幼兒園課程第四章附有答案

幼兒園課程第四章[復(fù)制]1．教師和幼兒既是課程評(píng)價(jià)的“對(duì)象”，又是（）[單選題]*A．評(píng)價(jià)的“客體”B．評(píng)價(jià)的“主體”(正確答案)C．評(píng)價(jià)的“指導(dǎo)者”D．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“制定者”2．幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能包括課程診斷、課程比較和（）[單選題]*A．功能的判斷B.問題的判斷C．成效的判斷(正確答案)D．?dāng)?shù)據(jù)的測(cè)量3．對(duì)課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)稱為（）[單選題]*A．量的評(píng)價(jià)B．效果評(píng)價(jià)(正確答案)C.形成性評(píng)價(jià)D．質(zhì)化評(píng)價(jià)4．評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性直接決定評(píng)價(jià)方案的水平，決定評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和（）[單選題]*A．區(qū)分度B.準(zhǔn)確性C．難度D．有效性(正確答案)5．在所有的評(píng)價(jià)主體中，幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是（）[單選題]*A．教師(正確答案)B．幼兒C.家長(zhǎng)D．行政人員6．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則有一致性原則、完備性原則和（）[單選題]*A．可行性原則B．適宜性原則C．可測(cè)性原則(正確答案)D．時(shí)代性原則7．在作品取樣系統(tǒng)中，教師對(duì)收集的評(píng)價(jià)資料及對(duì)幼兒整體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，一年要整理()

[單選題]*A．一次B．二次C．三次(正確答案)D．四次8.以多元智能理論和非普遍性發(fā)展理論為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方案是（）[單選題]*A．作品取樣系統(tǒng)B．多彩光譜評(píng)價(jià)方案(正確答案)C．檔案袋評(píng)價(jià)D．智力測(cè)試9．幼兒園課程評(píng)價(jià)的功能大體有三種，即課程診斷、課程比較和（）[單選題]*A．成效判斷(正確答案)B．課程發(fā)展C．課程甄別D．課程調(diào)整10．在所有的評(píng)價(jià)主體中，幼兒園課程評(píng)價(jià)的核心力量是（）[單選題]*A．幼兒B．教師(正確答案)C．園長(zhǎng)D．家長(zhǎng)11．從評(píng)價(jià)指向的對(duì)象、關(guān)注的問題來劃分，課程評(píng)價(jià)可分為內(nèi)在評(píng)價(jià)和（）[單選題]*A．形成性評(píng)價(jià)B．總結(jié)性評(píng)價(jià)C．效果評(píng)價(jià)(正確答案)D．診斷性評(píng)價(jià)12．既是課程實(shí)施的終點(diǎn)，又是深化課程實(shí)施的起點(diǎn)的是（）[單選題]*A.課程理念B．課程目標(biāo)C．課程內(nèi)容D．課程評(píng)價(jià)(正確答案)13．從評(píng)價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來劃分，課程評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和（）[單選題]*A．內(nèi)在評(píng)價(jià)B．量化評(píng)價(jià)C．效果評(píng)價(jià)D．總結(jié)性評(píng)價(jià)(正確答案)14．評(píng)價(jià)準(zhǔn)則[填空題]_________________________________答案解析：答：評(píng)價(jià)準(zhǔn)則是對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容或某些方面的質(zhì)的規(guī)定(即對(duì)被評(píng)屬性的規(guī)定)。(3分)15．幼兒園課程評(píng)價(jià)[填空題]_________________________________答案解析：答：是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成要素,(1分)通過收集和分析系統(tǒng)、全面的相關(guān)資料，科學(xué)地判斷幼兒園課程的價(jià)值和效益的過程。(2分)16．簡(jiǎn)述作品取樣系統(tǒng)評(píng)價(jià)所具有的優(yōu)越性。[填空題]_________________________________答案解析：答：(1)注重評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)過程,而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果;(1分)

(2)注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系,面不是脫離或中斷教學(xué)過程:(1分)

(3)能注意到兒童學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,而不只是評(píng)價(jià)幼兒的知識(shí)技能;(1分)

(4)它促使教師了解與認(rèn)識(shí)兒童個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格并加以鼓勵(lì),而不以單一的評(píng)價(jià)方式

來區(qū)分成就高低;(1分)

(5)它促使兒童與家庭都積極地參與評(píng)價(jià)的過程。(1分)

17．簡(jiǎn)述檔案袋評(píng)價(jià)的基本理念。[填空題]_________________________________答案解析：答：(1)課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)改變了過去的單向性范式(即課程開始到教學(xué)再到評(píng)價(jià)就結(jié)束了),而代之以一種新的動(dòng)態(tài)、循環(huán)的范式(即課程、教師評(píng)價(jià)構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的圖(2分)

(2)評(píng)價(jià)是一種“嵌人課程”的評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)是正常教學(xué)過程的一部分,而不是一件只發(fā)生在特定時(shí)空與日常教學(xué)隔絕的事情(1分)

(3)以學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)而獲得的成就為目的,不同傳統(tǒng)評(píng)價(jià)主要關(guān)注兒童對(duì)事實(shí)性知識(shí)的掌握,(1分)

(4)兒童是檔案袋內(nèi)容選擇的重要決策人，因而檔案袋評(píng)價(jià)為孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們學(xué)自己判斷自己的進(jìn)步,(1分)

18．簡(jiǎn)述建立檔案袋的目的。[填空題]_________________________________答案解析：答：兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)歷程;反映兒童在某方面的發(fā)展水平和過程;讓以后的老師了解兒童先前的表現(xiàn);為課程開發(fā)提供必要信息;反思教師的教育活動(dòng);評(píng)價(jià)教育方案;與家長(zhǎng)交流。

(注:每點(diǎn)1分,答對(duì)任意5點(diǎn)得滿分)19．試述你對(duì)“實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)”的理解。（論述題）[填空題]*_________________________________答案解析：答：幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮其反饋調(diào)節(jié)功能,(1分)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展,(1分)幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)重在發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和待發(fā)展之處,反映幼兒的發(fā)展水平,據(jù)此教師才可以有效組織有針對(duì)性的教育活動(dòng),將幼兒的整體發(fā)展落到實(shí)處(2分)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教師發(fā)展。(1分)課程評(píng)價(jià)的過程,是教師運(yùn)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí),發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是教師不斷學(xué)習(xí),不斷提高的重要途徑。(分)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)幼兒園課程發(fā)展(1分)完善原有課程是幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的之一,利用評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程的不足并加以改進(jìn),從而形成課程不斷革新的機(jī)制。(2分)20．案例：劉老師設(shè)置“醫(yī)院”區(qū)域游戲的心路歷程

劉老師在中一班上新增了“醫(yī)院”的游戲，小朋友們都很喜歡?？紤]到幼兒在區(qū)域活動(dòng)中選擇這個(gè)游戲的人數(shù)比較多，劉老師增加了醫(yī)生的數(shù)量。之后，劉老師又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)看病的人比較多的時(shí)候，看病的順序就比較亂，針對(duì)這一問題，劉老師做了掛號(hào)牌。后來，在幼兒游戲的過程中又出現(xiàn)了看病流程混亂的問題，劉老師就在該區(qū)域制定了看病流程線，讓幼兒遵守此流程。為了幫助幼兒開展“醫(yī)院”的游戲，劉老師還在閱讀區(qū)投放了有關(guān)醫(yī)院并口看病的書籍來豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

問題：(1)本案例中體現(xiàn)了幼兒園課程評(píng)價(jià)的什么觀念?

(2)談?wù)勀銓?duì)該觀念的理解。

[填空題]*_________________________________答案解析：答：(1)案例體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的過程性。(2分)在開展“醫(yī)院”的游戲中,我們可以清楚地感受到教師一邊在實(shí)施教育,一邊在觀察和思考幼兒在游戲中出觀的問題,對(duì)幼兒和游戲的玩法和規(guī)則進(jìn)行評(píng)估,然后不斷地針對(duì)問題改進(jìn)“醫(yī)院”游戲的活動(dòng)材料和規(guī)則等,這種過程性評(píng)價(jià)鋇糊了課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的界限,將評(píng)價(jià)融入真實(shí)的活動(dòng)境中,這對(duì)及時(shí)地改進(jìn)教育措施,提高課程質(zhì)量是大有益的,(3分)

（2）《綱要》指出,“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行”,清楚地指出了評(píng)價(jià)時(shí)間的過程性特點(diǎn)(1分)在活動(dòng)結(jié)后對(duì)