，老師和學生共同觀看研究變速自行車多個齒輪的作用，即大小齒輪間輪換的作用及機械原理，感受到簡單機械的巧妙作用。第二部分：查找自行車內(nèi)的簡單機械在對自行車鏈條和齒輪研究的基礎上，鼓舞學生查找觀看自行車內(nèi)其他部位更多的機械。第一步，分小組在自行車內(nèi)查找運用簡單機械的部位，選擇一個本組感愛好的機械問題，教科書上3個學生的發(fā)言是一些提示。第二步，依照選擇的機械種類，小組開展實驗研究。教科書上出現(xiàn)的三幅圖中車把是輪軸、剎車是杠桿、腳蹬子是輪軸。學生能夠觀看分析更多的機械部位，并整理記錄下來。第三步，對觀看研究進行交流。學生可能會發(fā)生一些爭辯。通過交流，能夠?qū)Ω餍〗M的觀看分析進行評判。第三部分：討論那個地點再進行一次對簡單機械的討論，能夠關心學生對獲得的相關信息進行整理，教師也能夠通過這一活動，評判學生在經(jīng)歷了一單元的學習后對機械的認識是否得到了進展?！菜摹辰虒W建議引入：出示一輛自行車自行車是簡單、方便、環(huán)保的交通工具，專門多人都喜愛使用它。我國確實是一個自行車大國。今天我們就來對自行車進行觀看研究。研究自行車內(nèi)的鏈條和齒輪我們明白自行車是簡單機械巧妙的組合，能夠依靠人的力量前進。人的力量是如何樣傳到車輪上去的？.將全班學生分成小組，以組為單位進行研究。學生觀看自行車內(nèi)的鏈條和齒輪，分析它們的作用和原理。教師能夠用以下問題關心學生研究：（注：兩齒輪是指腳踏板大齒輪和驅(qū)動輪小齒輪〕兩齒輪的大小對改變轉(zhuǎn)動的快慢有什么作用？自行車大齒輪轉(zhuǎn)動一圈，小齒輪轉(zhuǎn)動多少圈？小齒輪轉(zhuǎn)動一圈，大齒輪轉(zhuǎn)動多少圈？.學生進行細致的觀看實驗。討論齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與齒輪的大小是如何樣的關系？.出示自行車實物，研究變速自行車內(nèi)多個齒輪的作用，嘗試總結自行車變速過程中輪軸機械原理的運用。查找自行車內(nèi)的簡單機械鼓舞學生在自行車內(nèi)查找更多的簡單機械進行研究。.學生分組開展觀看研究活動，注意記錄下簡單機械的位置、機械的類型和機械發(fā)揮的作用。那個地點可能需要給學生更多自主的時刻和空間，老師要參與到學生的探討中去，了解學生對簡單機械的認識情形和可能顯現(xiàn)的問題。2.全班進行交流，討論各種類型簡單機械在自行車內(nèi)的運用，補充記錄本組沒有發(fā)覺的簡單機械的應用。拓展研究引導學生討論在本單元研究過的簡單機械及它們的作用，學生對自己的認識進行記錄整理。鼓舞學生對簡單機械提出新的問題，促進學生連續(xù)對簡單機械進行課外研究。形狀與結構一、單元概述物體，不管是天然存在的依舊人工制造的，大多具有可見的形狀和結構，它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)。它們什么緣故具有如此的形狀和結構呢？這其中蘊涵著大自然的客觀規(guī)律，也反映了人類的聰慧才智和科技進展的水平。本單元所說的形狀結構，是指能夠承擔一定外力作用，可不能發(fā)生形狀和大小改變的構造。學生在學習中要了解周圍幾種常見的結構，明白結構具有不同特點能滿足不同的需要；發(fā)覺改變物體的形狀結構能夠改變其承擔力的大?。惑w驗科學、技術對社會進步的龐大阻礙；提高探究愛好，進展探究能力。學生在五年級時探究了力和運動的關系，明白了力能夠改變物體的運動狀態(tài)。事實上，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領學生探究物體的形狀結構，能夠進展他們對力的認識，明白力還有使物體形變甚至破壞的作用。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯(lián)系學生周圍熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。內(nèi)容能夠分為兩大部分。第一部分（第1?7課〕是探究形狀結構的科學道理。其中，第1?6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（第8課〕是設計科學合理的形狀結構。各課具體內(nèi)容是：第1課''抗擊彎曲〃、第2課''形狀與抗彎曲能力〃研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關系。第3課、'拱形的力量〃、第4課、'找拱形〃研究拱形承擔力的特點，并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人造物體的研究擴展到生物體的研究。第5課、'做框架〃、第6課、'建高塔〃認識框架結構的特點，研究加固框架結構的方法和物體穩(wěn)固性問題。第7課、'橋的形狀和結構〃是認識橋多姿多彩的形狀和結構，這課聚攏和拓寬了前面幾種結構的認識，并為下一課學生造''橋〃作了鋪墊。第8課、'用紙造一座‘橋'〃安排了一個具有挑戰(zhàn)性的設計制作活動，是對學生綜合運用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評判。本單元學習的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分緊密，教學材料簡單易得，動手操作特點突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結合，把科學教育和技術教育相結合，以取得最正確的教學成效。二、單元教學目標科學概念柱、梁、拱形、框架等形狀結構各有不同特點，能滿足人們的不同需要。增加梁的厚度能夠增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，能夠改變材料的某些性能。明白拱形承擔力的特點是能夠向下和向外傳遞承擔的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。三角形框架具有穩(wěn)固性，利用三角形能夠加固框架結構。上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)固性好。形狀和結構與它的功能是相適應的。過程與方法制作、推測和測試結構的承擔力。用簡單材料獨立探究物體不容易倒的隱秘。識別和操縱變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結論。用不同方式進行說明。把探究的結果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀進展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，體驗獲得成功的歡樂。在探究中既能大膽假設，又能小心求證。尊重自己和他人的制作成果。進展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。感受科學技術對社會的作用，對生活的阻礙。明白得觀賞橋梁建筑形狀和結構的美。三、分課時教學建議第1課抗擊彎曲〔一〕背景和目標從形狀和結構的角度看建筑物，幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結構。從承擔壓力的特點上看橫梁，它的抗彎曲能力與其寬度成正比，與高度〔厚度〕的平方成正比，增加材料的厚度能夠?qū)ｉT明顯地增大抗彎曲能力。把材料做成、'T〃''工〃、'?！ǖ犬愋托螤钜怖昧丝箯澢芰εc材料''厚度〃的專門關系。作為本單元第一課第一引導學生研究紙的厚度與抗彎曲能力的關系，為后面的研究奠定認識的基礎。本課有兩個活動。第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關。在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系，發(fā)覺厚度增加，梁的抗彎曲能力大大增加。第二，研究橫截面是長方形的橫梁平著放好，依舊立著放好。讓學生用前面研究的結果進行說明，并用做簡單實驗的方法來證明?；顒佑山處熤笇碌难芯孔?yōu)閷W生獨立的操作和研究?？茖W概念?房屋、橋梁結構中有''柱〃和''梁〃，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度能夠增加抗彎曲能力，增加梁的厚度能夠大大增加抗彎曲能力。過程與方法識別和操縱變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結論。用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁什么緣故差不多上立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀能夠大膽假設又能在實驗中小心求證?！捕辰虒W預備為小組預備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成〕，長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己預備：有關的建筑圖片?！踩辰炭茣f明本課通過兩段文字和四幅圖引導學生認識房子、橋梁都有柱子和橫梁，是靠柱子和橫梁支撐的，橫梁比柱子容易彎曲。由此引入本課研究的內(nèi)容。第一部分：橫梁的抗彎曲能力與什么有關本部分先讓學生估量梁的抗彎曲能力與什么有關。梁的抗彎曲能力與材料有關，與長短有關是比較好明白得的。本課只引導學生用實驗的方法研究梁的抗彎曲能力與其寬度、厚度之間的關系。兩個實驗差不多上對比實驗，教科書都提示了學生摸索''應該操縱哪些條件不變？如何樣操縱這些條件不變？〃兩個實驗都要操縱墊起紙板的高度不變，''彎曲了〃的標準不變，紙板懸空部分的距離不變，放墊圈的位置不變。所不同的是第一個實驗是改變紙板寬度而厚度不變，第二個實驗是改變紙板厚度而寬度不變。在兩個實驗中，改變寬度和改變厚度都要成倍數(shù)地改變，如此容易看出實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律。通過實驗的數(shù)據(jù)，學生能夠發(fā)覺：紙的寬度增加，抗彎曲能力也會增加。紙的厚度增加，抗彎曲能力會大大增加。他們自然會進行比較摸索，要增加抗彎曲能力，增加厚度比增加寬度更有效。本課的重點是指導學生做好這兩個實驗，讓學生經(jīng)歷推測、實驗、記錄、分析數(shù)據(jù)得出結論的過程。第二部分：橫梁平著放好，依舊立著放好學生觀看會發(fā)覺，幾乎所有的梁橫截面差不多上長方形的，而且差不多上立著安放的，也確實是梁的厚度比寬度大。教科書要求學生說說如此安放的理由，啟發(fā)學生用剛學的知識進行說明，還要求他們用做簡單的實驗來證明自己的看法。學生能夠用冰棍木片、塑料尺子進行演示證明。這是對第一部分研究結論的應用?！菜摹辰虒W建議.認識柱子和橫梁。本課導入部分讓學生認識柱子和橫梁，這不然而本課的需要，也是整個單元的需要。要從兩方面建立新認識?！?〕房子和橋梁差不多上依靠柱和梁支撐的。這要通過觀看、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易明白得房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的?！?〕通過對比讓學生認識到，柱子承擔的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這因此是專門不容易的。橫梁承擔的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。因此，研究橫梁抗彎曲能力就專門重要了。.紙的寬度與抗彎曲能力的實驗?！?〕預備紙橫梁。選用的紙不能太薄，太薄的紙連自身重量都不能承擔或只能承擔自身重量，加一點點外力就彎曲了，無法進行對比實驗。但紙也不能太厚，太厚沒有彈性，或者壓不彎，或者壓彎時差不多壓壞了。課前必須對選的紙先行試驗，看看合不合用。一樣來說，選用0.5毫米左右厚的卡紙，即通常稱為薄紙板的紙比較合適。將紙裁成長大約25厘米，寬分別是3厘米、6厘米、12厘米（或2厘米、4厘米、8厘米〕的紙條備用。〔2〕為了紙條不被過度彎曲而能夠多次使用，在實驗中，紙條墊起的高度要操縱在2厘米左右。這也是為了保證每次實驗紙條彎曲的程度相同。每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，這時承載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲能力?！?〕在討論那個對比實驗應該如何樣做時，要讓學生清晰應操縱哪些條件不變。除紙橫梁厚度、長度相同，彎曲程度相同外，紙橫梁架空的長度也要相同（紙條架空長度可操縱在20厘米左右〕，墊圈都要放在中間位置，都要輕輕地放。實驗改變的只是紙的寬度。為了便于比較，我們要成倍地變化。〔4〕在第一次測試后，能夠設問：猜想一下，寬度增加一倍抗彎曲能力是多少？寬度增加兩倍呢？先推測后實測，不但能提高學生對實驗數(shù)據(jù)的關注程度，更重要的是促使他們摸索寬度與抗彎曲能力的關系。.紙的厚度與抗彎曲能力的實驗?！?〕預備紙橫梁。把0.5毫米左右厚的卡紙切成長約25厘米、寬約3厘米〔或2厘米〕的條形，再分兩張、四張分別粘在一起壓平，做成厚為1張紙、2張紙、4張紙而長寬相等的三個紙橫梁。粘紙條的時候，最好把紙頭錯開一點，能明顯看出是幾張紙粘成的。糨糊要盡量少放?！?〕同樣要讓學生清晰那個對比實驗應操縱哪些條件不變，改變的是哪個條件?！?〕那個實驗紙橫梁抗彎曲能力差別十分明顯。得出的結論能夠是描述性的：厚度增加，抗彎曲能力大大增加?；蛘吆穸仍黾右槐?，抗彎曲能力的增加大大超過一倍……〔4〕在做完那個實驗后，應該引導學生比較一下，要增加紙橫梁的抗彎曲能力，增加紙橫梁寬度與增加紙橫梁厚度，哪種方法更好。讓學生通過實驗數(shù)據(jù)的對比認識到增加紙橫梁的厚度是增加其抗彎曲能力的好方法。.說明橫梁平著放好依舊立著放好。〔1〕假如有條件，能夠先讓學生觀看教室頂上的鋼筋混凝土橫梁，橫截面是什么形狀的，它是平放的，依舊立著放的。指出那個地點平著放和立著放差不多上針對橫截面而言的。然后再用圖像提供一些觀看對象。〔2〕提問：橫梁什么緣故差不多上立著安放的呢？你們?nèi)绾螛佑贸咦印不虮饽酒硜碜C明你們的觀點呢？〔用手彎折尺子，平著專門容易折彎，立著折不彎。說理由的關鍵點是，厚度比寬度更能提高梁的抗彎曲能力〕。第2課形狀與抗灣曲能力〔一〕背景和目標增強材料抗彎能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的道理根源于改變材料的寬度和厚度?，F(xiàn)在來研究材料的形狀與抗彎曲能力，能夠讓學生認識到什么緣故改變形狀就能夠改變抗彎曲能力了。本課有兩個活動。第一，研究形狀與抗彎曲能力的關系。用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認識改變材料形狀能夠改變其抗彎曲能力。更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學生能夠通過閱讀來明白得。第二，研究瓦楞紙板的形狀結構。瓦楞紙板有三層或五層，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板黏合在一起形成一個整體。這種結構使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三、五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但能夠加強對第一個活動的認識，而且能夠讓學生有新的發(fā)覺或產(chǎn)生疑問，從而引導學生的認識向較復雜的形狀結構前進?？茖W概念改變材料的形狀，能夠改變材料的抗彎曲能力。過程與方法做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。觀看瓦楞紙板的結構，作出說明和提出問題。情感、態(tài)度、價值觀意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。樂于依照觀看作出說明和提出問題?！捕辰虒W預備為小組預備：實驗用的大小相同的紙假設干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己預備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片?！踩辰炭茣f明本課讓學生觀看不同形狀的鋼材、鋁材，并提出問題引入研究。教科書插圖中是角鋼、工字鋼、槽鋼、圓鋼管、口形鋼等條形材料。第一部分：形狀與抗彎曲能力本部分指導學生用平展的紙梁和折成鋼材形狀的紙梁做實驗來研究形狀與抗彎曲能力的關系。插圖中折的和記錄表中畫的幾種形狀差不多上比較好放鐵墊圈的。研究的目的不是要區(qū)分這幾種形狀抗彎曲能力的大小，而是與平展的紙比較，發(fā)覺改變薄形材料的''—〃字形形狀，都能夠增大其抗彎曲能力。要使測試公平，就應當用長、寬、厚薄都與平展的紙一樣的紙來折各種形狀，紙梁架空的距離一樣，放墊圈的位置一樣。實驗后，教科書提出了兩個研討問題。第一個問題''各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少？〃是引導學生認識改變薄形材料的形狀都能夠增大它的抗彎曲能力。第二個問題''什么緣故改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力？〃是引導學生對這種現(xiàn)象進行摸索，發(fā)覺現(xiàn)象后面隱藏的實質(zhì)。那個實質(zhì)要讓學生獨立發(fā)覺是有困難的，教科書中有一段配圖的文字供學生閱讀，教師能夠依照學生實際靈活處理，可研討、可閱讀、可講解。第二部分：瓦楞紙板的研究通過手掰瓦楞紙板感受其軟硬，撕開觀看其構造，學生會發(fā)覺瓦楞紙板有專門的構造，正是這種構造使其抗彎曲能力變得專門大。觀看后研討如此的結構什么緣故使柔軟的紙變堅硬了，要學生作出自己的說明，這是對本節(jié)課形成的科學概念的變式應用。期望學生能發(fā)覺瓦楞紙板不只是把紙單純的彎折，也不是把紙單純的平粘增加厚度，而是又折又黏合。要求學生提出一些問題，是期望他們能發(fā)覺得更多，摸索得更多。如瓦楞紙板方向不同，抗彎曲能力是不同的，什么緣故？彎曲的中間層看起來一個個連續(xù)的拱形，拱形有什么特點……讓探究的觸角舒展開來?！菜摹辰虒W建議.研究形狀與抗彎曲能力的關系?！?〕在學習形狀結構與抗彎曲能力的關系內(nèi)容時，假如能找一些做塑鋼窗、鋁合金窗的邊角余料給學生實際觀看，成效就更好了。在導課時，出示這些材料，介紹它們的名稱，看一看材料壁的厚薄，感受一下它們的結實程度。讓學生說明一下這些材料什么緣故要做成這種模樣。然后引入研究課題，并具體化為折紙橫梁來測量它們的抗彎曲能力。〔2〕提供給學生做實驗的紙不能太薄，紙?zhí)”３植蛔≌鄢傻男螤?，也就無法研究下去了。用牛皮紙、掛歷紙那樣厚的紙比較合適，容易折疊又比較容易保持住形狀。折不同形狀的紙大小應該是相同的?！?〕同樣做那個實驗，能夠讓學生自己去折不同的形狀來做研究。教科書插圖中和測試記錄表中幾種形狀是列舉性的，不是規(guī)定必須測量的。研究的最終目的也不是要找到哪一種形狀抗彎曲能力最強，而是要發(fā)覺用不同形式改變薄形材料的''—〃字形形狀，都能夠增大它的抗彎曲能力。因此，學生測量了幾種形狀，是能夠比較出哪一種形狀承重能力更強些，但這不是要緊的?！?〕讓學生認識到那個實驗操縱不變的條件是做紙橫梁所用紙的大小，因此折出來的長度、架空的距離、放墊圈的位置都應該是一樣的。唯獨改變的是紙橫梁的形狀。形狀改變，寬度自然改變，實質(zhì)上厚度也改變了，因此，學生說寬度改變了是對的，說厚度改變了也是對的。然而教師要指出，這些改變也確實是形狀改變含義的一個方面?！?〕折成不同形狀的紙比平展的紙更能抗彎曲，是學生原先就有的認識，不是通過現(xiàn)在的實驗才發(fā)覺的，那個實驗是在驗證和強化學生原有的認識。因此我們需要連續(xù)把科學概念向前推進，問：什么緣故折成這些形狀抗彎曲能力就增大了呢？學生自己想不明白說不清晰沒關系，能夠閱讀教科書上的資料，通過閱讀資料來學習。然后，要學生用自己的話說說這些形狀什么緣故相當于增加了材料的厚度。〔6〕要注意的是，清晰地認識和表述什么緣故改變形狀能夠增加抗彎曲能力不是對每個學生的要求，我們的教學目標是''認識改變材料的形狀，能夠改變材料的抗彎曲能力〃。引導學生摸索一下這是什么緣故，是為了加強那個目標。同時，也不能認為那個目標依舊學生原先的認識水平。不是的，現(xiàn)在的那個認識差不多是用實驗數(shù)據(jù)證明，有科學道理支撐的認識。.瓦楞紙板的研究。〔1〕瓦楞紙板的各層是粘在一起的，在教學時要完整地解剖一部分，有一定的難度也費時刻。因此建議課前先把一些瓦楞紙板剝開，作為只供觀看的材料。另外再提供一些瓦楞紙板讓學生去彎折感受軟硬，撕開后再感受軟硬?！?〕觀看過程中教師能夠提一些問題引導學生摸索：瓦楞紙板一共有幾層？每層的厚薄、軟硬、形狀如何？瓦楞紙板的結構有什么特點？〔3〕學生觀看后能夠提出問題：你們認為瓦楞紙板抗彎曲能力強的緣故是什么？啟發(fā)他們作出自己的說明。還有什么問題嗎？期望他們能提出一些自己的疑問。假如學生能大膽地試著作說明，提出他們想明白的問題，我們的目標就達到了。第3課拱形的力量〔一〕背景和目標拱形結構是一類專門重要的結構，應用廣泛。拱形結構又叫推力結構，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結構中唯獨產(chǎn)生外推力的結構。研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。本課有兩個活動。第一，測試紙拱的承重能力。用紙拱做實驗研究拱形的承重特點，材料好找、簡單易行。實驗中不斷想方法操縱拱變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓。通過實驗引導學生認識拱形承重的特點。第二，搭一個瓜皮拱。紙拱如何說是一個可不能轟然垮掉的拱，做一個瓜皮拱不但饒有味味，而且更能感受到拱形的承重特點。當學生小心翼翼地把專門滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到那個拱并未垮掉甚至還能承重時，他們對拱形承重的特點會感受專門深，會贊頌拱形的''力量〃大。兩個活動相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，相輔相成?？茖W概念?拱形能夠向下和向外傳遞承擔的壓力，因此能夠承擔專門大的壓力。過程與方法?依照觀看到的拱形產(chǎn)生的形變來推斷它受力的狀況。情感、態(tài)度、價值觀?認識到邊實驗邊摸索，對不斷深入研究的重要性?！捕辰虒W預備為小組預備：做拱形的紙，鐵墊圈假設干。教師自己預備：相關的圖片資料。學生自己預備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。〔三〕教科書說明本課從古代城門差不多上拱形，柔軟的紙做成拱形就變''堅硬〃的事實引入對拱形結構的研究。第一部分：測試紙拱的承重能力用適當厚的紙做拱專門容易，教科書選用紙拱來研究拱形承重的特點。研究紙拱承重能力分為三個步驟。第一步，做一個紙拱放在桌上測試它能承擔多少個墊圈的壓力，如此的拱受一點點壓力就舒展開了。讓學生經(jīng)歷如此一個過程，他們會發(fā)覺拱在受壓力時，拱腳會向兩邊