小學(xué)語文教案(15篇)

第頁共頁關(guān)于小學(xué)語文教案(15篇)關(guān)于小學(xué)語文教案(15篇)關(guān)于小學(xué)語文教案1【教學(xué)初衷】童年，對每一個(gè)人來說并不生疏，尤其對這些本身就正在經(jīng)歷著童年生活的四年級孩子們來說。游戲、趣事、煩惱……種種事物、事件中都飽含了他們對這個(gè)世界最初的認(rèn)識(shí)與新奇感，對生活的感情與沉淀──他們生活其中，但卻并不見得完全感受或享受其中。所以，我作此課的目的就是試圖牽引著孩子的視線，使它不僅僅停留于外在的玩、鬧、快樂等字眼，而是翻開對生活方方面面的觸角，鋪延、沉淀……使其學(xué)會(huì)熱愛生活，并開場感受“一切過去的都會(huì)成為美妙的回憶”〔普希金語〕?！菊n前走過的歷程】精讀三篇文章：《天窗》《蘆葉船》《快樂足球賽》略讀一組作品：《捅馬蜂窩》《捉人》《筆直走，轉(zhuǎn)彎狗》《一個(gè)美國少年的一天》《窗邊的小豆豆》《父與子》《漫畫》三個(gè)理論活動(dòng)：☆師生同玩“捉人”游戲?！睢靶⌒〔稍L”──與父母講童年〔做個(gè)專業(yè)的小記者〕☆搜集所有有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。每天將積累與心得或?qū)懟虍嬒聛?。教學(xué)過程教學(xué)心得習(xí)作指導(dǎo)一、真誠導(dǎo)入師：記得在我很小的時(shí)候，我的爸爸媽媽和老師就常問我這樣一個(gè)問題，說：長大了，你最喜歡的是什么啊?于是，我就科學(xué)家、畫家、作家的說了一大圈，也不知道自己到底希望的是什么。長大了，才漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候自己希望的竟然是可以回到童年，放飛童年，因?yàn)?，那是一個(gè)人最純真的年代。所以，我非?？鞓愤@段時(shí)間能跟著大家一起走進(jìn)我們的童年。二、回憶歷程師：那么，還記得這段時(shí)間我們都一起做過些什么嗎?生：逐個(gè)回憶：一組文章；“捉人”游戲〔出示照片回憶〕；“小小采訪”〔分享采訪記錄與收獲〕；三、布置教室?guī)煟涸谡麄€(gè)過程當(dāng)中，我們還一起搜集了許多的寶貝呢，有你們愛玩的，也有一些有故事的小紀(jì)念品，對吧!要知道，可是記錄生活很棒的方式哦！那這樣，就用我們搜集的東西先來布置一下我們的教室吧!〔同時(shí)播放所有學(xué)生童年照片做成的FLASH課件?！场餐瓿芍?，讓他們談自己此時(shí)此刻最直接的感受。學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了自己的一份回憶與感動(dòng)?！乘?、生活交流師：這里的每一樣?xùn)|西都能勾起我們對童年生活的思念。那說說，關(guān)于你的童年生活，此時(shí)此刻，什么是你最想講給大家聽的?1.“童年趣事”〔一個(gè)“偷吃辣椒”的小故事引發(fā)學(xué)生關(guān)于自己天真無邪童年的有趣回憶?！硯熃Y(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們是那么天真、得意。待會(huì)寫下來也一定會(huì)是一段真實(shí)得意的珍貴記憶的。2.“童年游戲”〔學(xué)生講自己的自制或最得意的玩具，講到興致高漲時(shí)讓學(xué)生隨手?jǐn)[弄幾下。師也提供一組童年游戲組圖，激發(fā)學(xué)生的游戲快樂童年?！硯熃Y(jié)：那一定永遠(yuǎn)是我們童年生活最痛快淋漓的一段美妙記憶了！3.師：我們知道，生活不會(huì)只有一種味道，童年也是如此。今天在你們帶來的這些紀(jì)念品當(dāng)中，有沒有一些給你生活帶來不同于游戲與趣事，但同樣更讓你思念的?〔學(xué)生講述自己許多與朋友或小動(dòng)物的感人故事。雖多是與小狗小貓，但這就是孩子們童年生活對友誼對感情最初的理解與體會(huì)啊!〕四、沉淀習(xí)作：師結(jié)：說了那么多，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有，我們的童年生活不僅有讓我們可以暢快淋漓的游戲，還有那天真淘氣的小趣事，同時(shí)，也一定會(huì)有值得我們回憶的……拿起你手中的筆，真實(shí)地記錄下所有童年生活中最讓你感興趣、感動(dòng)，或有所感觸的事!不拘任何形式，可以寫可以畫，可以是一個(gè)精彩的片段描寫。寫完之后，再給你的小作品擬一個(gè)新奇有趣、與眾不同的題目吧!〔學(xué)生習(xí)作完成后設(shè)置“習(xí)作展覽區(qū)”，提出“欣賞提示”，生生之間互相欣賞習(xí)作?！沉?xí)作賞析一、集體評議師：上節(jié)課，我們在展覽區(qū)欣賞了同學(xué)們的習(xí)作，大家還在自己喜歡的習(xí)作上送了紅花或?qū)懴铝嗽u語。說說，你們最喜歡誰的作品??！〔學(xué)生《哈哈，你捉不到我!》《是沉睡，還是死亡?》《童年》《泡泡雨》等作品?！痴堖@幾位作者分別朗讀他們的作品。作者快樂而自豪地和大家分享成功的喜悅。同學(xué)們更是聽得津津有味，在朗讀完后充分發(fā)表意義或提出疑義交流。二、自我推薦三、分享平時(shí)積累作品四、提出修改建議師：為了使我們的習(xí)作更精彩，你們有什么好的方法嗎?〔學(xué)生主動(dòng)提出修改的建議〕剛剛的賞析過程中其實(shí)就在浸透如何使文章更優(yōu)秀：有真情實(shí)感、有新意，與眾不同的切合的題目等。老師提出一些詳細(xì)建議后學(xué)生課下自由修改，然后回去把修改后的習(xí)作讀給自己的爸爸媽媽聽，讓他們和你們一起來分享美妙的童年，一起來分享成功的喜悅!之前的一周時(shí)間都在與孩子們一起讀童年，講童年〔別人的，也有自己的〕，甚至同玩游戲，沉浸其中。在享受整個(gè)過程之后的此刻，靜下心來，老師作為一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)朋友，一個(gè)已經(jīng)長大的人來真誠交流自己對童年的記憶，既是點(diǎn)題，更是希望為接下來的環(huán)節(jié)營造一個(gè)真誠交流的氣氛。閱讀、生活與習(xí)作，三者是密不可分的。這節(jié)課就是在學(xué)生充分閱讀與表達(dá)的根底上的快速習(xí)作。所有的回憶都是為了幫助學(xué)生整合思想與情感，讓他們在這里到達(dá)一個(gè)點(diǎn)的爆發(fā)。營造氣氛，翻開學(xué)生思維與情感是本課時(shí)交流的一個(gè)重要根底。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是讓學(xué)生通過音樂FLASH課件及及教室的親手布置全身心地沉浸在童年生活的幸?；貞洰?dāng)中。情致永遠(yuǎn)是交流的一根主線，此時(shí)即使有學(xué)生思維跳躍或表達(dá)不夠連接詳盡，也以鼓勵(lì)、期待的方式讓其條理清楚，抓住重點(diǎn)的去表述。這引導(dǎo)表達(dá)了老師的主體性，讓學(xué)生回憶并講述生活中最讓你動(dòng)情的事情，勾起每一個(gè)人心靈最溫順的一面。此時(shí)學(xué)生已沉淀飽飽的感情、迫不及待想要表達(dá)。那么，不拘任何形式地鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己最想寫的，使他們在不知不覺中進(jìn)步了習(xí)作程度。這個(gè)習(xí)作互賞的環(huán)節(jié)設(shè)置使每個(gè)孩子都擴(kuò)大了自己作品受眾面，學(xué)生之間互評互改，讓大家?guī)е蕾p的目光對待別人，充分進(jìn)步了孩子的被關(guān)注程度與自主意識(shí)。集體評議的作品仍來于學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜歡的作品中去討論習(xí)作，討論生活。“習(xí)作只有養(yǎng)成習(xí)慣才有其意義。”最近一段時(shí)間我們每天都將自己的收獲心得寫畫下來，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣。而此時(shí)的展示更是鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的積累。關(guān)于小學(xué)語文教案2在上學(xué)期，我在六〔1〕班上了一堂語文課，課的內(nèi)容是寓言故事《掩耳盜鈴》，這一節(jié)課的教學(xué)目的一是讓學(xué)生知道寓言就是通過一個(gè)虛構(gòu)的粗淺的故事，告訴人們一個(gè)道理，二是明白自作聰明的人是愚蠢的。我的整個(gè)課堂是這樣設(shè)計(jì)的：以回憶我們曾學(xué)過的寓言故事來導(dǎo)入，小組四人合作從字面來理解“掩耳盜鈴”的意思，然后提出感興趣的問題〔如他偷到了鈴嗎？他為什么要掩著耳朵去偷鈴呢？〕要弄懂這些問題，我們?nèi)プx課文。〔第一遍朗朗地讀，找生字；第二遍默默地讀，看看明白了什么，是從課文的那些地方明白的。〕讀完課文讓大家討論：這個(gè)人可笑在哪里？這個(gè)寓言告訴我們什么道理？最后分小組來表演這個(gè)故事。課上完后，我感覺不成功。最后的故事表演沒有時(shí)間，很遺憾，原因是下午一節(jié)課只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生沒有完全明白寓言故事告訴人們的道理，主要原因在我。通過我的這堂課和聽了其他老師的課，我對語文課堂有這樣一些教訓(xùn)、體會(huì)和感悟。一、語文課上應(yīng)該書聲朗朗。課后，我在《新課標(biāo)解讀》中讀到這樣一段話：“語文教學(xué)講風(fēng)盛行，無視學(xué)生自讀體驗(yàn)，無視培養(yǎng)語感；分析^p之分盛行，無視整體感知和把握。這些已是眾所周知的流弊，是違犯學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文規(guī)律的表現(xiàn)，應(yīng)引起足夠的重視。”是的，我們往往把孩子當(dāng)成了大人，甚至當(dāng)成了中文系的學(xué)生，把一首小小的，明白如話的詩歌或一個(gè)小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析^p，甚至追問，老師累得氣喘吁吁，學(xué)生搞的糊里糊涂，而一堂課下來，聽不到孩子的讀書聲。其實(shí)孩子是喜歡讀書的，北師大版的語文課本上的課文都是一些生活氣息很濃的、朗朗上口的、極富音韻節(jié)奏的文章，是很合適孩子們?nèi)ダ首x的。孩子們沒有去讀，是沒有給他們時(shí)間，是沒有去引導(dǎo)他們，是我們不相信他們能自讀自悟，他們是可以悟的。書聲朗朗是校園里一道美麗的風(fēng)景，還我校園書聲朗朗是語文老師應(yīng)該馬上去做的事情。二、語文課上應(yīng)該七嘴八舌。我們大可不必要只是在口語交際課上才讓學(xué)生和學(xué)生交流，學(xué)生和老師交流，只要是語文課堂，只要是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生對文本品頭論足，說長道短，與老師據(jù)理力爭，與自己的同學(xué)互相討論，甚至提出疑問。可我有時(shí)不能做到真正放手，總是喜歡牽著學(xué)生的鼻子走，而不是讓自己蹲下身子踏著學(xué)生的思維線來靈敏機(jī)智地調(diào)控課堂，生怕學(xué)生會(huì)提出一個(gè)怪怪的問題，打亂了原來的教案上的設(shè)計(jì)思路，我們語文老師應(yīng)該讓課堂更加開放，要更加靈敏，尤其是小學(xué)的語文課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生想說、能說、樂說。三、語文課上應(yīng)該想入菲菲。聽了張雪老師上的《家》這一課，給我印象很深，也很出彩的地方是老師給了學(xué)生想象的空間。“為什么說樹林是小鳥的家？”學(xué)生答復(fù)的非常精彩：“因?yàn)樾▲B飛累了要到樹林里休息?！薄耙?yàn)轼B媽媽要進(jìn)去給小鳥喂吃的?！薄耙?yàn)榇髽淇梢詾樾▲B遮風(fēng)擋雨?！崩蠋熡謫枺骸皹淞诌€可以說是誰的家？”學(xué)生又展開了想象：是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是螞蟻的家，還是我們?nèi)祟惖募遥€有學(xué)生馬上說，我們要保護(hù)樹木?？纯矗⒆觽兊南胂罅Χ嘭S富呀！她在上《大家都說普通話》這一課時(shí)，問：“小鳥們唧唧喳喳都在說些什么呀？”一下又翻開了孩子們的話匣子。是的，教材是死的，可孩子們的想象是鮮活的，為什么我們的課上的乏味，聽者也昏昏，就是我們不給學(xué)生想象的空間。我要時(shí)刻警醒我自己：不要讓學(xué)生的想象力喪失在我的手里。關(guān)于小學(xué)語文教案3第一課時(shí)一、活動(dòng)導(dǎo)入今天的天氣可真冷啊！小朋友們，讓我們一起來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎？師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動(dòng)。師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請大家齊讀課題。二、欣賞激趣1、運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物清醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)展晨練。師：快說說你們都看到了什么？2、伴隨音樂，老師進(jìn)展范讀課文。〔圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！橙W(xué)生自學(xué)1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。〔允許下座位交流〕2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。四、識(shí)字1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？老師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。2、拿出你的生字卡片，開場我們今天的“超級小考官”，同桌互相考考看！3、識(shí)字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰？它是“起”。什么“起”？“起來”的起。五、學(xué)習(xí)交流1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子？3、連一連。4、看一看，我們再來看看它們是怎樣做早操的?？春竽銈冇惺裁锤惺埽?、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。〔教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在承受美的熏陶。〕六、指導(dǎo)背誦多么有趣的兒歌啊！讓我們把它記在心里吧！配上音樂，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。“————，起得早，————來————去，在————做操。七、拓展學(xué)習(xí)1、你還見過誰做早操？請你也試一試寫一首小詩好嗎？以小組為單位交流。2、小組展示，評選出“今日之星“〔學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)展了美的創(chuàng)新?！酬P(guān)于小學(xué)語文教案4教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改良教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語。4.有感情朗讀課文背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨(dú)特的美。想象桂林山水的美麗景象。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課二、直接提醒學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。提醒操作步驟：1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。〔學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句?！匙x后討論交流，明確：〔1〕中心句是：桂林山水甲天下〔2〕抓【關(guān)鍵詞】：^p理解句意2.第二步：圍繞中心句，理解內(nèi)容，理清思路。指名讀課文，考慮；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？讀后討論交流，明確：〔1〕課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。〔2〕理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)總體感受。三.熟讀課文1.第二課時(shí)一.回憶上節(jié)內(nèi)容引入新課學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。1.默讀考慮：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？讀后小組討論交流，明確：〔1〕文中運(yùn)用“比擬”的方法寫出漓江水“甲天下”?！?〕漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。〔3〕運(yùn)用多種方式，讀出感情。2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)考慮：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？自學(xué)后討論交流，老師引導(dǎo)，并進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。三.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)意思和作用。1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)絡(luò)上下文理解句意。2.理解句子的作用。四.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。關(guān)于小學(xué)語文教案5教學(xué)目的：1、理解書法大家蔡襄的作品及風(fēng)格。2、理解福建的歷史上的著名書法家以及他們對中華文化所做的奉獻(xiàn)。3、讓學(xué)生充分領(lǐng)略福建文明作為中華文明的一局部，感受家鄉(xiāng)的歷史文化。課前準(zhǔn)備：搜集“蔡襄”的資料。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。蔡襄〔2－1067〕，字君謨，漢族，仙游人，原籍仙游楓亭鄉(xiāng)東垞村，后遷居莆田蔡垞村，天圣八年〔1030〕進(jìn)士，先后在宋朝中央政府擔(dān)任過館閣校勘、知諫院、直史館、知制誥、龍圖閣直學(xué)士、樞密院直學(xué)士、翰林學(xué)士、三司使、端明殿學(xué)士等職，出任福建路轉(zhuǎn)運(yùn)使，知泉州、福州、開封和杭州府事。卒贈(zèng)禮部侍郎，謚號忠。主持建造了我國現(xiàn)存年代最早的跨海梁式大石橋泉州洛陽橋，蔡襄為人忠厚、正直，講究信義，而且學(xué)識(shí)淵博，書藝高深，書法史上論及宋代書法，素有“蘇、黃、米、蔡”四大書家的說法蔡襄書法以其渾厚端莊，淳淡婉美，自成一體。二、閱讀資料，感受柳永。1、閱讀書本資料“書法大家蔡襄”。2、文中介紹了蔡襄，你能向大家介紹一下嗎？3、蔡襄是宋代著名書法家,其風(fēng)格是什么？三、理解蔡襄，分享體驗(yàn)。1、閱讀書本中的“相關(guān)鏈接”，理解唐宋閩籍書法大家。2、福建歷史上還有很多的著名書法大家，你知道他們是誰？四、總結(jié)課題，課后延伸。1、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你知道了什么？2、回家后可以向親戚朋友們介紹你所理解的福建歷史上的著名書法家，讓更多的人理解福建的歷史文化。關(guān)于小學(xué)語文教案6〔解題〕這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對窮夫妻的孩子，并容許給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒放手。貴夫人也被感動(dòng)了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛別人的品格。〔構(gòu)造分析^p〕故事共１９個(gè)自然段，依發(fā)生、開展與結(jié)局可分三局部。第一局部〔第１～７自然段〕，講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭，窮人容許了。這是故事的發(fā)生。第二局部〔第８～１８自然段〕，講窮人一開場容許了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求，后來卻反悔的`過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領(lǐng)回，決定一個(gè)孩子也不放手了，退還酬金。這局部生動(dòng)地描繪了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的開展。第三局部〔第１９自然段〕，寫了窮人夫婦最后的決定，一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng)，把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局?！舱Z意理解〕“輪船從神戶開往北海道?！薄吧駪簟保琠___第二大港〔次于橫濱〕和最大的工業(yè)中心之一?！氨焙５馈?，____的一級行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線間隔約長１０００千米以上，從海路乘船更遠(yuǎn)，需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長，本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí)，聚集在甲板上的人群中，有位穿著華美、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊?！薄盀|戶內(nèi)?！?，____本州、四國、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對馬海峽相通。它是____近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海?！凹装濉?，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、漫步或作其他活動(dòng)?！叭A美”，美麗而有光榮?！按┲A美”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重。“氣質(zhì)”，指一個(gè)人相對穩(wěn)定的個(gè)性特征，如活潑、直爽、沉靜、急躁等?！案哐拧保呱?，不粗俗?！白⒛俊保岩暰€集中在一點(diǎn)上?！芭畟颉?，女仆人。“侍女”，有錢人家雇用來使喚的年輕婦女?！芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X人雇用的做效勞性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)非常富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件。“年近４０歲”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領(lǐng)養(yǎng)；非常富有，才領(lǐng)養(yǎng)得起；“氣質(zhì)高雅”，才知書達(dá)理，才可能有后來的對窮人關(guān)愛的行為?！案赣H抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決方法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領(lǐng)回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進(jìn)一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決方法：退還酬金，領(lǐng)回孩子，即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第５句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù)，這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，外表看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金，可以生活一段時(shí)日，但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的?！耙灰箾]合眼”，足見他們對這件事經(jīng)過了反復(fù)考慮，權(quán)衡利弊，認(rèn)識(shí)到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話提醒了故事主題的一個(gè)方面：贊美了父母對子女的愛?！岸际俏也缓谩Ｎ译m然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的酬謝，當(dāng)做你們在北海道做生意的本錢吧！”這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決方法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著說明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出詳細(xì)解決方法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決方法，表達(dá)了她對窮人的關(guān)愛。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。本質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態(tài)度，也說明了作者對這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也提醒了故事主題的另一方面：關(guān)愛別人是高尚的品格。〔寫作特點(diǎn)〕１．人物對話的表現(xiàn)力。本文大量地記敘的人物對話，起到了表達(dá)人物情感，推動(dòng)事件矛盾沖突開展及提醒主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的開展過程，也不去寫人物的內(nèi)心與行動(dòng)，而是著力記敘了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，提醒故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境，又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑借對話。特別是最后兩段對話，在情節(jié)開展上交代了事件的結(jié)局，主人公在金錢與親情權(quán)衡的最后選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。２．把事件鎖定在特定的時(shí)空中。故事發(fā)生的場所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天黃昏，用小女兒換二兒子；第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中，在這么短暫的時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。〔教學(xué)目的〕１．通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。２．正確、流利、有感情朗讀課文。３．體會(huì)文中父母對孩子愛的情感。４．認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí)，他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛孩子。〔教學(xué)準(zhǔn)備〕多媒體課件或掛圖。〔教學(xué)時(shí)間〕建議本課教學(xué)２課時(shí)。〔操作要點(diǎn)〕建議本課采用默讀體會(huì)、對話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)展、要以讀促理解。１．導(dǎo)入新課。可以讓學(xué)生簡單說一說父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。２．默讀課文，感知課文的內(nèi)容。要讓學(xué)生充分默讀，全面把握課文內(nèi)容，在此根底上概括一下課文的主要內(nèi)容，或用自己的話講講這個(gè)故事，也可以說一說讀完這篇文章的體會(huì)。３．再默讀或自由讀文，討論匯報(bào)。在整體感知的根底上，讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：一是這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調(diào)換送人的孩子，說明了什么？最后又停頓了這種做法，說出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說明了什么？圍繞這兩個(gè)問題，讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。對故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評價(jià)，她開場想領(lǐng)養(yǎng)孩子，是出于富人的自私，認(rèn)為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人〔也包括作者〕對窮夫妻愛子之心的認(rèn)可和贊許。對以上問題的理解可以小組討論后匯報(bào)。４．?dāng)U展延伸。說一說父母對你的愛，要舉出詳細(xì)的事例，有才能的同學(xué)可以寫一寫。資料〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年東京帝國大學(xué)國文科畢業(yè)，同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。川端康成是新感覺派、唯美的作家。他寫了１００多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃重的____民族氣息，貫穿著____古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了____人的內(nèi)心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為繼泰戈?duì)栔螅诙猾@諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。１９７２年，川端康成____，終年７３歲。關(guān)于小學(xué)語文教案7教學(xué)目的1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"牛、羊、小、少"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)l個(gè)筆畫和l個(gè)偏旁“提土旁”。2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。4.讓學(xué)生知道語文知識(shí)與生活親密相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字。愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶學(xué)生：課前給你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物、水果做名片教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣有個(gè)家住在農(nóng)村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們?nèi)ニ彝?。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農(nóng)家小院吧?！策呎f邊____課件，出示課文情境圖，播放小動(dòng)物的叫聲〕二、識(shí)動(dòng)植物名稱，初步認(rèn)詞。1、讀帶拼音的詞。小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個(gè)美麗的農(nóng)家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞〔帶拼音〕，并讀詞?！怖寒?dāng)學(xué)生說出“黃牛”這個(gè)詞時(shí)，出示詞“黃牛”，同時(shí)播放“黃牛”的叫聲。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學(xué)生齊讀名稱。注意正音：特別是“子”該讀輕聲?！?、去掉圖片讀詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)①〔課件演示〕丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？〔去掉圖讀詞語〕你發(fā)現(xiàn)什么了？②是呀！這些詞寶寶可淘氣了，分別是從水果之家和動(dòng)物之家跑出來的，你能把他們領(lǐng)回去嗎？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，____課件把詞語分成兩類。〔不帶拼音〕〔根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)插入評價(jià)語：瞧，你那么準(zhǔn)確地叫出蘋果的名字，它快樂地出來跳舞給你看了！〔____后相關(guān)水果閃現(xiàn)〕你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚(yáng)你呢！〔____播放相關(guān)動(dòng)物的叫聲〕假如學(xué)生拼得不正確，那么說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯(cuò)了？哪位小朋友幫幫助，提醒他哪兒錯(cuò)了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯(cuò)了它的名字，它生氣了？〕③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。三、自主認(rèn)字和識(shí)詞____課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學(xué)的生字。1、小組合作自主識(shí)字學(xué)習(xí)小組交流：〔1〕哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？請你教教組內(nèi)的同學(xué)。〔2〕哪些字你如今還不認(rèn)識(shí)，向你的學(xué)習(xí)小伙伴學(xué)習(xí)，并且想個(gè)好方法記住它，好嗎？2、交流匯報(bào)?！?〕哪個(gè)小朋友愿意來交流一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，說說哪些字你早就認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的？〔2〕是呀！在家里不認(rèn)識(shí)的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學(xué)，還可以從電視、路邊的廣告中學(xué)習(xí)。還有哪些字你是今天才學(xué)會(huì)的，你有什么好方法記住它，以后見面了還能認(rèn)出來呢？〔學(xué)生可能會(huì)說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。〕〔3〕小朋友可真棒！這些識(shí)字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學(xué)很多字。四、學(xué)習(xí)韻文1、初步看圖比一比。童謠里唱的是什么啊？你聽出來了嗎？〔比多少、大小〕誰和誰在比呀？學(xué)生說說。同時(shí)在說時(shí)學(xué)習(xí)三個(gè)量詞的用法，認(rèn)識(shí)“提土旁”。2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學(xué)了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實(shí)它就在書本第90頁，大家快翻開課本看看。3、學(xué)生自由朗讀，讀不準(zhǔn)的可請同桌幫助。〔1〕檢查讀，評讀?！仓该簧x，其余認(rèn)真聽，準(zhǔn)備評〕〔2〕會(huì)讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學(xué)生拍手念童謠。〔3〕誰會(huì)背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個(gè)學(xué)生到臺(tái)上示范表演。五、穩(wěn)固生字1、開雙軌火車讀生字生字寶寶要出門了，大家還認(rèn)識(shí)他們嗎？〔認(rèn)讀生字卡片〕2、游戲：過關(guān)斬將咱們該回家了，可路上設(shè)置了關(guān)卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動(dòng)吧！〔課件出示迷宮圖〕逐個(gè)認(rèn)讀詞語。3、生活中應(yīng)用：我的日記。終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導(dǎo)書寫〔課件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個(gè)桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。〕六、寫字指導(dǎo)1、出示"牛、羊"，學(xué)生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學(xué)生試寫一個(gè)。3、展示學(xué)生作業(yè)，評議、交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入看圖說動(dòng)物、植物的數(shù)量、名稱。二、擴(kuò)展延伸1、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，再次復(fù)習(xí)"顆、群、堆"三個(gè)量詞。2、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞?！?〕課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現(xiàn)許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？〔一群羊、一群螞蟻、一群大雁……〕用"群"數(shù)，告訴我們什么?〔2〕指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？〔一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?〔3〕假如老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?3、討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別?？凑n件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實(shí)物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學(xué)生用量詞“顆”說說?？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？〔有的同學(xué)會(huì)說“一棵樹”，是不是這個(gè)“顆”字？為什么？卡片出示：一棵樹。〕4、老師出示一些物品，學(xué)生說一說?！惨欢浠ㄒ槐緯患路浑p鞋一把扇子一輛汽車一塊西瓜一個(gè)杯子一雙手一臺(tái)電視機(jī)一幅圖一座房子一臺(tái)電腦一雙筷子一張桌子一座橋一列火車一架飛機(jī)一排椅子一篇文章一本書一杯水一枝筆一份報(bào)紙一條繩子一串香蕉一扇窗戶一棵樹-把剪刀一個(gè)書包〕5、學(xué)生選擇生活中自己認(rèn)識(shí)的物品進(jìn)展說量詞比賽。6、創(chuàng)編兒歌。7、做游戲：找朋友。將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學(xué)生，開場唱找朋友的歌，歌曲完畢后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。三、寫字環(huán)節(jié)1、出示"小、少"，讓學(xué)生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認(rèn)識(shí)新筆畫“豎鉤”。2、老師范寫"小、少"，學(xué)生仿寫一個(gè)。3、師生共同評議。4、學(xué)生寫字。四、課外拓展回家說家庭用品，和爸爸、媽____一比，看誰說得又多又準(zhǔn)。教學(xué)札記：“興趣是最好的老師”。教學(xué)本課我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生帶入課文意境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在學(xué)習(xí)本課詞語時(shí)，我力求引導(dǎo)學(xué)生“看著這些水果和動(dòng)物，認(rèn)認(rèn)他們的名字”、“請拼音朋友幫幫助，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動(dòng)物或水果，挑一個(gè)拼給大家聽”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，在一個(gè)童話般的情境中，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。一個(gè)好的老師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、贊許，這可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)消費(fèi)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。在評價(jià)時(shí)，我改變單純用語言評價(jià)的方式，利用低年級學(xué)生喜歡童話情境的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)讓水果閃現(xiàn)和動(dòng)物歡叫的形式，再相機(jī)輔以童趣的語言評價(jià)，拉近了學(xué)生與教材間的間隔，賦予詞語生命力。學(xué)生處于這樣一個(gè)童話般的世界里，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的識(shí)字量大大增加，新課標(biāo)中提出要讓低年級學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，如何達(dá)成這一識(shí)字目的呢？教學(xué)本課時(shí)我盡量引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生選擇合適自己的方法來識(shí)字，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給了學(xué)生自由選擇的空間，使學(xué)消費(fèi)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字才能，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的促進(jìn)者。學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活潑。關(guān)于小學(xué)語文教案8教學(xué)反思：一、識(shí)字，重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。教學(xué)中以自主識(shí)字為主，小組交流分享識(shí)字方法，接著全班匯報(bào)。字理識(shí)字——象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不明晰，軀干局部也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。歸類識(shí)字——“吵、嘆”口字旁的字。“胳膊”月字旁的字。編故事〔歌訣〕識(shí)字——“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。“歪”：不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的根底。老師要成為中國文化的傳播者，讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，理解漢字的故事，走進(jìn)漢字的歷史，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，在識(shí)字的過程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量防止寫錯(cuò)別字。二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的創(chuàng)設(shè)。由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受，然后把體會(huì)到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深化文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的方法，它可以在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此理解，產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能到達(dá)爐火純青的地步，卻也在這一方面英勇地邁出了一大步。關(guān)于小學(xué)語文教案9教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情的朗讀課文。2．讓學(xué)生理解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達(dá)才能，自主創(chuàng)造才能和群體合作才能。教學(xué)準(zhǔn)備：1、老師：課件小鳥頭飾白云形狀的生字詞卡片2、學(xué)生：小鳥頭飾白紙教學(xué)過程：復(fù)習(xí)：小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。〔出示課件〕有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！〔出示生詞卡片〕〔默讀——齊讀——指名讀〕還有哪些同學(xué)膽子比擬小？你能英勇地站起來讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你！〔上課時(shí)，學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生的答復(fù)非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。〕〔一〕引入美1、〔課件出示“雨過后天空飄浮云朵”的圖畫〕你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？看到這些美麗的白云，你還想說什么？〔生交流〕2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了！〔課件出示：一群小鳥飛過來〕師：小鳥在哪里呢？哦，在這里〔為孩子戴上頭飾〕，在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢！〔放小鳥叫聲〕〔上課時(shí)，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙，沒有提早在上課用的電腦中試課件，所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來了，因此，當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果也不錯(cuò)?！?、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？〔多指幾名學(xué)生發(fā)言〕5、它們到底在說什么呢？看課文句子：〔課件出示句子：“哇，這么多白云！我們來造云房子?！薄痴l來讀一讀這句話？來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？從“哇”感受到了什么？那你也快樂地讀一讀。師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實(shí)在是太快樂了。我們一起來讀一讀。6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？那如今我們就來造云房子了?！矌熯咃w邊造云房子，做造房子的動(dòng)作，加上語言：首先，捧一團(tuán)白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個(gè)小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮！〔生繼續(xù)〕你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。〕〔教到這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生比擬害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學(xué)動(dòng)作?！场捕掣惺苊?．師：小鳥們心靈手巧，不一會(huì)兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？自己讀一讀第二自然段的句子。誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？〔指名說〕2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧！〔課件依次出示五幢云房子圖片〕這一幢像什么？另一幢呢？……〔師根據(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美?！?．師：這些云房子真得意，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！師：這些云房子真得意、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把時(shí)機(jī)讓給老師吧！想不想聽老師讀？〔師范讀〕師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動(dòng)作讀。〔生讀〕師：這么美的云房子，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢？試一試，看看能背得下來嗎？〔生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦〕不看提示，還能背得下來嗎？4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？假如要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)?！舱n件出示小組合作〕四人小組合作，完成練習(xí)。如今同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?〔四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子〕〔本來應(yīng)該有音樂伴奏，音樂停了以后學(xué)生就可以停下來，但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音，所以只有看表來控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分，所以很多學(xué)生在我示意停下來的時(shí)候，還在繼續(xù)畫，場面比擬難控制，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式，練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，參賽的前一晚我還請教許多您，她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)“畫云房子”的環(huán)節(jié)就改成“讓學(xué)生想象，說一說”就行了，但我后面還是讓學(xué)生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫，當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵鬧。〕5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？〔指名說〕〔呵呵，因?yàn)橛行┚o張，因此教時(shí)找不到固體膠了，就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學(xué)生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。〕6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？〔出示：不一會(huì)兒，我們的云房子造好了，有的像，有的像，還有的像?！场采杂删氄f，指名說〕〔因?yàn)榕律险n超時(shí)扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說的量，所以用“有的……有的……有的……”的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。〕7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子?！舶鍟焊魇礁鳂印?、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。9、〔出示：第三自然段，第四自然段〕誰來讀一讀第三自然段？讀好“開心極了”〔表揚(yáng)：你真的很開心。〕你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎？10、這時(shí)小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請同學(xué)們來做小翻譯，說說它們說的是什么？〔指名說〕讀好詞“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？生答11、小朋友，你愿意做一只快樂的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改良的地方，好嗎？12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那如今請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！〔學(xué)生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客〕〔同開場的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣，學(xué)生對這個(gè)表演也比擬膽小，因此參與的學(xué)生不多。〕13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最快樂？14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時(shí)候，突然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。云房子怎么樣了呢？〔課件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？〕板書：變小了，不見了〔一緊張，連板書都忘記了?！痴l愿意幫小鳥讀好這一句？〔指名讀〕小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？〔指名說：小鳥很奇怪，很驚訝〕大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？〔生齊讀〕還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導(dǎo)讀好詞“笑瞇瞇”，“水汪汪”。師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣?。堪涯愕母杏X，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。〔五〕總結(jié)1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它?！彩贮c(diǎn)課題，齊讀兩次〕師：是呀，不光是云房子，因?yàn)橛辛诵Σ[瞇的太陽，水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收?？吹矫利惖奶炜眨銈兿胝f些什么呀？2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，我們立即被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。〔配樂《安妮的仙境》，師朗讀詩歌《給一片純潔的藍(lán)天》?！场舱n件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗讀詩歌沒有得到料想的效果?！?。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的風(fēng)光需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做“大自然的維護(hù)者”吧。4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？〔師生一齊朗讀全文。〕5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個(gè)關(guān)于“云”的童話故事嗎？板書設(shè)計(jì)：云房子各種各樣——變小了不見了附：給一片純潔的藍(lán)天是誰把你洗得那樣明凈？多像弟弟臉上水汪汪的眼睛。是誰替你打扮得如此美麗？為你寬廣的胸膛，披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。我把小鳥悄悄放飛，讓它們唱出甜甜的歌曲；我讓白云漸漸飄游，就像花兒開在你的發(fā)際。啊，藍(lán)天，你像童話一樣純潔。我在你的目光里，讓夢兒——向你輕輕飛去。關(guān)于小學(xué)語文教案10在約20萬平方公里的柴達(dá)木盆地中，有一種獨(dú)具特色的自然景觀，這就是星羅棋布的鹽湖。這些鹽湖，有的與雪山為鄰，把綿延的山巒和皚皚的白雪倒映湖中；有的靜臥在荒漠里，四周圍繞著白色的鹽帶，宛假設(shè)戴上皓玉似的項(xiàng)圈；有的外表已干涸，結(jié)為堅(jiān)硬的鹽石，鐵路公路從上面通過。鹽石千姿百態(tài)，大有云南石林的風(fēng)采。鹽湖水中有多種化學(xué)元素，蘊(yùn)藏著宏大的無機(jī)鹽礦產(chǎn)資。萬丈鹽橋是青海格爾木至甘肅敦煌的一段從達(dá)布遜湖上穿過的公路，厚達(dá)15——18米的鹽蓋構(gòu)成天然的鹽橋，全長32公里，折合市制可達(dá)萬丈，因此人們稱其為“萬丈鹽橋”?！皹颉鄙下访婀饣教梗缴庀嘤常爸潞苊?，堪稱“舉世無雙”。玉帶似的鹽橋(路〕，旁無護(hù)欄，下無橋墩，更無流水。整個(gè)路面平滑光潔，坦蕩筆直。鹽橋(路)將鹽湖從中間劈成兩半，使人驚嘆不已，我們不得不臣服于人類的聰明和智慧。關(guān)于小學(xué)語文教案11語文園地六：太陽是大家的學(xué)習(xí)目的1.認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤、霞、陪、趁”4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。課前準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》。教學(xué)過程第一課時(shí)激趣導(dǎo)入1.老師導(dǎo)入：你們看，這是誰？〔展示：太陽的笑臉〕，今天太陽也走進(jìn)我們的課堂，讓我們熱情地和太陽打聲招呼！2.你們還知道有關(guān)太陽的知識(shí)或者故事嗎？板書課題。反響預(yù)習(xí)1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.考一考：同桌互相讀。3.認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。朗讀感悟1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。2.幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。3.說一說：小組派代表在全班交流。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)展補(bǔ)充，如：她使莊稼茁壯成長，4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。第二課時(shí)感情朗讀1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復(fù)練讀。2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。練習(xí)背誦1.練一練：用最快的速度練習(xí)背誦。2.比一比：小組內(nèi)同學(xué)互相背誦，比比準(zhǔn)背得準(zhǔn)確。3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學(xué)默背。交流感受1.想一想：學(xué)習(xí)了這首詩以后，有什么感想。2.談一談：說說自己的感想或收獲。3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。學(xué)習(xí)生字1.記一記：想一想用什么方法可以快速記住生字的字形，同桌之間交流。2.教一教：請學(xué)生做小老師，教記字方法。3.寫一寫：請學(xué)生自己先來觀察，提出書寫要點(diǎn)，老師指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫生字。拓展閱讀請同學(xué)們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個(gè)》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。關(guān)于小學(xué)語文教案12一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好似……又像……、似……如……”造句。〔2〕把第二句改為不用問號的句子。〔沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就欣賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。〕3、朗讀課文最后一段。二、總結(jié)課文1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就欣賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)?！?〕背誦第二段?！?〕用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面?！?〕林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/〔1〕再讀樹林的環(huán)境描寫，表達(dá)合適鳥類生存。〔2〕我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。三、朗讀課文板書：15、灰椋鳥辛勤勞動(dòng)，植樹造林一開場一小群一小群灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀不愿過早安眠喧鬧保護(hù)鳥類，保護(hù)自然關(guān)于小學(xué)語文教案13學(xué)習(xí)目的1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描繪的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準(zhǔn)備1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.2.查找有關(guān)桂花的資料.3.課件教學(xué)過程：一、提醒課題1.復(fù)習(xí)引入上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？〔鏈接生活與積累的古詩詞〕3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場場“桂花雨”板書課題4.讀題質(zhì)疑二、品析開頭結(jié)尾1．接讀課文，考慮：在作者美妙的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。2.交流：〔1〕文中描寫桂花落的語句。課件〔2〕結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章構(gòu)造更完好，要學(xué)會(huì)運(yùn)用?！?〕結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？A.采用比照的方法，突出對桂花的喜歡。舊知牽引——《桂林山水》課件B.讀了這段語句，你能用適宜的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊P36點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了故土同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。課件出示母親的話三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？〔哪些方面比不上〕〔1〕第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。〔類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同〕〔2〕第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜?！?〕第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀?！?〕第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一局部，生命的一局部。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？〔又一次〕作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。四、閱讀延伸，品讀同題材文章。同步中的《故土路》板書：桂花雨搖花樂——桂花雨思鄉(xiāng)情關(guān)于小學(xué)語文教案14教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思巧妙，生動(dòng)幽默的特色。2、理解文章中心，表達(dá)作者對海姆佗市市長及其同僚以及對德國人民真誠的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、構(gòu)思巧妙，生動(dòng)幽默。2、講演用語講究禮貌。教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師講述德國民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一個(gè)身著花衣的漂泊漢來到這里，聲稱他有一支魔笛，可除禍害。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城130名兒童聞聲自動(dòng)跟他出走。這篇演講詞就是以作者和民間故事中花衣吹笛人的對話來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。作者簡介：公劉〔1927—〕，原名劉仁勇，劉耿直。江西南昌人，當(dāng)代詩人。著有詩集《邊地短歌》《神圣的崗位》《在北方》《公劉詩選》及敘事長詩《望夫云》《尹靈芝》等。二、閱讀課文，整體感知學(xué)生朗讀課文，理清思路。明確：這篇講演除稱呼外，可分為三個(gè)局部。第一局部〔第1段〕，簡述中國作家代表團(tuán)由于景慕海姆佗市而提早到達(dá)。第二局部〔第2—3段〕，先略寫初到海姆佗市的情況，然后著重介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容，表達(dá)出答詞的主要意思。第三局部〔第4段〕點(diǎn)明這篇講演是賀詞，也是答詞。三、學(xué)習(xí)第一局部學(xué)生朗讀課文第1段。明確：開頭獨(dú)句成段?！熬澳健竺?、“早就……熟悉”，表示心向往之，由來已久；“提早……到達(dá)”，心情迫切，溢于言表?！暗聡耖g故事”，為下文埋下伏筆?！按竺薄百F市”等都是恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。四、學(xué)習(xí)第二局部學(xué)生朗讀課文第2、3段?？紤]：第2段介紹了海姆佗市的哪些情況？第3段是如何展開作者和花衣吹笛人的對話的？學(xué)生討論、交流。明確：第2段，寫初到海姆佗市的情況。這一段共兩句話。第一句突出“欣賞過幾乎任何商店櫥窗全都陳列著的大大小小的老鼠”，因?yàn)檫@與“民間故事”有關(guān)。第二句，由“發(fā)現(xiàn)”民間故事里的主人公“花衣吹笛人”非常自然地引出下段的內(nèi)容。第3段，介紹和花衣吹笛人攀談的內(nèi)容。首先用設(shè)問句承上啟下，并幽默地說和花衣吹笛人的談話可以公開。接著活靈敏現(xiàn)地寫了和花衣吹笛人見面的情況，似乎確有其事。然后，著重表述了“我”對花衣吹笛講的兩段話。第一段“求告”的話，指出了聯(lián)邦德國存在的一個(gè)社會(huì)問題，批評不少德國青年“只顧個(gè)人輕松快活”，不承當(dāng)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任，導(dǎo)致“兒童越來越少了，人口構(gòu)造也出現(xiàn)了老化的趨勢”；第二段“解釋”的話，贊揚(yáng)市長和他的同僚“是一些信守諾言的好人”，表示了親切友好的態(tài)度。最后，“行行好吧，先生！”表達(dá)了良好的祝愿：“便直奔這座大廳”，與第二段開頭“在進(jìn)入這座市政大廳之前”遙相照應(yīng)。五、學(xué)習(xí)第三局部學(xué)生朗讀第四段。明確：這里也是獨(dú)句成段?！吧厦孢@一席話”，回應(yīng)了前文。前一個(gè)分句說明是賀詞，后一個(gè)分句說明是答詞。這樣的結(jié)尾干脆利索，而又值得人反復(fù)咀嚼。六、小結(jié)這篇講演開頭用語簡明，引人入勝；中間局部內(nèi)容豐富，幽默生動(dòng)；結(jié)尾簡潔有力，耐人尋味。七、布置作業(yè)選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課學(xué)生談讀了這篇講演后的感受，互相交流。二、探究活動(dòng)㈠在這篇答詞中，作者構(gòu)思了與花衣吹笛人對話的情景，借對花衣吹笛人提出的要求表達(dá)了對海姆佗建城千年慶典的祝賀，你覺得這樣寫有什么好處？你從中得到什么啟迪？學(xué)生討論、交流。明確：花衣吹笛人的故事是與海姆佗有關(guān)的一個(gè)故事，作者在海姆佗市市長接見儀式上的答詞中引用這個(gè)故事，顯出了對海姆佗市歷史文化的尊重，也顯得親切。西方有些國家人口出生率低，人口總數(shù)呈負(fù)增長狀態(tài)，作者借與花衣吹笛人的對話，要求他不要像故事中那樣把孩子帶走，從而表現(xiàn)了對海姆佗市的祝愿，這又顯得非常巧妙自然。從中可以看出，致答詞，衷心祝賀，要尊重對方，理解對方，切合對方的實(shí)際，說到別人心上，并充分表現(xiàn)自己的真誠美妙心愿。㈡這篇講演生動(dòng)幽默、幽默動(dòng)人，不斷激起“鼓掌、歡呼、跺腳”。仔細(xì)辨析以下各組的兩個(gè)句子，體會(huì)課文原句的表現(xiàn)力和感染力。1、①喂，伙計(jì)！自打我來到聯(lián)邦德國，就聽到人們在抱怨，說是如今有不少德國青年，只顧個(gè)人輕松快