四年級數(shù)學(xué)說課稿集合10篇

第頁共頁關(guān)于四年級數(shù)學(xué)說課稿集合10篇四年級數(shù)學(xué)說課稿篇1“小數(shù)大小的比擬”一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析^p、教法與學(xué)法和活動過程等三個(gè)方面來進(jìn)展闡述。一、說教材分析^p這節(jié)課的內(nèi)容是比擬小數(shù)的大小。比擬小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)歷和知識根底。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識，掌握小數(shù)的比擬方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)絡(luò)。本單元的主題是初步的認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)。基于對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：1．掌握比擬小數(shù)的大小的方法，可以用符號表示小數(shù)的大小。2．感受小數(shù)的意義，開展數(shù)感，培養(yǎng)分析^p、解決問題的才能。3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的才能，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的自信。本節(jié)課的活動重點(diǎn)是比擬小數(shù)的大小的方法，活動難點(diǎn)是純熟掌握小數(shù)大小的比擬方法，活動的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。二、說教法與學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探究通過“數(shù)學(xué)理論活動”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動、貼近學(xué)生實(shí)際的理論活動，讓學(xué)生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。三、說過程設(shè)計(jì)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“理論活動”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析^p教材，合理選擇教法與學(xué)法的根底上，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計(jì)如下，詳細(xì)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題復(fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知比擬大小，應(yīng)用知識總結(jié)回憶，解決問題下面我就這四個(gè)活動過程做詳細(xì)的闡述：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動，體育組老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)為引子，針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn)，跳遠(yuǎn)成績排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中?！捕硰?fù)習(xí)導(dǎo)入，探究新知本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比擬方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比擬?！?〕出示幾道練習(xí)題，請學(xué)生答復(fù)，說說你是怎么比擬的?！?〕總結(jié)整數(shù)大小的比擬方法?！踩潮葦M大小，應(yīng)用新知本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價(jià)格進(jìn)展比擬，其中包含三個(gè)知識點(diǎn)，即整數(shù)局部的比擬，小數(shù)局部非常位上數(shù)的比擬，百分位上數(shù)的比擬，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比擬方法。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，學(xué)生通過討論交流，最后得出比擬方法，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和進(jìn)步繼續(xù)探究的興趣。〔四〕總結(jié)回憶，解決問題本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開場設(shè)計(jì)的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名。這樣能使新知識學(xué)以志用。在本節(jié)課即將完畢時(shí)，進(jìn)展總結(jié)，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師生共同總結(jié)小數(shù)比擬大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展最后的總結(jié)與交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會引導(dǎo)學(xué)生考慮并初步嘗試解決實(shí)際生活問題，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值。四年級數(shù)學(xué)說課稿篇2數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈敏駕馭教材。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流。第二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：1、知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角過程；理解角的概念；掌握角的大小比擬。2、數(shù)學(xué)考慮：通過探究理解角，能用量角器畫角、交流信息，建立角概念。3、解決問題：嘗試用量角器量角；體會在討論的活動中，與別人合作的重要性。4、情感與態(tài)度：知道通過測量、討論、歸納得出的結(jié)論；體驗(yàn)角在生活中的廣泛應(yīng)用；感受數(shù)學(xué)考慮過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域?！皵?shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法。“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認(rèn)識，它們可以進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步觀察才能和動手操作才能。“統(tǒng)計(jì)與概率”主要涉及條形統(tǒng)計(jì)圖，是讓學(xué)生體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念?！袄碚撆c綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)歷，經(jīng)過自主探究、合作交流，解決與生活親密聯(lián)絡(luò)的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，開展學(xué)生解決問題的才能。我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這局部知識的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段；認(rèn)識直線和射線；知道線段、射線和直線的區(qū)別；認(rèn)識常見的角；會比擬角的大?。粫昧拷瞧髁拷堑亩葦?shù)和按指定畫角。下面我結(jié)合教材的編寫特點(diǎn)、編寫體例，內(nèi)容構(gòu)造和知識與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?。教材編寫特點(diǎn)：特點(diǎn)一：優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識的編排構(gòu)造，突出數(shù)學(xué)的文化特色，提供豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目的之一。本冊實(shí)驗(yàn)教材“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。不僅構(gòu)造合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，結(jié)合詳細(xì)的情境和實(shí)際活動讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這樣的編，學(xué)生使可以承受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)歷的根底上通過遷移類推獲得新知，形成較完好的認(rèn)知構(gòu)造。特點(diǎn)二：計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排表達(dá)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈敏的計(jì)算才能，開展學(xué)生的數(shù)感。四那么計(jì)算的知識與才能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的根底知識和根本技能，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比擬重，但是它有著重要的教育價(jià)值。通過計(jì)算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)絡(luò)，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀打下根底。本冊實(shí)驗(yàn)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探究和考慮空間。特點(diǎn)三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重理論與探究，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開展。本冊實(shí)驗(yàn)教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的根底上進(jìn)展復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和進(jìn)步，其中有些圖形，如線段、角、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識。本冊教材要在學(xué)生已有知識和經(jīng)歷的根底上，對這些內(nèi)容加以概括和進(jìn)步，加深對圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識、對圖形之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識。特點(diǎn)四：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。本冊教材是第二學(xué)段的開場，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)歷學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識──理解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生認(rèn)識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識和方法，是根據(jù)實(shí)際問題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)展了分類比照，來表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡單的數(shù)據(jù)分析^p，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析^p與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。特點(diǎn)五：有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能和解決問題的才能。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會生活必不可少的知識和才能，而且還能有效地進(jìn)步學(xué)生的邏輯推理才能，進(jìn)而奠定開展更高素質(zhì)的根底。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維才能是數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)的重要目的之一。本套實(shí)驗(yàn)教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能提供了良好的素材。特點(diǎn)六：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)浸透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。本冊實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探究奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多表達(dá)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動豐富多彩、充滿魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。編寫體例：教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)進(jìn)展編排，以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖〔整體感知、提出問題〕――促進(jìn)考慮的例題〔促進(jìn)理解、解決問題〕――可操作性方法的小結(jié)〔歸納概括、得出結(jié)論〕――多層次的練習(xí)〔深化理解、拓展應(yīng)用〕――全面的整理和復(fù)習(xí)〔整理穩(wěn)固、進(jìn)步升華〕單元內(nèi)容構(gòu)造：第二單元的內(nèi)容有:認(rèn)識射線和直線；角的定義；比擬角的大??；用量角器量角；認(rèn)識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系。每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容。其中認(rèn)識常見的幾種角、會比擬角的大小、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。說知識的立體式整合：本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段，是在二年級上冊，結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角和直角，并知道角的各局部名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個(gè)階段，是在二年級下冊，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從直觀過渡到抽象。學(xué)生在二上年級認(rèn)識長度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識了線段。因此本單元教材一開場就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。在此根底上教學(xué)角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識根底上讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。另外，本單元教材在編排時(shí)，注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。教學(xué)建議：1．恰當(dāng)把握教學(xué)目的。本套教材把有關(guān)角的知識分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連接性。老師要樹立整體意識和目的意識，從整體著眼把握教學(xué)目的，明確每一階段的詳細(xì)要求，理順學(xué)科教學(xué)總目的、學(xué)段教學(xué)目的、單元教學(xué)目的、學(xué)期教學(xué)目的和課時(shí)教學(xué)目的之間的關(guān)系。2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。數(shù)學(xué)于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有親密聯(lián)絡(luò)，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)歷是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要根底。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，也有相當(dāng)一局部是找不到“原型”的，如直線的概念就比擬抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點(diǎn)”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生已有的生活經(jīng)歷并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)歷不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷。3．加強(qiáng)動手操作，提供自主探究的空間。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對角已有了一定的知識根底，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角識別直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學(xué)生這些活動中進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖才能，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識根底，在加強(qiáng)操作活動的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間。4．努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識不可分割的有機(jī)組成局部，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的浸透，抓住有利因素，有意識地加以引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。如前面提到的“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”就可以浸透極限的思想、猜測和驗(yàn)證的方法。評價(jià)建議：評價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺，利用好這個(gè)平臺，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M(jìn)心靈、情感互動。教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開評價(jià)：1、課堂表現(xiàn)教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程，這個(gè)過程能充分表達(dá)學(xué)生的自覺才能。教學(xué)“角的畫法”時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，老師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時(shí)鼓勵。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報(bào)”幾個(gè)方面按A、B、C三個(gè)等級進(jìn)展自評、互評、師評。每周統(tǒng)計(jì)一次，期末總評。這種形式的呈現(xiàn)既表達(dá)了定量的評價(jià)，又表達(dá)了定性的評價(jià)。2、知識掌握知識只有掌握的扎實(shí)，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動中，對學(xué)生學(xué)會知識的情況采用了“評比+評語”的方式，從作業(yè)和測評兩方面進(jìn)展評價(jià)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)展評比，同時(shí)，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識鼓勵的語言，幫助樹立信心。如“你的角假如能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了?！奔偃缬袑W(xué)生對測驗(yàn)的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它?！睂W(xué)生通過努力做對試題，老師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價(jià)，并給出鼓勵性評語。這種“推延評價(jià)”淡化了評價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向開展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推延評價(jià)”能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。3、應(yīng)用才能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的才能。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況進(jìn)展點(diǎn)評，如，借鑒哲理催促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性?！庇镁钪Z，鼓勵愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲”。有效的評價(jià)能開啟學(xué)生心靈，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會更加燦爛奪目，進(jìn)而引起師生情感共鳴。說課程資開發(fā)和利用生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資。課程資的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資，合理運(yùn)用校外資。教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻，都會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識。教學(xué)角的度數(shù)時(shí)，需要學(xué)生動手測量，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資來幫助教學(xué)，如：測量書本、文具盒、桌椅、門窗、黑板等；學(xué)射線的認(rèn)識時(shí)，可以讓學(xué)生帶著手電筒。學(xué)生本身就是一個(gè)有利資，學(xué)生的自學(xué)、交流的過程又將其生成為學(xué)習(xí)資，特別是匯報(bào)時(shí)的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資。數(shù)字是跳動的音符，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)老師，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求，潛心研究時(shí)，我們會伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂!四年級數(shù)學(xué)說課稿篇3一、教材內(nèi)容及編排意圖：《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展，同時(shí)又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內(nèi)容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，從而加深對小數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。二、教學(xué)目的的設(shè)定：1.結(jié)合詳細(xì)情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道準(zhǔn)確度的含義。2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生推理及概括才能，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。三、教學(xué)重點(diǎn)：1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。五、教學(xué)流程：在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學(xué)，即“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反應(yīng)練習(xí)，拓展提升——課堂總結(jié)，回歸生活”。詳細(xì)設(shè)計(jì)是：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：通過觀察主題圖，學(xué)生明確了用0.984米、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的？引出課題，激發(fā)學(xué)生對求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。二、小組合作，探究新知1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)在回憶了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)的方法后，做出強(qiáng)調(diào)：求近似數(shù)一定要用約等號來連接。隨機(jī)提出猜測：求小數(shù)的近似數(shù)是否也會用到四舍五入法呢？2、自主探究，保存一位小數(shù)接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)歷進(jìn)展自主探究：保存一位小數(shù)求近似數(shù)。在充分理解了保存一位小數(shù)就是準(zhǔn)確到非常位的含義后放手讓學(xué)生探究，互相交流，匯報(bào)時(shí)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有條理的完好的表達(dá)。由于學(xué)生可以在求整數(shù)近似數(shù)的根底上進(jìn)展類比遷移，這一環(huán)節(jié)表述的比擬完好，能輕松的將內(nèi)部考慮過程外化為語言表達(dá)。3、匯報(bào)交流，提煉方法接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回憶求1.93和16.195近似數(shù)的過程比擬討論得出共性，都是按要求保存一位小數(shù)，都要看到小數(shù)局部的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會小于原數(shù)，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會大于原數(shù)，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法。4、借用數(shù)軸，直觀理解〔1〕直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近但為什么求近似數(shù)省略局部的最高位小于5時(shí)要四舍，不小于5時(shí)要五入呢？在提出這一問題后，學(xué)生還是會從四舍五入的方法本身進(jìn)展考慮和解答?是知其然不知其所以然，這時(shí)，數(shù)軸便是一個(gè)很好的打破口，借用動態(tài)的設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9，所以1.93保存一位小數(shù)后約是1.9?！?〕直觀列舉，體味“四舍五入”的道理在學(xué)生能從“四舍”，和“五入”兩個(gè)角度考慮出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后，也更容易考慮出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。〔3〕理解保存一位小數(shù)為何只看百分位從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置，所以無論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí)，只要保存一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進(jìn)而小結(jié)出保存一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后，又讓學(xué)生再類比遷移，得出保存其他位數(shù)的方法。5、類比遷移，嘗試歸納接下來，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向考慮：你能找到能保存三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保存后的近似數(shù)多一位。三、回歸情景，深化理解在學(xué)生類推到保存整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問題，由0.984怎樣想到0.98的，又怎樣想到1的呢？這時(shí)，學(xué)生已能較純熟地解決這一問題。在找到0.984保存一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察、比擬發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，會有不同的近似?shù)，但保存位數(shù)越多，就越接近準(zhǔn)確數(shù)，開場的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0可以去掉：經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸４嫖粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍，讓學(xué)生感知到：保存的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小，相應(yīng)的準(zhǔn)確度也就越高。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉。最后提出問題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過程，和求整數(shù)近似數(shù)的方法一樣嗎？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識間的前后聯(lián)絡(luò)。隨后，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，進(jìn)展查漏補(bǔ)缺。四、反應(yīng)練習(xí)，拓展提升以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反應(yīng)練習(xí)富有層次性，考慮性，表達(dá)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會用四舍五入法求近似數(shù)的本質(zhì)。體會到運(yùn)用所學(xué)知識成功闖關(guān)帶來的成就感，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒有給學(xué)生更充分的表述時(shí)機(jī)，不能不說是一種遺憾！五、課堂總結(jié)，回歸生活。本課的最后一次討論是在本課完畢，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購置商品時(shí)該付8.953元的終究會付多少錢呢？由于實(shí)際生活的需要，學(xué)生會考慮付9.00元。雖然付8.95元相對來說更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見，所以會保存整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識富于了鮮活的生活氣息?？傊?，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)展討論，重視對知識點(diǎn)的梳理，力爭讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”，以及為什么用“四舍五入法”。我的說課完畢，謝謝大家！四年級數(shù)學(xué)說課稿篇4一、說教材《三角形邊的關(guān)系》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第5單元的重要內(nèi)容之一。教材先安排了一副嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的情景圖，導(dǎo)出所要研究的問題，接著介紹以實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)展探究，目的是讓學(xué)生知道三角形任意兩邊的和大于第三邊，進(jìn)而找到解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)原理。教材篇幅簡短，但思路明晰，要點(diǎn)突出，教法學(xué)法寓于其中，方便老師教學(xué)。分析^p教材可以看出，教材編寫者力圖讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，搜集、整理和分析^p數(shù)據(jù)的探究過程，自己發(fā)現(xiàn)和得出結(jié)論。為了讓學(xué)生獲得更深的感受和體會，我遵循編寫意圖，對教材還做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大處理，增加了一些環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程更顯層次性和動態(tài)性。這一內(nèi)容的教學(xué)，能使學(xué)生在已經(jīng)建立三角形概念和知道三角形穩(wěn)定性特性的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識三角形的另一個(gè)重要特性，豐富三角形的知識。同時(shí)，也為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形與四邊形及其它多邊形的關(guān)系打下根底。經(jīng)認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面制定如下教學(xué)目的：1．知道三角形任意兩邊的和大于第三邊。2．通過動手實(shí)驗(yàn)、觀察分析^p、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)自主探究才能。3．加深認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)的重點(diǎn)是記住并理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。難點(diǎn)是自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)得到三角形三邊之間的這種關(guān)系。二、說教法《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要貫徹直觀性、理論性、興趣性的原那么。根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我將理論性原那么擺在重要位置，將教學(xué)過程設(shè)置為學(xué)生自主活動的過程。主要采用的教學(xué)方法是談話法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等。教學(xué)中我將把這些方法有機(jī)結(jié)合在一起，靈敏運(yùn)用，期望實(shí)現(xiàn)最正確效果。三、說學(xué)法《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性化的過程。遵循這一理念，考慮與上述教法相適應(yīng)，突出主體性和理論性，本節(jié)課我引領(lǐng)學(xué)生立足三自，主動學(xué)習(xí)，即：自由探究，自我總結(jié)，自主運(yùn)用。安排學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，把課堂還給學(xué)生。四、說程序?yàn)榱松虾眠@節(jié)課，我將整節(jié)課分為四個(gè)大環(huán)節(jié)，教學(xué)程序是：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，提出問題〔二〕動手實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)〔三〕反思明理，解決問題〔四〕自主運(yùn)用，穩(wěn)固深化以下對每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)做法展開說明。〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，提出問題上課開場，復(fù)習(xí)提問：我們認(rèn)識了三角形的一個(gè)什么重要特性？請例舉它的用處。學(xué)生說后轉(zhuǎn)入話題：我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識。接著對教材的情景圖稍作改動并出示：讓學(xué)生答復(fù)：小明上學(xué)應(yīng)走哪條路呢？為什么？這是生活常識問題，四年級學(xué)生應(yīng)該都能做出正確的判斷。但教學(xué)意圖不在乎學(xué)生正確答復(fù)這個(gè)問題，而在于隱含在問題背后的未知問題。學(xué)生答復(fù)后，我反問：小明應(yīng)走中間這條路，你能用數(shù)學(xué)知識來說明道理嗎？學(xué)生這時(shí)也許會感到困惑。問題擺到了面前，我順勢引導(dǎo)：讓我們一起來探究吧！〔二〕動手實(shí)驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)心理學(xué)家皮亞杰指出，活動是認(rèn)識的根底，智慧從動手開場。本環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建三個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的平臺。1：擺一擺，猜一猜我讓學(xué)生拿出一根準(zhǔn)備好的小棒，任意剪成三段，來擺三角形。學(xué)生操作后反應(yīng)情況。這時(shí)有的學(xué)生可能如愿以償?shù)財(cái)[成了三角形，有的學(xué)生卻抓耳撓腮，左顧右盼，怎么也不能擺成三角形。于是我引導(dǎo)猜測：同學(xué)們，看來不是任意三根小棒都能擺成三角形的，那么，用三根小棒能否擺成三角形，可能跟什么有關(guān)呢？讓學(xué)生討論交流意見，然后提出猜測：用三根小棒能否擺成三角形，跟小棒的長短有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)，剪出小棒的長度沒有規(guī)定，教學(xué)既無刻意安排，也未設(shè)置陷阱，力圖真實(shí)自然，讓學(xué)生積極主動。自然生成的結(jié)果能更好地促進(jìn)學(xué)生再考慮?！繉?shí)驗(yàn)2：擺一擺，想一想這次實(shí)驗(yàn)以4人為小組進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。要求從214厘米長的假設(shè)干根小棒中任選兩根，與固定一根10厘米長的小棒擺三角形，看能否擺成。并邊擺邊填表記錄結(jié)果，想一想，三根小棒存在怎樣的長度關(guān)系可以擺成三角形。固定的小棒長〔厘米〕第一根小棒長〔厘米〕第二根小棒長〔厘米〕能否擺成三角形三根小棒之間的長度關(guān)系1010101010這次實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了大顯身手的時(shí)機(jī)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)1對三角形邊長的特點(diǎn)有了初步的感知和粗淺的認(rèn)識，加之猜測和合作討論，可能在表中填寫如下數(shù)據(jù)〔見課件〕。此時(shí)，我著重請?jiān)趯?shí)驗(yàn)1中用3根小棒沒有擺成三角形的同學(xué)來談一談，這一次是根據(jù)怎樣的想法來擺三角形的。學(xué)生可能會這樣匯報(bào)：〔配動畫演示〕老師，上次我沒有擺成三角形，是因?yàn)檩^短兩根小棒合起來比第三根短，所以中間連不起來。這次我把較短的一根換成稍長一些的一根，使得較短的兩根合起來比第三根小棒長的時(shí)候，就可以擺成三角形了。也可能這樣匯報(bào)：〔配動畫演示〕老師，我剛剛之所以沒有擺成三角形，是因?yàn)檩^短兩根小棒合起來剛好和第三根小棒一樣長，這樣中間都頂不起來了，這時(shí)只要把最長的這根換成較短一些的，就能擺成三角形。通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會初步得到一個(gè)結(jié)論：兩根小棒的長度和大于第三根就能擺成三角形。為了引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的正確性，我安排下面第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)3：擺一擺，算一算本次實(shí)驗(yàn)，我用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生再次動手操作和周密考慮，促使學(xué)生獲得正確認(rèn)識和結(jié)論。問題1：是不是只要兩根小棒的長度和大于第三根，就一定能擺成三角形？問題出來后，學(xué)生可能陷入了認(rèn)知矛盾沖突，不置可否。此時(shí)，我及時(shí)從表中選出一組不能擺成三角形的數(shù)據(jù)〔1、7、10〕反問學(xué)生：10厘米的小棒和1厘米的小棒相加長度大于第三根7厘米的小棒，怎么還是擺不成三角形？這里面還隱藏著什么我們沒有發(fā)現(xiàn)的機(jī)密？然我們繼續(xù)動手合作去發(fā)現(xiàn)吧！問題2：將你表中每組的3個(gè)數(shù)據(jù)，分別兩兩相加，再與第三個(gè)比擬，看看兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)比擬，有怎樣的大小關(guān)系？這個(gè)問題提出后，學(xué)生的好奇心可能再次被激發(fā)。我用課件舉例一組數(shù)據(jù)的算法，如3+810，3+108，8+103。讓學(xué)生照著做。最終學(xué)生在比擬分析^p計(jì)算的數(shù)據(jù)和電腦課件的直觀演示下，可能完好地得到結(jié)論：任意兩根小棒的長度和大于第三根小棒，這三根小棒就能擺成三角形。教學(xué)至此，難點(diǎn)得以打破，獲得完好的認(rèn)識。【設(shè)計(jì)意圖：在問題引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上我花了一些心思，力圖扣住要害，抓準(zhǔn)本質(zhì)，用兩個(gè)簡潔的提問幫助學(xué)生搭建最終解決問題的腳手架?！客ㄟ^以上三次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作、猜測、計(jì)算和考慮中，對于用三根小棒擺三角形的問題有了比擬深化的體會，該到教學(xué)總結(jié)提升的時(shí)候了。這時(shí)我對學(xué)生說：在用小棒擺成的三角形里，小棒被看成了三角形的邊，假如直接畫出三角形，你知道三角形的邊有怎樣的關(guān)系嗎？能從上面的探究中得到啟發(fā)嗎？讓學(xué)生說一說，然后總結(jié)并板書：三角形任意兩邊的和大于第三邊。繼續(xù)談話：這就是本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)探究的知識三角形邊的關(guān)系〔板書課題〕?！踩撤此济骼?，解決問題我再次出示上課開場的情景圖，重新亮出問題，啟發(fā)考慮：如今你能用數(shù)學(xué)知識說明小明上學(xué)應(yīng)走中間一條路的道理嗎？讓學(xué)生互相交流，認(rèn)識到：圖中每連接三個(gè)地點(diǎn)的道路共有三條，剛好是一個(gè)三角形，根據(jù)三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系，走中間的路相當(dāng)于走三角形的一條邊，而走其它路都相當(dāng)于走了三角形的兩條邊，相比之下，走中間的路肯定最近。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的反思明理，既讓學(xué)生學(xué)會了用數(shù)學(xué)知識解決問題，又深深感到，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，更愛學(xué)數(shù)學(xué)?！菜摹匙灾鬟\(yùn)用，穩(wěn)固深化為了幫助學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固知識，我設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主運(yùn)用中到達(dá)純熟。1.辨一辨：哪組小棒能擺成三角形〔教材練習(xí)十四第4題〕。2.寫一寫：自己寫3組數(shù)，每組數(shù)有3個(gè)，構(gòu)成三角形三邊的長。3.想一想：李叔叔買回一根12米長的木料，準(zhǔn)備截成三段，做成三角架，假如三角架的每條邊正好是整米數(shù)，那么他做成的三角架可以有幾種不同的形式？【這道題目有一定難度，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生深化理解知識、靈敏運(yùn)用知識、學(xué)會有序考慮、開展邏輯思維等多方面作用】附：板書設(shè)計(jì)三角形邊的關(guān)系三角形任意兩邊的和大于第三邊a+bcaba+cbb+cac這是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)：此板書把圖形、文字和算式有機(jī)的結(jié)合在一起，直觀性和邏輯性強(qiáng)，可以顯示學(xué)生探究知識的過程，有助于突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。四年級數(shù)學(xué)說課稿篇5各位老師，大家好：我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第1課時(shí)《平行與垂直》。我制定了如下學(xué)習(xí)目的：1、通過自主探究活動，結(jié)合生活情境，能用自己的話正確說出平行線與垂線。2、通過觀察、操作、討論、歸納等活動，積累活動經(jīng)歷，開展學(xué)生的空間觀念，初步浸透分類的數(shù)學(xué)思想。評價(jià)任務(wù)：1、能向同學(xué)們正確說出互相垂直與互相平行的概念。2、能正確作出判斷，按要求動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。上課：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個(gè)同學(xué)面對面坐好?；ハ嘟o對方說聲“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個(gè)詞的？你們的理解才能真強(qiáng)！今天這節(jié)課老師請來了一個(gè)老朋友，還認(rèn)識它嗎？它有什么特點(diǎn)？〔你說〕老師這兒有一張紙，假如把這張紙看作一個(gè)平面，這個(gè)面兒無限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，在這個(gè)無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。它是什么樣子的？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好。同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種情況。仔細(xì)看看，能把它們分分類嗎？先獨(dú)立考慮，同桌兩個(gè)同學(xué)再商量一下，可以怎么分呢？〔你說〕為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢？你們同意他的意見嗎？那第3組的兩條直線呢，想象一下，無限延長，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線。誰能用自己的話說說什么是平行線？〔你說，你說，你說，〕不相交的兩條直線一定是平行線嗎？大家看這兩條直線，它們不相交，能說他們互相平行嗎？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”。如今，誰能完好地說說，什么是平行線呢？〔你說，你說，你說，同桌互相說，大家一起說〕要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件？〔你說〕同意嗎？同時(shí)具備這3個(gè)條件我們才可以說，這兩條直線互相平行。例如：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說他們的關(guān)系？〔你說〕能不能說a是平行線，b是平行線？你說的真棒。看這個(gè)長方形，你能從中找出平行的情況嗎？〔你說，你說，你說，〕大家的眼睛真亮。同學(xué)們，其實(shí)，我們的身邊有許多平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？來看看老師的發(fā)現(xiàn)。想一想，鐵軌為什么要設(shè)計(jì)成這樣，假設(shè)不平行，后果會怎樣？”你能在運(yùn)動場上找出平行的現(xiàn)象嗎？剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序。接下來還請同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起，也就是這兩條道路不會相交，但是，能不能說這兩條道路互相平行呢？為什么？〔你說〕所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們在不在同一平面內(nèi)。剛剛我們一起研究了：在同一平面內(nèi)，兩條直線會出現(xiàn)相交和不相交兩種情況。其中，不相交的兩條直線叫做平行線。咱們再來看看兩條直線相交的情況。你能不能再把它們分分類？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？〔你說〕成直角，和不成直角，怎么證明這幾個(gè)是直角呢？〔真是好方法〕像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的。翻開書57頁，找找答案，一起讀：這是直線a，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系？〔你說〕非常好。在這個(gè)長方形中有互相垂直的情況嗎？〔你說，你說，你說〕那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形？〔你說，你說，說〕其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔，接下來老師就考考你對這兩位朋友的理解。請獨(dú)立判斷對錯，并說明理由。仔細(xì)觀察，下面哪組是平行，哪組是垂直，同意嗎？你的觀察才能真強(qiáng)，同桌兩個(gè)同學(xué)合作，根據(jù)要求擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說，你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子，今天你有哪些收獲？我們今天認(rèn)識了兩位新朋友，〔平行與垂直〕，在今后學(xué)習(xí)中我們對他們會進(jìn)一步理解，今天這節(jié)課就上到這里，下課！四年級數(shù)學(xué)說課稿篇6目的：1、知識目的：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100，會進(jìn)展簡單的換算。小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《面積單位間的進(jìn)率》說課稿2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、抽象、概括、判斷、推理才能及空間觀念。3、情感目的：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神。重點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。難點(diǎn)：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。教具：有關(guān)的動畫課件。過程：一、激情引趣，猜測導(dǎo)入出示動畫片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。師問：同學(xué)們你們知道小熊為什么不快樂了嗎?因?yàn)樗龅嚼щy了。昨天，它做了幾道數(shù)學(xué)題，累得滿頭大汗，眼花繚亂的，你們能不能幫助它解決難題呢?出示練習(xí)：1米=()分米1分米=()厘米我們學(xué)過的常用的長度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是()這幾個(gè)問厘都是學(xué)生已經(jīng)純熟掌握了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊知識，也激起了他們的興趣．學(xué)生們都摩拳擦掌，準(zhǔn)備新的挑戰(zhàn)。二、自主討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的朋友小蟋蟀呢?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便繼續(xù)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。電腦出示小蟋蟀的家及屋里的地板即邊長是1分米(10厘米)的正方形1分米〔10厘米〕師問：小蟋蟀想裝修它家的地板，你能告訴它地板的面積有多大嗎?出示邊長是1厘米(地磚)的正方形1厘米師問：小蟋蟀如今想用1平方厘米的地磚鋪地，你們能不能幫它估計(jì)一下得用多少塊地磚呢?設(shè)計(jì)這個(gè)問題，既讓學(xué)生感知和比擬了1平方分米與1平方厘米在面積上的大小，同時(shí)又讓學(xué)生通過觀察想象，估計(jì)一下1平方分米里到底含有多少個(gè)1平方厘米。提問后，可以組織學(xué)生分組互相交流，體會并進(jìn)展反應(yīng)。進(jìn)展電腦演示，1平方分米里含有100個(gè)1平方厘米。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是通過小蟋蟀家到底鋪多少塊地轉(zhuǎn)這個(gè)故事來驗(yàn)證1平方分米就是100平方厘米。100平方厘米就是1平方分米。明確了1平方分米=100平方厘米。這樣在一個(gè)有趣的小故事及同學(xué)們互相討論中很自然地打破難點(diǎn)。三，激發(fā)欲望，穩(wěn)固練習(xí)在這里我先向同學(xué)們挑戰(zhàn)；問他們能不能幫助老師解決一個(gè)難題，就是書上的想想填填。同學(xué)們自然非?？鞓?。邊長是1米的正方形，面積是()平方分米這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，讓他們親自探究知識的形成并嘗試成功的喜悅，從而明確1平方米=100平方分米.四年級數(shù)學(xué)說課稿篇7一、說教材分析^p乘法估算是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級〔上〕第三單元的內(nèi)容。新課程把估算作為獨(dú)立的課時(shí)內(nèi)容來教學(xué)，表達(dá)了新課程的改革變化之一。本節(jié)課的乘法估算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的，學(xué)好這局部內(nèi)容，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)估算打根底。本節(jié)課教材的最大特點(diǎn)是：將估計(jì)算方法的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來,這樣既能讓實(shí)際問題的生活背景成為學(xué)生理解估算方法與算理的經(jīng)歷支撐,又使解決問題才能與估算才能的培養(yǎng)互相促進(jìn),同步進(jìn)步.因此，我們要意識到：估算不是純粹的估算得數(shù)，而是根據(jù)情境需要靈敏地估算。根據(jù)教材特點(diǎn)與新課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目的：教學(xué)目的：知識目的：使學(xué)生掌握乘法估算的方法，會進(jìn)展乘法估算。在解決詳細(xì)問題的過程中，能應(yīng)用適宜的方法進(jìn)展估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，靈敏運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問題的才能，形成積極、主動的估算意識。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘法估算的方法，會進(jìn)展乘法估算。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)要解決的詳細(xì)問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā６?、說設(shè)計(jì)理念根據(jù)新課標(biāo)的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)，特別是應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身邊周圍熟悉的情境組織教學(xué)?；诖苏J(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：1．學(xué)法表達(dá)自主性。我創(chuàng)設(shè)了去游樂場玩的主題式情境，以情境教學(xué)法和引探教學(xué)為主，綜合運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并為學(xué)生提供解決策略開放，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主構(gòu)建模型，自主優(yōu)化策略，自主遷移方法，自主應(yīng)用，真正做到不同的學(xué)生可以用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)步。2．?dāng)?shù)學(xué)知識從理論中來，到生活中去。課的展開以生活情境為依托，使學(xué)生調(diào)動了生活經(jīng)歷，〔出門多帶點(diǎn)錢把數(shù)估大〕自然建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，表達(dá)了做數(shù)學(xué)的思想。在實(shí)際應(yīng)用中，呈現(xiàn)不同層次的現(xiàn)實(shí)問題，既可以內(nèi)化知識，開展思維的深化性與靈敏性，又可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，表達(dá)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性。總之,整個(gè)過程使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一于“最大地促進(jìn)學(xué)生才能開展”這個(gè)教育目的上。三、說教學(xué)過程.為了表達(dá)我的設(shè)計(jì)理念,施行備課精神,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:〔一〕復(fù)習(xí)舊知、鋪墊新知1、估算：94×7945×52想一想：你是用什么方法進(jìn)展估算的？2、試一試：48×103≈427×43≈647×11≈3、提醒課題：這節(jié)課我們就來繼續(xù)討論有關(guān)乘法估算的問題。板書課題：乘法估算〔二〕創(chuàng)設(shè)情景，引出新知同學(xué)們知道如今是什么季節(jié)嗎？〔秋天〕對，如今是秋高氣爽、瓜果飄香風(fēng)景怡人的秋天，也正是出去秋游的好光陰。老師這里有一個(gè)關(guān)于秋游的問題，你能幫我解決嗎？〔課件出示：教材第60頁例5的.主題圖〕“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”認(rèn)真讀題，弄清題意。你們能解決這個(gè)問題嗎？要解決這個(gè)問題，我們可以用什么方法來解決？〔用筆算也可以用估算〕怎樣列式？師板書：49×104〔三〕探究方法，學(xué)習(xí)新知1、探究把因數(shù)估計(jì)得大些的情況?！?〕學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問題。老師請解決好的同學(xué)上黑板寫出過程，并介紹一下自己所用的方法，適當(dāng)?shù)丶右越忉?。?：〔介紹：用筆算算出的，這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確?！成?：應(yīng)該準(zhǔn)備5000元?！步榻B：先利用四舍五入的方法，求到各個(gè)因數(shù)的近似數(shù)，再計(jì)算出結(jié)果〕生3：應(yīng)該準(zhǔn)備5500元?！步榻B：把兩個(gè)因數(shù)都估計(jì)成是大一點(diǎn)的整十?dāng)?shù)，在將它們相乘，得到估算結(jié)果〕四年級數(shù)學(xué)說課稿篇8一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大四年級下冊第七單元《認(rèn)識方程》的第三課時(shí)，本單元教學(xué)方程的知識，是在四年級〔下冊〕“用字母表示數(shù)”的根底上編排的。為了使學(xué)生體會方程是擁有平衡的內(nèi)在相等關(guān)系的等式，刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的欲望，教材設(shè)置了多方面的問題情境，讓學(xué)生從這些詳細(xì)的情境中獲取信息，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用自己的語言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。教材非常重視對相等關(guān)系的挖掘和描繪，為后面列方程解決實(shí)際問題打下了良好的根底。教學(xué)目的：1、理解方程的含義。2、能用方程表示簡單的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價(jià)值觀靠老師情感和老師的一舉一動進(jìn)展浸透，一般不作為教學(xué)目的向?qū)W生展示。但由于自己老師語言少，所以浸透的不是很好。教學(xué)重難點(diǎn)：理解方程的含義。能用方程表示簡單的等量關(guān)系。二、說學(xué)法先學(xué)、后教、檢測，檢測中發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時(shí)更正，但在這一環(huán)節(jié)中，不是老師更正，而是學(xué)生自我進(jìn)展更正，也就是“兵教兵”，所以，在檢測的時(shí)候，我先叫的是不好的學(xué)生，不好的學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)了錯誤，讓好學(xué)生去幫助，這樣，好學(xué)生又更進(jìn)一步的掌握了知識，三、說教法本節(jié)課，我主要是讓學(xué)生看課本中的內(nèi)容，“看圖看文——結(jié)合圖找相等關(guān)系——列方程——總結(jié)等式的特點(diǎn)”每一步都讓學(xué)生自主去完成。四、說教學(xué)環(huán)節(jié)第一步：板書課題，出示教學(xué)目的。第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字〔根據(jù)以下提示：1、天平保持平衡，說明了什么？2、x+5=10，x+5、10、”=”各表示什么意思？3、結(jié)合圖1，從圖2、圖3中找出相等關(guān)系〕考慮：等式有什么特點(diǎn)？第三步：先學(xué)1、看一看?！舱J(rèn)真看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字。〕2、做一做?！舱埫话逖?，其余練習(xí)本完成。〕第四步：后教。1、更正。2、討論〔議一議〕。⑴評議對錯。⑵評議板書。⑶小結(jié)等式的特點(diǎn)？3、加強(qiáng)訓(xùn)練。第五步：全課小結(jié)。第六步：當(dāng)堂完成作業(yè)。由于自己的教學(xué)經(jīng)歷和才能程度有限，而且有是第一次用這種形式上課，所以在課堂組織上出現(xiàn)很多缺乏，敬請各位同行能批評指正，你們認(rèn)真的點(diǎn)評將會促進(jìn)一個(gè)年輕老師長足的進(jìn)步。謝謝大家。四年級數(shù)學(xué)說課稿篇9一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》第一課時(shí)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn)，而本單元那么是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并理解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識根底，而且初步感知大的數(shù)目。3、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)歷自主探究。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對數(shù)認(rèn)識的一次擴(kuò)展，也進(jìn)一步表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，通過學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解，會用數(shù)學(xué)的目光分析^p身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這表達(dá)了"數(shù)學(xué)來于生活，最終效勞于生活"的理念！這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨(dú)立性增強(qiáng)、擅長觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點(diǎn)，而且學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，我會做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、游戲卡片等教具。二、教學(xué)目的根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目的：〔一〕知識與技能：〔1〕。在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位"萬"、"十萬"、"百萬"、"千萬"、"億".使學(xué)生知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系?！?〕。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會較大數(shù)的實(shí)際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?〕。讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自我評價(jià)和藹于合作的才能?！捕尺^程與方法〔三〕情感態(tài)度與價(jià)值觀三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。3、認(rèn)識數(shù)級個(gè)級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。難點(diǎn)：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。2、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法。四、說教法、學(xué)法教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識和技能。創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，開展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比擬困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，到達(dá)純熟程度。注重根底知識，根本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進(jìn)關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨(dú)立考慮到達(dá)對這些知識的理解。親密了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生搜集大數(shù)的習(xí)慣和才能，數(shù)的產(chǎn)生與開展都是生活理論的需要，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。學(xué)法：學(xué)生主體參與；動手操作；多向交流；教學(xué)游戲五、教學(xué)理念堅(jiān)持以學(xué)生開展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)開展、和諧開展打根底。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的開展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識才能，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造和生活經(jīng)歷為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)"延伸性、遷移性知識"時(shí)，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，通過操作、觀察、分析^p、比擬、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動參與"的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究中獲得開展。六、說教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百，一萬里面有10個(gè)千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序?！矀€(gè)位十位百位千位萬位〕2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。〔利用課件出示20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片〕你們會讀這些數(shù)嗎？瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認(rèn)識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?！捕程骄啃轮?、請學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？〔一萬〕強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？2、請學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問：是多少？利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬？3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個(gè)十萬是多少？10個(gè)一百萬是多少？10個(gè)一千萬是多少？.師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？〔兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系〕4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來億級萬級個(gè)級億千百十萬千百十個(gè)萬萬萬位位位位位位