2023年小學生閱讀調(diào)查報告3篇（2023年）

2023年小學生閱讀調(diào)查報告3篇（2023年）

一讀書興趣調(diào)查：

學生普遍比擬喜愛閱讀，都愿意通過閱讀了解更多好玩的人和事，開拓自己的視野，95%的學生都能主動閱讀課外書籍。占調(diào)查總數(shù)的100%。堅持寫讀書筆記的人，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人，占總數(shù)的0%。

二、讀什么樣的書調(diào)查：

學生讀的書涉及面廣，25%的學生愛讀學習輔導類書籍，50%的學生愛讀故事類書籍，科普類、語文課本、人物傳記等占少數(shù)。90%的學生喜愛文為主，配一些圖畫的書。全是圖畫的書不大受學生歡送。

三、讀書方式調(diào)查：

40%讀書時能依據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整閱讀速度。90%的學生都是隨性閱讀。90%的學生能仔細閱讀自己寵愛的圖書，10%的同學只是任憑讀讀。

四、讀書習慣調(diào)查：

遇到不懂的地方，70%的同學會主動弄明白，30%會整個吞棗。閱讀完一本書后，能說出大致內(nèi)容的同學占50%。50%的學生在閱讀中能和別人溝通書中的內(nèi)容。大局部學生在閱讀時能留意積存一些詞語、句段。但60%的學生每天都沒有固定的時間讀書、讀報、讀雜志。

五、讀書方法、策略、態(tài)度調(diào)查：

大局部學生在讀課外書時，只選擇好玩的地方讀，少數(shù)學生任憑翻翻。80%的學生有做讀書筆記的習慣。調(diào)查顯示，能借助工具書閱讀的人，占調(diào)查總數(shù)的20%;問教師、父母或同學的人，占總數(shù)的70%。

六、圖書來源調(diào)查：

學生閱讀的書的來源主要是是買來的和借來的。80%的學生在選購書籍時都是自己選購，20%是父母選購的。10%的同學選擇的數(shù)目是同學、教師介紹的;90%的同學覺得書的內(nèi)容不錯，購置圖書。

七、課外閱讀時間調(diào)查：

60%的學生閱讀時間為半小時至1小時，1小時以上占10%，半小時以內(nèi)占30%。課間讀書的同學占10%，雙休日讀書的同學占20%，睡覺前讀書的同學占60%。

八、閱讀環(huán)境調(diào)查：

班里全部學生都選擇喜愛在寧靜的環(huán)境下看書。班上設有圖書角，但開展讀書溝通活動卻很少，學生讀書受同學、教師影響最大。課內(nèi)閱讀100%學生都能參加。另外，學生普遍認為阻礙讀書的緣由是作業(yè)太多。

從調(diào)查結果的顯示，我看到了一群渴望讀書的孩子，班里全部的學生都盼望學校安排課外閱讀的時間，由于課業(yè)負擔過重，霸占了孩子們讀課外書的時間和空間;學生雖然有肯定的閱讀力量和閱讀量，但沒有做讀書筆記的習慣，寫起文章來總是詞句匱乏、內(nèi)容空洞;全部學生家長雖然都有藏書，但仍有13%的學生連一本課外書都沒有;學生的閱讀方法不科學，有一半學生在閱讀時是一個一個地讀這一個個擺在我們眼前的問題，都是值得我們教師好好反思，亟待解決的問題。

小學生閱讀狀況的調(diào)查報告

歷史的閱歷告知我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、布滿制造力的；

而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培育供應了進展的寬闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實擔心。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積存，培育學生的閱讀力量和人文素養(yǎng)必將落空。

教學應立足于課內(nèi)，引向課外。把課堂教學與課外閱讀親密結合，到達豐富教學內(nèi)容，擴大學生閱讀量，運用在課內(nèi)閱讀學到的方法，養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容，它對學生自身力量的培育和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于2023年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀狀況的問卷調(diào)查，又召集了局部學生進展座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地綻開供應一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面：

從調(diào)查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比擬正確的看法，主觀熟悉的端正為我們教育工開展課外閱讀活動供應了可行性。詳細結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學生中，75.5%的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫忙；

23.5%的學生選擇一般；

沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫忙或有負面影響。

在所調(diào)查的學生中，74.5%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文力量；

1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成教師的任務，看一些書籍；

還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣深厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比擬劇烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比擬弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45.9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進展課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技進展等，對于他們的才智、情操、審美趣味等的培育無疑是極大的幫忙的。

4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%；

有時贊成有時反對的的占18.4%；

家長不聞不問的占3.1%；

反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實踐。

二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量削減

閱讀量的削減主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素養(yǎng)教育和“減負”措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對削減。學生除上學、做作業(yè)、做家務、休息時間外，平?？勺杂芍涞男蓍e時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但常常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%；

半小時到一小時的的學生有70.4%；

13.3%的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品嘗下降

閱讀興趣與品嘗是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標，以凹凸為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結果顯示，當前三年級小學生喜愛閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；

童話、寓言故事；

世界名著；

自然科學；

學習輔導資料；

科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；

匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；

對喜愛的書或內(nèi)容反復讀的占62．3%；

其他方式占12．5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、群眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了消遣生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現(xiàn)象非常明顯。讀書過程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“歡樂閱讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多，精讀經(jīng)典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等，假如不“強制”，學生對此的閱讀就很粗淺。由于學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。

4、閱讀的隨便性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示，目前小學生課外閱讀根本上還處于隨便、無序、低效的狀態(tài)。依據(jù)同學推舉和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%；

依據(jù)教師推舉和課本要求選擇的占30.6%；

依據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要表達在：

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏共性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡潔輕松、人物滑膩好玩之類的休閑書。讀休閑的書比擬輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永久停留在淺薄、平凡的層面上，不行能有大的收獲，也不行能有質(zhì)的飛躍和到達新的境地。

不喜愛與人溝通。小學生在一起不大喜愛談論名著，與家長溝通體會課外閱讀心得的有35．9%；

不溝通或間或溝通占到64．1%；

。由此看來，能夠給學生供應閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大，最相宜熏陶學生閱讀力量的家庭未能供應相應的環(huán)境，于是學生們的課外閱讀必定是逮到哪本是哪本，完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書，目的很單一，就是為了在作文時或爭論發(fā)言時，引幾句名言，背幾聯(lián)古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大留意書的整體脈絡、內(nèi)在底蘊和精神實質(zhì)，他們只能獲得一些零碎的學問，不行能探得書的精華，也難以陶冶性情，培育氣質(zhì)。

為了作文，只讀習作。有些同學讀課外書，主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫忙最大，可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學學問、認知文符號世界、進展才智和提高素養(yǎng)的三大基石。自有文的歷史以來，閱讀為人類文化與文明成果的積存、傳遞與可持續(xù)進展，為人類道德、才智等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績，立下了汗馬功績。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品，才能擺脫“學生腔”，不斷走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的現(xiàn)代社會，特殊是在數(shù)化、網(wǎng)絡化成為人類新的生存方式的時代，閱讀這種與文文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆忙的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢？

答案是否認的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題，雖然是信息化、數(shù)化時代的一種文化現(xiàn)象，但閱讀究竟是一種與文文化相始終的人類保持與進展自身所制造的文化與文明的根本方式。閱讀之于文化，如同行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式，但步行絕不行少，否則生命便失去很多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀削減，熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著；

熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往，根底文化素養(yǎng)賴以進展的閱讀渠道萎縮，必定造成供應“養(yǎng)分”的文化學問的缺乏，進而導致民族根底文化素養(yǎng)的下降。小學生是將來的仆人，民族的盼望。小學生的閱讀退化，不僅是閱讀時間、閱讀內(nèi)容的削減，也不僅是課外對文學名著的冷落，更為重要的是作為學習與認知核心和精華的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀力量、閱讀審美的失卻！而這才是課外閱讀問題的危機的實質(zhì)所在，是民族根底文化素養(yǎng)退化的根源，也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學生課外閱讀實施的策略

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氣氛

在對待學生課外閱讀問題上，實行制止的態(tài)度是錯誤的，而順其自然，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，明顯是不夠的，甚至是很危急的。學校是對青少年實施教育的固定特地場所，學生應在語文教師的親密關注下進展課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關系，家長對于子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學校保持和諧全都。

（1）召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是擅長引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而轉(zhuǎn)變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分熟悉到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子制造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購置課外書籍，營造閱讀氣氛。

（2）設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氣氛。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書治理方法，由小小圖書治理員負責治理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監(jiān)視。

信任，學校、家庭二者應親密合作，形成一股強大的教育力氣，積極地去關懷、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氣氛，它將有利于學生的全面、安康的進展。

（3）溝通溝通，樹立學習典范

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在于鼓勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財寶。典范的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種劇烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些學問面廣的學生應多予以確定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信念，也為同學樹立典范，增加學生閱讀課外書籍的興趣。

2、推舉好課外閱讀的書目

閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是：培育學生適應實際需要的閱讀力量和技巧；

向?qū)W生介紹浩瀚的中外文學，進展藝術上的熟悉力量、審美力量；

通過閱讀培育學生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富學問、提高修養(yǎng)、培育興趣等方面彌補了課堂閱讀教學的有限性。明確了這一點之后，我們再來探討選擇課外讀本的標準。它應當包括學問教育價值、文學教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此，科學地推舉課外書，應當在教學目的和任務的指導下，留意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性，體裁上應有故事、傳奇、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說等等，內(nèi)容則應當涉及文學、科學、歷史、地理、政治等各個領域。小學階段的閱讀應著重于“博”，博覽群書，博采眾長。“博”既指閱讀數(shù)量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學階段再在“博”的根底上精讀。

從今次調(diào)查中發(fā)覺，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學一般喜愛看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推舉會，故事性強的作品，可以介紹一個好玩的開頭；

語言美麗的作品，可以朗讀精彩片段；

學問豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的學問設制懸念等，從而激發(fā)學生讀書的興趣。

在課外讀物的推舉上，語文教師要把握好閱讀量的問題。學生學習負擔較重，假如課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，不利于小學生的安康成長。閱讀量缺乏，則無法到達預期的效果。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀3000-，才能形成起碼的閱讀力量。

3、培育學生良好的閱讀習慣

有什么樣的思想，就有什么樣的行為；

有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；

有什么樣的習慣，就有什么樣性格；

有什么樣的性格，就有什么樣的命運。在西方教育中，對培育學生習慣，看得非常重要。認為養(yǎng)成良好的習慣，是人才勝利乃至打算人生命運的重要因素。那么，良好的閱讀習慣有哪些呢？

（1）養(yǎng)成利用空余時間堅持閱讀的習慣

葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了興旺國家的人們?nèi)绾螑圩x書。他說：“一些文化興旺的國家，他們的人民是如何地愛好讀書，學問家不必說，就是商店的店員，工廠的工人，也都視書如命，得空就讀書成了習慣?！币罁?jù)美國專業(yè)快速閱讀網(wǎng)站列出的數(shù)據(jù)做一個估算：一個鐘頭可以閱讀1萬，即使要費點心思的，一個鐘頭也可以閱讀，一本10萬的書，每天讀一個鐘頭，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本。再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鐘頭，3年就可以讀30本。所以只要堅持不懈，成績是很可觀的。

（2）養(yǎng)成用心、誠懇讀書的好習慣

讀書不能貪圖博學的虛名，應當出于自愿，當成一種需要。葉圣陶說：“在讀書時，需要翻查的，能夠翻查；

需要參考的，能夠參考；

應當條分縷析的，能夠條分縷析；

應當縱觀大意的，能夠縱觀大意；

意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；

義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處；

到此地步，閱讀書籍習慣，也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用?！?/p>

（3）養(yǎng)成有規(guī)劃、有選擇的閱讀習慣

養(yǎng)成有規(guī)劃、有選擇的閱讀習慣很重要，由于面對出版物中魚目混珠、美丑同在的狀況，肯定要仔細審慎地選讀品位高、質(zhì)量好的書才能獲得有益的學問養(yǎng)分和精神食糧。再說，學生課外閱讀的時間確實有限，實在不容隨便消耗。所以，教師應指導學生有規(guī)劃地擇優(yōu)閱讀。讀科學著作要讀最新的，讀文學作品要讀名家名篇，讀哲學著作要讀傳世經(jīng)典。葉圣陶先生指出：一要“準時”，二要“精選”。擇優(yōu)閱讀就像“跑進倉庫就得留意揀選，非取那最合用的東西不行”，“霉的、爛的、不合用的”一概不取。葉先生在談課外讀物時候還特意為我們供應了可供閱讀的四類書。它們是：“各種科目的參考書”，“關于修養(yǎng)的書，如宏大人物的傳記，學問家事業(yè)家的言行錄”，“供觀賞的書，小說、劇本、文集、詩歌”，“供臨時需要的書。如預備練習游泳之前，去看一些講游泳方面的書；

當社會上發(fā)生了某種問題的時候，去看一些關于某種問題的書?！惫倘唬覀円病安灰ㄏ隆@不許看，那不許看’的禁令”，而是把“取締書報的心思和力氣移用到培育學生識別力的方面去?！笔聦嵏嬷覀?，學生是特別喜愛課外閱讀的，指導學生養(yǎng)成有選擇的閱讀習慣何等重要。

（4）養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣

讀書筆記就是在讀書的時候想到了什么，隨時把它登記來而所寫的文。想的時候往往比擬亂，比擬淺??；

寫下來就非有條理不行了，非切切實實不行。所以讀書筆記是催促自己仔細閱讀的一個好方法。讀書筆記或者采納列表的形式或者采納雜記的形式，可以依據(jù)所讀的書的性質(zhì)而定。古往今來，大凡有成就的人都有做讀書筆記的習慣。比方，馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記，隔一些時候，又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來穩(wěn)固他那特別強而精的記憶。不少人“書到用時方恨少”，其主要緣由還在于懶于做讀書筆記，這是很不好的閱讀習慣。常言道，“好記性不如爛筆頭”，只有閱讀時記筆記，才有利于將手腦活動與思、看、憶協(xié)作在一起到達高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外，還可以是摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會，此外還需要把的姓名、書名或篇名、出版的時間地點記清晰，以便日后查找。

4、指導學生形成正確的閱讀方法

指導讀書方法，保證課外閱讀的時間，是提高課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。學生需要學問，渴望有充裕的時間進展廣泛的閱讀，而很多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此，我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會課，以保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。

（1）注意課內(nèi)—外閱讀整合。學生閱讀力量的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生肯定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系，留意讀書既要有深度，又應有廣度；

既要以讀帶寫，又以寫促讀。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思索的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到達多讀多積存的目的。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關系。教師布置作業(yè)要針對學生實際狀況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術，同時，教師要熟悉到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，從而提高學生的學業(yè)成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，可通過家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學習的社會性，熟悉到孩子語文力量的提高要靠寬闊的學問背景的建立和豐富的課外閱讀的積存，從而得到家長的大力支持。

（3）削減課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的，只是我們過多地增加了功利目的，才使得讀書變成了“苦差使”。在閱讀初期，應以培育學生的閱讀興趣為主，讓孩子有勝利的滿意的感受，不應強調(diào)多多少摘抄，寫多少讀書筆記，可進行“讀書會”，讓孩子溝通讀書的體會，通過教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品，通過教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望。

（4）教給科學的閱讀方法。科學的閱讀方法是開展課外閱讀活動的根底保障。一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、

涌讀、精讀、略讀等，要依據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法；

二是邊讀邊思，勾畫、批注，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣；

三是合作中閱讀，閱讀后要與別人溝通爭論；

四是有選擇地閱讀，要自覺抵抗那些低級趣味，庸俗的對身心安康不利的讀物；

五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的學問運用于學習生活中，如在作文、班級黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質(zhì)量。

5、協(xié)作課外閱讀開展活動，狠抓落實

為了激發(fā)學生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以引導開展閱讀后的活動。