小學語文-《一面五星紅旗》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《一面五星紅旗》課標分析《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難；第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。編選這篇課文的意圖，一是幫助學生全面理解“國際理解”的內(nèi)涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來?！皣H理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重；二是學習一些刻畫心理活動的方法。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法?！兑幻嫖逍羌t旗》教材分析《一面五星紅旗》是人教版課本小學語文三年級第七單元中的一篇課文。文本的主人公，是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神在維護了國旗尊嚴、祖國尊嚴的同時，也贏得了這位外國朋友的尊敬。文本思路清晰，情感真摯，是一篇進行愛國主義思想教育的絕好教材。通讀全文，有許多地方都寫到了作者對五星紅旗的熱愛與尊重。其中，最讓人感動與催人淚下的是文本的第10自然段：“可以嗎？交換吧。”老板沖著我打手勢。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。這是當老板提出想用自己的面包來換取作者身上那鮮艷精美的五星紅旗時的一段描寫。從這段描寫中我們可以很清楚地知道，當老板提出這樣一個要求時，作者不同意，他不愿意拿自己的國旗來換取老板店里的面包。因為，在作者的眼里，國旗是一個國家的形象，代表著一個國家的尊嚴。國家的尊嚴怎能拿來交換呢？可見，盡管作者身處異國他鄉(xiāng)，但他仍有著一個強烈的愛國之心。作者的這種愛國的精神與思想值得贊頌與表揚。但是，如果這種愛國精神是發(fā)生在當自己的生命與國家的尊嚴發(fā)生嚴重沖突之際，甚至于有兩者必舍其一的境況下，作為讀者的我們，又會作何感受呢？你看：“我……吃力地……趔趔趄趄……摔倒在地上，就什么也不知道了。”從這些詞句中，我們知道留學生當時已經(jīng)是筋疲力盡，心力交瘁。因為他已經(jīng)迷路整整三天，在三天中沒有吃過任何東西。這在文本的前半部分，有許多地方寫到：“沒等喊出口，只覺得眼前一黑，便落入激流之中。醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。”危險來得如此突然，以至于在毫無防備的情況下，人已失去知覺。最后，留學生忍著傷痛，挨著饑餓，獨自一人，苦苦走了三天。要知道，這三天，對于一個身處異國他鄉(xiāng)的人來說，他的體力與意志將受到怎樣地考驗與摧殘。遇險后的擔驚受怕，迷路后的驚慌失措，沒有食物時的饑腸轆轆以及三天的徒步尋走后的筋疲力盡，都一股腦兒地朝他襲來。如果要用一個詞兒來形容他此時心情的話，我想用“絕望”是最恰當不過的了。在這樣的境況下，一句溫暖話語，一點充饑食物，哪怕于是一口潤喉的開水……從這個角度來說，這個小鎮(zhèn)，這個老板，這個面包，是拯救留學生的最后一根稻草。這時候的面包，對于留學生來說，已經(jīng)不僅僅是一個面包了，而是活下去的希望所在。既然對于作者來說，面包顯得如此重要，那他又為何要執(zhí)意放棄老板的幫助呢？在文本的前前后后，對老板有這樣的幾句描寫：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。從這些話中，我們知道老板很愿意幫助留學生。但前提是必須用留學生身上的國旗來換取自己的面包。于是，在他面前就出現(xiàn)了兩種選擇：要么選擇面包，要么選擇國旗。如果選擇了面包，那他的生命又可以重新煥發(fā)活力與生機，但前提是必須放棄國旗；然而，如果選擇國旗，就不能得到面包，在忍受了饑餓之后，沒有實物對他的生命意味什么。這個時候，面包是擺在留學生面前的一個誘惑，是考驗自己生命與國家尊嚴孰重孰輕的一道選擇題。在緊要關(guān)頭，留學生用自己的實際行動，毫不猶豫地作出了自己的選擇，留下了國旗，保護了祖國的尊嚴。當然，這一舉動，也贏得了面包店老板的敬仰與尊重?！兑幻嫖逍羌t旗》是對愛國情感在現(xiàn)實生活中的演繹?！兑幻嫖逍羌t旗》學情分析小學三年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，語文學科顯得尤為重要。這節(jié)課以愛國主義情感為線索，通過感人至深的故事去表達?？紤]到課文篇幅較長，學生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在了重要的位置。章采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得?！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。于是在教學中我根據(jù)學生實際情況將愛國情感引申到學生平時喜聞樂見的小事中，將學生的身份進行轉(zhuǎn)變帶入到文本中。三年級學生有了一定的課外閱讀積累，部分學生能根據(jù)我的提示進行情感體會，并能在預設(shè)問題下，發(fā)自內(nèi)心的呼喊出：我寧愿餓死，也不會拿象征祖國的五星紅旗換取食物！多數(shù)學生能達到閱讀熟練、能充分體會文本所表達的情感?！兑幻嫖逍羌t旗》教學設(shè)計

課

題

《一面五星紅旗》

授

課時間40分鐘年

級三執(zhí)教人教學目標1.會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、壯膽、無影無蹤、漆黑、荒無人煙、猶豫、反應、摔倒等詞語。2.流利有感情的朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。3.理解課文內(nèi)容，體會“我”對國旗的熱愛和尊重，也體會面包店老板對“我”的理解和敬重。教學重難

點

1.理解面包店老板前后態(tài)度的變化。2.通過人物動作和表情表達感情的寫法。

教

具

多媒體課件，教學方法

預習-了解課文內(nèi)容-自主、合作、探究-集體交流-討論-復述、反饋、檢測教

學

過

程

設(shè)

計

意

圖情境導入，激發(fā)興趣播放有關(guān)國旗的圖片，直接進入主題：國旗的象征意義是什么？國旗是一個國家和民族的象征。今天五星紅旗卻插在在國外醫(yī)院的病房里，這是怎么回事？讓我們一起去課文當中探個究竟。

激發(fā)學生學習興趣，快速進入文本學習自主學習，整體感知自由朗讀，認識生字，讀通句子。開展生字檢查，通過誰敢挑戰(zhàn)的形式檢查生字。學生活動：用自己熟悉的方法熟記生字，同桌互測。課文講了一件什么事？理解課文的敘述順序，理清課文脈絡。（記敘文的六要素：時間地點人物，事情的起因經(jīng)過結(jié)果）感知文章：我遇到了什么事？處境是怎樣的？從那些句子看出來的？我遇到了誰？怎樣才能得到面包？誰把我送到了醫(yī)院？

熟悉課文，掌握生字，理清文章脈絡，讓學生帶著問題讀課文研讀課文，深入探究研讀1—3自然段。我漂流為什么要帶五星紅旗？學生活動：自由交流匯報，（帶紅旗漂流說明我對國旗重視）研讀4—10自然段。我走進面包店會對老板說什么？老板不同意用大衣?lián)Q，卻對紅旗感興趣？從哪里看出來？你能看出我對老板提出交換要求后是什么反應？留學生為什么會這么做？（多媒體展示重點句子段落，引申出從人物的動作、表情來表達內(nèi)心的感受這種寫法）老板的態(tài)度是怎樣的？齊讀最后兩個自然段，說說我暈倒后發(fā)生了什么事？老板為什么沖我豎起了大拇指？學生活動：小組自由討論，匯報交流。

多媒體展示重點句子段落，引申出從人物的動作、表情來表達內(nèi)心的感受這種寫法。讀重點句子來體會文章索要表達的思想感情。反饋延伸學生用自己的話談談對文中兩個人物的看法？（引導學生體會國旗在人們心中的地位）2.通過課文你學到了什么？對你有什么啟發(fā)？

鍛煉學生練習說話的能力。拓展小寫作、小練筆。

板書設(shè)計

“我”→求助→面包店老板↙↘拒絕------國旗交換《一面五星紅旗》測評練習讀生字，找出里面的多音字。分別用另一個讀音組詞。背包處境摔倒假日小練筆，(寫下留學生的內(nèi)心想說的話）國旗呀，國旗_______________________《一面五星紅旗》效果分析課剛開始，通過看五星紅旗的圖片等導入，用圖片激發(fā)了學生的學習興趣，并給學生機會起來說說自己搜集到的有關(guān)國旗的資料，讓學生在預習中提前了解，上課時直接進入學習狀態(tài)，培養(yǎng)了學生預習的學習習慣。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭?！兑幻嫖逍羌t旗》講的道理很深，出示重點段落讓學生有目的的研讀，多數(shù)學生都能體會到這篇課文的道理是：我們要學會愛國，像這位留學生學習。小組合作學習調(diào)動了學生學習積極性,整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，個別問題毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展?！兑幻嫖逍羌t旗》教學反思“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在上課結(jié)束后，我對自己講的內(nèi)容進行了反思，課剛開始，通過看五星紅旗的圖片等導入，自己對紅旗的解讀過多，沒有給學生充分的發(fā)言機會來展示自己搜集的過期資料。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；40分鐘課程時間