小學(xué)語文-影子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教師教學(xué)活動設(shè)計一、教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語文3，課時：1課時4，課前準備：多媒體課件、投影儀二、教學(xué)目標知識與能力：1.認識11個生字，會寫3個生字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3．學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。4．認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。過程與方法：1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。2．通過看、聽、讀、演、說、寫，初步感知最基本的語文學(xué)習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心。教學(xué)策略這首兒歌淺顯易懂有趣，教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2．在生字學(xué)習的環(huán)節(jié)中，小組匯報、交流識字方法、開火車等方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)課文，在活動中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。教學(xué)過程：課前三分鐘歌曲導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們坐姿非常端正，聲音特別洪亮。老師送給同學(xué)們一首好聽的歌曲，邊聽邊想歌曲里面唱的是什么？小耳朵認真聽。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生對影子有了初步的感覺，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習氛圍）2．學(xué)生回答后隨機板書課題。用好聽的聲音齊讀課題。二、 初讀課文，學(xué)習生字1、 借助拼音讀課文，圈出生字，遇到難讀或不認識的字多讀幾遍把課文讀通順。2、 課件出示生字。（1）生字小組上臺匯報生字。師：謝謝生字小組的精彩匯報。（2）生交流識記生字方法，換一換、加一加、在生活中識字，板書“犭”、“宀”。師：你還知道反犬旁的字有哪些么？生：猴、貓、獅師：帶寶蓋頭的字還有哪些呢？生：寶、安、字、它小結(jié)：你們真了不起！記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開動腦筋，就能學(xué)得又快又好！跟讀、齊讀、去拼音讀、開火車讀等（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習并在具體的語言環(huán)境中識字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，使枯燥的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性?！皩W(xué)生是語文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。）三、再讀課文，感悟課文師：生字朋友都認識了，相信同學(xué)們課一定把文會讀得更好！1、 思考：小黑狗和好朋友在課文中指什么？師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)特別會讀課文，一遍讀完又讀第二遍，這很好！只有多讀幾遍，我們才會把課文讀的更流利。指名回答，鼓勵學(xué)生說完整的話。2、 多種形式讀課文如師范讀、生用喜歡或開心的心情讀，表演讀，男女比賽讀等。師：為什么說影子像一條黑狗呢？生：因為影子是黑色的，常常跟著我。師：影子像小黑狗一樣，常常跟著我們，一會在前，一會在后，多么調(diào)皮！多么可愛呀！你們喜歡它嗎？生：喜歡師范讀。師：誰覺得你能比老師讀的更好？生舉手配樂讀。指導(dǎo)學(xué)生帶著喜歡讀，生生互評朗讀。表演讀。師：從哪里看影子是我的好朋友。生：因為影子常常陪著我。師：你真會讀書！請多名學(xué)生開心的讀，看看誰讀的最開心。師：你是笑著讀的，老師看出來你很開心。你真是個小小朗誦家?。ㄔO(shè)計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習語文的樂趣。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。）四、方位游戲師：同學(xué)們課文學(xué)的真認真，讓我們一起做個小游戲放松一下吧。拍手操我們大家拍拍手，上拍拍，下拍拍。前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍?？炜靵?，我們一起拍拍手。（設(shè)計意圖：為認識前后左右打基礎(chǔ)）五、識別前后左右四個方位1、 從課文中找出游戲中出現(xiàn)的表示方位的字2、 小組之間說一說你的前后左右各是誰3、 教師檢查認識情況（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。）六、教學(xué)生字指導(dǎo)學(xué)生書寫飛、馬、鳥。（1）認識新筆畫“?”和“ㄅ”。觀察占格并組詞（2）重點強調(diào)：“飛”的“?”。“鳥”的第二筆是橫折折鉤。（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，師領(lǐng)寫，生書空。再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢和握筆姿勢。教師巡視，進行指導(dǎo)。（4）投影儀展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進行評價，教師根據(jù)學(xué)生評價進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進。（設(shè)計意圖帶有“?”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時“?”的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免了學(xué)生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。）七、課外作業(yè)觀察早上中午晚上影子在你的什么位置下節(jié)課一起說一說。八、推薦閱讀：《影子》我的推薦詞:來看這本名為《影子》的圖畫書吧。讓我們跟著小男孩斯溫出發(fā)吧。這個世界里有精彩的足球比賽，爭奪的激烈，引得裁判不停地吹著口哨；這個世界里有一反常態(tài)的老人，飛翔著與小鳥嬉戲；這個世界里有城堡、公主、惡龍、騎士和童話；這個世界里有怎么也釣不上來的大魚；這個世界里還有驚險刺激的過山車……一切的一切都那么熟悉，但又那么的不同尋常?！咀鳂I(yè)布置】：家庭作業(yè)：觀察早上、中午、晚上，影子在你的什么位置?！景鍟O(shè)計】：

影子宀犭飛鳥學(xué)情分析：影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生對此較感興趣。本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。一年級學(xué)生正處于以具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規(guī)律進行的，所以在教學(xué)時，我堅持形象直觀，啟發(fā)誘導(dǎo)，循序漸進的原則。由于一年級的學(xué)生認識事物比較粗略，所以我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生認真細致的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，并且有意識地教給他們觀察和思考的方法。學(xué)生當堂學(xué)習效果評測結(jié)果及分析一、對本節(jié)課學(xué)生參與度的綜合評價：大部分學(xué)生能積極參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，會主動提出相關(guān)主題的問題。能夠認真傾聽并大膽交流。二、學(xué)習意識學(xué)生在上課的過程中學(xué)的的輕松，想學(xué)，愿學(xué)。學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)活動中。小組合作有效，能夠認真傾聽、積極發(fā)言、規(guī)范書寫。三、學(xué)生小組合作學(xué)習情況學(xué)生小組合作學(xué)4個小組，平均發(fā)言的次數(shù)是3次，每個小組在小組討論前都能夠明確老師的討論要求，能夠?qū)ＷA聽小組成員的發(fā)言，但是有的小組成員缺少獨立思考的能力。5個小組的合作意識強，1個小組互助合作意識稍差一點。原因可能是女生多，男生少，男生的參與度不夠。四、教學(xué)目標的達成度評價：本堂課完成了相關(guān)教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習的主人，讓學(xué)生自己在充分的識字和讀書的基礎(chǔ)上，討論交流，提高識字和讀書能力。在教學(xué)過程中學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，認識了有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。通過游戲和小組合作能正確識別“前、后、左、右”四個方位。通過聽、說、讀、寫地訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習到了新知識?！队白印氛n后反思影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，課文共分兩小節(jié)，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心里特點，能喚起孩子們強烈的內(nèi)心感受。語文課程標準中指出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇谑?，我首先通過歌曲《影子》，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，喚起學(xué)生喜歡影子的情感。鼓勵學(xué)生用喜歡或開心的心情等多種方式讀課文，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。同時，語文課程標準中也指出“結(jié)合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币虼?，我鼓勵學(xué)生邊讀邊思考課文中的小黑狗和好朋友各指什么？通過方位游戲，來鞏固學(xué)生對前后左右的了解，從課文中找出表示方位的詞語。在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用小組之間說一說這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生相互說一說你的前后左右各是誰，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用調(diào)動了學(xué)生的積極性。語文課程標準中要求“字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣?！币虼嗽谝院蟮慕虒W(xué)中還要加強這一方面的練習。本節(jié)課歌曲導(dǎo)入，從字入手，步步深入，各環(huán)節(jié)相互銜接使學(xué)生很好掌握本節(jié)課的教學(xué)目標，教學(xué)效果好。教材分析本課是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩，影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。課文以生動形象、簡潔的語言，向人們介紹了“影子”和“人”總是形影不離的這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。兒歌共兩小節(jié)，第一節(jié)講了影子在左右的現(xiàn)象，第二小節(jié)講了影子在前后的現(xiàn)象。把影子說成了“小黑狗”，“好朋友”。充滿了童真童趣，讀起來親切、順口，活潑俏皮，非常符合一年級小朋友的年齡特點，能引起孩子們強烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子歡快地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。課時安排：1課時評測練習一、給音節(jié)加韻母。q()h()ch()g()h()g()t()p()前后常跟黑狗它朋二、照樣子，寫一寫。三、填空?！帮w’’字共()畫，第一畫是()?！榜R”字共()畫，第二畫是()?！傍B”字共()畫，第一畫是()。四、實踐活動畫影子課外觀察太陽從早上升起到傍晚落下這段時間中影子的變化，用幾幅圖畫表現(xiàn)出來。課標分析1、在課程定位上——《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！边@里的“工具”是一種比喻的說法?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當?shù)?，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。2、在教學(xué)行為上——（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3、在學(xué)習方式上——體現(xiàn)自主、合作和探究。“自主、合作、探究”是適應(yīng)時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是指學(xué)生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。4、在價值取向上——語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，語文課程標準要求，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學(xué)生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運，關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。5、在評價方式上——根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)