1白鷺（教案）部編版語文五年級上冊

1.白鷺教學設計【教材簡析】《白鷺》是一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛?！窘虒W目標】1.能正確認讀“鷺”等6個生字新詞，能正確讀寫“宜”等10個生字并聯(lián)系上下文理解詞義。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3.讓學生借助關鍵語句，結合課文內容感受“白鷺是一首精巧的詩”，通過小組合作、交流展示等方式，學習作者借助具體事物抒發(fā)自己感情的方法。4.想象課文中所描繪的三幅優(yōu)美的畫面，能給每幅圖畫起一個名字。品格培養(yǎng)目標：培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美感受美，熱愛大自然的良好品格?；A知識易錯點：字音：適宜（yí）嫌長（xián）黛之一忽（dài）嗜（shì）好字形：鶴、框、嵌字音指導：“宜”不要讀成yì;“框”不要讀成kuàng。寫法指導：“框”寫時注意右邊的筆順先寫橫，再寫“王”，最后寫豎?！跋弧笔侨鼑Y構，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折?！岸鳌鄙厦媸恰耙颉辈灰獙懗伞疤铩?，注意框內的“大”末筆捺變點。切入點和主線問題：課文中哪些地方讓你感受到“白鷺是一首精巧的詩”。語言文字訓練點：學習作者對比的手法寫白鷺的身段美【教學準備】課件、多媒體、補充資料【教學過程】課前三分鐘：出示白鷺圖片，背誦有關白鷺的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”?！?杜甫《絕句》再依次出示下面三句詩，讓學生在腦海中想象畫面。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！?王維《積雨輞川莊作》西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！?張志和《漁歌子》花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛?！?徐元杰《湖上》評價預設：預設1：你背的很熟練，讀出了詩的韻律，仿佛把我們都帶入了詩中。預設2：聽到你朗誦的詩句，讓我們感受到了大自然的美。小結：這幾幅美圖中都有一個美麗的形象——白鷺，或翱于藍天，或翔于山前，或飛于水上，都讓我們感受到一種美，一種詩中有畫，畫中有詩的美。一、導入課題同樣是白鷺，郭沫若眼中的白鷺又是怎樣的呢？讓我們翻開課本，走進《白鷺》。二、檢查預習，初讀感悟。1.了解作者（課件出示）：郭沫若（1892—1978），現(xiàn)代作家、詩人、戲劇家、歷史學家和古文字家。原名郭開貞，后改名沫若。四川樂山人。代表作：詩集《女神》、歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等。郭沫若早期的詩文，感情熾熱，語言激昂，而以后的作品則較多的是清新、俊逸。2.檢查生字詞：白鷺（lù）嫌（xián）棄黛（dài）眉嵌（qiàn）入蓑（suō）毛長喙(huì)鏡匣（xiá）嗜（shì）好清澄(chéng)鏗鏘（kēngqiāng）【預設】“喙、嗜”易讀錯，要反復讀強化記憶。詞語重點理解”清澄”和“鏗鏘”的意思。學寫生字，重點注意“嫌”字，要和“謙、歉、賺”等字區(qū)分開。3.聽配樂朗讀課文的音頻，學生邊聽邊想象“畫面”，在頭腦中形成總體印象，然后說說自己的感受。瀏覽課文，作者贊美白鷺之美的思路是怎樣的？也就是如何起筆？如何結尾？中間部分寫了白鷺的哪些方面？【設計意圖】讓學生先從整體上理清課文的脈絡。明確本文是以“白鷺是一首精巧的詩“開頭，具體從顏色、身段、覓食、棲息、飛行幾方面寫白鷺的美，最后以“白鷺實在是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩”作結，是“總-分-總”的結構。三、精讀課文，深入理解。1.在南方極為常見的白鷺，為什么在作者的心中是一首精巧的詩？默讀課文，你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？畫出相關的句子，品讀，小組交流?！绢A設一】第2、5自然段：引導學生理解"色素的配合、身段的大小"究竟適宜到何種程度呢?那是恰到好處，就是"增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。"抓住關鍵詞“一分、一忽”理解體會白鷺精巧獨特的外形美真是恰到好處，在郭沫若眼中白鷺就是最美的鳥。再通過各種形式的朗讀體會白鷺的美，并試著背一背。這篇文章寫的是白鷺，第3自然段寫的卻是別的鳥，可否把這段去掉（不可。對比，突出了白鷺外形的精巧。）【預設二】（6-8自然段）除了運用對比的寫法，作者在6、7、8自然段還為我們直接描繪了白鷺的美。指生朗讀第6自然段，這是一幅怎樣的畫面？讓學生用自己的話來描述一下。通過“釣”字擬人手法的運用體會白鷺覓食時的悠閑，接著通過各種形式朗讀，讀出這份閑適愜意，再讓學生用小標題的形式概括畫面（清田獨釣圖，意思差不多即可）。評價：在小組合作交流的過程中，老師發(fā)現(xiàn)你們小組交流討論很認真，相互指導的也十分用心，果然，你們小組給出了完美答案，掌聲送給你們。第7.8自然段，讓學生自己用同樣的方法學習體會白鷺棲息、飛行時的悠然與清澄，并小組交流。最后概括出兩個小標題（清晨望哨圖、黃昏低飛圖）。指導讀好6-8自然段，讀出這份悠然的孤獨與清澄。再讓學生選擇自己最喜歡的一段試著背一背。3.小結：白鷺實在是一首精巧的詩，一首韻在骨子里的散文詩。4.配樂讀好全文，并試著背一背。評價1：因為你從課文中感受到了作者筆下白鷺的美，所以才讀的這么動情！評價2；作者是通過語言寫出了白鷺的美，而你是通讀朗讀給我們展現(xiàn)了白鷺的美，真不簡單。四、總結全文，品評語言?；仡櫲模鞍樖且皇拙傻脑姟北憩F(xiàn)在（外形、覓食、棲息、飛行）作者通過對白鷺外形與活動的描繪，表現(xiàn)了韻在骨子里的美，全文沒有一句直接抒情，卻句句含情。那么文章借助白鷺的外形和活動的美表達了作者怎樣的情感？（對白鷺的喜愛與驚嘆之情）這情自然、真摯的流淌在字里行間，無聲地打動著人心。作者運用了哪些方法讓我們感受到這份情感？（比喻、擬人、對比、概括的注重神韻的寫法）【設計意圖】學完課文，引領學生把前面的體會理解進行梳理總結，使學生腦中的知識變得清晰而具有整體性。【拓展閱讀】作者是在怎樣的情況下寫下了這篇文章呢？出示本文的創(chuàng)作背景：《白鷺》寫于1942年，屬于作者第二創(chuàng)作高潮時期的作品。當時正值抗戰(zhàn)第二階段，蔣介石發(fā)動第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月31日被迫辭去國民黨軍委政治部第三廳廳長的職務，言行受到反動派的限制。他說:“中國目前是最為文學的時代，美惡對立、忠奸對立異常鮮明，人性美發(fā)展到極點，人性惡也發(fā)展到極點”，“只等有耐心的，謙抑誠虔、明朗健康的筆來把它寫出”。所以他這個時期的雜文以愛國反奸為中心內容，贊頌愛國者的忠義，揭露賣國者的奸惡。本文作者以真誠的筆觸描繪了白鷺的生態(tài)特征，贊揚了尋常的事物中蘊含著內在美，抒發(fā)了作者對平凡中的高潔而樸素的美好境界的追求和向往。五、布置作業(yè)：1.推薦閱讀《石榴》2.背誦課文，抄寫喜歡的自然段。對這節(jié)課小組合作目標達成情況評價：學生在合作中不斷“碰撞、對接、融合”。使學生知道怎樣的合作是有效的，可取的，怎樣的合作是低效的，應該加以改進。對合作比較成功的小組給予價值肯定，樹立成功的榜樣，使同學之間有樣可學，以促進相互學習。特別是小組的合作成果得到同學的肯定時，每個成員都能分享到這種快樂，從而能充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性?！景鍟O計】1.白鷺身段外形美