高中生物必修一教案模板

中學生物必修一教案模板第1篇：中學生物必修1教案

中學生物必修1教案

《分子與細胞》元素細胞膜基質

化學成分結構與功能細胞質化合物細胞核細胞器細胞生物膜系統(tǒng)有絲分裂

無絲分裂細胞分裂細胞分化細胞工程減數分裂高一生物內容構成

（一）走近細胞

一、比較原核與真核細胞（多樣性）原核細胞真核細胞

細胞較?。?—10um）較大（10--100um）

細胞核無成形的細胞核，核物質集中在核區(qū)。無核膜，無核仁。DNA不和蛋白質結合有成形的真正的細胞核。有核膜，有核仁。DNA不和蛋白質結合成染色體細胞質除核糖體外，無其他細胞器有各種細胞器

細胞壁有。但成分和真核不同，主要是肽聚糖植物細胞、真菌細胞有，動物細胞無代表放線菌、細菌、藍藻、支原體真菌、植物、動物

二、生命系統(tǒng)的層次性

植：養(yǎng)分、愛護、機械、輸導植：根、莖、葉細胞組織分泌器官花、果、種

動：上皮、結締、肌肉、神經動：心、肝……運動、循環(huán)消化、呼吸病毒

系統(tǒng)（動）個體單細胞種群群落泌尿、生殖多細胞神經、內分泌非生物因素Ⅰ號生態(tài)系統(tǒng)生產者生物圈生物因素消費者Ⅱ號分解者

三、細胞學說內容（統(tǒng)一性）

○從人體的解剖和視察入手：維薩里、比夏○顯微鏡下的重要獨創(chuàng)：虎克、列文虎克○理論思維和科學試驗的結合：施來登、施旺

1．細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產物所構成。

2．細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。3．新細胞可以從老細胞中產生。

○在修正中前進：細胞通過分裂產生新的細胞。注：現代生物學的三大基石

1.1838—1839年細胞學說2．1859年達爾文進化論3.1866年孟德爾遺傳學

四、結論除病毒以外，細胞是生物體結構和功能的基本單位，也是地球上最基本的生命系統(tǒng)。

（二）組成細胞的分子基本：C、H、O、N（90％）

大量：C、H、O、N、P、S、（97％）K、Ca、Mg元素微量：Fe、Mo、Zn、Cu、B、Mo等

（20種）最基本：C，占干重的48.4%,生物大分子以碳鏈為骨架物質說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性?；A水：主要組成成分；一切生命活動離不開水無機物無機鹽：對維持生物體的生命活動有重要作用化合物蛋白質：生命活動（或性狀）的主要擔當者／體現者核酸：攜帶遺傳信息

有機物糖類：主要的能源物質脂質：主要的儲能物質

一、蛋白質（占鮮重7－10％，干重50％）

結構元素組成C、H、O、N，有的還有P、S、Fe、Zn、Cu、B、Mn、I等單體氨基酸（約20種，必需8種，非必需12種）

化學結構由多個氨基酸分子脫水縮合而成，含有多個肽鍵的化合物，叫多肽。多肽呈鏈狀結構，叫肽鏈。一個蛋白質分子含有一條或幾條肽鏈。高級結構多肽鏈形成不同的空間結構，分

二、

三、四級。

結構特點由于組成蛋白質的氨基酸的種類、數目、排列次序不同，于是肽鏈的空間結構千差萬別，因此蛋白質分子的結構是極其多樣的。

功能○蛋白質的結構多樣性確定了它的特異性/功能多樣性。

1．構成細胞和生物體的重要物質：如細胞膜、染色體、肌肉中的蛋白質；2．有些蛋白質有催化作用：如各種酶；

3．有些蛋白質有運輸作用：如血紅蛋白、載體蛋白；4．有些蛋白質有調整作用：如胰島素、生長激素等；5．有些蛋白質有免疫作用：如抗體。

備注○連接兩個氨基酸分子的鍵（—NH—CO—）叫肽鍵?！鸶鞣N蛋白質在結構上所具有的共同特點（通式）：

1．每種氨基酸至少都含有一個氨基和一個羧基連同一碳原子上；2．各種氨基酸的區(qū)分在于R基的不同?！鹱冃裕ㄊ祀u蛋）＆鹽析＆凝固（豆腐）

計算○由N個aa形成的一條肽鏈圍成環(huán)狀蛋白質時，產生水／肽鍵N個；○N個aa形成一條肽鏈時，產生水／肽鍵N－1個；○N個aa形成M條肽鏈時，產生水／肽鍵N－M個；

○N個aa形成M條肽鏈時，每個aa的平均分子量為α，那么由此形成的蛋白質的分子量為N×α－（N－M）×18；

二、核酸

一切生物的遺傳物質，是遺傳信息的載體，是生命活動的限制者。元素組成C、H、O、N、P等

分類脫氧核糖核酸（DNA雙鏈）核糖核酸（RNA單鏈）單體

成分磷酸H3PO4五碳糖脫氧核糖核糖含氮

堿基A、G、C、TA、G、C、U功能主要的遺傳物質，編碼、復制遺

傳信息，并確定蛋白質的合成將遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質。

存在主要存在于細胞核，少量在線粒

體和葉綠體中。甲基綠主要存在于細胞質中。吡羅紅

△每一個單體都以若干個相連的碳原子構成的碳鏈為基本骨架，由很多單體連接成多聚體。

三、糖類和脂質

元素類別存在生理功能

糖類C、H、O單糖核糖C5H10O5主細胞質核糖核酸的組成成分；脫氧核糖C4H10O5主細胞核脫氧核糖核酸的組成成分；六碳糖：葡萄糖

C6H12O

6、果糖等主細胞質是生物體進行生命活動的重要能源物質（70％以上）；二糖

C12H22O11麥芽糖、蔗糖植物乳糖動物

多糖淀粉、纖維素植物（細胞壁的組成成分），重要的儲存能量的物質；糖原（肝、?。﹦游镏|C、H、O有的還有N、P脂肪動、植物儲存能量、維持體溫恒定；類脂/磷脂腦、豆構成生物膜的重要成分；固醇膽固醇動物動物的重要成分；性激素促性器官發(fā)育和其次性征；維生素D促進鈣、磷的汲取和利用；

△組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有依據確定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。

四、鑒別試驗

試劑成分試驗現象常用材料

蛋白質雙縮脲A:0.1g/mLNaOH紫色大豆雞蛋

B:0.01g/mLCuSO4脂肪蘇丹Ⅲ橘黃色花生

還原糖班氏（加熱）磚紅色沉淀蘋果、梨、白蘿卜淀粉碘液I2藍色馬鈴薯

○具有還原性的糖：葡萄糖、麥芽糖、果糖

五、無機物存在方式生理作用水

結合水4.5%自由水95%部分水和細胞中

其他物質結合。細胞結構的組成成分。絕大部分的水以游離形式存在，可以自由流淌。1．細胞內的良好溶劑；2．參與細胞內很多生物化學反應；3．水是細胞生活的液態(tài)環(huán)境；

4．水的流淌，把養(yǎng)分物質運輸到細胞，并把廢物運輸到排泄器官或干脆排出；無機鹽多數以離子狀態(tài)存，如K+、

Ca2+、Mg2+、Cl--、PO2+等1．細胞內某些困難化合物的重要組成部分，如Fe2+是血紅蛋白的主要成分；2．持生物體的生命活動，細胞的形態(tài)和功能；3．維持細胞的滲透壓和酸堿平衡；

六、小結

化合有機組合分化

化學元素化合物原生質細胞

○原生質1．泛指細胞內的全部生命物質，但并不包括細胞內的全部物質，如細胞壁；2．包括細胞膜、細胞質和細胞核三部分；其主要成分為核酸、蛋白質（和脂類）；3．動物細胞可以看作一團原生質。

○細胞質：指細胞中細胞膜以內、細胞核以外的全部原生質。

○原生質層：成熟的植物細胞的細胞膜、液泡膜以及兩層膜之間的細胞質，為一層半透膜。(三)細胞的基本結構

細胞壁（植物特有）：纖維素+果膠，支持和愛護作用成分：脂質（主磷脂）50%、蛋白質約40%、糖類2%-10%細胞膜

作用：隔開細胞和環(huán)境；限制物質進出；細胞間信息溝通；

真核基質：有水、無機鹽、脂質、糖類、氨基酸、核苷酸和多種酶等細胞細胞質是活細胞進行新陳代謝的主要場所。分工：線、內、高、核、溶、中、葉、液、細胞器

協(xié)調協(xié)作：分泌蛋白的合成與分泌；生物膜系統(tǒng)核膜：雙層膜，分開核內物質和細胞質

核孔：實現核質之間常見的物質溝通和信息溝通細胞核核仁：與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關染色質：由DNA和蛋白質組成，DNA是遺傳信息的載體

一、細胞器差速離心：美國克勞德

線粒體葉綠體高爾基體內質網液泡核糖體中心體分布動植物植物動植物動植物植物和某些原生動物動植物動物低等植物

形態(tài)橢球形、棒形扁平的球形或橢球形大小囊泡、扁平囊網狀橢球形粒狀小體結構雙層膜，有少量DNA單層膜，形成囊泡狀和管狀，內有腔沒有膜結構

嵴（TP酶復合體）、基粒、基質基粒（類體）、基質（片層結構）、酶外連細胞膜，內連核膜液泡膜、細胞液蛋白質、RNA、和酶兩個相互垂直的中心粒功能有氧呼吸的主場所進行光合作用的場所細胞分泌，

成細胞壁供應合成、運輸條件貯存物質，調整內環(huán)境蛋白質合成的場所與有絲分裂有關備注在核仁形成

△細胞器是指在細胞質中具有確定形態(tài)結構和執(zhí)行確定生理功能的結構單位，

三、協(xié)調協(xié)作分泌蛋白放射性同位素示蹤法：羅馬尼亞帕拉德有機物、O2葉綠體線粒體能量、CO2基因調控初步合成加工修飾

細胞核核糖體內質網高爾基體細胞膜胞外氨基酸肽鏈確定空間結構

○生物膜系統(tǒng)：細胞器膜+細胞膜+核膜等形成的結構體系

四、細胞核=核膜（雙層）+核仁+染色質+核液美西螈試驗、蠑螈橫縊試驗、變形蟲試驗、傘藻嫁接與移植試驗

細胞核是遺傳信息儲存和復制的場所，是代謝活動和遺傳特性的限制中心?！鹑旧|和染色體是同一物質在細胞周期不同階段相互轉變的形態(tài)結構。DNA螺旋

○+=核小體（串珠結構）染色質30nm纖維組蛋白非組蛋白螺旋化

0.4um超螺旋管（圓筒形）2－10um染色單體（圓柱狀、桿狀）

二、樹立觀點(基本思想)1．有確定的結構就必定有與之相對應功能的存在；○結構和功能相統(tǒng)一

2．任何功能都須要確定的結構來完成

1．各種細胞器既有形態(tài)結構和功能上的差異，又相互聯系，相互依存；○分工合作

2．細胞的生物膜系統(tǒng)體現細胞各結構之間的協(xié)調協(xié)作。

○生物的整體性：整體大于各部分之和；只有在各部分組成一個整體的時才能體現誕生命現象。1．結構：細胞的各個部分是相互聯系的。如分布在細胞質的內質網內連核膜，外接細胞膜。2．功能：細胞的不同結構有不同的生理功能，但卻是協(xié)調協(xié)作的。如分泌蛋白的合成與分泌。3．調控：細胞核是代謝的調控中心。其DNA通過限制蛋白質類物質的合成調控生命活動。

4．與外界的關系上：每個細胞都要與相鄰細胞、而與外界環(huán)境干脆接觸的細胞都要和外界環(huán)境進行物質交換和能量轉換。

六、總結

細胞既是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。

（四）細胞物質的運輸

○科學家探討細胞膜結構的歷程是從物質跨膜運輸的現象起先的，分析成分是了解結構的基礎，現象和功能又供應了探究結構的線索。人們在試驗視察的基礎上提出假說，又通過進一步的試驗來修正假說，其中方法與技術的進步起到關鍵的作用成分：磷脂和蛋白質和糖類

結構：單位膜（三明治）→流淌鑲嵌模型細胞膜特性結構特點：具有相對的流淌性

生理特性：選擇透過性（對離子和小分子物質具選擇性）愛護作用

功能限制細胞內外物質交換細胞識別、分泌、排泄、免疫等

一、物質跨膜運輸的實例1.水分

條件濃度外液>細胞質/液外液內因原生質層與細胞壁的伸縮性不同造成收縮幅度不同結論細胞的吸水和失水是水分順相對含量梯度跨膜運輸的過程○滲透現象發(fā)生的條件：半透膜、細胞內外濃度差

○滲透作用：水分從水勢高的系統(tǒng)通過半透膜向水勢低的系統(tǒng)移動的現象。○半透膜：指一類可以讓小分子物質通過而大分子物質不能通過的一類薄膜的總稱。○質壁分別與復原試驗可拓展應用于：（指的是原生質層與細胞壁）①證明成熟植物細胞發(fā)生滲透作用；②證明細胞是否是活的；

③作為光學顯微鏡下視察細胞膜的方法；④初步測定細胞液濃度的大??；2.無機鹽等其他物質

①不同生物汲取無機鹽的種類和數量不同。

②物質跨膜運輸既有順濃度梯度的，也有逆濃度梯度的。3.選擇透過性膜

可以讓水分子自由通過，一些離子和小分子也可以通過，而其他離子、小分子和大分子則不能通過的膜?！跎锬な且环N選擇透過性膜，是嚴格的半透膜。

二、流淌鑲嵌模型1.要點

①磷脂雙分子層構成生物膜的基本支架，但這個支架不是靜止的，它具有流淌性。②蛋白質鑲嵌、貫穿、覆蓋在磷脂雙分子層上，大多數蛋白質也是可以流淌的。③自然糖蛋白蛋白質和糖類結合成自然糖蛋白，形成糖被具有愛護、潤滑和細胞識別等2.與單位膜的異同

相同點：組成細胞膜的主要物質是脂質和蛋白質

不同點：①流：蛋白質的分布有不勻稱和不對稱性；強調組成膜的分子是運動的。②單：蛋白質勻稱分布在脂雙層的兩側；認為生物膜是靜止結構。

三、跨膜運輸的方式

例子|方式|濃度梯度|載體|能量|作用

水、甘油、氣體、乙醇、苯|自由擴散|順×|×|被選擇汲取的物質從高濃度的一側通過細胞膜向濃度低的一側轉運

葡萄糖進入紅細胞|幫助擴散|順|√|×

進入紅細胞的鉀離子|主動運輸|逆|√|√|能保證活細胞依據生命活動的須要，主動地選擇汲取所須要

的物質，排出新陳代謝產生的廢物和對細胞要害的物質?！鸫蠓肿踊蝾w粒：胞吞、胞吐

四、小結組成確定

磷脂分子+蛋白質分子結構功能（物質交換）具有

導致保證體現

運動性流淌性物質交換正常選擇透過性

成分組成結構，結構確定功能。構成細胞膜的磷脂分子和蛋白質分子大都是可以流淌的，因此確定了由它們構成的細胞膜的結構具有確定的流淌性。結構的流淌性保證了載體蛋白能把相應的物質從細胞膜的一側轉運到到另一側。由于細胞膜上不同載體的數量不同，所以，當物質進出細胞時能體現出不同的物質進出細胞膜的數量、速度及難易程度的不同，即反映出物質交換過程中的選擇透過性?？梢?，流淌性是細胞膜結構的固有屬性，無論細胞是否與外界發(fā)生物質交換關系，流淌性總是存在的，而選擇透過性是細胞膜生理特性的描述，這一特性，只有在流淌性基礎上，完成物質交換功能方能體現出來。(五)細胞的能量供應和利用H2O外界水

H2OO2礦質元素[H]光ATP原生質ADP+PI熱能ATPADP+PICO2+H2OC3H6O3C2H5OH+CO2

一、酶——降低反應活化能

◎新陳/細胞代謝：活細胞內全部有序化學反應的總稱。

◎活化能：分子從常態(tài)轉變成簡潔發(fā)生化學反應的活躍狀態(tài)所須要的能量。1．發(fā)覺

①巴斯德之前：發(fā)酵是純化學反應，與生命活動無關。

②巴斯德（法、微生物學家）：發(fā)酵與活細胞有關；發(fā)酵是整個細胞。

③利比希（德、化學家）：引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質，但這些物質只有在酵母細胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。

④比希納（德、化學家）：酵母細胞中的某些物質能夠在酵母細胞破裂后接著起催化作用，就像在活酵母細胞中一樣。

⑤薩姆納（美、科學家）：從刀豆種子提純出來的脲酶是一種蛋白質。⑥很多酶是蛋白質。

⑦切赫與奧特曼（美、科學家）：少數RNA具有生物催化功能。2．定義

酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，其中絕大多數酶是蛋白質。注：

①由活細胞產生（與核糖體有關）

②催化性質：A.比無機催化劑更能減低化學反應的活化能，提高化學反應速度。B.反應前后酶的性質和數量沒有變更。③成分：絕大多數酶是蛋白質，少數酶是RNA。3．特性

①高效性：催化效率很高，使反應速度很快，是一般無機催化集的107——1013倍。②專一性：每一種酶只能催化一種或一類化學反應?！鄻有?。③須要合適的條件（溫度和pH值）→溫柔性→易變性。

酶的催化作用須要相宜的溫度、pH值等，過酸、過堿、高溫都會破壞酶分子結構。低溫也會影響酶的活性，但不破壞酶的分子結構。圖例

解析在底物足夠，其他因素固定的條件下，酶促反應的速度與酶濃度成正比。1.在S較低時，V隨S增加而加快，近乎成正比；

2.在S較低時，V隨S增加而加快，但不顯著；

3.當S很大且達到確定限度時，V也達到一個最大值，此時即使再增加S，反應也幾乎不再變更。1.在確定T內V隨T的上升而加快；

2.在確定條件下，每一種酶在某一T時活力最大，稱最適溫度；3.當T上升到確定限度時，V反而隨溫度的上升而降低。◎動物T：35—40℃PH：6.5—8.0◎酶工程

生產提取制成酶制劑應用治療疾??；加工和生產一些產品；和分別純化固定化酶化驗診斷和水質檢測；其他分支。

二、ATP（三磷酸腺苷）

◎ATP是生物體細胞內普遍存在的一種高能磷酸化合物，是生物體進行各項生命活動的干脆能源，它的水解與合成存在著能量的釋放與貯存。1．結構簡式A—P～P～P腺苷一般化學鍵13.8KJ/mol高能磷酸鍵30.54KJ/mol磷酸基團2．ATP與ADP的轉化ATP呼吸作用

（線粒體）吸Pi（細胞質基質）能汲取分泌（滲透能）（葉綠體）放肌肉收縮（機械能）光合作用Pi能神經傳導、生物電（電能）ADP(每個活細胞)合成代謝（化學能）體溫（熱能）螢火蟲（光能）

◎糖類—主要能源物質熱能散失太陽光能脂肪—主要儲能物質氧化

（干脆能源）蛋白質—能源物質之一分解化學能ATP水解酶、放

◎ATPADP+Pi+能量合成酶、吸

3．能產生ATP：線粒體、葉綠體、細胞質基質能產生水：線粒體、葉綠體、核糖體、細胞核能堿基互補配對：線粒體、葉綠體、核糖體、細胞核

三、ATP的主要來源——細胞呼吸

◎呼吸是通過呼吸運動吸進氧氣，排出二氧化碳的過程。

◎細胞呼吸是指有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產物，釋放出能量并生成ATP的過程。分為：有氧呼吸無氧呼吸

概念指細胞在氧的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產生二氧化碳和水，釋放能量，生成很多ATP的過程。指細胞在氧的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成不徹底的氧化產物，同時釋放出少量能量的過程。過程①C6H12O6→2丙酮酸+[H]+2ATP②2丙酮酸+6H2O→6CO2+[H]+2ATP③[H]+6O2→12H2O+34ATP①C6H12O6→2丙酮酸+[H]+2ATP→2C3H6O3②2丙酮酸→2C2H5OH+2CO2反應式C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+38ATPC6H12O6→2C3H6O3+2ATP→2C2H5OH+2CO2+2ATP不同點場所：①②線粒體基質③內膜始終在細胞質基質條件：除①外，需分子氧、酶不需分子氧、需酶產物：CO2、H2O酒精和CO2或乳酸

能量：大量、合成38ATP（1161KJ）少量、合成2ATP(61.08KJ)相同點聯系：從葡萄糖分解成丙酮酸階段相同，以后階段不同實質：分解有機物，釋放能量，合成ATP意義：為生物體的各項生命活動供應能量；為體內其他化合物合成供應原料◎比較

光合作用呼吸作用

反應場所綠色植物（在葉綠體中進行）全部生物（主要在線粒體中進行）反應條件光、色素、酶酶（時刻進行）

物質轉變把無機物CO2和H2O合成有機物（CH2O）分解有機物產生CO2和H2O能量轉變把光能轉變成化學能儲存在有機物中釋放有機物的能量，部分轉移ATP實質合成有機物、儲存能量分解有機物、釋放能量、產生ATP聯系有機物、氧氣光合作用呼吸作用能量、二氧化碳◎光合作用的實質

通過光反應把光能轉變成活躍的化學能，通過暗反應把二氧化碳和水合成有機物，同時把活躍的化學能轉變成穩(wěn)定的化學能貯存在有機物中。

四、光和光合作用

◎光合作用是指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣的過程。影響因素有：光、溫度、CO2濃度、水分、礦質元素等。1．發(fā)覺

內容時間過程結論

普里斯特1771年蠟燭、小鼠、綠色植物試驗植物可以更新空氣薩克斯1864年葉片遮光試驗綠色植物在光合作用中產生淀粉

恩格爾曼1880年水綿光合作用試驗葉綠體是光合作用的場所釋放出氧。魯賓與卡門1939年同位素標記法光合作用釋放的氧全來自水2．場所雙層膜葉綠體基質

基粒多個類囊體（片層）堆疊而成胡蘿卜素（橙黃色）1/3類胡蘿卜素葉黃素（黃色）2/3吸藍紫光色素（1/4）葉綠素A（藍綠色）3/4葉綠素（3/4）葉綠素B（黃綠色）1/4吸紅橙和藍紫光3．過程光反應暗反應

條件光、色素、酶CO

2、[H]、ATP、酶時間短促較緩慢

場所內囊體的薄膜葉綠體的基質過程①水的光解2H2O→4[H]+O2②ATP的合成/光合磷酸化

ADP+Pi+光能→ATP①CO2的固定CO2+C5→2C3②C3/CO2的還原2C3+[H]→（CH2O）

實質光能→化學能，釋放O2同化CO2，形成（CH2O）總式CO2+H2O→（CH2O）+O2或CO2+12H2O→（CH2O）6+6O2+6H2O物變無機物CO

2、H2O→有機物（CH2O）

能變光能→ATP中活躍的化學能→有機物中穩(wěn)定的化學能◎同位素示蹤

14C光反應2C3暗反應（14CH2O）3H2O固定[3H]還原（C3H2O）H218O光18O2◎人為創(chuàng)設條件，看物質變更：

1．光照→[H]和ATP→暗反應→（CH2O）↓切斷→不能生成→不能進行→不能生成2．CO2→C5→C3→（CH2O）↓↓↓↓

第2篇：中學生物必修二教案

細胞的多樣性和統(tǒng)一性教學教案:[目標]:1.?說出原核生物和真核生物的區(qū)分和聯系。2.?分析細胞學說建立的過程。

3.?運用高倍鏡視察幾種細胞,比較不同細胞的異同點。

4.?認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和進展的過程；探討技術進步在科學進展中的作用。[重點]:1.?運用高倍鏡視察幾種細胞,比較不同細胞的異同點。2.?分析細胞學說建立的過程。[難點]:1.原核細胞和真核細胞的區(qū)分和聯系。

[學問結構]:一.視察細胞

1.顯微鏡的結構[來源:]2.顯微鏡的運用方法:①取鏡與安放:右手握鏡臂,左手拖鏡座。把顯微鏡放在試驗臺的前方稍偏左。②對光:a.轉動轉換器,使低倍鏡對準通光孔。

b.選一較大的光圈對準通光孔,左眼凝視目鏡,轉動反光鏡,使光線通過通過孔反射到鏡筒內,通過目鏡,可能看到白亮的視野。

③低倍鏡視察:a.把要視察的玻片標本放在載物臺上,用壓片夾壓住,標本要正對通光孔的中心。

b.轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,直到物鏡接近玻片標本為止（此時試驗者的眼睛應當看物鏡鏡頭與標本之間,以免物鏡與標本相撞）。

c.左眼看目鏡內,同時反向緩緩轉動粗準焦螺旋,使鏡筒上升,直到看到物像為止,再稍稍轉動細準焦螺旋,使看到的物像更加清晰。

④高倍鏡視察:a.移動裝片,在低倍鏡下使須要放大視察的部分移到視野中心。b.轉動轉換器,移走低倍鏡。c.緩緩調整細準焦螺旋,使物像清晰。d.調整光圈,使視野亮度相宜。

3.試驗:運用高倍顯微鏡視察幾種細胞[來源:學_科_網]結論:細胞具有統(tǒng)一性和多樣性二.原核細胞和真核細胞1.原核細胞和真核細胞的區(qū)分表

細胞的能量“通貨”——ATP

教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的詳細目標）:一是ATP是學習光合作用和呼吸作用的基礎學問,而光合作用和呼吸作用是本冊教材乃至中學生物學習階段的重點內容,二是ATP學問點又比較抽象；從生物學問課標以及學生的學習基礎與思維實力角度分析,本節(jié)課的重點學問是ATP的結構和生理功能以及形成途徑與去路,首先了解ATP的干脆供能作用,繼而介紹ATP的結構和生理功能,理解ATP與ADP的相互轉化,在此基礎之上理解本節(jié)課的重點學問ATP的形成途徑與去路,解決本節(jié)課的難點:ATP和ADP的相互轉化過程中的能量來源和去路即細胞的能量“通貨”作用。學問目標:了解ATP的作用:干脆供能物質。

理解ATP的結構簡式和分解供能過程。[來源:學_科_網]理解生物體內ATP的含量和形成途徑。理解ATP與ADP的相互轉化。

實力目標:視察螢火蟲發(fā)光現象、對比試驗探究和探討發(fā)光器發(fā)光的能量物質,培育學生的視察實力和分析實踐實力。

通過本節(jié)課支配的5個探討,培育小組內學生之間信息溝通的實力。

通過閱讀教材、資料分析、動畫列表和3次課練,培育學生的閱讀實力、提取信息的實力和分析應用實力。

情感目標:1.通過列表分析ATP與ADP的動態(tài)平衡,樹立辯證唯物主義的自然觀和生態(tài)觀,即總能源來自于光能

學習者特征分析（結合實際狀況,從學生的學習習慣、心理特征、學問結構等方面進行描述）:高一學生與初中階段相比,學習實力有所提升,尤其是思維形式漸漸由詳細的形象思維向抽象的邏輯思維實力轉變,也就是理解實力與初中階段相比提高了,學生學習心理的穩(wěn)定性成熟了很多,學習的目的性明確,學習看法較穩(wěn)定,因此學習行為與自覺性等習慣加強了很多,就本節(jié)課而言,之前學生學習了能量物質糖類和核酸的組成和功能,在初中又接觸到生物能量活..

第三章第三節(jié)細胞核——系統(tǒng)的限制中心

一、教學目標:

通過傘藻嫁接試驗,學生能夠得出帽形形成與假根有關通過傘藻的核移植試驗,學生能夠得出帽形受細胞核限制通過試驗探究,學生能夠得出細胞核的功能

通過細胞核結構的學習,學生能夠說出細胞核的組成部分以及其功能

通過小組探討,嘗試與同學進行溝通,形成溝通與合作的實力通過探討、分析試驗,形成試驗設計、分析問題和解決問題的實力

通過參與試驗設計過程,形成探究精神和嚴謹的科學看法通過小組溝通,體驗合作溝通的樂趣

二、教學重點:傘藻的嫁接、傘藻的核移植試驗

三、教學難點:細胞核的功能

四、教學方法和媒體:教學方法:講授法讀書指導法直觀演示法探討法教學媒體:多媒體課件模型

五、教學過程時間過程老師活動學生活動設計思路3Min

一、導入

1996年,克隆羊多利在英國誕生。那么,同學們還記得在初中學過的多利的誕生過程嗎?老師跟同學們一起來回憶一下第一步是從A羊中取出乳腺細胞,然后取出細胞核。其次步從B羊中取出卵細胞,然后去除細胞核。第三步通過核移植,融合之后在體外培育一段時間并移植到C羊當中。這樣就產生了克隆羊多利,那么多利長得像那一只羊呢?為什么呢?因為遺傳信息在細胞核中,A羊供應了細胞核。那么,細胞核是遺傳信息庫,細胞核還有什么功能呢?今日我們一起來學習《遺傳物質的限制中心——細胞核》回憶克隆羊多利的產生過程,樂觀思索與細胞核的關系

通過引導學生回憶克隆羊多利的產生過程,引發(fā)學生對細胞核功能的思索

二、試驗

為了探討細胞核的功能,科學家做了大量的試驗,首先以傘藻為試驗材料,首先我們一起來相識一下傘藻,傘藻有三部分組成:傘帽、傘...

第2節(jié)細胞的分化

引言:通過前面的學習,我們知道真核細胞主要是經過有絲分裂產生的。有絲分裂的意義是什么?經過有絲分裂,新增加的子細胞與原來細胞是一樣的嗎?（形態(tài)結構和遺傳物質都完全相同）

我們個體發(fā)育的起點是什么?一個受精卵只通過分裂就能完成個體發(fā)育嗎?（參見P8相關信息）

多細胞生物體發(fā)育的過程是除了通過細胞分裂增加數目外,還須要增加細胞的種類。生物體不同類型的細胞是怎樣形成的?今日我們就一起來探究這個問題。板書:第2節(jié)（細胞的生命歷程之）細胞的分化設問:①什么是細胞分化?分化的過程和結果如何?板書:

一、細胞分化

師:以人的受精卵發(fā)育過程為例,繪制簡圖講授分化過程和結果。

小結:細胞分化的結果形成了不同形態(tài)、結構和功能的細胞,從而構成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個完整的新個體。因此,受精卵發(fā)育成一個個體過程中,主要是通過細胞分裂和細胞分化來實現的。

設問:細胞分化是人類細胞特有的嗎?指導學生視察P118圖6-9。提問:你能舉出一些細胞分化的實例嗎?生:根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等。

生:骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,產生不同種類的血細胞……說一說:你能用自己的語言說出什么是細胞分化嗎?1.定義:一個或一種細胞產生形態(tài)、結構和功能差異的后代提問:你能舉出一些細胞分化的實例嗎?生:根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等。

生:骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,產生不同種類的血細胞……思索以下問題,引出細胞分化的特點。①成熟個體中是否存在分裂分化的細胞?學生舉例:造血干細胞

師:細胞分化發(fā)生于整個生命進程中。②為什么概念中強調在個體發(fā)育的過程中呢?分析:由于胚...[來自e網通客戶

3節(jié)細胞的蒼老與凋亡

教學過程

老師用網頁展示這節(jié)課要探討的問題。如下:[來源:學,科,網Z,X,X,K]1.個體蒼老與細胞蒼老有什么關系?2.細胞蒼老有什么特征?3.細胞蒼老的緣由是什么?4.細胞凋亡的含義是什么?5.細胞凋亡與細胞壞死有什么區(qū)分?6.細胞蒼老與人類健康有什么關系?7.如何預防人體蒼老?8.社會老齡化的相關問題?由于時間關系,每組安排兩個問題起先頭腦風暴,并把過程記錄下來,告知學生每個人都要發(fā)表自己的看法,大家都是同等的,不分彼此。主持人作好組織,噪聲限制員限制噪聲,記錄員作好過程的記錄。老師為了把握學生頭腦風暴的狀況,可以分時間參與到各組學生的頭腦風暴的過程里面。

二特別鐘以后,把每一組經過頭腦風暴的結果張貼出來,由每一組的主持人發(fā)表本組探討的結果,時間3分鐘。第一組:1.個體蒼老與細胞蒼老有什么關系?答:單細胞生物,細胞蒼老或死亡就是個體的蒼老或死亡；多細胞生物,體內的細胞總是在不斷更新。也就是說,多細胞生物的細胞每時每刻都有細胞在蒼老、死亡,同時又有新增的細胞來補充它們。因此多細胞生物的細胞蒼老、死亡與個體的蒼老死亡不是一回事。2.細胞衰老有什么特征?答:細胞蒼老的特征:（1）細胞內水分削減,使細胞萎縮,體積縮小。（2）細胞核體積增大,染色體固縮；溶酶體數目增加和體積增大,內質網排列無序。（3）多種酶活性降低。（4）細胞內色素積累。（5）呼吸速率減慢。（6）細胞膜的通透性變更,物質運輸功能降低。（鼓掌表揚）其次組:3.細胞蒼老的緣由是什么?答:細胞蒼老的緣由目前還沒有統(tǒng)一的說法,它是當今科學家探討的熱門問題。我們組的同學比較接受自由基學說:自由基是一類瞬時形成的含不成對電子的原子或功能基團,表現出高度的反應活潑性,普遍存在于生物系統(tǒng)。在生命活動中,自由基...[來自e網通客戶端《植物細胞的吸水和失水》

一、教學分析1.教學內容分析

本節(jié)內容在中學生物必修1分子與細胞（浙科版）第1章。在前面細胞基本結構的基礎上,通過物質跨膜運輸的實例引導學生深化了解細胞膜選擇透過性的特點,為后面細胞膜結構模型以及物質跨膜運輸方式的學習做好學問鋪墊。這是一個探究性試驗,重點培育學生的探究實力。2.學情分析

學生已經學習了細胞膜的選擇透過性,并且通過半透膜的滲透試驗了解了滲透的原理,具備比較好的基礎。學生接觸探究試驗不多,因此探究的思維須要熬煉。本班學生課堂氣氛活躍,動手實力比較強,因此可以把重點放在試驗設計的講解和現象的分析上。

二、教學目標

1.學問目標:闡明植物細胞失水和吸水的原理；能用精確的語言描述試驗現象,進行分析。2.實力目標:嘗試提出問題和做出假設；完成制片和顯微鏡視察等相關試驗操作。3.情感看法和價值觀:體驗探究的一般過程,培育良好的探究性學習思維。

三、教學重難點

1.教學重點:理解試驗設計。2.教學難點:試驗的設計。

四、教學打算1.試驗材料與試劑:2.試驗步驟

1）制作洋蔥外表皮的臨時裝片,低倍鏡視察

2）從蓋玻片的一側滴入30%蔗糖溶液,在蓋玻片的另一側用吸水紙吸引,留意重復3-4次,視察。

3）從蓋玻片的一側滴入清水,在蓋玻片的另一側用吸水紙吸引,留意重復幾次,視察。

五、教學過程

第1節(jié)降低化學反應活化能的酶

二酶的特性

酶具有高效性

酶具有專一性酶的催化作用須要相宜的溫度、PH值等條件酶具有高效性

回顧“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的試驗結論:氯化鐵中的Fe3+和簇新肝臟中的過氧化氫酶都能加快過氧化氫的分解速率,但是過氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。酶的催化效率是無機催化劑的107—1013倍.。酶具有專一性

1、專一性:每一種酶只能催化一種化合物或一類化合物的反應。如淀粉酶只能催化分解淀粉,而不能催化蔗糖、纖維素等水解。蛋白酶只能水解蛋白質為多肽,而肽酶能將多肽鏈水解成氨基酸。

2、細胞內,酶的種類多種多樣,互補干擾各自的化學反應。

3、常見的酶

淀粉酶:催化淀粉水解成麥芽糖；麥芽糖酶:催化麥芽糖水解成葡萄糖

蔗糖酶:催化蔗糖水解成葡萄糖+果糖；脂肪酶:催化脂肪水解成3脂肪酸+甘油蛋白酶:催化蛋白質水解成多肽；肽酶:催化多肽水解成氨基酸過氧化氫酶:催化過氧化氫成水+氧氣

正文統(tǒng)酶的催化作用須要相宜的溫度、PH值等條件

1、過酸、過堿、高溫都會破壞酶分子空間結構,導致酶失活,且不行逆。

細胞膜——系統(tǒng)的邊界教學設計

教材分析

“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”是人教版新課標中學《生物》必修1中第三章第一節(jié)的內容,是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的,為以后的細胞器、物質出入細胞的方式以及生物膜系統(tǒng)等內容做鋪墊,起著承上啟下的橋梁作用,是生物學中特別重要的內容。學情分析

學習者是中學一班級學生,對于細胞膜這部分內容初中有確定的基礎。這個階段的學生學習樂觀性較高,課堂上應當充分調動學生的樂觀性,引導學生不斷思索,體現學生的主體性和老師的主導性。老師在教學過程中應當多聯系生活實際,利用類比推理等方法,幫助學生識記和理解。教學目標

1、學問目標:（1）通過學習,學生能夠簡述細胞膜的成分和駕馭細胞膜的功能；

2、實力目標:（1）通過學習,學生體驗制備細胞膜的方法；

（2）通過視察、分析所給材料,提高學生獲得信息的實力；

3、情感目標:（1）學生能夠認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界,對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義；教學重難點1.??教學重點

（1）??細胞膜的成分和功能

（2）??細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義2.??教學難點

（1）??用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。（2）??細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。課前打算:支配學生預習教材40頁到43頁,并完成學案。教學過程[導入本章]??其次章我們學習組成細胞的化合物,組成細胞的化合物有哪些呢?水,無機鹽,糖類,脂質,蛋白質,核酸等等（學生回答）,假如將這些物質依據它們在細胞中的比例放在一個試管中,能組裝成成一個細胞嗎?為什么????今日我們就來學習第三章——細...[來自e網通客戶端

3.2《細胞器——系統(tǒng)內的分工合作》

一、教學目標:學問方面:

1、舉例說出集中細胞器的結構和功能

2、簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能技能方面

1、制作臨時裝片,運用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體。情感看法價值觀

1、探討細胞中結構與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

《物質跨膜運輸的實例》

一、教學目標學問目標:1.闡明滲透作用的概念和條件；2.說明細胞吸水和失水的原理；3.說明科學探究的一般方法和步驟。

過程和方法:1.嘗試提出問題、作出假設；

2.能夠進行關于植物細胞吸水和失水的試驗設計；3.學習科學探究的一般方法和步驟。情感看法價值觀目標:1.參與小組合作與溝通,養(yǎng)成合作,自主和探究學習的習慣；

2.體驗科學探究過程,學生獲得質疑、求實、創(chuàng)新的科學看法和精神。

二、教學重點1.滲透作用的條件；

2.探究試驗中如何提出的問題,作出假設；3.探究試驗中怎樣進行試驗設計。

三、教學難點

1.探究試驗中如何提出的問題,作出假設；

2.如何設計試驗過程（材料、試驗用具、試劑的選擇、試驗現象的預料等）。

四、課時支配:第一課時

五、教學方法:直觀教學法、點撥法、類比教學法

六、課前打算:1.打算演示試驗的器材、材料2.課前分組?3.flash課件4.導學案

七、教學過程:導入:展示糖拌黃瓜片實物,大家視察到有水滲出的現象,設疑:水是從哪里來?為什么會有水分滲出?這節(jié)課,我們以水分子為實例來探討物質的跨膜運輸（引出本節(jié)課題）

新課學習:

一、滲透作用（合作學習）

過渡:那么水分子跨膜運輸的原理是什么呢?（從現象到原理,引入滲透裝置。）

（一）老師出示已經安裝好的滲透裝置,介紹裝置的構成和半透膜性質,學生說出視察到的試驗現象,然后小組合作通過思索下面的問題進行探討:為什么漏斗內的液面會上升?思索題:①滲透作用進行時,蔗糖分子和半透膜兩側的水分子是否都透過半透膜嗎?②在單位時間內,由燒杯通過半透膜滲入漏斗的水分子數量多,還是由漏斗通過半透膜滲出燒杯的水分子數量多?③水分子總體的擴散方向是怎樣的?小組代表說出他們...[來自e網通客戶端]

第四章第3節(jié)物質跨膜運輸的方式

一.教學目標

1.說明物質進出細胞的方式。2.進行圖表數據的解讀。二.教學重點和難點1.教學重點

物質進出細胞的方式。2.教學難點主動運輸。三.過程與方法

1.進行自主學習,小組合作學習。2.進行圖表數據的解讀。四.情感看法價值觀:1.參與小組探討,溝通自學成果。

2.物質進出細胞的方式反映了細胞膜的功能,這是在細胞膜結構的基礎上進一步的學習,樹立生物膜結構與功能相適應的生物學觀點。五.學情分析

第3節(jié)ATP的主要來源──細胞呼吸

一、教學目標

1.說出線粒體的結構和功能。2.說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。

3.說明細胞呼吸的原理，并探討其在生產和生活中的應用。4.進行酵母菌細胞呼吸方式的探究。

二、教學重點和難點1.教學重點

有氧呼吸的過程及原理。2.教學難點

（1）細胞呼吸的原理和本質。（2）探究酵母菌細胞的呼吸方式。

三、教學方法

探究法、講解并描述法、試驗法

四、課時支配2

五、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思索探討回答，老師提示。

1.兩者的共同點是：都是物質的氧化分解過程；都能產生二氧化碳等產物，并且都釋放出能量。

2.不能。否則，組成細胞的化合物會快速而徹底地氧化分解，能量會快速地全部釋放出來，細胞的基本結構也就會遭到徹底的破壞。

3.在無氧條件下，細胞能夠通過無氧呼吸來釋放能量。但是，無氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少很多。

〖問題〗以“本節(jié)聚焦”發(fā)問，引起學生的思索留意。

〖板書〗細胞呼吸：是指有機物在細胞內經過一系列的氧化分解，生成二氧化碳戶其他產物，釋放出能量并產生ATP的過程。

一、細胞呼吸的方式

〖探究〗“探究酵母菌細胞呼吸的方式”，學生思索探究回答，老師提示。

〖提示〗重鉻酸鉀可以檢測有無酒精存在。這一原理可以用來檢測汽車司機是否喝了酒。詳細做法是：讓司機呼出的氣體干脆接觸到載有用硫酸處理過的重鉻酸鉀或三氧化鉻的硅膠（兩者均為橙色），假如呼出的氣體中含有酒精，重鉻酸鉀或三氧化鉻就會變成灰綠色的硫酸鉻。

〖板書〗（通過探究酵母菌細胞呼吸的方式，只做到細胞呼吸的方式有：）㈠有氧呼吸㈡無氧呼吸〖板書〗㈠有氧呼吸

〖講解并描述〗結合課本圖5－9來講解并描述有氧呼吸的全過程。（適當可補充一些方程式）有氧呼吸使有機物徹底氧化分解，是生物體高效率地獲得能量的反應過程。其反應過程包含許...[來自e網通客戶端]必修一6.1細胞增殖

一、基礎學問學習

細胞不能無限長大

1.細胞體積越大,須要的養(yǎng)分物質越多,須要排出的代謝廢物也越多,物質的輸入和輸出會遇到困難。2.細胞體積越大,相對表面積越小,細胞物質運輸效率就越低。細胞的表面積和體積的關系限制了細胞的長大。（主要緣由）

3.細胞核中DNA相對穩(wěn)定,而細胞體積的太大,細胞核的“負擔”就會過重。

4、生物的生長的基礎:①細胞生長→體積增大②細胞增殖→數目增加

5、細胞的增殖意義:①單細胞生物,細胞增殖就是生物的繁殖。②多細胞生物,通過細胞增殖而生長、發(fā)育。

6、細胞增殖方式和兩大過程:細胞以分裂的方式進行增殖。包括物質打算和細胞分裂整個連續(xù)過程。

7、真核細胞三種分裂方式:有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。

有絲分裂和無絲分裂產生的子細胞都是體細胞,減數分裂產生的子細胞是有性的生殖細胞?！伎偨Y〗細胞的影響物質運輸效率,限制細胞不能無限長大。細胞增殖是重要的細胞生命活動,是生物體、、的基礎。真核細胞三種分裂方式:分裂、分裂、分裂。〖學點1學習狀況檢測〗

1.大小不同的干泥球同時浸入水中,最先被浸透的泥球是A.大泥球B.小泥球C.大小泥球同時浸透D.不能確定

2.下列有關細胞不能無限長大的緣由的敘述中,不正確的是（）A.細胞表面積和體積的比例有關B.胞核的大小是有確定限度的C.細胞體積過大不利于細胞內外的物質溝通D.細胞的體積與細胞核無關

第2節(jié)細胞的分化

引言:通過前面的學習,我們知道真核細胞主要是經過有絲分裂產生的。有絲分裂的意義是什么?經過有絲分裂,新增加的子細胞與原來細胞是一樣的嗎?（形態(tài)結構和遺傳物質都完全相同）

我們個體發(fā)育的起點是什么?一個受精卵只通過分裂就能完成個體發(fā)育嗎?（參見P8相關信息）

多細胞生物體發(fā)育的過程是除了通過細胞分裂增加數目外,還須要增加細胞的種類。生物體不同類型的細胞是怎樣形成的?今日我們就一起來探究這個問題。板書:第2節(jié)（細胞的生命歷程之）細胞的分化設問:①什么是細胞分化?分化的過程和結果如何?

板書:

一、細胞分化

師:以人的受精卵發(fā)育過程為例,繪制簡圖講授分化過程和結果。

小結:細胞分化的結果形成了不同形態(tài)、結構和功能的細胞,從而構成生物體不同的組織、器官乃至系統(tǒng),從而成為一個完整的新個體。因此,受精卵發(fā)育成一個個體過程中,主要是通過細胞分裂和細胞分化來實現的。

設問:細胞分化是人類細胞特有的嗎?指導學生視察P118圖6-9。提問:你能舉出一些細胞分化的實例嗎?生:根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等。

生:骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,產生不同種類的血細胞……說一說:你能用自己的語言說出什么是細胞分化嗎?1.定義:一個或一種細胞產生形態(tài)、結構和功能差異的后代提問:你能舉出一些細胞分化的實例嗎?生:根尖的分生區(qū)細胞不斷的分裂、分化,形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等。

生:骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,產生不同種類的血細胞……思索以下問題,引出細胞分化的特點。①成熟個體中是否存在分裂分化的細胞?學生舉例:造血干細胞

師:細胞分化發(fā)生于整個生命進程中。②為什么概念中強調在個體發(fā)育的過程中呢?

3節(jié)細胞的蒼老與凋亡教學過程

老師用網頁展示這節(jié)課要探討的問題。1.個體蒼老與細胞蒼老有什么關系?2.細胞蒼老有什么特征?3.細胞蒼老的緣由是什么?4.細胞凋亡的含義是什么?5.細胞凋亡與細胞壞死有什么區(qū)分?6.細胞蒼老與人類健康有什么關系?7.如何預防人體蒼老?8.社會老齡化的相關問題?由于時間關系,每組安排兩個問題起先頭腦風暴,并把過程記錄下來,告知學生每個人都要發(fā)表自己的看法,大家都是同等的,不分彼此。主持人作好組織,噪聲限制員限制噪聲,記錄員作好過程的記錄。老師為了把握學生頭腦風暴的狀況,可以分時間參與到各組學生的頭腦風暴的過程里面。

二特別鐘以后,把每一組經過頭腦風暴的結果張貼出來,由每一組的主持人發(fā)表本組探討的結果,時間3分鐘。第一組:1.個體蒼老與細胞蒼老有什么關系?答:單細胞生物,細胞蒼老或死亡就是個體的蒼老或死亡；多細胞生物,體內的細胞總是在不斷更新。也就是說,多細胞生物的細胞每時每刻都有細胞在蒼老、死亡,同時又有新增的細胞來補充它們。因此多細胞生物的細胞蒼老、死亡與個體的蒼老死亡不是一回事。2.細胞衰老有什么特征?答:細胞蒼老的特征:（1）細胞內水分削減,使細胞萎縮,體積縮小。（2）細胞核體積增大,染色體固縮；溶酶體數目增加和體積增大,內質網排列無序。（3）多種酶活性降低。（4）細胞內色素積累。（5）呼吸速率減慢。（6）細胞膜的通透性變更,物質運輸功能降低。（鼓掌表揚）其次組:3.細胞蒼老的緣由是什么?答:細胞蒼老的緣由目前還沒有統(tǒng)一的說法,它是當今科學家探討的熱門問題。我們組的同學比較接受自由基學說:自由基是一類瞬時形成的含不成對電子的原子或功能基團,表現出高度的反應活潑性,普遍存在于生物系統(tǒng)。在生命活動中,自由基...

第4節(jié)細胞的癌變三維目標

學問目標說出癌細胞的主要特征和致癌因子。實力目標探討惡性腫瘤的防治選擇健康的生活。情感目標讓學生辯證的相識癌癥。教學重點1．癌細胞的主要特征。2．致癌因子。

教學難點原癌基因與抑癌基因的區(qū)分。課時支配1課時教學過程教學內容

老師活動學生活動

（一）引入及癌細胞的特征提問學生，設置情景：假如你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？依據學生的回答，見機行事由人們對癌癥的恐驚，設問：什么是癌癥呢？講解并描述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。進入情境，回答問題

（二）致癌因子先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產生癌細胞的。原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥進展的過程。依據生活閱歷，列舉致癌物質

（三）癌癥的防止介紹一些生活中避開接觸致癌因子的做法。讓學生說[來自e網通客戶端]

第3篇：中學生物必修二教案

2.3伴性遺傳[教學目標]學問目標了解紅綠色盲和抗維生素D佝僂病的遺傳現象概述伴性遺傳的特點理解伴性遺傳的特點舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用實力目標運用分析資料的方法總結人類紅綠色盲癥和抗維生素D佝僂病的遺傳規(guī)律利用伴性遺傳規(guī)律說明人類遺傳病概率練習解題提升收集、處理信息的實力探討性學習課題情感目標獻身科學、敬重科學精神的教化滲透關愛生命、珍惜生命的生命教化。[教學重難點]1.重點伴性遺傳的特點2.難點:分析人類紅綠色盲癥的遺傳[教學過程]一記憶變更學習活動復習2.2記憶節(jié)節(jié)清內容二新課引入創(chuàng)設情景幻燈展示紅綠色盲檢查圖抗維生素D佝僂病圖

一、伴性遺傳的概念____________________________________________________________________________。

二、分析人類紅綠色盲癥

1、學生活動情景劇《道爾頓的禮物》

2、填寫色覺基因型女性男性基因型表現型正常攜帶者色盲正常色盲

3、填圖分析人類紅綠色盲癥P36(1)紅綠色盲基因的特點①色盲基因是只位于______(X、Y)染色體上的_________(顯、隱)性基因②男性只要在______(X、Y)染色體上有色盲基因就表現為患病。(2)總結紅綠色盲癥遺傳的規(guī)律:X染色體隱性遺傳規(guī)律①色盲患者中_____(男、女)性多于_____(男、女)性女性只有_________才表現為色盲XBXb不表現色盲是____________男性只要X染色體上帶有_____基因就表現為色盲;②交叉遺傳(父傳女母傳子)一般是由男性患者通過他的女兒傳給_________。當然也有可能是女性攜帶者或女性患者通過她的兒子傳給孫女。一般具有隔代遺傳現象。③女性色盲患者其父確定________(患、不患)色盲其兒子確定________(患、不患)色盲。

三、抗維生素D佝僂病X染色體顯性遺傳規(guī)律患者基因型患病女性___________、______________患病男性__________。遺傳特點①______(X、Y)染色體上______(顯、隱)性致病基因②女性的發(fā)病率________(高于、低于)男性③具有世代連續(xù)性④男性患者的_________(父親、母親)和___________(兒子、女兒)確定患病。

四、伴性遺傳在實踐中的應用

1、性別確定類型____________和_____________。

2、在家禽飼養(yǎng)時依據伴性遺傳規(guī)律多養(yǎng)母雞多產蛋提高經濟收入。3.1DNA是主要的遺傳物質學案教學目標1學問目標1知道肺炎雙球菌轉化試驗和“同位素標記法”是探討噬菌體侵染細菌所接受的方法也是目前自然科學探討的主要方法。2分析證明DNA是主要的遺傳物質的試驗思路。2實力目標1分析證明DNA是遺傳物質的試驗設計思路提高邏輯思維的實力。2用“同位素標記法”來探討噬菌體侵染細菌的試驗說明DNA是遺傳物質蛋白質不是遺傳物質訓練學生由特別到一般的歸納思維的實力。3情感目標學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學看法以及對真理不懈追求的科學精神激發(fā)學生辯證唯物主義世界觀的樹立。教學重點1肺炎雙球菌轉化試驗的原理和過程。2噬菌體侵染細菌試驗的原理和過程。教學難點1肺炎雙球菌轉化試驗的原理和過程。2如何理解DNA是主要的遺傳物質教學過程導入第一章和其次章所涉及到的四位科學家______→性狀由遺傳因子確定______→提出遺傳因子位于染色體上的假說______→把遺傳因子改為基因______→證明基因位于染色體上。但是基因究竟是什么通過第三章——基因的本質的學習就可以解決這個問題。染色體在遺傳上有重要的作用染色體主要由哪兩種物質組成呢和在這兩種物質中原委哪一種是遺傳物質呢

一、對遺傳物質的早期推想思索與探討科學家要通過試驗來確定哪個是遺傳物質要解決的第一個問題就是選材選擇合適的試驗材料是試驗成敗的關鍵。無論是高等的、困難的生物還是低等的、簡潔的生物一般都含有核酸和蛋白質你覺得選擇什么樣的生物做試驗材料才比較合適呢_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

二、

肺炎雙球菌的轉化試驗一體內轉化試驗1928年英國格里菲思1.試驗材料

肺炎雙球菌小鼠菌落光滑、粗糙有無莢膜有無毒性S型細菌R型細菌2.

試驗過程①無毒性的R型活細菌注射到鼠體內現象是。②有毒性的S型活細菌注射到鼠體內現象是。③加熱殺死的S型細菌

注射到鼠體內現象是。④無毒性的R型活細菌與加熱殺死的S細菌混

合后注射到小鼠體內現象是。思索

1、對比分析第

一、二組說明什么

_____________________________________________________________________________。

2、在第三組中被加熱殺死的S型細菌還有沒有毒性_______________________。

3、對

比分析第

二、三組說明什么

_____________________________________________________________________________。

4、在第四組中是誰導致小鼠死亡?_______________________。

5、第四組小鼠體內能分別

出S型活細菌它是起先注射進去的還是混合后重新出現的

___________________________________。

6、對比分析第

三、四組又說明什么

_____________________________________________________________________________。

7、試驗先進行第

一、二組與第

三、四組相比起________作用。

8、該試驗能否證明DNA

是遺傳物質該試驗的結論是什么

_____________________________________________________________________________。

二體外轉化試驗1944年美國艾弗里在肺炎雙球菌中有蛋白質、DNA、莢膜

多糖等物質你可以和其他同學共同探討找尋有效的方法來證明哪一種成分是轉化因子。

①試驗材料________________________________________________________。②假設

________________________________________________________。③試驗方法

________________________________________________________。④預期效果

________________________________________________________。⑤試驗現象的視察

__________________________________________________。⑥分析結論

________________________________________________________。試驗結論是使R

型細菌產生穩(wěn)定的遺傳變更的物質也就是說是遺傳物質。

三、噬菌體侵染細菌

的試驗1952年赫爾希和蔡斯1.T2噬菌體的介紹噬菌體是一種寄生在細菌體內的

病毒它的外殼是蛋白質頭部內含有DNA它侵染細菌后就會在自身遺傳物質的作用

下利用細菌體內的物質來合成自身的組成成分進行大量的增殖。2.試驗方法

___________________________________________。3.試驗過程這種轉化因子是什么呢

因為艾弗里試驗中提取出的DNA純度最高時也還有0.02%的蛋白質。因此仍有人對

試驗結論表示懷疑。①用放射性同位素35S和32P分別標記一部分噬菌體②被標記的

噬菌體分別侵染細菌③當噬菌體在細菌體內大量增殖時對被標記物質進行放射性測

試。思索與探討①噬菌體有DNA和蛋白質兩種組分用35S和32P分別標記噬菌體的

哪一種組分用14C和18O等同位素可行嗎為什么

______________________________________________________________________________。

②試驗過程中攪拌的目的是什么離心的目的是什么

_____________________________________________________________________________。

③離心后沉淀物與上清液各有什么成分

_____________________________________________________________________________。

④結果親代噬菌體寄主細胞內子代噬菌體試驗結論32P標記DNA35S標記蛋白質

由試驗結果可知噬菌體在細菌內的增殖是在的作用下完成的。思索是

不是全部生物都含有DNA通過煙草花葉病毒感染煙草實例說明RNA也是遺傳物質。

3.2DNA分子的結構教學目標學問目標

1、概述DNA分子的結構的主要特點

2、制作DNA分子的雙螺旋結構模型

3、探討DNA雙螺旋結構模型構建歷程實力目標

1、制作DNA雙螺旋結構模型熬煉學生的動手、動腦以及空間思維實力

2、對科學探究基因的本質的過程進行分析和探討領悟假說——演繹和模型方法在這些探討中的應用情感目標

1、認同與人合作在科學探討中的重要性探討技術進步在探究遺傳物質神奇中的重要作用

2、認同人類對遺傳物質的相識過程是不斷深化不斷完善的過程

第4篇：中學生物必修二示范教案

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第2節(jié)

DNA分子的結構

●從容說課

本節(jié)內容首先是以講故事的形式介紹DNA分子的雙螺旋結構模型的建立過程。故事首先出場的是英國倫敦皇家學院的晶體衍射專家維爾金斯和年輕的女科學家弗蘭克林。他們拍攝出來特別清晰的DNA分子的X射線衍射照片，為分析DNA結構供應了重要的依據和證據。這些證據的展示，就是要學生總結這兩位科學家所應用的多種探討方法，明白一個道理：科學探討不但要有深厚的專業(yè)學問，還要有廣博的學問面。對于沃森和克里克來說，兩人的組合就是一個黃金搭檔。物理學家克里克是畢業(yè)于倫敦高校，他曾參與過用X射線探討血紅蛋白的分子結構，在探討X射線衍射照片方面有很高的造詣。沃森是年輕有為的分子生物學家，他對生物學中的大分子特別熟識。兩人的合作就是一個強強聯手。在借鑒了很多科學家探討成果的基礎上，沃森和克里克建立了很多種雙螺旋和三螺旋模型，但很快就知道是錯誤的。奧地利生物化學家查哥夫的探討成果再一次給了他們勝利的啟示。查哥夫發(fā)覺：（1）在DNA樣本中，A的數目總是和T的數目相等，C的數目總是和G的數目相等。即：（A＋G）∶（T＋C）=1。（2）（A＋T）∶（C＋G）的值具有物種特異性。沃森和克里克汲取了美國生物化學家查哥夫的探討成果，經過深化的思索，最終建立了DNA的雙螺旋結構模型，并把這個模型用金屬材料制成之后與拍攝的X射線衍射照片比較，發(fā)覺二者完全相符。這個成果的探究歷史，蘊含著科學思想和科學精神，讓學生從中吸取養(yǎng)分，對培育他們科學探討方法的駕馭及與人合作的實力大有好處。

DNA分子的結構部分是本節(jié)學問的重點和難點，學習這部分要利用現成的模型教具，讓學生有一個直觀的印象，然后分步解剖這些結構的組成，就形成了從空間結構→平面結構→單鏈結構→基本單位的教學依次，這樣使學生對DNA的相識層層細化，培育學生對事物的認知實力。

為了更形象地說明DNA是如何由四種基本組成單位構成，以及堿基、磷酸分別與脫氧核糖的相連，讓學生動手來制作DNA模型，讓學生在動手中對前面的學問得以鞏固和提高。同時駕馭一種重要的科學方法——模型建構。

●三維目標1.學問與技能

（1）理解DNA分子的結構特點。（2）制作DNA分子雙螺旋結構模型。2.過程與方法

（1）培育視察實力、分析理解實力：通過視察DNA結構模型及制作DNA雙螺旋結構模型來提高視察實力、分析和理解實力。

（2）通過分析DNA結構模型的建立過程，培育學生發(fā)覺問題、解決問題、應用最新探討成果以及與人合作的實力。

3.情感看法與價值觀

通過DNA的結構和復制的學習，探究生物界豐富多彩的神奇，從而激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的求知欲。

●教學重點

1.理解DNA分子的結構特點；2.制作DNA分子雙螺旋結構模型。

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