六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

第頁(yè)共頁(yè)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案語(yǔ)文百花園一教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)和積累有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，理解一些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律。2、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，學(xué)習(xí)閱讀方法，進(jìn)步閱讀才能，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。3、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，能寫(xiě)科幻故事。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀才能和口語(yǔ)表達(dá)才能教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)科幻故事。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集神話、傳說(shuō)和科幻故事。教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)教具準(zhǔn)備：課件、資料教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：溫故知新〔漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)辨析、拓展交流〕一、漢語(yǔ)拼音1、引導(dǎo)學(xué)生通讀上下兩行音節(jié)?！?〕讓學(xué)生自由讀?！?〕指名學(xué)生上下對(duì)著讀。2、引導(dǎo)學(xué)生比擬、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)，理解隔音符號(hào)的作用。漢語(yǔ)拼音方案對(duì)隔音符號(hào)的作用作出了如下表述：a、0、e開(kāi)頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，假如音節(jié)的界____生混淆，用隔音符號(hào)“’”隔開(kāi)。音節(jié)混淆有三種情況：一種是和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，假如不用符號(hào)隔開(kāi)，前一音節(jié)最后一個(gè)字母n、g會(huì)被誤認(rèn)成后一種音節(jié)的聲母?！胺浮?fɑn’ɑn)會(huì)被念成“發(fā)難”(fɑnɑn)，“檔案”(dɑng’ɑn)會(huì)被念成“單干”(dɑngɑn)。另一種是和前邊以i、u、ü收尾的音節(jié)相連，假如不用符號(hào)隔開(kāi)，兩個(gè)音節(jié)常常被誤認(rèn)成一個(gè)音節(jié)?！拔靼病?xi’ɑn)會(huì)被念“先”(xiɑn)，“熱愛(ài)”(ku’ɑi)會(huì)被念成“快”(kuɑi)，“余額”(yu’e)會(huì)被念成“月”(yue)。再一種是和i、u、ü以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號(hào)隔開(kāi)，雖不至于被誤讀成一個(gè)音節(jié)，但元音相連，視覺(jué)上難以產(chǎn)生明晰的印象，給閱讀帶來(lái)困難。例如huɑɑo(“花襖”)。為理解決這些問(wèn)題，《漢語(yǔ)拼音方案》規(guī)定了隔音符號(hào)的用法。4、指名學(xué)生讀下面的音節(jié)，體會(huì)隔音符號(hào)的作用。fān’àn翻案fāng’àn方案shēng’ǒu生藕mīng’ē名額天峨tiānéhē’ǎi和藹二、詞語(yǔ)辨析1、指名學(xué)生讀句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后答復(fù)括號(hào)的問(wèn)題?！鞠茸寣W(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的含義。然后讓學(xué)生討論括號(hào)里的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解?！俊袢藗兛嗫喟筇斓?，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理睬?！矠槭裁从谩鞍蟆倍挥谩皯┣蟆?？〕〔“哀求”是苦苦懇求的意思。用“哀求”更能表達(dá)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，“哀求”表達(dá)的意思比“懇求”要深些?！场駴](méi)有火來(lái)照明，就只好在無(wú)邊的黑暗中，熬過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚……〔把“熬夜”換成“度過(guò)”好嗎？〕〔把“熬夜”換成“度過(guò)”不好，因?yàn)椤鞍具^(guò)”更能說(shuō)明人類(lèi)沒(méi)有火的生活是多么的痛苦和凄涼?！场裰钡饺缃?，希臘人對(duì)普羅米修斯仍然非常敬仰，稱(chēng)他是“人類(lèi)的大恩人”?！彩怯谩熬囱觥焙?，還是用“敬仰”好？〕〔用“敬仰”好，“敬仰”的語(yǔ)義要重些?！熬囱觥笔亲鹁?、佩服的意思?！熬囱觥背恕白鹁础钡囊馑纪?，還含有“仰慕”的意思?！场癫恢裁磿r(shí)候，出現(xiàn)了一位神通廣闊的，名字叫女?huà)z?！舶选吧裢◤V闊”換成“聰明美麗”好嗎？〕〔把“神通廣闊”換成“聰明美麗”不好，因?yàn)椤吧裢◤V闊”一詞指無(wú)所不能的力量，也指特別高明的本領(lǐng)，概括地寫(xiě)出了女?huà)z的特點(diǎn)，也為后文女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)埋下伏筆。：聰明美麗“指智力興旺，記憶和理解力強(qiáng)，讓人感覺(jué)好看?！?、讓學(xué)生選擇句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。三、拓展交流1、導(dǎo)語(yǔ)：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說(shuō)。古代勞動(dòng)人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢(mèng)想。你們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，也一定展開(kāi)了想象的翅膀，在遠(yuǎn)古的`時(shí)空自由的翱翔，體會(huì)到了古人對(duì)真善美的頌揚(yáng)，對(duì)假惡丑的鞭策，以及對(duì)美妙生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下學(xué)過(guò)的課文，那篇課文給你留下了深入的印象，并說(shuō)說(shuō)你的理由。2、學(xué)生談自己的感受?！疽髮W(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，然后圍繞離奇的情節(jié)和人物的特點(diǎn)談出自己的感受，允許學(xué)生之間補(bǔ)充、爭(zhēng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解?！?、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)神話故事的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：溫故知新〔閱讀平臺(tái)、積少成多〕一、閱讀平臺(tái)1、導(dǎo)入。漢字是中華文明中不可缺少的一局部，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)展溝通的重要手段。由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們看一段視頻。2、播放《倉(cāng)頡造字》錄像。3、介紹倉(cāng)頡。倉(cāng)頡，姓侯剛，號(hào)史皇氏，黃帝時(shí)史官，漢字創(chuàng)始人，被尊為“造字圣人”。今南樂(lè)縣城西北35華里吳村有倉(cāng)頡陵、倉(cāng)頡廟和造書(shū)臺(tái)，史學(xué)家認(rèn)為倉(cāng)頡生于斯，葬于斯。4、閱讀《倉(cāng)頡造字》〔1〕文章是怎么寫(xiě)倉(cāng)頡造字的？自由朗讀課文，然后交流?！矀}(cāng)頡愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題；在繩子上打結(jié)或用貝殼記事；發(fā)現(xiàn)龜背上的花紋；觀察自然現(xiàn)象，造出不同的符號(hào)?！场?〕讀了短文，你有哪些感想？〔3〕默讀課文，想一想：為什么說(shuō)倉(cāng)頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？提示：人類(lèi)杜會(huì)之初，因消費(fèi)力極低，為了生存的需要，人們不得不采用原始簡(jiǎn)陋的消費(fèi)工具，同大自然斗爭(zhēng)。為了交流思想、傳遞信息，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。語(yǔ)言一瞬即逝，即不能保存，也無(wú)法傳遞到較遠(yuǎn)的地方，而且，單靠人的大腦記憶是不行的。于是，產(chǎn)生了原始的記事方法＂結(jié)繩記事″和＂契刻記事″。漢字于圖畫(huà)，由原始的圖畫(huà)演變而成。圖畫(huà)文字經(jīng)過(guò)了三千多年的逐漸演變，由象形文字→甲骨文→大篆→小篆→隸書(shū)…到楷書(shū)，以致如今的電腦字體。圖畫(huà)文字已成為筆劃省簡(jiǎn)、具規(guī)模的漢字了。漢字是又我國(guó)古代勞動(dòng)人民在在長(zhǎng)期的社會(huì)理論中創(chuàng)造出來(lái)的。漢字在世界文字體系中有著獨(dú)特而又崇高的地位。漢字卻以象形文字為根底，用一種獨(dú)創(chuàng)的方法把音行義結(jié)合起來(lái)，成為一種豐富多采的文字體系。5、閱讀拓展。辭別「結(jié)繩記事」的年代中國(guó)古書(shū)上有「結(jié)繩記事」、「契木為文」等記載，這是早期記事常用的方法，可惜這些物質(zhì)無(wú)法長(zhǎng)久保存下來(lái)，所以當(dāng)時(shí)的記事情況已無(wú)法知曉了。但安陽(yáng)小屯發(fā)現(xiàn)了十五萬(wàn)片甲骨卜辭，在龜甲與牛胛骨上刻的文字相當(dāng)完好地保存了下來(lái)，總字?jǐn)?shù)到達(dá)3500個(gè)上下。從甲骨文字構(gòu)造來(lái)說(shuō)，除了象形以外，形聲、會(huì)意、假借等比擬進(jìn)步的造字方法已普遍被應(yīng)用?？梢?jiàn)在三千余年前的商代文字已到達(dá)了相當(dāng)完備程度，那幺在它以前一定有個(gè)更長(zhǎng)的開(kāi)展過(guò)程?？脊虐l(fā)現(xiàn)證明，中國(guó)先民早在七、八千年前就在龜甲上刻劃符號(hào)了。在五、六千年前的仰韶文化、大汶口文化中發(fā)現(xiàn)了在陶器上刻劃的符號(hào)有數(shù)十種之多，其中有些與甲骨上所見(jiàn)的字類(lèi)似，因此有人認(rèn)為它們就是早期文字。至于在龍山文化早期的陶罐上發(fā)現(xiàn)的朱書(shū)可以肯定是文字，充分說(shuō)明中國(guó)的漢字至少已有四千余年的歷史。文字的出現(xiàn)既是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活中不斷積累、不斷總結(jié)的結(jié)果，所以倉(cāng)頡很可能是總結(jié)整理文字，為漢字的形成作出了奉獻(xiàn)的一個(gè)代表人物。二、極少成多1、讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。2、引出《春夜喜雨》，板書(shū)文題。3、自由朗讀詩(shī)句。4、指名朗讀，讀出詩(shī)句的節(jié)奏美。5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中都寫(xiě)了哪些風(fēng)光。6、提出讀不懂的詞語(yǔ)，大家互相解決。7、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句表達(dá)的情感。8、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。9、背誦詩(shī)句。10、拓展：讀描寫(xiě)春雨的古詩(shī)。春曉孟浩然〕春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。初春小雨韓愈天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際教具準(zhǔn)備：選擇一個(gè)自己喜歡的神話或傳說(shuō)故事。一、活動(dòng)準(zhǔn)備1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產(chǎn)生許多美妙的遐想，那當(dāng)我們每次看到那皎潔的月亮，你會(huì)想到哪些神話小故事？當(dāng)你看到夜空中美麗的銀河會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些故事都并不存在，但我們?nèi)匀幻詰龠@些美麗的傳說(shuō)，今天，就讓我們一起走進(jìn)美妙的神話世界，讓我們以“我喜歡的神話、傳說(shuō)故事“為話題，開(kāi)展一次演講活動(dòng)吧。2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，演講時(shí)要注意哪些問(wèn)題。3、提出活動(dòng)建議：〔1〕選擇一個(gè)自己喜歡的神話或傳說(shuō)故事，認(rèn)真考慮自己自愛(ài)的理由，最好可以想出三個(gè)以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱?！?〕在演講時(shí)，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)；還要按一定的順序來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、比照、設(shè)問(wèn)等表達(dá)方法。〔3〕聽(tīng)別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細(xì)想想，他們?yōu)槭裁匆信e這些事例。聽(tīng)完，想想自己準(zhǔn)備對(duì)哪些看法提出質(zhì)疑。4、提出評(píng)價(jià)要求：〔1〕演講題目是否與演講的中心意思親密相關(guān)，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進(jìn)展演講?！?〕演講表達(dá)是否有條例，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)是否適當(dāng)?！?〕能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)明自己的見(jiàn)解。二、活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)1、各小組推薦演講人。2、學(xué)生演講，評(píng)價(jià)?！驹u(píng)價(jià)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，重點(diǎn)讓學(xué)生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節(jié)生動(dòng)有趣、人物形象感人、故事蘊(yùn)含的意義給人啟迪等方面考慮?！咳?、活動(dòng)總結(jié)。1、評(píng)比最正確演講者。2、完畢語(yǔ)：通過(guò)今天的演講