提高教學質(zhì)量心得體會

第頁共頁關(guān)于進步教學質(zhì)量心得體會關(guān)于進步教學質(zhì)量心得體會關(guān)于進步教學質(zhì)量心得體會1老師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯進步呢？面對語文課改，在前幾年假如是抱一種“任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過。但如今，上必須響應(yīng)教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文老師，假如不順應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變老師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文老師的當務(wù)之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。一、備好課備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領(lǐng)悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，理解學生的現(xiàn)有學習程度，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以穩(wěn)固進步，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最正確的問題讓學生帶著去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時理解所教學課的開展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能進步課堂教學效率。二、重視課前有效預習預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進展課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，進步他們的自學才能。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正去考慮的只是一小局部學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不考慮。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有考慮的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了進步他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設(shè)計合適于不同層次學生的預習工程，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極主動性。三、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的____。為此，老師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開場上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。四、教學要面向全體學生在教學中，要多注意后進生的表現(xiàn)，老師要用心去幫助和感動他們，要擅長發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課答復下列問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有答復和練習的時機。后進生答復下列問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)心和保護，使他們重新樹立學習的信心。五、營造和諧課堂氣氛在課堂教學中，老師要注意營造和諧、民主的課堂氣氛，只有這樣的氣氛中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)，也才能進步課堂教學效率?？傊?，進步小學語文課堂教學效率的方法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去理論，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正進步語文課堂教學效率。這就要求我們老師多用心、用腦、用眼，去探究出一套屬于自己的教學方法。關(guān)于進步教學質(zhì)量心得體會2我認為：進步教學質(zhì)量的主陣地在課堂教學。課堂教學關(guān)鍵在于教學方法的改良。課堂教學的研究是否深化，在很大程度上決定了課堂教學質(zhì)量的上下。為了保證新課標的落實，把課堂教學作為有利于學生主動探究的學習環(huán)境。學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都可以得到充分開展。把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程，在教研組長的帶著下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學形式，每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、評課;積極利用各種教學資，創(chuàng)造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。老師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)歷與啟示。課堂教學中，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，提倡自主性學習，表達學生自主探究。突出過程性，注重學習結(jié)果，以及學生在學習過程中的感受和體驗。使學生的智慧、才能、情感、信念水____融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。大大進步了教學質(zhì)量。以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點體會：一、改變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色?！敖逃囊磺卸紴榱嗣恳晃粚W生的開展”。老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學生的才能，老師是教學的組織者、引導者、評價者，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學生之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進學生的學。為此，老師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學過程中，真正關(guān)注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進展合作性建構(gòu)的過程。二、關(guān)注學生，喚醒自我意識。多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學生的自我意識需要老師擅長“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學生，當學生從老師的目光中感受到成長的快樂，才能充分意識到“自我”的存在，積極投入到課堂中。老師應(yīng)從學生出發(fā)，關(guān)注全體學生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過積極的觀察、考慮和有效地挖掘，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。三、建全法規(guī)，改變評價方式。多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為根底。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)那么。比方說，傾聽的規(guī)那么，守信譽的規(guī)那么等等。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”，也要有相應(yīng)的“懲罰”。不過，這種“懲罰”要以“保護”學生為出發(fā)點，要貼近學生的實際，并在恰當?shù)臅r機給出?？傊虩o定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所進步。關(guān)于進步教學質(zhì)量心得體會3生物化學是生物專業(yè)一門非常重要的根底課程，對學生來說也是一門非常難以學得好的課程：[1]學生經(jīng)常出現(xiàn)上課聽不懂，學習過程中覺得比擬生澀難懂和無從下手，易出現(xiàn)厭學情緒，出現(xiàn)“生化生化，生而難化”的現(xiàn)象。如何進步學生的學習積極性，變消極為主動，使學生結(jié)實系統(tǒng)地掌握生物化學的根本知識，是我們每一位生化老師需不斷探究的問題[2]。本文針對生物化學自身特點和生物技術(shù)專業(yè)對學生的實際要求，在教學過程中采取一些實在可行的措施，以此來獲得較好的教學效果。1講好緒論講好緒論局部是激發(fā)學生學習興趣和理解生物化學課程內(nèi)容的關(guān)鍵。緒論主要內(nèi)容有生物化學的開展現(xiàn)狀、開展簡史、特點、應(yīng)用與開展前景。觀察學生的反映，他們往往會表現(xiàn)出恍然大悟的表情，因為他們通過緒論的學習認識到了本課程與實際生活的親密關(guān)聯(lián)，開場對生物化學產(chǎn)生一些興趣。介紹生物化學在各行業(yè)的應(yīng)用時，列舉近年來或近段時間以來各方面的熱點應(yīng)用。在教材內(nèi)容的根底上適當?shù)卦黾右恍┊斍暗男录夹g(shù)、新問題、新知識，使學生認識到本課程在現(xiàn)階段和將來對經(jīng)濟建立和社會進步有著深遠的影響，認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，激發(fā)學生學習這門課的興趣。2教學過程中做到理論聯(lián)絡(luò)實際生物化學是一門與消費理論親密聯(lián)絡(luò)的應(yīng)用學科，在講述中充分發(fā)揮生物化學與消費理論有親密聯(lián)絡(luò)的優(yōu)勢，盡量多把生活及消費應(yīng)用中一些與生化有聯(lián)絡(luò)的例子引入課堂，用實例刺激學生的感官，激發(fā)、引導學生思維，使學生在輕松、愉快的思維中不知不覺地承受和體會生物化學的根本知識。如講授糖代謝的無氧酵解時，可例舉劇烈運動時引起肌肉酸痛的原因。3發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢生物化學課程中的某些章節(jié)特別抽象，學生在學習這些章節(jié)時，由于教材上的平面圖與實際復雜的立體空間構(gòu)造差距很大，所以很難想象得全面。多媒體課件可以從豐富多彩的色、形、動等方面，從視覺感官和思維引導上激發(fā)學生的興趣，進步學生的注意力，多媒體課件將抽象知識形象化，模擬自然，讓學生直觀明晰地“看”到微觀世界的動態(tài)變化，有助于進步學生的學習興趣[3]。4正確引導培養(yǎng)學生自學才能生物化學課程課時少，內(nèi)容多。為解決這一矛盾，我們通過培養(yǎng)學生自學才能來彌補課堂教學的缺乏。學生在課堂上所學內(nèi)容僅占知識總量的一小局部，只有具備較強的自學才能，才能不斷擴大知識面。在教學中，根據(jù)詳細情況，有些內(nèi)容讓學生自學，從而進步其獨立分析^p問題的才能。老師可給學生指出重點，提出問題。這樣不但縮短掌握知識的時間，也簡化思維過程，同時進步了學習效率。5類比法生物化學的各知識點間有很多共同要素，教學中根據(jù)一定的標準，把彼此間有某種聯(lián)絡(luò)的事物加以對照比擬，從而確定它們的異同點。如糖酵解與有氧氧化，蛋白質(zhì)變性與核酸變性，復制與轉(zhuǎn)錄等。在教學時，讓學生注意分組、結(jié)對，進展歸類比照，就能使他們縱向和橫向聯(lián)絡(luò)知識，搞清各知識點間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。這對學生準確地認識事物特征和培養(yǎng)其綜合分析^p才能以及獨立、活潑的思維有著不可估量的作用。6問題式教學法在生物化學教學中老師與學生之間互動很重要，一方面可以吸引同學們的注意力，引起大家考慮，也能鼓勵大家課后積極復習，盡快承受新知識。可以把一些知識點以問題形式，通過老師自問自答、提問學生、課后復習等過程來使學生掌握。同學們普遍反映，通過互動學到的知識印象非常深化。這樣的方式可以極大地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我獲取知識的才能。7重視理論教學生物化學實驗是整體生物化學教學的重要組成局部，它不僅是培養(yǎng)、鍛煉學生的實驗操作才能的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗課由老師包辦，整個實驗按預定步驟進展，留給學生分析^p、解決問題的空間很窄。因此，根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)教學要求和培養(yǎng)目的對生化實驗教學體系進展了優(yōu)化整合，一方面精選根底實驗內(nèi)容，幫助學生理解和記憶所學理論，掌握生物化學的根本實驗技能，加強培訓學生生物化學實驗中最根本的操作技能。另一方面，為了加強學生的動手才能和分析^p問題與解決問題的才能，也增設(shè)了一些綜合性、設(shè)計性實驗。幾年來，在生物化學的教學中，有意識的通過上述途徑，努力進步生物化學的教學質(zhì)量，獲得了一定的效果，學生學習的積極性和主動性不斷進步，同時也培養(yǎng)了他們根本的操作才能，應(yīng)用才能和協(xié)作精神。但是，也遇到了許多的困難和挑戰(zhàn)，因此，需要在教學理論中不斷的探究和加以總結(jié)。關(guān)于進步教學質(zhì)量心得體會4在數(shù)學教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積進步教學質(zhì)量。在數(shù)學教育逐步由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大西積進步教學質(zhì)量。一、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學習興趣。當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違犯老師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積進步教學質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表如今課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習穩(wěn)固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的場面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學們總以為是復習課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法那么關(guān)”、“運算關(guān)”，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法那么關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法那么，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進展講解，最后老師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以穩(wěn)固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的`狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生搜集各種有關(guān)本章學習中可能出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開場前5分鐘內(nèi)召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開場，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上，由其它各隊搶答，假如出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，那么“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，假如某隊的同學正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，那么應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活潑了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力考慮，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的老師歸納講述要好得多。二、引導學生培養(yǎng)自學才能。自學才能的培養(yǎng)是進步教學質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W才能的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開場，初一學生閱讀才能較差，沒有良好的閱讀習慣，老師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最正確解題方法。在初步形成看書習慣之后，老師可以根據(jù)學生的承受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置考慮題，讓學生帶著問題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，互相啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應(yīng)和同化知識，進步閱讀程度和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。三、引導學生培養(yǎng)思維才能。素質(zhì)教育的核心問題是才能的培養(yǎng)，其中思維才能的培養(yǎng)是教學的主要方面。思維才能的內(nèi)在本質(zhì)是分析^p、綜合、推理、應(yīng)用才能，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。1、思維速度的訓練就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內(nèi)容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是進步教學質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈敏性的判斷題、選擇題、簡答題進展專項訓練，以進步快速答題的才能。2、思維質(zhì)量的訓練思維質(zhì)量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便進步分析^p、解決問題的才能。在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。3、逆向思維的訓練啟發(fā)學生考慮與過程相反的過程，培養(yǎng)學生倒過來想問題的習慣，考慮與條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學生思維才能的一條途徑。在教學過程中不斷探究新的教學方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責任，本文僅是教學中的幾點體會，就教于廣闊老師，以便在教學工作中進一步改良、完善。關(guān)于進步教學質(zhì)量心得體會5影響教學質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學方法以及與之相適應(yīng)的標準教學環(huán)節(jié);從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發(fā)學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生承受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術(shù)，才能真正進步課堂教學質(zhì)量。教學過程的整體優(yōu)化，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗，獲得最正確的教學效果。在教學過程中，首先要精講點撥?！熬v”是要求老師抓住重點、難點、疑點、規(guī)律、聯(lián)絡(luò)等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，提醒知識本質(zhì)。更要注意在講授重點知識或主要結(jié)論給出之前留給學生充分的考慮時間，抓住學生思維契機，啟發(fā)學生積極動腦、