數學說課稿集合十篇

第頁共頁關于數學說課稿集合十篇關于數學說課稿集合十篇數學說課稿篇1一、說教材分析^p：混合運算是學生在學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算以及萬以內數的加減法的根底上進展教學的，是整數加減混合運算的完成階段，是進一步學習四那么混合運算的根底。因此，要引導學生在解決詳細問題的過程中，學習解決問題的策略，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為后續(xù)學習打好根底。教材創(chuàng)設了小紅一家剛到姥姥家的情形。室內：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農村田園感覺的畫面呈如今學生面前。讓學生在看懂情景圖意的根底上尋找相關的數學信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學習。我認為本節(jié)課的教學目的是：1、在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、連減和加減混合運算順序，能正確計算。2、通過與同學交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。3、在經歷探究混合運算順序的過程中，進展有條理的考慮，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強數學學習的信心和興趣。我認為探求科學、合理的解決問題的方法，純熟掌握連加、連減和加減混合運算的順序是本節(jié)課的重點和難點。二、說教學設計思路《新課程標準》中提倡學生的數學學習的內容應當是現實的、有意義的，更強調：數學教學，要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握根本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)對數學的興趣，以及學好數學的愿望。本節(jié)課教學內容的特點是引導學生在解決實際問題的過程中，理解運算順序的合理性。遵循以上理念，本節(jié)課的設計是讓學生在觀察、操作和合作交流等活動中，探究連加、連減和加減混合運算的計算方法，盡量使學生可以通過積極的活動,自主的探究,開放性的思維,增強數學學習的興趣,激發(fā)更強的求知欲望。〔一〕說教法1、創(chuàng)設情境，引發(fā)問題伴隨著音樂出示情景圖：小紅一家剛到姥姥家的情形。室內：媽媽在向姥姥展示所買的禮物，爸爸在沙發(fā)上休息，小表弟在向爸爸敬茶。窗外，鮮花盛開，小鳥歌唱，一幅充滿著濃濃親情和農村田園感覺的畫面呈如今學生面前。讓學生在看懂情景圖意的根底上尋找相關的數學信息，引發(fā)對連加、連減和加減混合運算題目的學習。2、列式與猜測探究與驗證總結與梳理。列式與猜測112+103+88從數的特點上來分析^p，可以把每個數看作整百來估算得數。即教材上的方法。組織學生交流以后要及時進展估算方法的梳理，即用數字與算式進展梳理，把考慮的過程寫出來：112100，103100，88100，100+100+100=300，112+103+88300。探究與驗證估計學生有兩種方法，一是用兩個豎式進展計算，二是用橫式進展計算。不管哪一種方法，只要可以把問題解決，只要把112+103+88的得數求出來即可，這是這個階段要把握的目的?？偨Y與梳理指引導學生對橫式計算的順序及書寫格式進展梳理。教學的切入點是對豎式與橫式進展比較、辨析，引導學生發(fā)現：橫式計算的每一次結果，就是把豎式計算的結果一步步寫下來的。通過這樣的學習活動，學生就會明白連加運算的順序〔算理〕。3、自主練習，開展思維。青島版數學《去姥姥家——混合運算》說課稿引導學生運用新授時掌握的知識，自主解決自主練習中的題目?！捕痴f學法1、動手理論，探究真理。在學生提出問題后，如何列出算式，這中間有一個數量關系的分析^p過程，有一個解決問題的策略問題。通過自己動手擺一擺，發(fā)現問題想一想研究問題找一找，解決問題議一議的教學思路，自主獲取混合運算列式的方法。2、小組合作，探究算法引導學生在列出算式的根底上首先進展觀察，找出自己的發(fā)現，再在小組內通過合作交流，討論出解決問題的方法。三、說重難點的處理本課的重點是掌握萬以內數的連加、連減、加減混合運算〔不帶括號〕的順序，并能正確計算，引導學生通過與同學合作、交流，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性，這也是本節(jié)課的難點。下面我就來說一說關鍵處是怎樣處理的。從來自學生生活實際的情景圖入手，導入新課。引導學生在找出相關數學信息的根底上提出數學問題，并相機出示課題。〔板書：去姥姥家混合運算〕1、改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生借助準備好的紙條通過擺一擺想一想找一找，議一議等方法理解怎樣求買這些禮物共用了多少元？。在小組合作交流時，尊重學生的個性，鼓勵算法多樣化。課程標準明確指出：學生是數學的主人，老師是數學學的組織者、引導者與合作者。不同的學生有不同的思維方式，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。在解決詳細問題時，學生可以分步解答，也可以列出綜合算式解答，同時注意培養(yǎng)學生的估算意識。教學中，我注意引導學生在互相交流中體會、比較各種算法，從而優(yōu)化合適自己的算法。112+103+88的計算，在小組討論中學生可能有這樣幾種計算方法：估算、豎式計算、橫式計算、簡便計算〔112+88=202300+103=303〕，老師在學生匯報交流時，引導學生通過說一說、比一比優(yōu)化算法，幫助學生應用最簡便的方法進展計算。這樣，既尊重了學生的個性，又鼓勵了算法的多樣化。2、運用知識的遷移，放手讓學生自學引導學生先自主探究，根據自己的理解獨立列式計算。學生可能列出這樣的幾種算式：112+103-88、112-88+103、103-88+112。交流時，先讓學生說說自己所列算的意義，并講一講應該先算什么，后算什么，然后獨立計算。在小組討論時，老師引導學生聯絡以前學過的百以內加減混合的運算順序，使學生知道萬以內數的連加、連減、加減混合運算〔不帶括號〕的順序為：從左到右、從前到后，完成計算。3、運用新知解決生活中的數學問題繼續(xù)承接信息窗的內容續(xù)編故事，小紅和表弟在姥姥家玩變魔術的游戲，出示課件圖片，引導學生按照正確的順序進展計算。為了獎勵小紅和表弟，姥姥決定帶他們去參觀養(yǎng)雞場，在乘坐火車的時候，小紅和表弟還幫助列車長解決了難題呢，讓我們一起去看看。出示自主練習2，學生自己計算后通過投影儀展示結果，同學們共同判斷正誤。我們順利的幫助列車長解決了問題，郵遞員叔叔也想請大家來幫助。學生獨立觀察圖畫，明確圖意以后，獨立完成。馬上就要來到養(yǎng)雞場，讓我們來開連環(huán)鎖。學生明確題意的根底上進展計算。來到養(yǎng)雞場，理解小雞孵化的情況，引導學生根據題目中給出的詳細條件，提出相應的問題，正確解答?？傊?，在整個課堂教學中，老師以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生在學習過程中的自主性和參與性，使他們的思維始終處于積極活潑的狀態(tài)，讓他們在自主學習的過程中，既長知識，又長智慧。要讓學生對探求學習活動進展反思。學生自己在做數學的過程中，肯定會有所體驗，有所評價，感悟、收獲。只有讓學生把自己的學習過程談出來，互相評議，互相啟發(fā)，學生才能領悟知識的真諦，數學思想才能真正內化為學生的一種才能。以上說課有不當之處請各位領導和老師批評指正。數學說課稿篇2各位評委：我說課的主題是“角色扮演，引導學生猜測驗證”，說課的內容是《三角形的內角和》。一、說說我對教材與學情的分析^p《三角形的內角和》是北師大版四年級下冊第二單元的教學內容，是在學生學習了三角形的概念及特征、分類之后進展的，它是三角形的一個重要特征，也是掌握多邊形內角和及解決其他實際問題的根底。教材的小標題為“探究與發(fā)現”，強調說明這一部分的內容要求學生通過自主探究來發(fā)現有關三角形的性質。學生已經掌握三角形特性和分類，熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識，大多數學生已經在課前通過不同的途徑知道“三角形的內角和是180度”的結論，但不一定清楚道理，所以本課的設計意圖不在于理解，而在于驗證，讓學生在課堂上經歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點。二、聊聊我對教學目的及重難點確實定以建構理論以及有效教學的理念為指導，結合對教材和學情的分析^p，我將本節(jié)課的教學目的定為以下幾點：1、通過量、剪、拼等活動發(fā)現、驗證三角形的內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。2、經歷親自動手理論、探究三角形內角和的過程，體會運用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”進展驗證的數學思想方法。3、在探究中體驗成功的喜悅，激發(fā)主動學習數學的興趣。教學重點：經歷“三角形的內角和是180°”的形成、開展和應用的全過程。教學難點：驗證“三角形的內角和是180°”以及對這一規(guī)律的靈敏運用。學具準備：量角器、三角尺、剪刀和準備一個喜歡的三角形。三、談談我的主要教學流程本節(jié)課我設計采用支架式教學方法，以猜測→驗證→應用→評價四個活動環(huán)節(jié)為主線，引導學生通過自主探究學習實現對“三角形內角和是180°”這一知識規(guī)律的數學理解。同時，每一個活動環(huán)節(jié)都讓學生嘗試扮演一種角色，激發(fā)他們投入課堂活動的興趣。1．大膽設疑，提出猜測〔猜測家〕在這節(jié)課之前，有不少學生通過各種渠道理解了三角形的內角和是180°。因此，第一個環(huán)節(jié)我就讓學生根據已有的知識經歷進展大膽設疑，提出猜測，做一個猜測家。首先，我向學生出示一個長方形，向學生講解長方形的四個內角，引導學生將這四個內角的度數相加算出長方形的內角和是360°。接著，我把長方形拆成兩個三角形，讓學生指出其中一個三角形的三個內角，設問：這個三角形的三個內角和是多少？讓學生說說各自的看法和理由，并引導提出“是不是所有的三角形的內角和是180°”的猜測。通過這一環(huán)節(jié)，學生首先獲得對“三角形內角和是什么”這一陳述性知識的數學理解。2．科學驗證，探究規(guī)律〔科學家〕有了大膽的猜測，就要進展科學的驗證，第二個角色就是扮演科學家，對剛剛的猜測進展科學驗證，自主探究。第二個環(huán)節(jié)的活動步驟如下：〔1〕提供實驗活動需要操作的工具，如：量角器、三角尺、剪刀等，讓學生說說：“要知道三角形的內角和，怎樣利用好這些工具？”〔2〕明確提出操作要求：先在自己準備的三角形上作好內角的符號，選擇適宜的工具開展實驗，遇到操作困難可以與同伴商量或請老師幫助解決?！?〕學生操作后在小組內交流，出示交流提綱：A、通過實驗操作，你發(fā)現三角形的內角和有什么特點？你是怎樣發(fā)現的？B、你認為三角形的內角和與三角形的大小、形狀有關嗎？為什么？〔4〕集體交流，小結規(guī)律：在組織學生交流實驗的過程與成果時，我會挑選出研究不同形狀或不同大小的三角形的學生進展實驗匯報，并在學生提出疑問時進展合理的解釋與調控，尤其是要對一些通過量一量得出180度左右的結論進展“誤差解釋”。最后與學生一起小結歸納出：“三角形的內角和是180°，而且與它的大小、形狀無關”這一數學規(guī)律，從中感悟由特殊到一般的證明方法。3．聯絡生活，理論應用〔理論家〕有效教學理論指出練習要考慮它的實效性。在這個環(huán)節(jié)，我設計讓學生扮演理論家，通過三個有層次有針對性的練習理論把探究得出的知識應用于生活問題之中。第一，根本運用。即書本中“試一試”的第3題和“練一練”的第1、第2題。通過這個3練習讓學生形成運用三角形內角和的知識求出未知角度數的根本技能。第二，綜合運用。即書本中“做一做”的第3題，這道題在讓學生知道其中一個角等于60度的情況下，綜合運用三角形內角和是180度和三角形分類知識來進展解決。第三，拓展延伸。我設計了讓學生求四邊形和五邊形等多邊形的內角和的問題，讓學生通過量、拼、分等方法嘗試求多邊形內角和，并找出其中的規(guī)律。4．自我反思，評價延伸在這個環(huán)節(jié)，我會讓學生自己說說：“這節(jié)課你有什么收獲？”“在扮演三個角色時，哪一個角色完成得最好，為什么？”為了突出本課的重點，我設計了簡潔明了的板書：三角形的內角和量角撕拼折角拼圖三角形的內角和是180度。數學說課稿篇3一、說教材1、本節(jié)教材是義務教育小學數學(魯教版)六年下冊第二單元《圓柱和圓錐》中《圓錐體積》的第一課時。教學內容為圓錐體積計算公式的推導、例五、相應的“試一試”及“練一練”。2、本節(jié)教材是在學生已經掌握了圓柱體積計算及其應用和認識了圓錐的根本特征的根底上學習的,是小學階段學習幾何知識的最后一課時內容。讓學生學好這一部分內容,有利于進一步開展學生的空間觀念,為進一步解決一些實際問題打下根底。教材按照實驗、觀察、推導、歸納、實際應用的程序進展安排。3、教學重、難點:⑴教學重點:能正確運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;⑵教學難點:理解圓錐體積公式的推導過程。4、教學目的:⑴知識方面:理解并掌握圓錐體積公式的推導過程,學會運用圓錐體積計算公式求圓錐的體積;⑵才能方面:能解決一些有關圓錐的實際問題,通過圓錐體積公式的推導實驗,增強學生的理論操作才能和觀察比較才能;⑶德育方面:通過實驗,引導學生探究知識的內在聯絡,浸透轉化思想,培養(yǎng)交流與合作的團隊精神。5、教、學具準備:⑴教具準備:等底等高的圓柱、圓錐一對;⑵學具準備:讓學生分組制作等底等高的圓柱、圓錐假設干對,準備一定量的細沙。二、說教法著名教育家布魯納說過:“教學不是把學生當成圖書館,而是要培養(yǎng)學生參與學習的過程?！睂W生是學習的主體,只有通過自身的理論、比較、思索,才能更加深化地領略到知識的真諦。因此,我在設計教法時,根據本節(jié)幾何課的特點,結合小學生的認知規(guī)律,采用以下幾種教法:1、實驗操作法。波利亞說過:“學習任何知識的最正確途徑是由自己去發(fā)現,因為這種發(fā)現理解最深,也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯絡?！币虼?我在學生已經認識圓錐的根底上,設計了一個實驗:通過學生動手操作,用空圓錐盛滿沙后倒入等底等高空圓柱中,發(fā)現“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實驗法,為推導出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,有助于開展學生的空間觀念,培養(yǎng)觀察才能、思維才能和動手操作才能,為進一步學習,提供了豐富的感性材料,從而逐步從詳細的操作過渡到內部語言。2、比較法、討論法、發(fā)現法三法優(yōu)化組合。幾何知識具有邏輯性、嚴密性、系統(tǒng)性的特點。因此,在做實驗時,我要求學生運用比較法、討論法、發(fā)現法得出結論:“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。”然后,再讓學生討論假設這句話中去掉“等底等高”這幾個字還能否成立,并讓學生理解“等底等高”的重要意義,得出結論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了“等底等高”這個重要的前提條件。三、說學法“人人學有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人在數學上得到不同的開展”是新世紀數學課程的根本理念。新課程標準還強調引導學生主動參與、親自理論、獨立考慮、合作探究,改變單一的記憶、承受、模擬的被動學習方式。因此,我在講請教法的同時,更重視對學生學法的指導。1、實驗轉化法有些知識單憑講解是無法讓學生真正理解的,只有通過實驗,才能深化領悟其中的內在奧秘。在指導學生進展實驗操作時,我著重從三個方面進展引導:首先,讓學生做好操作的準備,也就是各自準備好等底等高的圓柱、圓錐一對,一定量的沙;其次,告訴他們操作的方法、步驟和注意點;第三,引導學生在操作中比較、發(fā)現、總結。這樣,通過實驗操作推導得出圓錐的體積公式,培養(yǎng)了學生觀察比較、交流合作、概括歸納等才能。2、嘗試練習法蘇霍姆林斯基認為:“成功的歡樂是一種宏大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望?！北竟?jié)課在學習例五時,放手讓學生嘗試自己自己去發(fā)現、總結、歸納,挖掘學生的潛能,讓他們體驗學習成功的樂趣,調動學生學習的積極性和主動性,發(fā)揮學生的主體作用,養(yǎng)成良好的學習習慣。四、說教學程序本節(jié)課我設計了以下四個教學程序:1、談話導入⑴出示圓柱:假如想知道這個容器的容積,怎么辦?⑵出示圓錐:假如想知道這個容器的容積,怎么辦?2、教學例五⑴引導觀察:這個圓柱和圓錐有什么一樣的地方?⑵估計一下:這個圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾?⑶討論:可以用什么方法來驗證你的估計?⑷分組驗證;引導學生用合適的方法進展操作驗證。⑸交流:說說自己小組是怎么驗證的,得到的結論是什么?⑹討論:①通過實驗,我們知道這個圓錐的容積是這個圓柱容積的三分之一,那能不能說圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一?為什么?應該怎么說才準確?②那怎么算出這個圓錐的容積呢?③推導出圓錐體積的公式(師板書)。④假如r和h圓錐體積公式還可以怎樣計算?假如d和h圓錐體積公式怎樣計算?⑺完成“試一試”。3、穩(wěn)固練習做“練一練”。4、歸納總結通過本節(jié)課你有什么收獲?有哪些問題需要我們今后注意?數學說課稿篇4《課標》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程?！睆睦蠋煹慕虒W角度上看：老師是進展數學活動的組織者、引領者，是教學活動的主導；從學生的學習角度上看：數學活動是學生經歷數學化過程的活動，是學生自己建構數學知識的活動，是學習活動的主體；從師生的合作角度上看：數學活動過程是老師和學生之間互動的過程，是師生共同開展的過程，即要促進學生開展，也要促進老師成長。老師作為數學教學主導，在設計數學活動時要遵循以下原那么：一、根據學生的年齡特征和認知特點組織教學。二、重視培養(yǎng)學生的應用意識和理論才能。1、讓學生在現實情境和已有的生活和知識經歷中體驗和理解數學。2、培養(yǎng)學生應用數學的意識和進步解決問題的才能。三、重視引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。1、引導學生動手理論、自主探究和合作交流。2、鼓勵學生解決問題策略的多樣化。四、老師對教學目的，難點，重點把握要恰當、詳細。數的計算非常重要，計算是幫助我們解決問題的工具，只有在詳細的情境中才能讓學生真正認識計算的作用。首先應當讓學生理解的是面對詳細的情境，確定是否需要計算，然后再確定需要什么樣的計算方法?？谒恪⒐P算、估算、計算器和計算機都是供學生選擇的方式，都可以到達算出結果的目的。一、設計思想：數學來于生活，數學教學應走進生活，生活也應走進數學，數學與生活的結合，會使問題變得詳細、生動，學生就會產生親近感、探究欲，從而誘發(fā)內在學習潛能，主動動手、動口、動腦。因此，在教學中，我們應自覺地把生活作為課堂，讓數學回歸生活，效勞生活。培養(yǎng)學生的動手才能和創(chuàng)新才能，豐富和開展學生的數學活動經歷，并使學生充分體會到數學之趣、數學之用、數學之美。處理好教與學的關系。老師既要做到精講精練，又要敢于放手引導學生參與嘗試和討論，展開思維活動。根據新教材留給學生一定的思維空間的特點，老師要鼓勵學生自己動腦參與探究，讓學生有發(fā)表意見的時機，絕對不能包辦代替，使學生不僅能學會，而且能會學。充分發(fā)揮網絡在課堂教學中的優(yōu)勢，力爭促進學生學習方式的轉變，由被動聽講式學習轉變?yōu)榉e極主動的探究發(fā)現式學習。數學問題生活化，主導主體相結合，發(fā)揮媒體技術優(yōu)勢，探究練習相結合，符合《課標》精神。網絡環(huán)境下代數課的教學形式：設置情境-提出問題-自主探究-合作交流-反思評價-穩(wěn)固練習-總結進步二、背景分析^p：〔一〕學情分析^p：內容是義務教育課程標準實驗教科書〔人民教育出版社〕數學八年級下冊第十六章：《分式》學生是本校初二實驗班的學生，參加北師大“根底教育跨越式開展”課題實驗一年半，學生根底知識較扎實，具有一定探究解決問題的才能，電腦使用程度較純熟，對于網絡環(huán)境下的學習形式已適應。本節(jié)課施行網絡環(huán)境下教學，采用自學導讀式教學形式。學生喜歡上網絡數學課，學習數學的興趣較濃?！捕硟热莘治鯺p：本節(jié)內容是在學生掌握了一元一次方程的'解法和分式四那么運算的根底上進行的，為后面學習可化為一元二次方程的分式方程打下根底。通過經歷實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描繪現實世界的模型，開展學生分析^p問題解決問題的才能，培養(yǎng)應用意識，浸透類比轉化思想。〔三〕教學方式：自學導讀—同伴互助—精講精練〔四〕教學媒體：MideaClass純軟多媒體教學網幾何畫板三、教學目的：知識技能：理解分式方程定義，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能產生增根的原因，掌握解分式方程驗根的方法。過程方法：通過經歷實際問題→列分式方程→探究解分式方程的過程，體會分式方程是一種有效描繪現實世界的模型，開展學生分析^p問題解決問題的才能，培養(yǎng)應用意識，浸透轉化思想。情感態(tài)度：強化用數學的意識，增進同學之間的配合，體驗在數學活動中運用知識解決問題的成功體驗，樹立學好數學的自信心。教學重點：解分式方程的根本思路和解法。教學難點：理解分式方程可能產生增根的原因。設計說明：情感、態(tài)度、價值觀目的不應該是一節(jié)課或一學期的教學目的，它應該貫穿于初中數學教學的每一堂課，它應該與詳細的數學知識聯絡在一起，才能讓老師好把握，學生好掌握，否那么就是空中樓閣，霧里看花，水中望月。四、板書設計：a不是分式方程的解〔二〕學習方法：類比與轉化教學考慮：伴隨教學過程的進展，不失時機的，恰到好處的書寫板書，要比用多媒體呈現出來效果好，絕不能用媒體技術替代應有的板書，現代教育技術與傳統(tǒng)教育技術完美的結合才是進步課堂教學效率的有效途徑之一。五、教學過程：活動1：創(chuàng)設情境，列出方程設計說明：老師不失時機的對學生進展思想教育，鼓勵學生，寓德于教。表達了教學評價之美-鼓勵啟迪。設計說明：通過經歷實際問題→列分式方程，體會分式方程是一種有效描繪現實世界的模型，開展學生分析^p問題解決問題的才能，培養(yǎng)應用意識，激發(fā)學生的探究欲與學習熱情，為探究分式方程的解法做準備。活動2：總結定義，探究解法使學生能從整體上把握數、式、方程及它們之間的聯絡與區(qū)別；通過合作探究分式方程的解法，培養(yǎng)學生的探究才能，增強利用類比轉化思想解決實際問題的才能及合作的意識。教學考慮：再一次表達了對全章進展整體設計的好處，在學習16.1分式和16.2分式的運算時，幾乎每一節(jié)課都運用類比的思想-分式與分數類比和進展算法多樣化訓練，所以才出現了這樣好的效果。在利用媒體技術拓展學習內容時要遵循以下原那么：一、拓展內容要與所學內容有有機聯絡。二、拓展內容要符合學生實際認知程度，不要任意拔高。三、拓展內容要適量，不要信息過載?；顒?：講練結合，分析^p增根活動5：布置作業(yè)，深化穩(wěn)固〔略〕數學說課稿篇5各位領導老師，大家好，我今天的說課內容是冀教版三年級數學下冊第九單元《分數的初步認識》第一課時"認識幾分之一",我從教材分析^p、教法學法、教學過程、教學評價四個方面進展說課。一、教材分析^p："分數的初步認識"是冀教版三年級下冊第九單元的內容，這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的根底上進展教學的，從整數到分數是學生認識數的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。抽象分數概念，學生承受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數進展初步的認識。認識幾分之一又是認識幾分之幾的根底，是本單元教材的"核心",也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。教學目的：《數學課程標準》明確提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式，基于以上的根本理念及對教材的理解與分析^p，確定這節(jié)課的教學目的為：1、結合詳細情境和操作活動，經歷由生活經歷到認識分數的過程。2、理解平均分的含義，初步認識幾分之一的表象，會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。3、感受分數與日常生活的親密聯絡，進步學習數學的興趣。教學重點：在平均分的根底上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。教學難點：可以借助詳細的實例說一說分數的含義學具準備：每人準備三張大小一樣的長方形紙、彩筆、一根50厘米長的繩子根據這節(jié)課的教學目的和重難點，我為學生制訂了以下學習目的。學生學習目的：1、理解平均分的含義。2、初步認識幾分之一。3、會讀寫幾分之一。4、會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。在學生讀完這些學習目的之后，幫助學生明確這節(jié)課要圍繞這四個目的進展學習。二、教法學法：1、教的方法：老師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者。老師應激發(fā)學生的積極性，給學生提供充分的數學活動的時機，針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯絡實際生活創(chuàng)設問題情境，采用直觀演示法、設疑誘導法、操作發(fā)現法來組織學生開展探究性的學習活動，通過多媒體的直觀演示和學生的動手操作幫助學生在自主探究和合作交流的過程中理解幾分之一的含義，認識分數的作用，從而獲得廣泛的數學活動經歷和感性認識。2、學的方法："由教材定學法，以學法定教法"教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的互相聯絡不可分割的。新的課程改革的顯著特征就是轉變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成能充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此本節(jié)課我采用了自主探究、動手理論、觀察發(fā)現、合作交流等方式，使學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。學生通過折一折、填一填、想一想、說一說等手段及媒體輔助，經歷知識的發(fā)生、開展過程，進而到達幫助學生獲得知識的目的。三、教學過程：教學流程分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)："創(chuàng)設情境，導入新課。""分數的初步認識"是在"平均分"的概念上建立的。教材中呈現的是猴子分桃子的故事情境，但我覺得這個情境離學生的實際生活較遠，學生并不非常感興趣，所以，教學一開場，我結合學生的生活實際創(chuàng)設情境，春天到了，亮亮和聰聰要去春游，媽媽給他們準備了許多好吃的，接著我課件出示4個蘋果和兩瓶飲料，提問學生把4個蘋果和兩瓶飲料分別平均分給他們兩個人，每人分得幾個？讓學生回憶平均分的含義，明確平均分就是每份分得同樣多。接著課件出示一張披薩，把它平均分成2份，每人分得多少呢？學生會說一半，我接著追問：一半可以用我們之前學過的整數表示嗎？這個問題充分調動了學生的學習興趣，引起學生的討論。一半該怎樣表示呢？當每個學生都躍躍欲試時，就讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，用自己喜歡的方法來表示一半，自然引入新課，這節(jié)課我們就來認識數字王國的一位新朋友，請它來幫助我們來解決這個問題，板書課題："分數的初步認識",出示本節(jié)課的學習目的。〔設計意圖：從學生熟知的生活情境入手，為后面的動手操作，發(fā)現新知作鋪墊，同時拉近了數學與生活的間隔，注意到以情激趣，使學生帶著愉悅的心情學習數學?！车诙€環(huán)節(jié)："觀察操作，探求新知"〔1〕運用電腦演示，初步認識概念我們可以把一張披薩看成一個圓形，電腦演示平均分一個圓形的過程。學生初步認識"平均分",理解圖中幾份數和一份數的含義。明確把這個圓形平均分成兩份，每份是這個圓形的一半，也就是二分之一，通過對概念直觀形象的認識后，學生很快明白了二分之一的含義。接著讓學生說一說生活中可以用二分之一表示的事物，比方半個蘋果，半塊月餅等等，加深對二分之一這個分數的理解，拉近了數學與生活的間隔?！?〕實際操作，促進內化在這里我設計了四個活動活動一：讓學生把手中的長方形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色，在學生匯報不同的折法之后，教學二分之一的讀法和寫法，并且告訴學生像1/2這樣的數就叫分數，提醒分數的概念，理解在1/2這個分數中2和1以及整個分數分別表示什么，使學生進一步明確1/2的意義，打破重難點。最后老師小結，看來我們把一個物體平均分成2份，每一份就可以用分數1/2來表示。〔設計意圖：是本著以"學生為主體"的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立考慮，培養(yǎng)學生的思維才能，又引導學生合作交流，學生也體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念?！郴顒佣涸趯W生認識了二分之一之后，問問學生你能不能用手中的長方形紙表示出三分之一，四分之一呢？要求明確后，學生動手操作，任選一個分數折一折，涂一涂，老師在巡視過程中會發(fā)現學生可能在折三分之一時不夠準確，這時我會提醒學生借助手中的直尺通過測量把這張長方形紙平均分成3份。折好后與同桌交流，交流的目的在于互相認識不同的分數，以及一樣分數的不同折法。匯報展示時，要讓學生說清自己是怎么折的，每個分數表示的意義，老師重點教學每個分數的讀法和寫法，穩(wěn)固本節(jié)課的重點難點。這部分活動先確定操作要求，然后讓學生自主操作。由于理論目的明確，方法得當，把學生的認識推向深化?；顒尤⒔虒W了1/21/31/4的意義和讀寫法之后，我問學生你還想認識幾分之一，學生會說出很多分數，然后讓學生用手中的長方形紙任意折出一個幾分之一來，涂上自己喜歡的顏色，我鼓勵學生做出更多的分法，并讀寫出相應的分數。通過以上活動，學生進一步理解了幾分之一的含義，為以后學習分數的意義奠定了根底。接下來我課件出示1/21/31/4的折法追問學生，為什么折的方法不同，涂色部分都分別能用1/21/31/4來表示呢,這樣就突出了分數概念中相當重要的前提"平均分"的概念，幫助學生進一步理解幾分之一的含義，從而使學生進一步認識幾分之一?；顒铀模赫劾K比賽。我讓學生用準備好的繩子分別折出1/21/31/4,讓學生說出這幾個分數中的2、3、4各表示什么意思，組織學生討論平均分的份數與每份的大小有什么關系。學生在剛剛已有的理論經歷的根底上，通過觀察比較，很快就得出了結論。然后我讓學生把這條繩子反復對折得到不同的分數，總結得出結論：分數的個數是無限的。同時讓學生體會：平均分的份數越多，得到的每一份就越少。為以后學習分數的大小比較奠定根底。第三個環(huán)節(jié)："變式練習，穩(wěn)固新知"練習是學生掌握知識，形成技能，開展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉才能的雙重效果。本節(jié)課我設計了幾個變式練習，讀一讀、寫一寫、想一想、說一說，既有根底練習，又有變式練習，手、腦、口結合。既保證了全體的達標，又促進了個性的開展。使學生進一步體會我們身邊處處都有數學，數學就在我們身邊。真正感受到數學來于生活并應用于生活。第四個環(huán)節(jié)是："總結進步，拓展延伸"這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？回憶學習目的，衡量自己是否到達了本節(jié)課的學習目的?！苍O計意圖：通過回憶、交流，培養(yǎng)學生的語言表達才能和歸納總結才能，對情感態(tài)度、學習方式等進展自我評價，并體驗到成功的樂趣。〕五、板書設計：板書設計是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學重點、難點為學生掌握知識和技能打下堅實的根底。四、教學評價評價是數學課程施行的重要環(huán)節(jié)，是對學習結果的檢驗，也是對學習過程的考察，評價的主要目的是全面理解學生數學學習的過程和結果，鼓勵學生學習和改良老師教學。設計和施行有效的數學學習評價，恰當地運用評價的內容和結果，對于激發(fā)學生的學習興趣，進步學生學習的信心，促進學生的開展起著重要的作用。在這節(jié)課中，我主要采取學生動手操作與小組活動相結合的教學方式，既培養(yǎng)了學生的動手理論才能，又培養(yǎng)了了學生的合作意識，評價過程中，我盡可能地以小組為評價對象，一方面促進小組成員間的合作，一方面促進小組間的競爭，尤其對于可以準確標準操作，語言表達流暢，并得出相關結論的同學給予高度贊揚，同時對于學困生，也及時給予肯定，鼓勵，給他自信，使評價真正成為學生學習的動力。當然，在教學過程中還會有許多課堂生成的問題，我會在課堂中及時調整預案，從而到達理想的教學效果。數學說課稿篇6教學內容算出普及率是蘇教版小學數學第十一冊百分數這一單元最后安排的一節(jié)數學理論活動課。這是在學生學習了百分數的意義和應用的根底上以及學生掌握了分數、百分數應用題這樣的背景下進展學習理論的。教材通過讓學生調查本班擁有、電腦的家庭數占全班家庭數的百分率，再通過計算出的百分率推算本地區(qū)和電腦的普及率。教材特點教材對學生如何活動作了明確的安排。第一步分組登記本組同學裝了或購置了電腦的家庭；第二步各組整理搜集的數據，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有和電腦的家庭數各占本班家庭總數的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、的普及率哪一個高，推算本地區(qū)、電腦的普及率，談心得體會。最后，教材還引導學生開展其他的有意義的調查活動，使學生主動接觸社會，深化生活，用數學知識解決社會生活中的問題，認識學習數學的用處，增強數學意識。教學目的知識與技能方面：使學生運用所學的分數、百分數的知識解決實際的百分數問題，加深對百分數意義的認識和理解；進一步體會百分數在生活中的應用價值。通過計算、比較等活動促進計算、分析^p才能的進步。過程與方法方面：讓學生經歷統(tǒng)計過程，體會選取樣本進展調查搜集數據進展統(tǒng)計，再利用樣本的統(tǒng)計資料分析^p整體狀況的統(tǒng)計思想。情感、態(tài)度與價值觀方面：通過調查統(tǒng)計分析^p，使學生認識到改革開放后我國人民生活程度迅速進步，增強熱愛社會祖國的思想感情；在調查理論中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動、互助的學習品質；結合相關數據，讓學生理解到蘇州在全國經濟開展中的地位，蘇州老百姓生活程度的進步幅度，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情、建立家鄉(xiāng)之志。重點難點活動重點：理解活動要求；設計制作表格；調查匯總數據?；顒与y點：設計表格；根據本班同學家庭情況推算本地區(qū)、電腦普及率。設計理念1、在教材處理上，合理選取和創(chuàng)生教學內容。使教學內容更富有時代性，現實性，挑戰(zhàn)性和科學性。使其更貼近孩子們的生活，更貼近孩子們數學素質的開展，更貼近自主探究才能的進步；2、教學形式上，努力營造輕松、快樂、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現問題、分析^p問題、解決問題的園地，體驗成功的園地。教學方法放手活動，突出理論，老師協(xié)助，促進考慮。教學過程1、天地對話引入課題：觀看視頻錄像，哪位同學知道他們？能介紹一下你所理解的情況嗎？數學說課稿篇7各位評委，老師及學生們大家：上午好！今天我要講解的是四年級上冊第四單元第一小節(jié)平行的認識及其畫法，對于本節(jié)的學習主要是建立在以前對直線的初步認識上而進一步展開的，主要學習同一平面內兩條直線的位置關系。本節(jié)課的重點是可以認識一些簡單的平行線，難點是畫平行線，之所以說畫平行線是一個難點是因為我們的學生在動手才能方面比較欠缺，在利用學具畫平行線的過程中會出現學具使用錯誤或手頭上的誤差，對于這一難點我將利用的直觀性來打破它，從而讓學生更好的來掌握畫平行線的方法。以下就是本節(jié)課的教學流程：本節(jié)課主要分為兩大部分，一個是平行的認識，一個是平行線的畫法。在講解平行的認識有分為四個步驟，第一，導入，復習直線的特點及其與線段的關系，為下面平行的認識作鋪墊；第二，結合生活中的一些器材及其圖像讓學生從生活中找出同一平面內兩直線的兩種位置關系，第三，在此根底上歸納出平行的定義，并對其加深和穩(wěn)固，第四，讓學生自己從生活中找出一些平行線，從而在對平行線的認識上得到一個反應。第二部分在畫平行線上總結出四字畫法：畫、靠、移、畫。此環(huán)節(jié)看起來簡單，但學生在實際操作中比較困難，這也正是本節(jié)課的難點所在。最后，針對平行及其畫法讓學生當堂訓練，從而穩(wěn)固本節(jié)內容。數學說課稿篇8這節(jié)課的內容是在已經認識直線的根底上進展教學的，又為平行四邊形的教學作準備，也是進一步學習空間與圖形的重要根底之一。結合學生的知識根底及潛在的學習狀態(tài)，我認為本節(jié)課的教學重點是理解平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。教學難點是用直尺和三角尺畫平行線?；趯滩牡睦斫?，考慮學生學習和開展的需要，我確定本節(jié)課的教學目的為：1、使學生聯絡生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的平行關系。2、使學生能根據直線平行的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法，能正確地畫直線的平行線。3、使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，開展空間觀念；初步理解生活里的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。這節(jié)課我是這樣教學的；一、教學認識平行線在課的開場，我先用多媒體課件動態(tài)地呈現學生熟悉的生活場景：體育場。出示體育場中的直跑道1路燈2兩條穿插的小路3山羊4等圖片，讓學生觀察，并說一說圖中有哪些可以看作是直的線。接著從圖片中動態(tài)地抽象出幾組直線。讓學生觀察每組的兩條直線，提出一個問題，根據每組兩條直線的位置關系，你能把他們分成幾組？給學生足夠的時間觀察、討論、交流。在學生討論交流的過程中，我也參加到小組中，傾聽學生的各種不同的想法。在小組充分交流的根底上，組織全班同學交流。說一說你是怎樣分的，怎樣想的？學生可能出現各種不同的答案，有的認為分成兩組，〔路燈和小路的是穿插的，跑道和山羊是不相交的〕有的認為分成三組，〔跑道、山羊分別分成兩組，路燈和小路分為一組〕，對于學生的不同的答案，我不急于評判，而是讓學生自己去考慮，哪一種分法正確？找出能說服別人的理由。在生生之間的對話中，使學生認識到第四組的兩條直線也是相交的，同時對不相交的兩條直線的位置關系認識的也較為深化。在此根底上，我指出象第一組這樣的兩條直線互相平行。其中一條直線是另一條直線的平行線。讓學生結合自己的體驗，說說什么樣的兩條直線互相平行？使學生進一步理解平行的含義。再讓學生說說生活中還有哪些可以看作平行的例子，使學生進一步感知兩條直線的平行關系，豐富平行的表象。接著，出示想想做做第1題：學生自由判斷，指名說判斷的理由。在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生通過對生活中的兩條直線位置關系的初步感知，到對每組兩條直線的位置關系的分類，概括平行的含義，到找生活中平行的例子，判斷兩條直線是否平行，逐步建立平行的表象，對平行線的認識逐步明晰。二、畫平行線在教學畫平行線時，我先讓學生借助一些材料和直尺，想方法畫一組平行線。給學生充分的時間畫。學生可能出現各種不同的畫法，〔可能有的是對的，也可能有的是錯的〕讓不同畫法的同學展示自己的畫法。然后讓學生進展評價交流：你認為哪些畫法是標準的，哪些畫法是不標準的？說出能證明自己的理由。給學生充分的時間交流，學生通過對各種不同的根底性資的交流中，進一步感受平行的特點，感受畫平行線應使兩條直線間的間隔保持不變。在此根底上，讓畫法標準的同學演示用直尺和三角尺畫平行線的方法。然后讓學生完成作業(yè)紙上的練習，畫直線的平行線和過一點畫直線的平行線。學生獨立畫，組內互查畫的是否標準，交流各自畫法。這樣，學生經過自由嘗試畫平行線，通過對各種畫法的交流、評價，逐步概括出較標準的畫法，在此根底上，按要求畫平行線，進一步進步學生畫平行線的才能。為了使學生進一步掌握平行線的特征，深化概念的理解，促進學生空間觀念的開展，我設計了以下練習：首先，想想做做第2題拿出課前發(fā)的長方形的紙，按要求對折兩次，再翻開，仔細觀察，你有什么發(fā)現？想方法證明你的發(fā)現是否正確。學生獨立操作，在組內交流自己的發(fā)現。然后組織全班交流：說說你有什么發(fā)現？你是怎樣證明的？使學生在操作、猜測、討論、交流中理解長方形對邊是互相平行的，長方形對邊之間平行的線段都是相等的。接著，我出示想想做做第3題讓學生說說各有幾組平行線段，使學生感受不同圖形的特點，深化對這些圖形的認識。最后，我出示想想做做第5題讓學生找出互相平行的線段，在全班交流。使學生進一步加深對平行線的認識，同時進一步體驗平移的特征。臨近課尾，我讓學生結合自己的體驗，說說自己的收獲，并結合本節(jié)課的學習，談談自己還想解決哪些問題，從而把課堂教學延伸到課外，促進學生學習的開展。數學說課稿篇9一、分析^p教材幼兒園數學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，親密聯絡幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經歷來設計數學活動。時間無直觀形象是較為籠統(tǒng)的因此，運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，引導幼兒認識整點、半點，如：800入園，330離園…這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解和承受。根據教材內容和幼兒的實際情況，制訂出本次活動的教學為：1．使幼兒認識時鐘，能叫知名稱，根本掌握鐘面的主要構造。2使幼兒知道時針、分針、以及它之間的運轉關系，能正確識別整點、半點。3培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作才能，使幼兒建立初步的時間概念。二．教學重點和難點本次教學活動的目的主要是協(xié)助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它之間的運轉關系。三．教法與學法為了協(xié)助幼兒掌握教學重點，打破教學難點，活動中始終以幼兒為主體。根據幼兒認識過程的直觀形象性，遵循直觀性原那么，主要采取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的構造，時針和分針之間的運轉關系；活動中遵循活性原那么，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習；遵循積極性原那么，老師借助環(huán)境條件〔實物投影儀〕集圖象、色彩一體，激發(fā)幼兒學習的興趣；遵循個別性原那么，對才能差的幼兒在看圖撥指針時，老師注意加強輔導，如：700時，提醒幼兒分針在12上，時針在7上。四．教學準備小兔木偶，動物鐘假設干只〔小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等〕圖片假設干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實物中一只。五．教學過程(一〕開場部分(二〕活動開場我出示了一只木偶小兔，以小兔開了家鐘表點引出活動內容，然后出示食物鐘，請幼兒說說鐘的用處，總結出鐘能告訴我時間，人們學習、生活、工作都離不開它(三〕根本部分活動中我防止了一言談”和“自問自答”注重幼兒主動的觀察，鼓勵幼兒發(fā)現問題，主動求知。1．讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。老師提問“看，鐘面上有什么？鐘面上有多少數字？這鐘面上有多少數字？這12個數字是怎么排的這兩根針一樣長嗎？等。2．認識整點、半點，解時針和分針之間的運轉關系本環(huán)節(jié)中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個開放性的問題，發(fā)現這三只鐘有什么機密？讓幼兒觀察，比較，最后得出分針指向12從而總結出分針指向12時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識馬上得以穩(wěn)固，而且通過實物投影放動物鐘