八年級閱讀計劃

棗莊市第二十四中學八年級語文閱讀課的計劃閱讀活動是語文學習的主要途徑，更是我們與外界生活進行信息交換的最佳途徑。它給予我們豐富的精神滋養(yǎng)，引導(dǎo)我們感受生活的真善美，繼承文化歷史傳統(tǒng)，從而達到更高的精神境界。《語文課外閱讀》以人文修養(yǎng)的眾多主題為線索，對義務(wù)教育課標語文教材有著很好的拓展，延伸和補充作用。作為語文課外讀本，這本書特別注重了傳統(tǒng)優(yōu)秀道德陶冶，可以讓學生在不斷地閱讀中逐步豐富語文素養(yǎng)、積蓄人文底蘊，拓展文化視野，提升人生境界。本學期我校繼續(xù)開設(shè)了閱讀課，八年級作為一個重要年級，我們要全力以赴上好語文閱讀課。安排好閱讀材料，在規(guī)定的閱讀時間內(nèi)讓學生閱讀并組織交流，學生獲取的信息量大，閱讀效率高，符合語文學習的規(guī)律。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，100%的學生喜歡上這種課。新的語文課程標準提倡大量讀寫，閱讀課的安排正是對落實這一理念的有益探索。既然學生喜歡，效果好，又符合新課改的理念，那么加強對閱讀課的研究，加以科學的設(shè)計，合理的組織，就顯得尤為重要。八年級二位語文教師通過集體備課教研，特制定以下閱讀課的安排。一、教學目標：1.閱讀教學應(yīng)注重學生閱讀情趣的培養(yǎng)，聯(lián)想想象能力的發(fā)揮。2.閱讀教學應(yīng)注重“心理”與“文化”的審視。3.應(yīng)鼓勵學生對作品作多元解讀。4.重視“審美”的感受和“感動”的傳遞。5.閱讀教學要重視培養(yǎng)學生的審美記憶與生命情結(jié)的積淀。6.閱讀教學要引導(dǎo)和鼓勵學生構(gòu)建閱讀的廣闊背景。7.閱讀自學性的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成。三、教學措施：.培養(yǎng)學生制定閱讀目標，教師要善于引導(dǎo)學生根據(jù)課前“閱讀提示”來制定閱讀目標。.改變傳統(tǒng)閱讀教學模式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。.尊重學生閱讀的自主選擇，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；培養(yǎng)學生對文學作品獨特的閱讀感受，鼓勵學生談自己閱讀文章后的真情實感，引導(dǎo)學生自圓其說。.重視課內(nèi)外銜接，增大閱讀容量，重視閱讀方法的指導(dǎo)，“授人以魚”不如“授人以漁”。.有效地利用好學校圖書室的作用，積極督促學生閱讀。二、閱讀載體：1、語文課外閱讀教材（八年級上）2、學校圖書室3、個人自備閱讀三、課前的準備（一）了解學校圖書室的藏書，對于哪些書適合學生讀做到心中有數(shù)。（二）按大綱（或語文課程標準）要求和學生的實際閱讀水平，列出本年級學生的必讀書目、選讀書目、自由讀書目。（三）進行課內(nèi)外閱讀活動的統(tǒng)籌安排。給學生規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容和閱讀時間，做好閱讀筆記。（四）做好課前備課。內(nèi)容主要包括閱讀內(nèi)容、閱讀要求、閱讀方式、交流方式等。教師要對給學生提供的必讀文章進行精讀分析。這些文章由于來自課外，一般沒有參考資料，對于把握不準的問題最好通過集體備課解決。（五）將閱讀書籍（刊、報）準備到位，便于學生隨到隨讀。一般每次大閱讀要確定必讀文章1—2篇，可以用統(tǒng)一的書（刊、報），也可印發(fā)閱讀材料。（六）做好教師角色轉(zhuǎn)換的心理準備。要適合大閱讀課的特點，將教師角色調(diào)整為設(shè)計者、服務(wù)者、組織者、觀察者、鼓勵者、點撥者和主持人。四、閱讀課的安排閱讀課一般可分吸收和交流兩個階段。吸收是閱讀課的主要任務(wù)。吸收要通過充足的閱讀來實現(xiàn)。通過閱讀活動讓學生與文本對話，積累，感悟，熏陶，增強語感。交流是為了使學生更好地吸收。同時，在交流'碰撞”過程中，激發(fā)學生的思維火花，分享閱讀收獲。兩個階段可按以下五步進行：（一）匯報交流課外閱讀所得（5分鐘左右）這是將學生課外閱讀情況進行反饋交流的一種有效形式?？捎谩皶X英”等方式，讓學生把在課外讀了什么好書、摘錄了哪些精彩片斷、有什么收獲等向師生匯報。這樣做既是對學生課外讀書情況的反饋檢查，也是進一步交流書刊信息，開闊閱讀視野。（二）提出新的閱讀要求（2—3分鐘）1、指出必讀書目、選讀書目，也可讓學生從閱讀材料中選取精讀篇目。2、提出讀書要求瀏覽：快速翻看有關(guān)的閱讀材料。略讀：速讀閱讀材料，了解主要內(nèi)容。精讀：對精讀的文章至少讀三遍。一遍整體感知，了解文章主要內(nèi)容，借助工具書解決生字詞；二遍找出精彩詞、句、段，做摘抄，可做適量背誦；三遍寫點隨筆，提出看法或疑問。精讀的文章如果是屬于學生個人的材料，可以在上面標劃批注。（三）學生閱讀（20分鐘左右）此時教室要安靜。教師可適時巡視，解答學生的疑問，對只讀不記或只抄不讀的學生個別提示。教師可以陪讀。（四）學生交流（15分鐘左右）1、交流內(nèi)容，可分為“美文共分享”和“感悟與質(zhì)疑”兩部分。（1）送你一個好詞 （2）送你一個好句（3）送你一段好文 （4）向你推薦一篇好文章（5）感悟隨筆 （6）讀書質(zhì)疑這種安排實際上是對學生閱讀效果的反饋檢查和強化。用“美文共分享”和“感悟與質(zhì)疑”的說法，旨在不要讓學生感到教師在檢查他們，而是使學生進一步增強讀書是一種享受的感受，向師生匯報就是與大家分享閱讀收獲，就是為班集體做貢獻。同時提倡學生讀書要善于思考，要有自己的見解。前三項內(nèi)容可讓學生背著說，背不下來的也可讀著說，最好都說明理由；第四項內(nèi)容可讓學生說出對文章的看法和評價；后兩項內(nèi)容可讓學生談聯(lián)想與獨特感受，鼓勵學生質(zhì)疑、爭辯。2、交流形式，可先劃分小組交流，再在班內(nèi)交流。在班內(nèi)交流可采取小組競賽、評選“優(yōu)勝小組”、“最佳質(zhì)疑者”、“最佳辯手”等辦法，激勵學生人人發(fā)言。只讀不交流，學生易疲倦，因此，在閱讀課上最好安排一些交流活動，形式可以多種多樣。（五）總結(jié)評價（2分鐘左右）總結(jié)學生閱讀、交流的情況，肯定成績，指出共性問題，提出改進意見。以上閱讀課的安排，是我們計劃在閱讀教學實踐中形成的一般程序?！敖虩o定法”。在教學中不一定都按這樣的程序組織閱讀。只要有利于學生積累、感悟、豐富語言、陶冶情操，各種方法都可以探索。周玉龍沈佳東2017.9