幼兒園月的教學(xué)活動(dòng)反思

第頁共頁關(guān)于幼兒園月的教學(xué)活動(dòng)反思關(guān)于幼兒園月的教學(xué)活動(dòng)反思導(dǎo)語：所謂教學(xué)反思，是指老師對(duì)教育教學(xué)理論的再認(rèn)識(shí)、再考慮，并以此來總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)程度。教學(xué)反思一直以來是老師進(jìn)步個(gè)人業(yè)務(wù)程度的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。如今很多老師會(huì)從自己的教育理論中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來進(jìn)步教學(xué)反思的質(zhì)量。經(jīng)過一個(gè)月的撕紙主題活動(dòng)開展，班內(nèi)幼兒已對(duì)撕紙有了興趣，大多幼兒已能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)展撕紙了，而且撕紙時(shí)能較耐心、細(xì)致。我發(fā)現(xiàn)撕紙不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈敏性，還能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的.學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然在每次的詳細(xì)操作過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比方怎樣使方案更合理，實(shí)在遵循幼兒的實(shí)際開展程度同步進(jìn)展。怎樣針對(duì)小班幼兒在創(chuàng)造性才能方面欠缺，更有效地啟發(fā)、引導(dǎo)，并很好地從作品中加以表達(dá)。這些方面都有待于在以后的理論過程中去改良、完善。所以在主題活動(dòng)即將完畢之余，我將這個(gè)月的理論經(jīng)歷做個(gè)總結(jié)。一、選材方面：貼近幼兒的生活經(jīng)歷，需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原那么；剛開場(chǎng)的幾次活動(dòng)，可以先安排幼兒進(jìn)展任意地撕紙。因?yàn)樾“嗟挠變河械母具€不會(huì)撕，他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說是“扯”，假如扯的話，紙很難按意愿撕出形狀，所以老師必須先教他們?cè)鯓影鸭埶洪_。通過幾次活動(dòng)后，幼兒根本上都能掌握撕的方法了，然后老師再從撕長條紙入手，先撕面條，為幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)小碗，把撕下的面條裝在小碗里，要求幼兒撕開變長條就可以了。漸漸地在以后的活動(dòng)中，逐步進(jìn)步要求，不但要撕成長條，還必須粗、細(xì)均勻，中間不斷開，并進(jìn)展粘貼，組成漂亮的圖案，在進(jìn)展撕長條紙并進(jìn)展粘貼的這一階段目的施行過程中，我設(shè)計(jì)了不一樣的范例以增加興趣性。如為小獅子貼鬃毛、為媽媽貼頭發(fā)、貼圍巾、貼風(fēng)箏等。這和幼兒的生活經(jīng)歷也比擬貼近。幼兒雖然在學(xué)習(xí)同一技能，但每次內(nèi)容都不一樣，參與的興趣也高了，相應(yīng)來說撕紙的方法和才能也逐步掌握。在學(xué)會(huì)了撕長條紙的根底上，再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形，剛開場(chǎng)撕圖形的時(shí)候，我為幼兒準(zhǔn)備了有針孔印的圖案紙，加上幼兒有了一定的根底，學(xué)起來也比擬快。二、方案：根據(jù)教學(xué)方案，有步驟地施行；根據(jù)學(xué)期初所制訂的方案，老師在活動(dòng)安排上都根據(jù)方案進(jìn)展。假設(shè)第一周是學(xué)習(xí)撕的技能、第二周是撕長條紙，第三周是撕正方形、三角形；第四周要求撕圓形、半圓形，但由于在制定方案時(shí)不能充分考慮到幼兒的實(shí)際開展程度，所以邊施行邊進(jìn)展調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)幼兒掌握的才能還跟不上，可以根據(jù)需要將比擬難的局部放在下一周再進(jìn)展練習(xí)。三、教學(xué)形式：以游戲?yàn)橹鳎顒?dòng)形式多樣化；撕紙活動(dòng)是以技能學(xué)習(xí)為主，往往比擬枯燥，但對(duì)于小班幼兒來說，枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣，所以在組織每一次活動(dòng)時(shí)，老師盡量以游戲的形式來組織。如撕面條就設(shè)計(jì)了小動(dòng)物要過生日了，小朋友準(zhǔn)備一碗愛心面條送給他們吧！貼風(fēng)箏時(shí)讓幼兒先玩風(fēng)箏，再