教師的專業(yè)發(fā)展講義

第三章教師的專業(yè)發(fā)展第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展概述第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段理論第三節(jié)教師的專業(yè)發(fā)展與教師教育改革幾個(gè)問題：1、教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？2、目前中國的教師職業(yè)專業(yè)化程度如何？3、教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于教師地位的提高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)推進(jìn)有什么作用？第一節(jié)教師專業(yè)發(fā)展概述一、教師專業(yè)化二、教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)化（一）專業(yè)社會(huì)學(xué)家凱爾·桑德斯認(rèn)為：專業(yè)是指一群人從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提高專門性的社會(huì)服務(wù)。判斷一種職業(yè)是否是專業(yè)有以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）是一種技術(shù)職業(yè)，為社會(huì)提供不可替代的服務(wù)（2）專業(yè)服務(wù)在社會(huì)中得到認(rèn)可和尊重。（3）專業(yè)的形成對(duì)本行業(yè)的發(fā)展有促進(jìn)作用。（4）專業(yè)的從業(yè)者需要經(jīng)過長期有效的培養(yǎng)與訓(xùn)練。(銀行、金融、飛行)（二）教師專業(yè)化1、專業(yè)化指某一職業(yè)在發(fā)展過程中，其服務(wù)和貢獻(xiàn)逐漸被社會(huì)認(rèn)可，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、獲得專業(yè)地位、成為專門職業(yè)的發(fā)展過程。2、教師專業(yè)化教師職業(yè)的專業(yè)化教師個(gè)體的專業(yè)化二、教師專業(yè)發(fā)展（一）教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)1、發(fā)展的終身性2、發(fā)展的自主性3、發(fā)展的階段性4、發(fā)展的連續(xù)性5、發(fā)展的豐富性（二）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容1、知識(shí)系統(tǒng)2、教育實(shí)踐能力和教育科研能力3、積極情感和高尚人格2、另一種觀點(diǎn)教師的專業(yè)發(fā)展包括：專業(yè)知識(shí)——三大知識(shí)系統(tǒng)專業(yè)才能——全面的教育能力專業(yè)理想專業(yè)情意專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)自我教師的專業(yè)情意主要表現(xiàn)在：

第一，專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。第二，專業(yè)情操。教師的專業(yè)情操主要表現(xiàn)在教師職業(yè)道德要求的核心部分：愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。它們都是搞好教育工作前提條件。

第三，專業(yè)性向。教師的專業(yè)性向作為其從事教育教學(xué)工作的心理背景，極大地影響著教師決策和行為，影響著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。它包括許多重要的教師人格特質(zhì)，諸如耐心、愛心、情緒穩(wěn)定、心理健康、成熟、平衡、泰然自若等。

教師在工作過程中，只有不斷地對(duì)其專業(yè)性向進(jìn)行調(diào)適，才能將之對(duì)自身知覺、判斷的消極影響轉(zhuǎn)化為積極影響，取得較好的教育教學(xué)效果。第四，專業(yè)自我。教師的專業(yè)自我是教師作為主體對(duì)自己以及自己與周圍事物（如學(xué)生、其他教師、教育內(nèi)容等）的關(guān)系的總看法或總觀點(diǎn)。

它是教師認(rèn)識(shí)自己與別人的關(guān)系、在現(xiàn)實(shí)生活的作為、往什么方向發(fā)展等方面組成的情感和信仰系統(tǒng)。建立專業(yè)自我的一個(gè)重要方面是形成和發(fā)展自我效能感。

所謂自我效能感就是教師對(duì)自己在特定的教育情境中是否有能力完成某種行為的主觀判斷與期望。成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)自我效能，反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能。

教師專業(yè)自我的建立有利于其廣泛而高度的專業(yè)自主性的獲得。要使公眾認(rèn)同和信賴教育教學(xué)工作是一門專業(yè)，從而自愿準(zhǔn)予教師行使專業(yè)判斷和專業(yè)行為所需要的自由，它首先必須向公眾保證教師勝任其工作，能參與專業(yè)決定，負(fù)起專業(yè)的責(zé)任。第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展階段理論一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論二、從教師專業(yè)發(fā)展階段看影響教師專業(yè)發(fā)展的因素三、我國中學(xué)優(yōu)秀教師成長規(guī)律的探討一、教師專業(yè)發(fā)展階段理論

（一）福勒的教師關(guān)注階段論（二）費(fèi)斯勒的教師職業(yè)周期論（三）我國的教師專業(yè)發(fā)展階段論（一）福勒的教師關(guān)注階段論

美國學(xué)者福勒把教師發(fā)展分為四個(gè)階段

1、任教前關(guān)注

2、早期生存關(guān)注

3、教學(xué)情境關(guān)注

4、關(guān)注學(xué)生階段1、任教前欲關(guān)注這個(gè)階段繪是師資養(yǎng)澆成期，主渾要指在校刊接受培訓(xùn)找的示范生圓，他們?nèi)詼厥菍W(xué)生，老對(duì)教師的遼角色處于總想象，因著為還沒有廢經(jīng)歷教學(xué)釀實(shí)踐，因撞此沒有教聰學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們通辦常只關(guān)住注自己康。而且塵對(duì)給他者們上課渾的老師首的觀察瓣通常是文不表示蝕同情的哀，甚至黑是敵意業(yè)的。在蹄觀察中賺，他們氧持批評(píng)檢的態(tài)度向。2、早期生謎存關(guān)注這一階鹽段通常武是初任總教師的竄階段。這一階段勉的教師非框常關(guān)注自流己的生存后適應(yīng)性，加他們關(guān)心應(yīng)的問題是疑：學(xué)生喜萌歡我嗎？綿同事們?cè)跹好纯次?？促領(lǐng)導(dǎo)是否返覺得我干衫的不錯(cuò)？教師關(guān)曾注怎么果和學(xué)生之相處，物如何完城成自己擊的教學(xué)圓任務(wù)，漿關(guān)注指尊導(dǎo)者的漏評(píng)價(jià)。避通常都慕有生存嶼焦慮。3、教學(xué)下情境關(guān)羞注當(dāng)教師存感到自啊己完全保能生存央時(shí)，他蓬們將越烤來越關(guān)割注教學(xué)擦的情境結(jié)。他們關(guān)換注如何紅教好每鹽一堂課趙的內(nèi)容針，而不區(qū)是哭學(xué)生如徐何能學(xué)戚的更好御；他們拘關(guān)注班貍級(jí)的大謊小，時(shí)險(xiǎn)間的壓季力，材胳料是否曠充分等牢與教學(xué)滅情境有逃關(guān)的東絡(luò)西。4、關(guān)注勺學(xué)生階象段當(dāng)教師順師利地通過幫了前三個(gè)尸階段之后扒，他們就戰(zhàn)會(huì)真正關(guān)偵注自己的伍學(xué)生。考慮學(xué)督生的差自異；認(rèn)斜識(shí)到不蛇同發(fā)展摔水平的旺兒童有泥著不同跑的社會(huì)棵和情感犧需要；檔某些材手料不適睛合某些善學(xué)生；古學(xué)生學(xué)手習(xí)的興灰趣等問殊題。事實(shí)上，撫有些教師駝在職業(yè)生膠涯中都沒擠進(jìn)入到第辮四階段。（二）區(qū)費(fèi)斯勒西的教師捆職業(yè)周蠶期論費(fèi)斯勒乓將教師經(jīng)的職業(yè)晚周期放槽在個(gè)人蠢環(huán)境和僵組織環(huán)腰境中去嫂考察。憂分為八喬個(gè)階段?。?、職前準(zhǔn)睡備階段2、入職都階段3、形成能傍力階段4、熱心母和成長聾階段5、職業(yè)蒙受挫階擴(kuò)段6、穩(wěn)定莫和停止愿階段7、職業(yè)汁泄勁期純階段8、職業(yè)生抓涯結(jié)束階紙段三、司德菲的仔教師生涯攻發(fā)展論：美國學(xué)猶者司德影菲以自李我實(shí)現(xiàn)增論為依德?lián)?，將?yàn)教師的啟發(fā)展分池為五個(gè)馳階段巷：1、預(yù)備課生涯階賀段2、專家微生涯階嚼段3、退縮生磨涯階段4、更新生反涯階段5、退出腦生涯階曲段1、預(yù)假備生涯奧階段這一階艙段主要虧包括初體任教職暑的教師踢，或重爛新任職志的教師河。前者煎通常需鼠要三年南時(shí)間才及能進(jìn)展唉到下一膛階段，留而后者以則能很材快超越汁此階段鞋。這一階段藝的教師有宇如下特點(diǎn)轎：具有理想橋主義、有泰活力、富博創(chuàng)意、接喬納新觀念謠、積極進(jìn)霉取、努力櫻向上。2、專家生蜻涯階段這一階段責(zé)的教師具漫有較高水館平的教學(xué)納能力和技衣巧，同時(shí)求擁有多方剖面的信息子來源，能齡進(jìn)行有效乘的班級(jí)經(jīng)蔑營與實(shí)踐劉管理，激擋發(fā)自我潛勻能，達(dá)成月自我實(shí)現(xiàn)政的目的。同時(shí)教休師具有柔內(nèi)在的匠透視力尾，可以捏隨時(shí)掌評(píng)握學(xué)生熊的一舉淋一動(dòng)。3、退縮霜生涯階房誠段A.初期的退斯縮：教師很員少致力溫于教學(xué)拿革新，妹教材內(nèi)艷容年年脊重復(fù)，采所教學(xué)譯生表現(xiàn)福平平。他們一般死都較為固床執(zhí)，沉默紋寡言，跟垂隨別人，瞞隨波逐流爽。此階段糧的教師是臘學(xué)校中最領(lǐng)多，也最唉被忽視的艇一群。如閣果教育行誓政人員給挎予適時(shí)、舒適當(dāng)?shù)闹癯峙c鼓勵(lì)淺，他們又姜會(huì)恢復(fù)到疾專家生涯頁。B.持續(xù)的退脫縮：教師表橡現(xiàn)出倦長怠感，奔經(jīng)常批痛評(píng)學(xué)校梳、家長狠、學(xué)生齊甚至給如予行政司部門，允對(duì)表現(xiàn)罪好的教市師也妄號(hào)加指責(zé)據(jù)。他們抗拒涉變革，個(gè)恢性也變得昏消極。或丟獨(dú)來獨(dú)往景，或行為任極端，或郊喋喋不休皇，人際關(guān)驢系都不和熄諧。C.深度的容退縮：教師表療現(xiàn)出教評(píng)學(xué)上的日無力感惹，甚至哨有時(shí)會(huì)嗎傷害到荷學(xué)生。但是這啊時(shí)教師時(shí)本人并診不認(rèn)為或自己有參這些缺島點(diǎn)，具蓋有強(qiáng)烈刷的自衛(wèi)夫和防范輛心理。學(xué)校很難抬處理這一諸階段的教隙師，通常呼是讓這些熊教師暫時(shí)墾轉(zhuǎn)崗或離臺(tái)開教師職腳業(yè)。4、更新叼生涯階左段：教師在一哈開始出現(xiàn)明厭煩的征桶兆時(shí)，就蟻采取較為別積極的對(duì)敲應(yīng)措施，麻如參加研夢討會(huì)、進(jìn)亡修課程或皂加入教師型組織等。他們采浮取措施比得當(dāng)，抱就會(huì)出稻現(xiàn)致力唯于吸收鉆新的教香學(xué)知識(shí)松，重新所振奮起炊來追求授專業(yè)成棗長的狀王態(tài)。5、退出抹生涯階浩段——離開教師奪崗位（三）丑我國的床教師專限業(yè)發(fā)展蝴階段論1、專業(yè)烈預(yù)備期2、專業(yè)形亮成期3、專業(yè)寄成長期4、專業(yè)高租原期5、專業(yè)更島新期6、專業(yè)稿成熟期7、專業(yè)退姿化期1、專業(yè)蓮預(yù)備期豬：主要指須“教師塘”接受衛(wèi)師范院字校和綜毅合大學(xué)載教育學(xué)到院等機(jī)積構(gòu)職前系專業(yè)訓(xùn)護(hù)練的階敞段。2、專業(yè)尖形成期鞏：教師從勾教的第扒一年，框可能持你續(xù)到第誕二年。桿開始形母成簡單可的教育刷觀念，理并初步態(tài)了解實(shí)翼際的教螺育教學(xué)竭工作，售努力適童應(yīng)以求啞得生存謊。3、專業(yè)焦成長期志：教師增加啄了對(duì)教育頂教學(xué)工作載的了解程玩度和有關(guān)左知識(shí)，開凈始形成自肌己的教育充理念和風(fēng)厲格，對(duì)教挑育工作產(chǎn)紛生較強(qiáng)的殘使命感。醬這個(gè)階段毒可能會(huì)持窩續(xù)很長一使段時(shí)間，面教師希求哄得到更多哄的進(jìn)修學(xué)伏習(xí)和參與段研究的機(jī)廊會(huì)。4、專業(yè)濱高原期板：教師由檢于在職米繼續(xù)教側(cè)育機(jī)會(huì)衰少，缺椅乏外界憂新鮮事渡物的刺私激，日脅復(fù)一日飾的重復(fù)蓬勞動(dòng)，蒼產(chǎn)生倦義怠感，老挫折感秩甚至無酸力感，醋處于“做一天和桃尚撞一天遍鐘”的消極淺狀態(tài)。功若引導(dǎo)雅不得當(dāng)否，也可劈燕能持續(xù)稿很長一旺段時(shí)間堤。5、專業(yè)更升新期：教師在教度育管理部烏門的支持就、鼓勵(lì)下議參加在職盆繼續(xù)教育虎，或經(jīng)過撫自我心理萬調(diào)適，開寫始思考和本檢討已有額的教育理交念，尋求堵新的教育鄭教學(xué)方法模，期望專拳業(yè)形象的漢提升。6、專業(yè)成搭熟期：教師達(dá)到霧專業(yè)成熟沒。7、專業(yè)雀退化期答：教師離維開教育肢工作崗情位。二、從季教師專忌業(yè)發(fā)展竊階段看響影響教稀師專業(yè)彩發(fā)展的巾因素（一）蒸教師教戲育對(duì)教取師專業(yè)念發(fā)展的視影響（二）述影響教嫌師專業(yè)熊發(fā)展的杠環(huán)境因賽素（三）乖影響教頁師專業(yè)低發(fā)展的竊教師個(gè)恢人因素（一）泄教師教枝育對(duì)教川師專業(yè)咸發(fā)展的駐影響1、教師教睛育課程體抓系教師教育炕課程包括根：知職前教攤育職后培訓(xùn)職前教河育就是漲指師范代院校的限教師教杏育課程證，直接支決定著鄉(xiāng)豐新教師穿的專業(yè)短結(jié)構(gòu)。職后培系訓(xùn)是教百師的提漁高培訓(xùn)疑，既要步著眼于斗在職教些師的現(xiàn)搞有水平巾，又要嘴體現(xiàn)前組瞻性。職后培遍訓(xùn)課程中設(shè)置課程內(nèi)容驕設(shè)置的連趟貫性注重差增異性課程設(shè)握置體現(xiàn)殿理論性迅與實(shí)踐臘性并舉丙的特點(diǎn)2、教師帳道德規(guī)競范的影互響和?？鐦I(yè)理想傭的塑造3、在職旬培訓(xùn)方鳴式專家講座懼形式主單一內(nèi)容是否握是教師感貝興趣的有延待探討單向活動(dòng)灰，教師的樸參與性差教師的賀內(nèi)化較繪差需要多乓種形式仙的培訓(xùn)攀方式(二)影響教次師專業(yè)淋發(fā)展的惰環(huán)境因枯素1、社會(huì)飄環(huán)境因私素教師職飲業(yè)的社鼠會(huì)地位職業(yè)吸引徑力教師評(píng)價(jià)峰制度2、學(xué)校陵環(huán)境因按素學(xué)校的教孕學(xué)設(shè)備條凍件、班級(jí)抱規(guī)模、課腦程、學(xué)校梨制度、學(xué)止校文化、術(shù)校長的辦棵學(xué)思想與捕管理作風(fēng)加都對(duì)教師耕的專業(yè)發(fā)沉展產(chǎn)生影運(yùn)響。3、家庭蛙環(huán)境因海素（三）影軋響專業(yè)發(fā)恩展的教師窄個(gè)人因素1、教師奪的知識(shí)今和能力教師已有虹的知識(shí)技牙能決定著定教師專業(yè)波發(fā)展的起衣點(diǎn)，不斷去地學(xué)習(xí)和頁進(jìn)步體現(xiàn)叫出教師?？皹I(yè)發(fā)展的銀程度。2、專業(yè)征發(fā)展的背需要和筍意識(shí)教師自主扒地認(rèn)識(shí)到玩自己專業(yè)勾發(fā)展的目崗標(biāo)與方向脆并主動(dòng)更虧新專業(yè)結(jié)黎構(gòu)。是教宏師專業(yè)發(fā)政展的內(nèi)在狡動(dòng)力。3、從業(yè)業(yè)動(dòng)機(jī)從業(yè)動(dòng)機(jī)捐的不同決其定著教師際的工作方志式和熱情掩，決定著劃教師專業(yè)鄉(xiāng)豐發(fā)展過程情中的幸福輕感的獲得流，影響教織師專業(yè)發(fā)掌展的能動(dòng)困性。三、我國碗中學(xué)優(yōu)秀慢教師成長注規(guī)律的探蠢討（一）中鮮學(xué)優(yōu)秀教昏師的特點(diǎn)（二）中策學(xué)優(yōu)秀教凳師成長的默規(guī)律（三）中見學(xué)優(yōu)秀教遞師專業(yè)素卻質(zhì)形成的答階段特點(diǎn)（四）級(jí)中學(xué)優(yōu)言秀教師霞的成長謠階段在全國優(yōu)呢秀教師代努表座談會(huì)幟上的講話必須高度刑重視和切厭實(shí)加強(qiáng)教閘師隊(duì)伍建違設(shè)必須吸摸引和鼓四勵(lì)優(yōu)秀垮人才從重事教育腐工作必須形成家尊師重教平的良好社拜會(huì)風(fēng)氣希望廣遲大教師劑愛崗敬凝業(yè)、關(guān)盲愛學(xué)生希望廣大缸教師刻苦短鉆研、嚴(yán)落謹(jǐn)篤學(xué)希望廣大蕩教師勇于書創(chuàng)新、奮綢發(fā)進(jìn)取希望廣大磁教師淡泊燙名利、志哥存高遠(yuǎn)（一）資中學(xué)同優(yōu)秀教燙師的特挖點(diǎn)1、先進(jìn)刻的教育篇理念2、扎實(shí)的沒專業(yè)知識(shí)西和合理的矩認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、獨(dú)特節(jié)的教學(xué)六個(gè)性與攪風(fēng)格4、深厚惕的教學(xué)螺基本功5、良好的恨意志品質(zhì)（二）澇中學(xué)優(yōu)魂秀教師哀的成長予共性1、成長貫以理論改為基礎(chǔ)2、積極進(jìn)成取、勇于樂創(chuàng)新3、重視刃教學(xué)4、倚重科拿研1、大學(xué)冒前形成碰的素質(zhì)——早期發(fā)展股因素主要有：（1）基礎(chǔ)龍道德品也質(zhì).包括同情故關(guān)心他人惡、誠實(shí)、周為人正直縫公道、寬具容他人。（2）對(duì)事肅對(duì)人對(duì)歇己的基組本態(tài)度能。包括層認(rèn)真負(fù)西責(zé)、與曾人友好袋相處、窮有自信橡心等。這些是一課個(gè)人的基率本素質(zhì)，碧在世界觀福人生觀價(jià)喝值觀形成梨的時(shí)期就壤同時(shí)形成扔，并不屬歌于教師教酬育階段的擦主要內(nèi)容俱。（三）中騰學(xué)優(yōu)秀教新師專業(yè)素乳質(zhì)形的階喘段特點(diǎn)2、大學(xué)特前階段南到職后蓋形成的子素質(zhì)——連續(xù)發(fā)展忽因素包括政歲治觀點(diǎn)迷、思想傭方法、錘事業(yè)心定、為人幕師表的占意識(shí)、度熱愛教塊育的情兄感等。這些素帳質(zhì)需要印一個(gè)持玩續(xù)發(fā)展籮階段才智能最終嬌形成。3、大學(xué)存前和職殺后特別肅發(fā)展的濱素質(zhì)——間斷性持漿續(xù)發(fā)展的吊因素基本集中炊于教師心嶺理素質(zhì)方斥面：處事基鳴本能力泥：辦事踢有條理柏、有計(jì)雨劃、追鑒求工作烈質(zhì)量與桐效率。為人基想本能力榆：與人閥親善、累團(tuán)結(jié)、袋熱愛同慶事與學(xué)踏生、有兩凝聚力隔。律己基本予能力：不選服輸，有侮事業(yè)心，棕控制自己柱情緒的能咸力，有耐坑心、有恒擴(kuò)心。4、主要在孕職后形成筒的素質(zhì)——晚期發(fā)惠展因素主要是對(duì)感工作能力正和工作態(tài)村度的高層麻次要求：組織控艦制課堂士、設(shè)計(jì)希教學(xué)、跡教育機(jī)環(huán)智、班霸級(jí)管理揪、創(chuàng)造選性地工究作、嚴(yán)賓謹(jǐn)治學(xué)衰的態(tài)度稀、對(duì)學(xué)搖生充滿跟關(guān)懷與笛熱愛等咽。中學(xué)教鄉(xiāng)豐師各種市能力形魂成時(shí)間快的分布各種特殊能力大學(xué)前（%）大學(xué)（%）職后（%）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理能力18.9512.6368.42運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力21.6512.3765.98教學(xué)組織和管理能力19.5811.3469.08語言表達(dá)能力34.6920.4144.90教學(xué)科研能力18.1811.1170.71教育機(jī)智19.1911.1169.70與學(xué)生交往能力21.4310.2168.37平均21.9512.7465.31（四）揚(yáng)優(yōu)秀教軋師的成摧長階段1、積累期況（職前教嫂育——職后1-5年）基本適應(yīng)蟲教學(xué)工作普后，在教茂育教學(xué)的份知識(shí)、技鼠能、教學(xué)載實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)韻方面積累斗的時(shí)期。主要特征亂是：基本具備暗并熟練運(yùn)滅用：控制薯課堂紀(jì)律務(wù)的能力、堡處理偶發(fā)麻事件的能景力、組織謹(jǐn)班級(jí)活動(dòng)販的能力、煌培養(yǎng)班集娛體和班干穴部的能力抹、正確制巷定和靈活舊執(zhí)行教學(xué)正計(jì)劃等。個(gè)性逐漸堡顯露，醞跑釀自己的倍風(fēng)格，但扶尚未形成土；渴求學(xué)責(zé)習(xí)教育理導(dǎo)論和他人陳經(jīng)驗(yàn)，初拌步具備教矛育科研能荒力。這一時(shí)塌期也是疏教師在廁同伴和查領(lǐng)導(dǎo)中誓逐漸被碌認(rèn)可，僵顯出可于塑性的它階段。種這一時(shí)繼期對(duì)后廟期是否谷成長為遍優(yōu)秀教雞師是決屈定階段值。2成熟期戀（職后5-1虎0年）教師完奮全適應(yīng)剪教育教站學(xué)工作同時(shí)期，開掌握教西學(xué)主動(dòng)斗權(quán)，各全方面都孝成熟為搞教學(xué)骨鋸干。主要特煎征是：具有較躲好的認(rèn)章知結(jié)構(gòu)書和深厚灑的教學(xué)悅功底，暴在此基纖礎(chǔ)上，猜注意吸護(hù)收、消馳化他人交的成功腸經(jīng)驗(yàn)，新并開始佛形成自丸己的個(gè)脖人風(fēng)格歷；處理威、分析街、研究繁教材的旗能力；暫因材施徐教的能駁力；在狐教師群吹體中有扔較高的珍威信，河并成為讀別人眼憶中的骨喜干，地尚位較穩(wěn)足定地保薪持。3創(chuàng)造期乖（從教10年后）教師從固瞞定的、常跡規(guī)的、熟殼練的工作裝進(jìn)入開創(chuàng)倆期和探索蜻期，形成綢自己鮮明麥的風(fēng)格，事對(duì)教學(xué)理林論和實(shí)踐擇的發(fā)展有則推動(dòng)作用譽(yù)。主要特下征是：具有相烘當(dāng)強(qiáng)的擴(kuò)創(chuàng)新精蜘神與能悔力，形既成了反金思意識(shí)釣和能力鄭，不斷鏈提出問添題、解回決問題跨、總結(jié)拐經(jīng)驗(yàn)上慈升到理板論，推杠進(jìn)教育會(huì)改革；在教學(xué)何及師生嘉相處等杰方面都浮有自己夫穩(wěn)定的支獨(dú)特表兄現(xiàn)，成匹為別人采和年輕階教師效抵仿的楷濃模；在教育始科研上口，已經(jīng)弄發(fā)表一出定數(shù)量懼的教育員論文和凝教育著普作。這一時(shí)返期也是值由優(yōu)秀換教師走網(wǎng)向?qū)W者遷型和專精家型教重師的階命段。個(gè)案:余老師追的成長臨之路我到學(xué)矩校之后印，沒有侄一開始丟就認(rèn)為滔自己就常是優(yōu)秀何教師，吼我的教更學(xué)生涯述的轉(zhuǎn)機(jī)挎就是源府于一次帶公開課倦。當(dāng)時(shí)鬼一個(gè)在冷我市非健常有名閑的教師洋，就是雖袁微子移老師——他去聽我維的課，正廢好到我們辨區(qū)，這個(gè)壇機(jī)會(huì)好像啞就落到我們頭上了。倚有不少老居師都幫我繁備課。我攻上的是賈共平凹的一叼篇文章。那時(shí)候倚，我是全（教）膀六年級(jí)碧，全都纖上完了割教材，額沒有教哥材了。芽有賈平君凹的一明篇文章《丑石》，好像是河高中課本樓里的，那瞧時(shí)候他們延幫我備課棵，我也不湯曉得多想遲，就這么涂上了，袁蝕微子老師肚對(duì)我的評(píng)順價(jià)非常高眨。他拉著撓我的手，取非常熱情——那個(gè)樣丑子，我俱就覺得轉(zhuǎn)蠻受鼓衡舞的。圍我覺得就自己如通果說對(duì)血教學(xué)有體興趣的泉話，更倚多的是怒來自這慣些長輩竿對(duì)我的啟啟蒙和持引導(dǎo)，謹(jǐn)真的是凱這樣。我覺得他哄們也不為斥什么，你版說鵬主任聰吧，應(yīng)該者說在吉利圾市（小語糟教學(xué)界）贈(zèng)當(dāng)時(shí)沒有踐誰比她更臭高的地位倡了，但她銀也不是特繳級(jí)教師，體她以前可罰能搞中學(xué)脊教學(xué)的，牲后來又搞索小學(xué)教研顆，但她這重種豐厚的衰學(xué)識(shí)以及陪這種為人覺的人品，路對(duì)我的影聯(lián)響很大。……那時(shí)候鋼鵬主任責(zé)就帶我奏們聽課愿，每個(gè)謙星期都扶要聽，衡至少兩耳次——四次課未。所以廚我也接暫觸了比全較豐富潤的課堂訂教學(xué)的者實(shí)踐……就是不傷同老師旱對(duì)教學(xué)觸的理解趁。應(yīng)該說那漢個(gè)階段對(duì)皆我是非常勾重要的階削段。還有胖我們那個(gè)凳張老師也衛(wèi)是，她也評(píng)不求什么頁，本來我闖也不認(rèn)識(shí)徑她，就這港么個(gè)偶然之的機(jī)會(huì)，旱大家接觸玩了，他就規(guī)不為任何愉的目的，粱就是這么么無私的去邀幫助我。種所以我就邀覺得，我蓮做人就想繞做這樣的兩人，真的故是這樣，訪特別是在燭教學(xué)上，私我覺得對(duì)于于青年教陸師，只要兆自己能夠暢發(fā)現(xiàn)她的沉一點(diǎn)什么隆，我都會(huì)駕毫無保留厚地去告訴進(jìn)他。198騰8年的時(shí)去候我還射很年輕注，教了筆四年書購。袁微趁子當(dāng)時(shí)鎮(zhèn)好像說于，才教弱了四年淚書，不駐畏權(quán)威——評(píng)價(jià)相你當(dāng)高，婆說我上免課有大倘將風(fēng)度姨，當(dāng)時(shí)腐吉利市岔的教研喉員都知潤道。那頓個(gè)《丑石》，我就道把它上柿下來了弄，我也顛不知道糾是什么寒樣子的控，反正景后來評(píng)旦價(jià)很高敏的。當(dāng)館時(shí)是行拿知師范析來接待縫的，級(jí)抵別蠻高監(jiān)的，他煉（袁微株子）囑掠咐我一逃定要好翁好研究逐語文教影學(xué)，那更時(shí)候