小學(xué)音樂課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見

PAGEPAGE8小學(xué)音樂課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見摘要為了提高小學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣并能在很大程度上提高其鑒賞水平，使得音樂對學(xué)生內(nèi)心的熏陶、情感的共鳴、性格的塑造和興趣的提升上發(fā)揮作用。結(jié)合筆者在承德市隆化縣鬧海營中心小學(xué)的實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，通過鼓勵表揚的激發(fā)、循循善誘的引導(dǎo)、奇幻意境的聯(lián)想、開放自我的創(chuàng)造等方式來實現(xiàn)。結(jié)果表明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，通過營造虛擬場景、增強(qiáng)學(xué)生的感知力等新的教學(xué)方法，使學(xué)生自我意識、主動意識和創(chuàng)造意識都得到了提高，從而為學(xué)生們今后的生活和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并能達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，從學(xué)生身心發(fā)展的特點入手，發(fā)現(xiàn)其本身的特質(zhì)以及音樂學(xué)習(xí)中的契合點，再結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，能對教學(xué)起到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞音樂教學(xué)法創(chuàng)新興趣鑒賞能力身心發(fā)展前言在培養(yǎng)小學(xué)生的情操、道德及身心健康方面音樂課扮演著一個非常重要的角色，因此如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣是音樂教師必須研習(xí)的學(xué)問。教師不僅要不斷學(xué)習(xí)和提高理論水平，而且要認(rèn)真審視教學(xué)程序和方法內(nèi)容使其符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。針對此方面的教學(xué)方法，國內(nèi)外學(xué)者們已經(jīng)進(jìn)行了大量的針對性研究，并提出了許多建設(shè)性的建議和提高學(xué)生音樂興趣的方法?？拷處煹闹饔^能動力支配學(xué)生的思想會禁錮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，指出音樂對創(chuàng)造力的重要性?！耙挂魳吩趯W(xué)生心中起到潛移默化的作用，只有將音樂的內(nèi)在的心理需求與外在的美好感受有機(jī)的結(jié)合才可以實現(xiàn)”[1]；有學(xué)者認(rèn)為“興趣是音樂學(xué)習(xí)的基本動力，在此過程中必須建立好師生關(guān)系，達(dá)到融洽的效果”[2]；通過教育實驗說明了“鼓勵并挖掘?qū)W生音樂特長提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極的重要意義。”西方教育學(xué)者M(jìn)onroe指出小學(xué)生的音樂興趣對今后的發(fā)展具有潛在的促進(jìn)作用；Schellenberg通過實驗說明了音樂對提高孩子們的智商IQ(IntelligenceQuotient)有顯著的作用，同時也提出了興趣在音樂中的重要性；Abeles

通過不同的實驗對比得出，“樂器的不同和關(guān)注度的不同對學(xué)生的音樂興趣產(chǎn)生重要的影響，同時提出針對性和鼓勵是學(xué)生影響音樂興趣的關(guān)鍵因素?！盵3]針對如何提高學(xué)生的音樂興趣的命題，筆者將自己的理論知識與實習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合進(jìn)行了興趣提高程度的對比并驗證了本方法的實用性。該教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，以激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)設(shè)情境、將課堂的主動權(quán)交予學(xué)生、將音樂語言生動化、讓每一個學(xué)生都能有成功感、有感情的范唱、運用“聽、唱、模、練”法教唱與音樂唱游法教學(xué)相結(jié)合。此外，運用鼓勵音樂創(chuàng)編和開展歌唱比賽等手段，使音樂課堂教學(xué)更具有知識性、趣味性和創(chuàng)造性。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念是被動的學(xué)習(xí)，即在老師的要求下學(xué)生被動參與的學(xué)習(xí)。而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式推崇學(xué)生的積極主動性，即學(xué)生自發(fā)的去感受學(xué)習(xí)的快樂并變成一種對知識的渴求。通常來說，這種積極主動在具體的教學(xué)活動中表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生把音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種享受、一種愉悅的感知、一種樂觀的體驗，而不是一種負(fù)擔(dān)、一種認(rèn)知上的排斥，這樣學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。比如：在引導(dǎo)學(xué)生唱《歌唱二小放牛郎》這首歌時,應(yīng)該先讓學(xué)生在播放影視資料的背景下完整地聆聽，然后課件展示反映了小英雄王二小為了把敵人引到八路軍的埋伏圈里不怕犧牲的革命精神。加上教師真誠的導(dǎo)入語:誰都渴望幸福,可是咱們的幸福生活又是怎么來的呢？革命先烈們用鮮血和生命換來了咱們現(xiàn)在的幸福生活，為對先輩們的尊敬和勝利果實的堅守，我們要珍惜今天的幸福時光，把握現(xiàn)在，展望未來。學(xué)生們被王二小的精神所感動，就會感覺到肩負(fù)責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，這樣不僅起到了德育教育的作用，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在欣賞戲歌《穆桂英掛帥》時,教師通過自制的道具和袍服，再飾以顏料，隨著音樂節(jié)奏的開始，通過使用道具進(jìn)行戰(zhàn)馬馳騁、廝殺聲起、刀槍碰擊、人仰馬翻的角色飾演，使得穆桂英的勇猛和果敢，以及沙場的慘烈與雄壯的氣氛渲染出來。隆化縣鬧海營中心小學(xué)六年級的學(xué)生都被老師的夸張的動作和極富節(jié)奏的音樂所感染，各個情不自禁地投入到表演當(dāng)中，有的隨著音樂施展動作，有的男扮女裝仰天長笑，有的站姿勇猛顯沖殺場面，課下有不少同學(xué)爭先恐后地要和老師探討穆桂英的故事。這樣就以《穆桂英掛帥》的音樂表演為突破口，激發(fā)了學(xué)生對音樂欣賞的積極性，同時也領(lǐng)會了音樂所要表達(dá)的意境。通過這樣的循循善誘，學(xué)生自然會在精神上有所共鳴和興趣的提高，也就容易在音樂學(xué)習(xí)中有所主動。這樣的方式進(jìn)行一段時間之后，學(xué)生們能把原先對音樂欣賞的無從下手狀態(tài)演變?yōu)榻Y(jié)合意境而靈活生動的局面，從在音樂課堂上的被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃尤谌敫兄膶用?，因此從?nèi)心深處去接受音樂、渴望音樂。2通過營造虛擬場景，增強(qiáng)學(xué)生的感知力音樂的神奇之處不僅在于其本身具有和諧的元素和美妙的旋律，同時在于它以一種極富有想象的空間呈獻(xiàn)在每個人的腦海里。就如這樣的一句話所說的那樣：“沒有想象的空間永遠(yuǎn)是無知與慘淡的，沒有幻想的心就沒有飛行的起點”。學(xué)生時代，風(fēng)華正茂、揮斥方遒的年齡，音樂恰好能用其神奇的鑰匙打開想象的閘門，讓思維得到更好的發(fā)散，這種行之有效的方法對于一名音樂教師來說是彌足珍貴的。由于每個學(xué)生的背景不同，生活的環(huán)境和所接受啟蒙的教育程度各異，導(dǎo)致了文化素質(zhì)和對音樂的理解千差萬別，從而一首優(yōu)秀的音樂歌曲在多姿多彩的表觀背后，給人的啟迪也是參差不齊的。例如，在學(xué)習(xí)《太陽出來喜洋洋》這一節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生們閉目沉思，聆聽靜謐，感受陽光，用音樂的美妙旋律與每個音符去喚起心中的萌動與無限的遐想。音樂播放完畢，在同學(xué)們的各抒己見中，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維在音樂的引導(dǎo)下給出了色彩斑斕的名字，于是“鬧春”、“廟會”、“活潑的陽光”、“七彩帶”、“百花齊放”等新名字出現(xiàn)了，除此之外，讓學(xué)生說出起名字的依據(jù)和緣由。在同學(xué)們各自展開了想象了幾分鐘后，各自表達(dá)了不同的看法。例如：我問到“活潑的陽光”這個名字是怎么想到的，姜禹臣同學(xué)解釋為“我感到所有的音符都是可愛的，在我的腦海里跳街舞、在嬉笑打鬧，聽到了伴奏樂器的鑼鼓節(jié)奏想起了過春節(jié)時的秧歌舞蹈，于是我就想為它取名為《活潑的陽光》”。這些雅致的名字，極具詩意地表達(dá)了學(xué)生對音樂產(chǎn)生了共鳴，對旋律有了理解，詩意盎然的同時又賦予了新的生命與無限的活力，這就是音樂對想象力和創(chuàng)造力的最好的詮釋。3營造情境,生動的音樂語言，有感情的范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣營造音樂教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)那榫?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，提高學(xué)生的鑒賞能力。在特定的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生面對審美對象時，所見所聞盡是舒適美好的想象和新鮮靈動的感覺，使得所有的景象盡收眼底。例如，教師在教學(xué)過程中，儀表的優(yōu)雅程度，問候的真誠與否，表達(dá)的簡潔清晰度以及所播放的音樂背景旋律，都影響著學(xué)生的感知和領(lǐng)悟。這種特定的情緒會使學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂意境，即對音樂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和渴望程度。為了過更好的讓學(xué)生感受到音樂的魅力，以及音樂與大自然交融的神奇感，在《春江花月夜》這節(jié)音樂欣賞課時,我精心制作了教學(xué)課件:月亮倒映在江面上伴隨著花樹的影子輕輕地飄搖,在優(yōu)雅的音樂伴奏下,學(xué)生靜靜的欣賞。此時，生動的畫面以動聽的旋律為背景，同時伴著老師豐富的表情和溫和的語言，江南自然的秀美圖畫會浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，這樣學(xué)生們完全被優(yōu)美的音樂和美輪美奐的江南美景所吸引。因此，視覺上的沖擊、聽覺上的震撼、想象的拓展等盡可能輔助于審美的因素，使學(xué)生的情感得以豐富，從而達(dá)到預(yù)期的審美效果。在音樂課堂中，老師的范唱起著舉足輕重的作用，因為這種范唱，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生有一個好的模板去學(xué)習(xí),同時能夠更好地把握音節(jié)的準(zhǔn)確度，從而感知到音樂的美妙。如《拾稻穗的小姑娘》這首歌，生動地表現(xiàn)了一個勤勞的小女孩光著腳丫，手挽著小竹筐快樂拾著散在田地的稻穗，享受著豐收的喜悅。老師在范唱時，一定要形象鮮明、聲情并茂、吐字清晰，并伴隨著蹲下身子拾稻穗的動作，把小女孩拾了滿滿一筐稻穗的喜悅心情栩栩如生地表現(xiàn)出來。在這樣的意境下，學(xué)生們自然被音樂的感染力所征服，也就有了較深刻的認(rèn)識和積極性，也激起了學(xué)生想學(xué)這首歌的興趣。音樂是基于情感而自發(fā)的藝術(shù)類型，正是這種獨特性，才使其在培養(yǎng)情操和情感方面起著獨一無二的作用。任何一部音樂作品，其本身的創(chuàng)作都會表達(dá)某種特定的思想感情，都需要我們在聆聽與欣賞的過程中感悟作品內(nèi)在的情感、旋律、音節(jié)，使這種情感溢于音符之外的方法就是結(jié)合優(yōu)美與生動的語言表達(dá)及抑揚頓挫的音調(diào)，使學(xué)生心靈受到感染。音樂教學(xué)本身也應(yīng)該是一門多彩多姿的藝術(shù)，其藝術(shù)價值的本身不僅僅在于通過生動的語言表達(dá)，讓知識的傳授更加快捷與簡便，更在于通過音樂的感知力和共鳴感，讓學(xué)生們猶如身臨其境的感覺，從而更深刻體會到音樂的價值與力量的所在。比如，學(xué)生在欣賞王洛賓的《在那遙遠(yuǎn)的地方》之前，讓學(xué)生感知在遼闊的草原上，站著一位貌美的姑娘，天碧藍(lán)，草凝綠，衣袂飄飄隨風(fēng)飛，牛羊成群，眾鳥飛，微風(fēng)吹拂著姑娘的面頰，那羞澀的回眸，不正是等待著自己的俊郎與才子么？學(xué)生們聽著這樣的描述，眼前自然呈現(xiàn)出一幅大草原的遼闊與敕勒川相的場面，自然通過豐富的聯(lián)想以及音樂的播放，能使學(xué)生為音樂所表達(dá)的感情深深吸引，收到了很好的教學(xué)效果。4鼓勵音樂創(chuàng)編，大膽表現(xiàn)音樂，開展歌唱比賽，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力以往的上課模式都是老師在臺上講課，學(xué)生在講臺下面聽，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，多半是“纖夫”式教學(xué)，課堂整體氣氛并不是很好。隨著“生本”教育的推廣，以學(xué)生為本，把課堂的主動權(quán)交予學(xué)生的教學(xué)思想逐漸涌現(xiàn)在教育教學(xué)中來。這種方式在音樂學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)表現(xiàn)的最為明顯，故也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。對小學(xué)生而言，音樂欣賞課的重點在于感受、體驗音樂的熱情和能力的發(fā)展上，因此我采用了聲勢律動來活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生情緒高漲，興趣倍增。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)能以肢體語言和身體動作作為音樂教學(xué)的輔助工具，使得學(xué)生的注意力有所集中，親和力得到提升。雖然簡單的動作作為一種提示作用在課堂中習(xí)以為常，但是其作用以及對教學(xué)工作的影響是不可忽視的。因為肢體語言更能準(zhǔn)確的表達(dá)與傳遞信息，這種快捷但不動聲色的表達(dá)或者提示，在某種程度上易于學(xué)生豐富的聯(lián)想和自我感受得到增強(qiáng)。例如，一個夸獎的豎拇指動作，可能傳遞的信息量是給每個學(xué)生的，也可能是針對個體的，但是每個人的自我評判意識與標(biāo)準(zhǔn)會強(qiáng)加于自身，從而形成對音樂認(rèn)識的個人主義化，以使得這種影響貫穿于整個的音樂學(xué)習(xí)與欣賞過程中。音樂的自主創(chuàng)作能力在音樂學(xué)習(xí)的任何階段都是舉足輕重的，當(dāng)然小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的初級階段也不例外，音樂的自然美通過自我的欣賞與判斷解析出和諧動聽的音調(diào)，會使學(xué)習(xí)者的信心得到增強(qiáng)和鼓舞。例如，欣賞《黃河大合唱》之后，那種氣勢如虹，排山倒海之勢的洪水，排擠在山崖兩岸之間的勇猛和英雄兒女同仇敵愾的精神揉和在一起，達(dá)到渾然天成的結(jié)合。充分把抗戰(zhàn)年代人民生活在水深火熱之中，用生命保家衛(wèi)國的不朽精神傳承的淋漓盡致，在欣賞的同時，學(xué)生們有節(jié)奏的敲打碰擊為歌曲伴奏,還有學(xué)生找來兩串鑰匙,模仿沙錘的節(jié)奏來伴奏。有的同學(xué)找來不銹鋼勺子模仿碰鈴的聲音，并一起加入到創(chuàng)編活動里,不僅提高了學(xué)生積極的參與意識和對音樂的興趣，也提高了他們感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。在調(diào)動學(xué)生積極性方面，歌唱比賽不失為音樂課上激發(fā)和活躍課堂氣氛的好方法。通過適當(dāng)?shù)挠懻摵突卮饐栴}，以及適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制，會促進(jìn)學(xué)生的積極性，調(diào)動整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。例如：1）通過一定的畫面播放，讓學(xué)生快速記憶畫面內(nèi)容以及涉及到的物體和場面；2）通過與畫面相匹配的音樂播放，讓學(xué)生們回憶畫面中可能出現(xiàn)的場景；3）按小組來競猜歌曲的可能名字，通過獎勵學(xué)生表演的方式，增強(qiáng)團(tuán)隊之間的合作意識；4）通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生從中領(lǐng)會更多的哲理與相處之道，從而意識到音樂課的作用不僅僅是欣賞的目的，更是生活中的一門必修課。這樣，不僅在合作中得到鍛煉，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造力。5在音樂教唱過程中，大膽運用“聽、唱、模、練”的教學(xué)方法在音樂教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分利用聽覺器官和聯(lián)想的方法感悟音樂的魅力，能獲得良好的效果。筆者在大學(xué)求學(xué)過程中，聽?wèi)蚯蠋熣f過，在她小時候?qū)W習(xí)戲曲沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，都是師傅一句一句的教唱。聽的遍數(shù)多了，唱的遍數(shù)多了，自然在腦海里有了固定旋律。然后就努力嘗試模仿師傅的唱法，一遍遍的練習(xí)，糾正錯誤。通過戲曲老師的引導(dǎo)和自身總結(jié)，筆者在音樂教學(xué)中創(chuàng)造“聽、唱、模、練”法教學(xué)。例如，動畫片的片尾曲豐富多彩，在課堂上可以通過熟悉的動畫片來吸引學(xué)生，讓他們仔細(xì)的聆聽片中不同的音樂旋律，是焦急還是舒緩，是危險還是愜意，是歡快還是悲傷，這樣能夠使學(xué)生更加容易的體會了解音樂所表達(dá)的情感。這樣的方式可以容易地將學(xué)生平時生活中熱愛的題材在課堂上展現(xiàn)出來，易于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。結(jié)論總之，在教師認(rèn)真的準(zhǔn)備下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，通過營造虛擬場景增強(qiáng)學(xué)生的感知力，營造情境,生動的音樂語言。教