設(shè)計(jì)與實(shí)施研究課程

研究型課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一頁(yè)，共三十七頁(yè)。一、正確認(rèn)識(shí)研究型課程1、什么是課程結(jié)構(gòu)？對(duì)學(xué)校課程設(shè)置類(lèi)型的整體規(guī)劃。常見(jiàn)的課程類(lèi)型有：1）學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程，這是從課程內(nèi)容所固有的屬性來(lái)區(qū)分的兩種類(lèi)型。2）分科課程與綜合課程，這是從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分的兩種類(lèi)型。3）必修課程和選修課程，這是從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施的要求來(lái)區(qū)分的兩種類(lèi)型。4）國(guó)家課程、地方課程與校本課程，這是從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)區(qū)分的三種類(lèi)型。第二頁(yè)，共三十七頁(yè)。2、上海市“二期課改”三類(lèi)課程基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求(即共同基礎(chǔ))，著眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展。

拓展型課程著眼于滿(mǎn)足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。

研究(探究)型課程著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。在九年義務(wù)教育階段稱(chēng)為探究型課程，高中階段稱(chēng)為研究型課程。第三頁(yè)，共三十七頁(yè)。3、上海市“二期課改”三類(lèi)課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：基礎(chǔ)型課程（學(xué)科課程、分科課程和綜合課程、必修課程、國(guó)家課程）拓展型課程（學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程、分科課程和綜合課程、必修和選修課程、國(guó)家地方和校本課程）研究型課程（經(jīng)驗(yàn)課程、綜合課程、限定選修課程、國(guó)家地方和校本課程）第四頁(yè)，共三十七頁(yè)。4、研究型課程與拓展型課程的區(qū)別：它和拓展型課程的最大區(qū)別在于自主性。學(xué)習(xí)內(nèi)容是由學(xué)生自主確定的，學(xué)習(xí)的方式、組織形式等也是學(xué)生自主確定的，學(xué)習(xí)的進(jìn)程也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的……。教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在要循著學(xué)生的研究思路進(jìn)行，在學(xué)生出現(xiàn)困難的時(shí)候給予攙扶等。而拓展型課程是教師根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的需要設(shè)定、在某一具體的時(shí)間段內(nèi)開(kāi)設(shè)，課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容大體設(shè)定，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力為主的課程。

第五頁(yè)，共三十七頁(yè)。二、研究型課程的設(shè)計(jì)1、學(xué)校層面的設(shè)計(jì)第一、梳理現(xiàn)狀。

第二、制定實(shí)施方案。

第三、學(xué)校的學(xué)習(xí)和宣傳。

第四、資源開(kāi)發(fā)。第六頁(yè)，共三十七頁(yè)。2、教師層面的設(shè)計(jì)1）教師的前期準(zhǔn)備確定自己可能進(jìn)行指導(dǎo)的方向；獲得相關(guān)領(lǐng)域的基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)的技巧和策略；做好課程指導(dǎo)之前的物質(zhì)和心理準(zhǔn)備。第七頁(yè)，共三十七頁(yè)。2）一個(gè)研究課題的教學(xué)設(shè)計(jì)不能牽著學(xué)生的鼻子走，但并不是說(shuō)教師不需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)需要完成的“動(dòng)作”進(jìn)行設(shè)計(jì)，并給于指導(dǎo)。第八頁(yè)，共三十七頁(yè)。一個(gè)研究課題的教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注以下幾點(diǎn)：▲確定研究的課題▲明確研究的假設(shè)或者猜想▲制定研究的實(shí)施方案▲設(shè)計(jì)相關(guān)圖表，表達(dá)研究結(jié)果第九頁(yè)，共三十七頁(yè)。一次郊游，同學(xué)們觀察到野外池塘或水坑中有可在水面上快速行走的昆蟲(chóng)，而蒼蠅落入水中，卻不能站立。有的同學(xué)就產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：水面為什么能托住這種昆蟲(chóng)？1.提出一個(gè)值得研究的課題2.對(duì)可能的答案進(jìn)行猜測(cè)3.設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證答案正確與否的實(shí)驗(yàn)（步驟、器材、結(jié)果）案例：第十頁(yè)，共三十七頁(yè)。3）持續(xù)探究課題的設(shè)計(jì)怎樣吸引學(xué)生從高一開(kāi)始，一直圍著老師做課題研究？關(guān)鍵在于教師能夠?qū)ψ约合矚g的研究方向進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成課題系列。第十一頁(yè)，共三十七頁(yè)。案例1：傳感器的特性和應(yīng)用

第一階段：觀察、調(diào)查和文獻(xiàn)研究

內(nèi)容：動(dòng)物及人的傳感器(觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等)．人造傳感器的發(fā)展史、分類(lèi)和每一類(lèi)傳感器的構(gòu)造、工作原理和應(yīng)用等．學(xué)生通過(guò)探究，應(yīng)該了解傳感器是把測(cè)量量變換為有用信號(hào)的一種裝置．了解現(xiàn)代技術(shù)中廣泛使用的傳感器大體可分為物理傳感器、化學(xué)傳感器和生物傳感器三種，其中物理傳感器最多．第二階段：觀察、文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)研究

內(nèi)容：我生活周?chē)?或我家中的)傳感器．選擇一個(gè)比較熟悉的家用電器，比如電飯煲、電冰箱、洗衣機(jī)、電腦等，或者是我們的交通工具小轎車(chē)、公共汽車(chē)等，觀察、了解這些裝置中都采用了哪些種類(lèi)型的傳感器，它們是如何進(jìn)行工作的．第十二頁(yè)，共三十七頁(yè)。第三階段：實(shí)驗(yàn)研究

內(nèi)容：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究2～3種傳感器的工作特性．利用所研究傳感器的工作特性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量物理量或者驗(yàn)證物理規(guī)律．比如研究力傳感器(或壓力傳感器)和加速度傳感器的工作特性，設(shè)計(jì)與力和加速度有關(guān)的測(cè)量，如測(cè)定高樓電梯的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，測(cè)量短暫作用的沖擊力，驗(yàn)證牛頓第三定律等，建議和TI—83圖形計(jì)算器結(jié)合使用．再比如研究集成霍爾效應(yīng)傳感器的工作特性，設(shè)計(jì)具有開(kāi)關(guān)特征的測(cè)量，如彈簧振子周期的測(cè)定、單擺周期的測(cè)定、勻變速運(yùn)動(dòng)的研究等．第十三頁(yè)，共三十七頁(yè)。第四階段：作品制作

內(nèi)容：裝配熱敏溫度計(jì)．裝配簡(jiǎn)單的光控電路．根據(jù)需要，制作各種專(zhuān)用的測(cè)量?jī)x器，如特斯拉計(jì)、大電流測(cè)定儀等．作品制作的過(guò)程是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的探索過(guò)程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力都有很大的挑戰(zhàn)．比如說(shuō)裝配熱敏傳感器，就需要理解惠斯通電橋的工作原理，認(rèn)識(shí)不平衡電橋在測(cè)量中的應(yīng)用；學(xué)會(huì)對(duì)儀表的非線性刻度進(jìn)行標(biāo)定；學(xué)會(huì)配置冰水混合物，認(rèn)識(shí)到實(shí)際上很難在較大的空間中得到一個(gè)熱平衡系統(tǒng)．第十四頁(yè)，共三十七頁(yè)。第五階段：作品制作和拓展研究?jī)?nèi)容：制作機(jī)器人．進(jìn)行仿生學(xué)的研究．會(huì)綜合利用各種傳感器于機(jī)器人的制作過(guò)程中，制作出功能較為復(fù)雜的機(jī)器人．第六階段：科學(xué)前沿拓展內(nèi)容：展望傳感器的未來(lái)發(fā)展．了解智能傳感器的特點(diǎn)．學(xué)生應(yīng)該知道隨著科技的發(fā)展，一方面?zhèn)鞲衅髡龔姆至⒒蚣苫?、多功能化推進(jìn)，另一方面高性能計(jì)算機(jī)又使傳感器的檢測(cè)系統(tǒng)向智能化發(fā)展．第十五頁(yè)，共三十七頁(yè)。二、研究型課程的實(shí)施1、學(xué)校層面的實(shí)施建立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組建立相關(guān)制度組織專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究型課程學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)對(duì)各個(gè)課題組的研究過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和支持合理安排教育教學(xué)的場(chǎng)所和設(shè)施組織成果展示和交流活動(dòng)

第十六頁(yè)，共三十七頁(yè)。2、教師層面的實(shí)施一個(gè)完整的研究課題的實(shí)施，通常包括五個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題；明確課題并設(shè)計(jì)研究的方案；進(jìn)行探究和實(shí)踐；成果的交流和表達(dá)；研究的評(píng)價(jià)和反思。方案修改發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定課題制定課題研究方案進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)成果總結(jié)發(fā)布交流課題研究評(píng)價(jià)反思搜集信息整理分析撰寫(xiě)報(bào)告修改潤(rùn)飾第十七頁(yè)，共三十七頁(yè)?！暨x題的過(guò)程：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

調(diào)查研究

形成思路

確定課題再發(fā)現(xiàn)再調(diào)查第十八頁(yè)，共三十七頁(yè)?！糁贫ㄑ芯糠桨?/p>

課題的名稱(chēng)課題研究的背景、意義

研究假說(shuō)（猜想）

研究?jī)?nèi)容的具體化表述研究的方法和步驟。人員分工。

成果形式。

保障措施。

第十九頁(yè)，共三十七頁(yè)。課題名稱(chēng)：溫度對(duì)紅耳龜生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)研究研究假設(shè)和目標(biāo)：假設(shè)：溫度是紅耳龜進(jìn)食和生長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，在適宜的溫度下，紅耳龜生長(zhǎng)最快目標(biāo)：⑴通過(guò)實(shí)驗(yàn)，尋找紅耳龜進(jìn)食和生長(zhǎng)最適宜的溫度⑵初步了解實(shí)驗(yàn)研究的基本思路和方法。研究采用的主要方法：對(duì)照實(shí)驗(yàn)；控制變量研究的內(nèi)容和步驟：分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：用一個(gè)月左右的時(shí)間收集資料，了解本課題已經(jīng)有的成果，確定研究的方向和具體課題，制定研究方案。（已完成）第二階段：⑴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前的器材準(zhǔn)備工作，購(gòu)買(mǎi)25只形狀、體重差不多的紅耳龜，放在一個(gè)大的飼養(yǎng)缸內(nèi)，飼養(yǎng)15天。⑵選取20只紅耳龜，隨機(jī)分成10組，每組2只，放入10個(gè)相同的飼養(yǎng)缸內(nèi)，在缸上貼上標(biāo)號(hào)，各放一只溫泵，溫度分別調(diào)至10℃、15℃、20℃、22℃、24℃、26℃、28℃、30℃、32℃、34℃；第二十頁(yè)，共三十七頁(yè)。⑶每天中午12：30，向飼養(yǎng)缸中加入足夠食量，過(guò)30分鐘后取出剩余食物，并且每天堅(jiān)持換水，照此飼養(yǎng)10天。⑷接下來(lái)用30天的時(shí)間進(jìn)行測(cè)量和記錄。首先稱(chēng)出每2只紅耳龜?shù)闹亓?，得到每組紅耳龜?shù)钠骄亓縒O。然后繼續(xù)按照上述方法飼養(yǎng)。從第3天開(kāi)始，記下每只飼養(yǎng)缸內(nèi)紅耳龜當(dāng)天的進(jìn)食量，此后每隔3天記錄1次，共記錄10次，得到它們每天的平均進(jìn)食量Δm。30天后對(duì)紅耳龜進(jìn)行稱(chēng)量，得到每組紅耳龜?shù)钠骄亓縒1。顯然，在一個(gè)月中，每組紅耳龜平均重量的增加量為：ΔW=W1-WO。第三階段：對(duì)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并和實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)進(jìn)行對(duì)照。預(yù)期的研究成果形式：最終的研究成果包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：本研究計(jì)劃；研究過(guò)程的詳細(xì)記錄；課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；心得體會(huì)。需要提供的支持：實(shí)驗(yàn)需要的飼養(yǎng)缸和溫泵需要學(xué)校的支持；需要學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地。第二十一頁(yè)，共三十七頁(yè)?！粞芯糠椒?/p>

適合采用什么樣的方法？

（觀察研究、試驗(yàn)研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、作品制作等）

案例：上海地區(qū)太陽(yáng)能利用的可行性研究

獅子座流星雨的觀察農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工子女就學(xué)問(wèn)題的研究美國(guó)對(duì)臺(tái)政策的回顧與展望上海市區(qū)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查盲人多功能拐杖的研制

第二十二頁(yè)，共三十七頁(yè)?！粞芯糠椒?/p>

怎樣正確運(yùn)用研究方法？

案例1：上海市區(qū)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

調(diào)查的類(lèi)型從調(diào)查手段角度分，可以分為以下三類(lèi)：?jiǎn)柧碚{(diào)查實(shí)地考察訪談?wù){(diào)查。從調(diào)查取樣角度分，可以分為以下三類(lèi)：全面調(diào)查抽樣調(diào)查個(gè)案調(diào)查。

第二十三頁(yè)，共三十七頁(yè)。怎樣正確運(yùn)用研究方法？

案例2：漢語(yǔ)新外來(lái)詞的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究

研究方法——文獻(xiàn)研究

基本流程：⑴資料的收集包括相關(guān)概念的學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)對(duì)象的確定、相關(guān)資料的搜集⑵資料的整理與分析對(duì)搜集的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)、統(tǒng)計(jì)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成觀點(diǎn)。

⑶論文的撰寫(xiě)

第二十四頁(yè)，共三十七頁(yè)。為了探究熱水瓶盛水量與保溫效果之間的關(guān)系，同學(xué)們從10個(gè)容積是2升的新熱水瓶中，通過(guò)測(cè)試，選出8個(gè)符合要求的熱水瓶，在相同的環(huán)境條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先在8個(gè)熱水瓶中裝入不同量的開(kāi)水，它們的初始水溫相同。經(jīng)過(guò)10小時(shí)，再測(cè)量各個(gè)熱水瓶中的水溫，并根據(jù)所得數(shù)據(jù)繪出下圖。溫度差（℃）盛水量（升）盛水量與溫度差的關(guān)系圖2.01.91.81.71.61.51.41.325201510案例3：選用多個(gè)熱水瓶做實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樾枰獙?duì)比不同的＿＿＿＿＿。選出的8個(gè)熱水瓶具有＿＿保溫性能。第二十五頁(yè)，共三十七頁(yè)?！舾鞣N資料的收集

查閱的各類(lèi)書(shū)籍的筆記及摘要活動(dòng)過(guò)程的相關(guān)記錄網(wǎng)站和網(wǎng)址……

第二十六頁(yè)，共三十七頁(yè)?！舭咐阂粋€(gè)小組的調(diào)查手記

2月5日，我們課題小組來(lái)到五角場(chǎng)附近的凇滬路，進(jìn)行第一次問(wèn)卷調(diào)查。雖然已經(jīng)做了很多的思想準(zhǔn)備，走在路上還一個(gè)個(gè)說(shuō)的頭頭是道，但一到了地方，仍然感到很緊張。大家你推我，我推你，都羞于開(kāi)口。好不容易張口了，說(shuō)話又支支吾吾，吞吞吐吐的，講了半天，也不知道自己在說(shuō)些什么。好在我們帶去了自己的學(xué)生證，幫助我們救了不少的場(chǎng)。一個(gè)半天下來(lái)，只采訪了22人。

第二十七頁(yè)，共三十七頁(yè)。2月8日，我們第二次來(lái)到五角場(chǎng)附近的邯鄲路。有了前幾天的經(jīng)驗(yàn)，這次我們明顯地不很拘謹(jǐn)了。我們學(xué)會(huì)了在詢(xún)問(wèn)之間，先給別人一個(gè)微笑，發(fā)現(xiàn)這樣的效果非常好！同時(shí)也發(fā)現(xiàn)行人比上次配合多了。在這次的調(diào)查中，我們?cè)黾恿藢?duì)被調(diào)查人基本情況的調(diào)查，以了解職業(yè)特點(diǎn)是否與讀報(bào)習(xí)慣有關(guān)。這次我們完成了31份調(diào)查問(wèn)卷。第二十八頁(yè)，共三十七頁(yè)。2月9日，我們第三次來(lái)到五角場(chǎng)附近的黃興路進(jìn)行調(diào)查。由于我們已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以雖然時(shí)間只用了第一次減少了近三分之一，但是卻得到了44份調(diào)查問(wèn)卷。在調(diào)查的過(guò)程中，我們一次又一次地向被調(diào)查者解釋和表明自己的身份，目的和要求，即使累了、倦了，還必須滿(mǎn)面笑容地去調(diào)查，不斷會(huì)有人還沒(méi)有等你把那些“開(kāi)場(chǎng)白”說(shuō)完，就頭一搖、手一甩地?fù)P長(zhǎng)而去。我們?cè)谝淮未蔚拇煺壑小芭馈逼饋?lái)，再去尋找另一個(gè)“目標(biāo)”，完成一份份的調(diào)查。第二十九頁(yè)，共三十七頁(yè)。

2月17日，在五角場(chǎng)翔殷路進(jìn)行調(diào)查。已經(jīng)是第四次了，新鮮的感覺(jué)已經(jīng)蕩然無(wú)存，但是調(diào)查卻進(jìn)行的更加熟練了。我們?cè)谠?xún)問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言更加令人有愉悅感，行人也愿意以微笑來(lái)回答我們了。我們很高興，我們感受到了一種成功的人際交往的方式。今天破天荒地完成了68份調(diào)查問(wèn)卷，連我們自己都沒(méi)有想到。我們不禁產(chǎn)生了這樣的沖動(dòng)：“有沒(méi)有哪家用人單位雇傭我們做社會(huì)調(diào)查員呀？”第三十頁(yè)，共三十七頁(yè)?！魯?shù)據(jù)處理與分析

明確各種表達(dá)方式的差異

如何評(píng)價(jià)牛頓？某綜合網(wǎng)站做了一次調(diào)查。其中，84%的人認(rèn)為牛頓理論是經(jīng)典物理學(xué)的核心；53%的人認(rèn)為牛頓思想方法的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了物理學(xué)和天文學(xué)；42%的人認(rèn)為牛頓的理論給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)了麻煩；23%的人認(rèn)為牛頓的理論已經(jīng)過(guò)時(shí)。若用圖形來(lái)表示上述調(diào)查結(jié)果，比較合理的是（）。A．柱狀圖 B．餅形圖 C．折線圖 D．面積圖案例1：第三十一頁(yè)，共三十七頁(yè)。溫度差（℃）盛水量（升）盛水量與溫度差的關(guān)系圖2.01.91.81.71.61.51.41.325201510◆數(shù)據(jù)處理與分析

理解圖線的內(nèi)涵

小組的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制出如下關(guān)系圖。由圖可知（）。A．保溫效果最佳的盛水量一定為1.9升B．保溫效果最佳的盛水量可能大于1.9升C．保溫效果與盛水量成反比D．保溫效果與盛水量成正比案例2：第三十二頁(yè)，共三十七頁(yè)。◆成果評(píng)價(jià)與反思

研究型課程評(píng)價(jià)的方法研究型課程評(píng)價(jià)的方法問(wèn)卷調(diào)查法、行為觀察法、成果分析法