小學(xué)三年級語文《天鵝的故事》原文、教案及教學(xué)反思

小學(xué)三年級語文《天鵝的故事》原文、教案及教學(xué)反思《天鵝的故事》這一課，敘述的是在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，天鵝群們破冰勝利的故事，這使得文中的一位仆人公老獵人——斯杰潘老人從今告辭了獵槍。這是一篇令人震憾的文章，也是一篇很感性的課文。以下是人見人愛的我共享的3篇學(xué)校三班級語文《天鵝的故事》原文、教案及教學(xué)反思，盼望能夠滿意親的需求。

學(xué)校三班級語文《天鵝的故事》原文篇一

有一年，春天早早兒來到了群山環(huán)繞的天鵝湖，一些候鳥也從南方飛來?？墒?，誰也沒有料到，寒潮突然降落，北風(fēng)咆哮，湖面又上凍了。

一群天鵝落在湖面上，“克嚕——克哩”地啼叫著，似乎在爭論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?。鏡子般的冰面被震得抖動起來。接著，又是其次次，第三次……

別的天鵝好像怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得“咯吱——”冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面最終塌陷了，消失了一個小的冰窟窿。有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那感動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

最終，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。全部的天鵝同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”

學(xué)校三班級語文《天鵝的故事》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中熟悉本課生字；積累描寫風(fēng)的詞語。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

3、預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。

4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、愛惜動物的情感。

重點難點：

1、預(yù)習(xí)課文，重點學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。

2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激趣

1、激趣：你們觀察過“天鵝”嗎能介紹一下嗎？溝通描寫“天鵝”的詞句。

2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

二、預(yù)習(xí)并檢查

1、提出預(yù)習(xí)要求。

自同學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文敘述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

2、同學(xué)按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)

（1）溝通，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。（溝通已理解的詞語）

（2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。

（3）指名讀課文，齊讀課文。（板書同學(xué)讀錯的字，訂正）

（4）溝通，說說課文敘述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？

三、體驗朗讀，品詞品句。

1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

（1）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會天鵝的逆境。（抓“突然”、“北風(fēng)咆哮”、“冰封湖面”等詞）

（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的

（2）指名讀，體會老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌堅韌的品質(zhì)。

（3）想象：老天鵝其次次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說話。

3、學(xué)習(xí)第五節(jié)

（1）齊讀

（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說話，指名溝通）

（3）齊讀課文，說說令你感動的語句。

四、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

學(xué)校三班級語文《天鵝的故事》教學(xué)反思篇三

《天鵝的故事》敘述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，齊心協(xié)力英勇破冰，最終找到了食物的感人故事，贊揚了老天鵝英勇奉獻(xiàn)的品質(zhì)和眾天鵝團結(jié)合作的珍貴精神。反思今日的課堂教學(xué)，感受頗深：

1、敬重同學(xué)

新《課標(biāo)》提出：語文教學(xué)要以人為本，敬重同學(xué)。在這堂課的教學(xué)中，我堅持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)。教學(xué)伊始，回顧了課文主要內(nèi)容后，讓同學(xué)找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓同學(xué)抓住重點詞語，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會老天鵝的英勇、奮不顧身和無私奉獻(xiàn)，

在體會的過程中，我讓同學(xué)充分地說、充分地讀，再加上老師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，感覺教學(xué)效果還不錯。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的狀況不同，心情也不同，含義更不同。我讓同學(xué)在溝通第一次的叫聲時，有的同學(xué)說由于找不到食物，天鵝很無奈、難過，叫聲應(yīng)讀得低緩，我教學(xué)預(yù)設(shè)時也是這么想的。沒想到我請一個同學(xué)起來讀時，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會很焦急。我茅塞頓開：是呀，“一千個讀者一千個哈姆雷特?！蔽以跄芤笸瑢W(xué)只有一種答案呢？于是，我又請他讀了一次。以人為本，敬重同學(xué)，就是要敬重同學(xué)不偏離文本價值的多元理解。

2、讀“霸”全文

朗讀是同學(xué)培育和提高對語言文字的領(lǐng)悟、理解力量的重要手段，語文課就應(yīng)當(dāng)書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起”這個詞體現(xiàn)了老天鵝的英勇奉獻(xiàn)、才智堅決，我就指名讓同學(xué)讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復(fù)地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓同學(xué)的激情在讀中飛揚。

3、綻開想象

語文學(xué)習(xí)離不開想象，同學(xué)需要依據(jù)文字來想象它所描繪的內(nèi)容，從而獲得美的體驗，而且語文課本中還留有很多空白，更需要同學(xué)去想象填補。這堂課中，我設(shè)計了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次