幼兒園“玩美課程”建設(shè)的思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

幼兒園“玩美課程”建設(shè)的思考優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文江蘇省蘇州太湖國(guó)家旅游度假區(qū)中心小學(xué)附屬舟山幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)舟山幼兒園）曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查：從三個(gè)中班各抽測(cè)學(xué)號(hào)1—10共30名幼兒，分別問(wèn)了一個(gè)相同的問(wèn)題“你最大的本領(lǐng)是什么”。結(jié)果有26名幼兒都回答：“我最大的本領(lǐng)是畫(huà)畫(huà)。”也許是因?yàn)榈赜蛱厣?，也許是因?yàn)橛變捍蠖即_實(shí)喜歡“畫(huà)畫(huà)”這種動(dòng)手動(dòng)腦以及充分自我的表達(dá)方式。為此，幼兒園嘗試構(gòu)建了具有農(nóng)村特色的“玩美課程”。

“玩美”，顧名思義：玩樂(lè)和美育相結(jié)合，在玩樂(lè)中進(jìn)行美的教育，感受美，欣賞美，玩樂(lè)美。借助語(yǔ)文寫(xiě)作的三要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物，舟山幼兒園提煉了“玩美課程”的三要素，讓幼兒在“玩”中接觸了解各種藝術(shù)形式，開(kāi)闊思路，激發(fā)創(chuàng)造力，而不拘泥于所謂的“美”和“術(shù)”，努力使幼兒從“玩美”走向“完美”。

一、“玩美”時(shí)光

著名教育學(xué)家陶行知指出，全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。那么，“玩美課程”到底在什么時(shí)間段開(kāi)展最合適？

一是晨間時(shí)分。早上入園后，幼兒們可以隨意挑選各種材料盡情創(chuàng)作，沒(méi)有示范，沒(méi)有要求。各種形式豐富呈現(xiàn)，各種樂(lè)趣盡在其中。

二是戶(hù)外時(shí)段。在戶(hù)外時(shí)段，不只有體育游戲、律動(dòng)早操，有時(shí)還有藝術(shù)聯(lián)想、美育小游戲（如給石頭涂鴉、給輪胎畫(huà)畫(huà)、在沙池畫(huà)畫(huà)等）。

三是集體時(shí)間。在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒們有時(shí)穿著雨鞋，在教師的帶領(lǐng)下，踩踏出各種顏色；有時(shí)隨著音樂(lè)的跌宕起伏，用毛筆和顏料畫(huà)出自己感受的曲線(xiàn)圖。所有作品沒(méi)有刻意的布局，但卻是“大師”級(jí)的特殊名畫(huà)，耐人尋味……

四是游戲時(shí)光。在幼兒園固定的游戲時(shí)間也融入“玩美課程”。創(chuàng)游中，有出售“玩美”作品的，也有辦小型作品展的；區(qū)域游戲時(shí)，更是幼兒表達(dá)自我、發(fā)揮創(chuàng)造想象力的最佳時(shí)光，各種玩法層出不窮，區(qū)域中提供了很多具有地方特色的農(nóng)村原始材料，如廢舊核雕橄欖核、鵝卵石等。

二、“玩美”地帶

根據(jù)課程進(jìn)展，每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了“玩美”區(qū)域，區(qū)域名稱(chēng)各有特色，如“玩美之旅”“玩美秀”等。教師給幼兒們創(chuàng)設(shè)了極具藝術(shù)特色的主題背景，提供了符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，放置了簡(jiǎn)單易懂的制作步驟圖片。在頂樓天臺(tái)設(shè)置了大型的戶(hù)外涂鴉區(qū)，長(zhǎng)長(zhǎng)的葡萄廊，一邊是有機(jī)玻璃墻，一邊是黑板墻，幼兒們穿著包衫、扎著頭巾、拎著小桶，自由地涂鴉……

幼兒園有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的寬闊走廊，走廊中部有兩個(gè)像小舞臺(tái)一樣的凸出大型飄窗，利用飄窗設(shè)計(jì)了特色“玩美”驛站。二樓是材料創(chuàng)變王國(guó)，整個(gè)墻面都是材料桶，全園幼兒把平時(shí)收集到的材料主動(dòng)投放進(jìn)去，在專(zhuān)室游戲時(shí)間時(shí)會(huì)安排各班分別進(jìn)去玩一玩，變一變；三樓是結(jié)合幼兒園地域特色的“香山小匠人”，主要擺放一些木匠的工具，供幼兒們進(jìn)行木質(zhì)品的創(chuàng)造與加工，當(dāng)然這些工具的尺寸是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)改良過(guò)的。

由于幼兒園地處農(nóng)村，又臨近太湖，所以幼兒們經(jīng)常走出幼兒園，到“世外桃源”開(kāi)心游玩。比如幼兒園附近的香樟樹(shù)林，幼兒們?cè)谶@片神秘的小樹(shù)林可以玩一上午，有的寫(xiě)生，有的圍著大樹(shù)搭出各種人體造型……臨近過(guò)年時(shí)，幼兒們走進(jìn)太湖步行街，在街上擺地?cái)偅銎鹆诵傊?。有的做冰糖葫蘆，有的畫(huà)“福”字貼，有的編中國(guó)結(jié)，然后向路過(guò)的行人大聲地吆喝：“賣(mài)年貨嘍，賣(mài)年貨嘍”，在這樣歡樂(lè)的過(guò)年氛圍中，幼兒融入社會(huì)，展示童趣作品，收獲快樂(lè)。

三、“玩美”的人

1.會(huì)玩的教師

為了幫助教師帶動(dòng)幼兒的“玩美課程”，幼兒園聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)厮囆g(shù)專(zhuān)家，定期來(lái)園組織培訓(xùn)。培訓(xùn)的不是技巧，而是各種“玩美”小游戲，還有團(tuán)體合作精神的營(yíng)造。比如，專(zhuān)家先讓教師每人選一張自己喜歡的彩紙，并把選到相同彩紙的教師分到一組，請(qǐng)一位教師在畫(huà)紙中央畫(huà)一朵大花，其他教師一朵連著一朵延伸畫(huà)出；接著讓教師用彩紙隨意撕出各種形狀，組與組之間交換畫(huà)紙；然后集體合作，用彩紙裝飾粘貼花朵；最后再交換畫(huà)紙，每組寫(xiě)一句贊美的話(huà)以示表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的隨機(jī)組合、不斷交換，教師們一直保持著參與的熱情，真正感受到了合作的重要性。

此外，幼兒園還自主研發(fā)適合幼兒的游戲。每月會(huì)組織兩次交流活動(dòng)，每次交流分別有三個(gè)不同年級(jí)組的教師展示自己設(shè)計(jì)的“玩美”游戲。然后大家再進(jìn)行研討修改，把成熟的游戲投放到班級(jí)中，并且在實(shí)施中還會(huì)進(jìn)行追蹤觀(guān)察，不斷完善游戲。

2.樂(lè)玩的幼兒

針對(duì)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合園本特色，幼兒園創(chuàng)建了相對(duì)應(yīng)的主體課程，使幼兒多層次、多方面感受“玩美”帶來(lái)的樂(lè)趣。

小班幼兒年齡較小，表現(xiàn)能力差，所以幼兒園主導(dǎo)設(shè)計(jì)的是圍繞“摸摸美，看看美”的小游戲。比如“我和花兒做游戲”，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)花叢，聞一聞，看一看，找一朵最喜歡的合個(gè)影，圍著花兒做游戲等，讓幼兒在這樣寬松的游戲氛圍中，自然地感受美。

對(duì)于中班幼兒，幼兒園主導(dǎo)設(shè)計(jì)的是圍繞“說(shuō)說(shuō)美、畫(huà)畫(huà)美”的“玩美課程”。比如“我最開(kāi)心的事”，先請(qǐng)幼兒們說(shuō)說(shuō)自己最開(kāi)心的事，開(kāi)心時(shí)用什么顏色最能表達(dá)；然后請(qǐng)幼兒們用開(kāi)心的顏色把這個(gè)開(kāi)心的事情畫(huà)出來(lái)，當(dāng)然這個(gè)畫(huà)的過(guò)程也很開(kāi)心，就是請(qǐng)幼兒們用裝有各種顏料的灑水槍噴灑快樂(lè)；最后把這塊“快樂(lè)大幕布”掛在教室外走廊，和全園朋友一起分享。

大班幼兒各種表現(xiàn)能力突顯，所以幼兒園設(shè)計(jì)的主題是“玩玩美，做做美”，更多的是充分利用材料設(shè)計(jì)創(chuàng)作的“玩美”游戲。如“光影游戲”，讓幼兒們從家里帶來(lái)各種不同的光源，先跟著音樂(lè)的節(jié)奏，自己來(lái)做燈光師進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、追光；然后根據(jù)故事情節(jié)，繪畫(huà)動(dòng)物人偶，表演燈光劇。從設(shè)計(jì)到排練再到年級(jí)組內(nèi)的演出，都由幼兒們自己完成。這種形式后來(lái)還被推廣到班級(jí)創(chuàng)游的“小舞臺(tái)”中，特別受幼兒們的喜歡。

3.贊玩的家長(zhǎng)

任何活動(dòng)的開(kāi)展，都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，“舟幼人”的大團(tuán)隊(duì)中也包括富有智慧的家長(zhǎng)們。在家園有效合作的過(guò)程中，家長(zhǎng)充分理解了“玩美課程”，贊賞這樣的課程，因?yàn)樗麄冎罏楹⒆拥囊粡埉?huà)叫好容易，讓孩子真正有開(kāi)闊的心胸和眼界以及源源不斷的創(chuàng)造力很難。在材料收集中，有家長(zhǎng)的影子；“世外桃源”活動(dòng)中，有家長(zhǎng)的參與。還有核雕藝術(shù)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，給幼兒們展示了全國(guó)聞名的“舟山核雕”。

美育是一個(gè)系統(tǒng)工程。