好課程是設計出來的

好課程是設計出來的讀書筆記模板01思維導圖讀書筆記目錄分析內(nèi)容摘要精彩摘錄作者介紹目錄0305020406思維導圖課程學習動機分數(shù)群體目標領導學習教學課程設計設計課程新知結構目標舊知學習動機認知規(guī)律細節(jié)本書關鍵字分析思維導圖內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要對于學習這件事兒來說，內(nèi)在學習動機是因好奇心、求知欲、自尊心、責任感、學習興趣和成功感等內(nèi)部因素所引發(fā)的學習動機。內(nèi)在學習動機所追求的目標是學習活動本身，不追求學習活動之外的目標，其作用具有持久性。外在學習動機所追求的目標則是學習活動之外的目標，通常是由長者、權威、領導或群體提供的分數(shù)、獎金和職稱等外部引誘而產(chǎn)生的，若外部引誘消失，行為便不能持久。讀書筆記讀書筆記挺有意思也很專業(yè)的一本書，但是難度不大，操作性還比較強。內(nèi)容比較干貨，但適用性有限，這里的“課程”，主要是指企業(yè)內(nèi)部培訓課，對企業(yè)內(nèi)訓師、培訓師的價值應該更多些。內(nèi)容很實用，從一開始立項的需求分析選題到后面的具體細節(jié)設計都說的很詳細，給到了很多線下課程教學設計的具體方法和工具???教育本質(zhì)是改變和點燃，所以一定要了解人性啊~。對我這種教學新手來說，很實用。朋友的推薦，他說培訓師人手一本，培訓經(jīng)理人手兩本～名不虛傳，非常好的梳理，同時也提供了很多可操作的素材，大寫的贊??。課程設計有三種邏輯，第一是教材本身的邏輯，第二是學生的認知邏輯，也就是教育心理學邏輯，第三種是知識本身的邏輯。語言流暢，淺顯易懂，將課程設計的主要流程做了概括性描述，并且對設計課程中可能精彩出現(xiàn)的誤區(qū)做客比較詳細的講解，是一本可以對內(nèi)訓師提升課程設計和開發(fā)認知的讀本。精彩摘錄精彩摘錄激發(fā)內(nèi)在學習動機有三個關鍵詞：好奇心、挑戰(zhàn)性和參與感。學習的內(nèi)在動機來自于知識獲得與問題解決帶來的愉悅感。所以在課堂上要盡量讓學員參與進來，讓學員動動口、動動手、動動腦，簡稱為“三動”。需要一個恰當?shù)摹皩搿眮砑ぐl(fā)學員內(nèi)在的好奇心，而不是試圖僅僅用問題來撬開學員的大腦。只有當學員覺得所要解決的問題是有趣的，針對實際工作的，能夠參與其中的，才會樂意去學習。培訓是第六個解決方案。”先要排查是不是經(jīng)營策略、市場變化、公司政策、業(yè)務流程等問題導致的問題，而更適合培訓解決的問題是：·懂和不懂的問題：知識類的培訓·會和不會的問題：技能類的培訓·做得差和做得好的問題：提升效率、提升績效的問題讓學員互相出題、互相測試。比如在一個模塊的學習小結時，讓學員針對這個模塊的內(nèi)容以小組為單位互相出題，第一組的題目由第二組回答，第二組的題目由第三組回答，以此類推，每次效果都非常好。簡而言之，同化是把新知識向原有框架里裝，順應是把原有知識向新框架里裝。這個過程說明在認知新知識時，原有知識（舊知識）是多么的重要。甚至可以說，沒有舊知識的基礎，就沒有辦法學習新知識。目錄分析第一章激發(fā)學習動機第三章基于認知規(guī)律的敏捷開發(fā)第二章舊知聯(lián)結新知上篇基于認知的課程設計第一章激發(fā)學習動機第一節(jié)“三動”激發(fā)學習動機第二節(jié)什么是動機第三節(jié)內(nèi)在動機與外在動機第四節(jié)提升內(nèi)在學習動機，尋找學習的“心流”狀態(tài)第二章舊知聯(lián)結新知第一節(jié)激活舊知第二節(jié)激活舊知的三個維度第三節(jié)示證新知第三章基于認知規(guī)律的敏捷開發(fā)第一節(jié)關于學習的三個事實第二節(jié)學習與記憶第三節(jié)視聽教學設計第四節(jié)不是學習的學習時間第四章聚焦問題第五章設定目標第六章搭建結構第七章細節(jié)設計下篇課程設計路徑圖第八章設計體驗第十章試講驗收第九章美化課件下篇課程設計路徑圖第四章聚焦問題第一節(jié)需求分析第二節(jié)確定選題第三節(jié)擬定標題第五章設定目標第一節(jié)分析學習內(nèi)容第二節(jié)撰寫目標第六章搭建結構第一節(jié)收集素材第二節(jié)搭建結構第三節(jié)制作課程大綱第七章細節(jié)設計第一節(jié)教學流程創(chuàng)新第二節(jié)教學方法設計第八章設計體