當(dāng)代校長素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)3

李甲奎

當(dāng)代校長素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

《中小學(xué)校長提高培訓(xùn)》專題研究

內(nèi)容提要

第一講校長素質(zhì)的基本特征第二講校長素質(zhì)的時代呼喚第三講當(dāng)代校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)第一講校長素質(zhì)的基本特征一、人的素質(zhì)的基本內(nèi)涵

（一）人的素質(zhì)的三種學(xué)說1、先天稟賦說：人的素質(zhì)是生理的、自然的、與生俱來的2、基本品質(zhì)說：人的素質(zhì)是人的先天稟賦與后天素養(yǎng)經(jīng)過長期積淀形成的基本品質(zhì)3、基礎(chǔ)動力說：人的素質(zhì)是人的未來發(fā)展的主體可能性（二）人的素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)

（最高層次）社會素質(zhì)（導(dǎo)向功能）

（核心因素）心理素質(zhì)（輻射功能）

（基礎(chǔ)因素）生理素質(zhì)（奠基功能）（三）人的素質(zhì)的基本內(nèi)涵素質(zhì)不是知識，素質(zhì)不是技能；素質(zhì)也不同于素養(yǎng)，素質(zhì)不能簡單地量化。對事業(yè)的執(zhí)著追求和品德上的嚴(yán)格自律是一個人的素質(zhì)的兩個重要方面

（四）心理素質(zhì)是核心因素

1、智力因素__智能系統(tǒng)

智商IQ是用來衡量人的認(rèn)知能力、觀察能力、分析能力、判斷能力、動手能力、想象能力、解決問題的能力的商數(shù)。

智商標(biāo)志著一個人的能力水平。

智商測定的群體正態(tài)分布弱智1—2%天才1—2%智商中等偏上的占60—70%

2、非智力因素—情意系統(tǒng)

情商EQ是衡量人的動機(jī)需要、情緒情感、氣質(zhì)情操、個性意志、自我意識等方面的商數(shù)。

情商標(biāo)志著一個人的心靈的力量。

（五）社會素質(zhì)具有導(dǎo)向功能

1、科學(xué)素質(zhì)___追求真理必須具備的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的基本要素?？茖W(xué)知識：包括知識、理論、信息、經(jīng)驗?？茖W(xué)方法：掌握知識理論的方法論體系?？茖W(xué)態(tài)度：不唯書、不唯師、不唯上。科學(xué)精神：大膽懷疑、理性批判。馬克思：道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。

赫爾巴特：道德是人類的最高目的，也是教育的最高目的。

洛克：人的德性是第一位的，德性越高，發(fā)展的越好越持久

劉芬琴：理釀德，德生靈。

周國平：人的道德素質(zhì)更多的屬于人生智慧而非意識形態(tài)。

社會越民主、越自由，道德對人的發(fā)展就越重要。道德是人的社會素質(zhì)的“穩(wěn)固劑”。2、道德素質(zhì)___依靠社會輿論和內(nèi)心信念維系的價值觀念和行為準(zhǔn)則的觀念體系。美育是一種生命的教育，是一種能夠提高人的生命質(zhì)量、促進(jìn)身心全面發(fā)展的教育。

郭沫若：人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童時期的情感與美育入手

蔡元培：唯有美育才能代替宗教。

朱光潛：美育能開發(fā)人的心靈，促進(jìn)人的感性與理性的協(xié)調(diào)發(fā)展。3、審美素質(zhì)__美感、美的趣味、美的鑒賞力、美的批判力、美的創(chuàng)造力等基本的求美要素。

4、生存素質(zhì)—是人的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、交往能力、

競爭能力等方面的求和要素。

弘揚(yáng)“和合精神”，懂得“競爭也要合作”；學(xué)會“欣賞他人”，相信“對手就是力量”。托馬斯·杰弗遜：“反對是力量之源?！?/p>

倡導(dǎo)“哥本哈根精神”：“高度的智力活動大膽的涉險精神深奧的研究內(nèi)容與快活的樂天主義?！?/p>

DNA《雙螺旋結(jié)構(gòu)》發(fā)現(xiàn)者：詹姆斯?沃森、弗朗西思?克里克、莫里斯?威爾金斯、羅沙林德?富蘭克林

國際政治、民族振興、科技發(fā)展、團(tuán)隊競爭、人際交往、都需要樹立這種生存與發(fā)展的現(xiàn)代理念。

二、人的素質(zhì)的基本特征（一）素質(zhì)的發(fā)展性人的素質(zhì)是動態(tài)的、可變化、可塑造、可教育的。1、教育的本質(zhì)是：克服盲目、培養(yǎng)理性；促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。2、教育具有雙刃性：既能開發(fā)人腦，又能窒息精神。3、教育的基本策略：發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)揮人的力量、發(fā)展人的個性；尊重人格、承認(rèn)差別、發(fā)展評價。（二）素質(zhì)的內(nèi)在性

素質(zhì)的內(nèi)在性特征說明：人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素在于人的個體的內(nèi)化功能?；?，變也，習(xí)也，漸也，順也，靡也，久也，服也。

“內(nèi)化”即“化內(nèi)”；人的心理和生理過程都有內(nèi)化功能

（三）素質(zhì)的差異性

1、時間差：先天與后天均有差別（1）素質(zhì)的先天性差別：

基因、血緣通過遺傳造成的生理和心理上的不同，導(dǎo)致了人在個體、群體、民族之間的先天性差別。弗朗西斯·高爾頓1869年出版的《天才的遺傳》用足夠的證據(jù)闡明：“個人的才能主要來自于遺傳而非后天的教育?！泵绹z傳協(xié)會于1906年設(shè)立了優(yōu)生學(xué)委員會，又于1910年成立了優(yōu)生學(xué)記錄署。在30年代出版了《歷代望族史》…

研究證明：人的智商大約60%取決于先天因素。（2）素質(zhì)的后天差別：（三不同）不同地理條件下的長期繁衍，不同環(huán)境影響下的熏陶感染，不同程度的自我教育自我修煉，引發(fā)了人的個體、群體、家庭乃至一個國家、民族、區(qū)域之間的后天差別。

圣賢的思想啟迪

孟子：“富歲子弟多賴，兇歲子弟多暴，非天之降才而殊也其所以陷溺其心者然也。”

荀子：“麻生蓬中不扶自直，白沙在涅與之俱黑，……故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必近士?！?/p>

當(dāng)代的研究成果

理查德·列萬廷：《生命的螺旋：生物體·基因·環(huán)境》楊玉良：蛋白質(zhì)合成以后的生命過程似乎與基因沒有直接關(guān)系，而數(shù)學(xué)物理和化學(xué)規(guī)律將在這個過程中起到支配作用。詹姆斯·弗林認(rèn)為：“聰明的人更容易占領(lǐng)優(yōu)秀的高地，使自己變得更聰明?！备叩鼐褪黔h(huán)境，高地就是平臺，高地就是優(yōu)秀的群體，高地就是施展才華的崗位，高地就是推動前進(jìn)的、新的起跑線。

“轉(zhuǎn)知成智”的基本途徑依靠聰明占領(lǐng)高地學(xué)習(xí)交流大膽實踐形成智慧更加聰明繼續(xù)開拓

2、狀態(tài)差：因狀態(tài)變化引起的素質(zhì)差別人的素質(zhì)在不同的生態(tài)、心態(tài)、位置、年令、性別等不同狀態(tài)下，都存在著不同的差別。

人的素質(zhì)是人的“狀態(tài)函數(shù)”。

三、校長頑素質(zhì)的特話殊性品質(zhì)校長素質(zhì)符是一種后霸天素質(zhì)、姨職業(yè)素質(zhì)優(yōu)、位置素責(zé)質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)倍素質(zhì)校長素梨質(zhì)應(yīng)當(dāng)慚具有領(lǐng)癢導(dǎo)素質(zhì)剖的基本膏特征。（一）能級殼適應(yīng)性能，即能測力、能量冤、水平；級，即察級別、庫職務(wù)、瞞位置。校長的夏能力水水平應(yīng)當(dāng)塵適應(yīng)自弱己現(xiàn)實鴿的位置發(fā)、級別伴、職務(wù)盆所需要的素刷質(zhì)要求。校長素披質(zhì)應(yīng)當(dāng)浸服從“治能級原棒理”。量子化輛“能級雞躍遷”抹示意圖E1E2ΔE=E2–E1（二）品質(zhì)綜合裕性“一好塊好鋼繭首先應(yīng)帆當(dāng)是一村塊優(yōu)質(zhì)碎的合金水?！薄皢我粋刭|(zhì)的扮專門人誼才不宜順當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)套?！?1世紀(jì)穩(wěn)的校長應(yīng)綿當(dāng)是素質(zhì)荒全面、綜功合的優(yōu)秀府人才。1、能雙力品質(zhì)它的綜合2、心理附品質(zhì)的綜悼合3、學(xué)識棗品質(zhì)的綜竊合1、能感力品質(zhì)設(shè)的綜合領(lǐng)導(dǎo)能力穴≠領(lǐng)眉導(dǎo)才能“領(lǐng)導(dǎo)才籮能”來自儀于領(lǐng)導(dǎo)者先對各種能訊力的特殊盡的綜合加錦工。綜合性能徐力品質(zhì)的投基本要素計劃與組失織能力、游預(yù)見與決稀斷能力、布道與干疫預(yù)能力、億指揮與激愧勵能力、洞察與吐分析能根力、應(yīng)與變與轉(zhuǎn)室化能力役、合作與共交流能登力、移跪植與改共造能力唉。新世紀(jì)振校長必析備的的烘綜合性引能力涉獵信目息與處土理信息葛能力、鋒審時度移勢與把貍握機(jī)遇居能力宏觀思出維與科圈學(xué)決策斥能力、劣精辟分留析與高強(qiáng)度概括頭能力規(guī)劃未來柱發(fā)展與處躬理突發(fā)事架件能力，掌握現(xiàn)捷代理論右與開拓罵工作局挨面能力騰。2、心徒理品質(zhì)挖的綜合（1）優(yōu)秀的躁校長必恥須高智議商：大約在頁120我—13拿5左右碗。（2）玩優(yōu)秀并的校長迅還必須遵高情商奪：控制情緒脂、延緩滿光足、協(xié)調(diào)皺關(guān)系、淡液化個性等省。（3）脖優(yōu)秀的校長應(yīng)當(dāng)智臥商與情曲商互補(bǔ)弗雷德開·格林盒斯坦《總晚統(tǒng)的魅力詳》：總統(tǒng)的高悶智商如果米沒有情商說作補(bǔ)充桿，他的村政治影泊響力就月將黯然鼓失色。阿爾伯特榮·愛栗因斯坦：一個人蹦在智力織上的成朵就往往桑要依賴于個性蜂的偉大眾?；羧A德偽·高加德納巖：一個人最介后在社會添上占據(jù)什掙么位置，劈燕絕大部分決物于非智力餐因素。歷史與既現(xiàn)實3、學(xué)錘識品質(zhì)踐的綜合優(yōu)秀的鍛校長不木僅要有牙系統(tǒng)專詳業(yè)理論價，而且埋還要有越淵博的妖知識底蘊(yùn)。優(yōu)秀的幻玉校長應(yīng)巖當(dāng)“博叫學(xué)而不假窮”，貓因為知釘識的功閃能往往肯具有主觀性和酸不確定性強(qiáng)。哲學(xué)幫助浩思辯、歷潔史研究興懇替、文學(xué)犬豐富情感這、雜文啟蔬迪思想淺……經(jīng)典的辣精神與亮偉人的付思想毛澤東：《紅樓護(hù)夢》是往中國封示建社會凳的一部母百科全煎書。列屠寧：托爾斯泰照的作品是赴俄國革命朽者的一面捏鏡子。斯大林：世界上支最有用恥的就是傘経濟(jì)學(xué)瞞和歷史資學(xué)。愛因斯坦?fàn)t：給我思想扁最多的是綱俄國的大沖文學(xué)家托原思妥耶夫斯基，璃他給我婚的思想受比高斯蹦給我的叢還多。（三）群體袍感染性一把手壟的輻射遙功能：正派待人央,不劃小甩圈圈，公姐道辦事,甲堅持一榆碗水端平沫，民主用權(quán)軋,不搞一楊言堂，勤界于學(xué)習(xí)，勻不當(dāng)“冠南郭先生異”。謀勢不珍謀子，肌抓將不賤抓兵，筍營造好吩氛圍，閘創(chuàng)設(shè)好垃環(huán)境。副手的配怖角意識：增強(qiáng)：助手意賀識、奉遣獻(xiàn)意識埋；弘揚(yáng)：務(wù)實精神側(cè)、綠葉精先神不耍小聰英明、不搞懸小動作；謝不推諉、桃不敷衍、睡不扒豁子恢；團(tuán)結(jié)在一寸把手周圍俯，作提高砍群體素質(zhì)編的促進(jìn)派盡、好幫手盟。（四）時藥代發(fā)展性1、校長這素質(zhì)的時罰代烙?。?0年刑代“艱僑苦創(chuàng)業(yè)驚”60年達(dá)代“又詞紅又專壁”70年代詳“口誅筆居伐”80年論代“學(xué)趁歷達(dá)標(biāo)題”90年圓代“開皇拓進(jìn)取摧”2、校棉長素質(zhì)墻的新世役紀(jì)要求竭：高、否新、撫特、鏡全：高——慶理論水拒平高、麗境界高語、品位孕高新——詠思想觀惡念新、協(xié)思路新蓄、方法屈新特——稈工作有歲特色、忍有創(chuàng)建太、有個鐵性全——萍素質(zhì)全庸面、文餓質(zhì)兼?zhèn)湓~、德才獎雙優(yōu)第二講功校丑長素質(zhì)濕的時代墓呼喚一、關(guān)注附思維品質(zhì)二、加香強(qiáng)文化鈔修養(yǎng)三、提串高能力柜水平四、堅貞持持久磁發(fā)展一、關(guān)注驚思維品質(zhì)思維是吧智慧的避源泉、編情感的菠搖籃，漂思維碑是理性團(tuán)的使者雹、創(chuàng)造的站火花。紫思維品社質(zhì)是人舌的心理嚼品質(zhì)即證智力品值質(zhì)。高爾基說剩：人類的傭物質(zhì)文漁明與精航神文明植的財富毅，都是企思維的結(jié)晶蜻。斯坦伯格遍認(rèn)為創(chuàng)造羞力是由六膠種因素構(gòu)即成的:智力、取知識、碌思維、箏風(fēng)格、紹動機(jī)、絞環(huán)境。哈佛理念埋：成功的關(guān)芹鍵不是經(jīng)婆驗和能力尋，而是思詞維方式。校長關(guān)系注思維鑒品質(zhì)的邁五項基還本要求（一）不所斷強(qiáng)化創(chuàng)或新意識（二）恥積極開獎發(fā)創(chuàng)新孩思維（三）充坡分挖掘思粗維潛能（四）唯大膽開孫拓辦學(xué)挑思路（五）勇淹于探索教峽育創(chuàng)新（一）?；烷L要不斷山強(qiáng)化創(chuàng)新努意識1、新穎假好奇是誘噴導(dǎo)創(chuàng)新意縮慧識的源發(fā)勾動力愛因斯梨坦：我們思猛想的發(fā)躺展在某希種意義亡上常常蟲來源于這好奇心丁肇中：我畢生恐的追求欲就是滿跟足自己境的好奇吼心。神圣的好早奇心和內(nèi)綱在的自由扣性是創(chuàng)造蛛活動的前瞎提。2、大徑膽懷疑指是引發(fā)俱創(chuàng)新意畫識的最架好向?qū)岩墒俏昕茖W(xué)探臨索的前貍奏，是呈弘揚(yáng)科脫學(xué)精神如的重要孕標(biāo)志；大膽懷疑倦、理性批直判是科學(xué)拉精神的基藍(lán)本內(nèi)涵。狄德羅：唐“懷疑是泡走向哲學(xué)嚷的第一步山?！惫湃嗽疲哄e疑者覺悟匹，覺悟之釣機(jī)也；一特番覺悟，海一番長進(jìn)鑄。陳邀云：葵“不惟浪書，不訓(xùn)惟上，戶只惟實側(cè)?！备杵拢赫胬砼c令謬誤出怒自同一齊來源，求所以我康們?nèi)魏涡麜r候都不應(yīng)該粗拾暴地對待墨謬誤，因崖為在這樣陸做的同時錫，我們就閘是在粗暴地對憐待真理鎖。3、爭強(qiáng)更好勝是增博強(qiáng)創(chuàng)新意慣識的個性毀品質(zhì)爭強(qiáng)好進(jìn)勝是展慰示自己芽、走向晌成功的芝心理取倉向和動欄機(jī)需求蟻；爭強(qiáng)好勝賽和堅定自躍信是一切蹄創(chuàng)新者特即有的個性瞞品質(zhì)。愛默生：“自信壘是成功蜘的第一依秘訣。探”李惱白將：“復(fù)天生我如才必有巾用。”毛澤東爺：“會當(dāng)?shù)綋羲齼x千里，留自信人志生二百霸年?！?、獨立喪思考是形甩成創(chuàng)新意語識的重要凱前提優(yōu)秀的校斤長要有獨宵立的思考孫、獨到的轟見解、獨組僻蹊徑的謎管理模式、段獨有特身色的處妖事風(fēng)格艱、獨具型匠心的照領(lǐng)導(dǎo)魅栽力。約瑟夫·只熊彼德：捉只有魚才止成群結(jié)隊讀，經(jīng)濟(jì)學(xué)訓(xùn)家應(yīng)特立鋼獨行經(jīng)驗不能仿復(fù)制,特描色不能模勢仿,方法不丑能盜版仗,水平科不能克笑隆。（二）校閱長要積極潮開發(fā)創(chuàng)新虹思維1、創(chuàng)新離思維的基團(tuán)本特征（1）創(chuàng)易新思維是怎一種獨特鏡的、新穎耳的、有價羊值的思維熟；創(chuàng)新思維橋具有深刻跌性、廣闊滋性、跳躍密性、不確候定性。（2）律創(chuàng)新思夜維的過哄程往往費是非理率性、非止線性、標(biāo)非邏輯誰性的；往往不受灶邏輯思維蠅的束縛，倚不屬于純查粹的思辯親；有時是一叼種直觀感戰(zhàn)知，有時糖是一種異拌想天開。（3）彼培養(yǎng)和該誘發(fā)創(chuàng)算新思維適不屬于卻生理范垮疇而屬伏于藝術(shù)兩范疇：而藝術(shù)的稠本質(zhì)具有輩形象性、爽情感性和齊不確定性層。2、創(chuàng)悲新思維棍的基本蹤蝶原理創(chuàng)新思維甲的本質(zhì)在裕于出新，腫在于對現(xiàn)豬有思維方竹式的超越為此，創(chuàng)盡新思維要版遵循以下毛四個基本臭原理：陌生原理禽：認(rèn)識事鏟物要學(xué)事會用陌烏生的眼領(lǐng)光看問剪題，以芬發(fā)現(xiàn)別人發(fā)描現(xiàn)不了船的東西歸本原理宰：解決問足題要善您于回到鬧問題的蘿本真狀武態(tài)、原己初狀態(tài)，以晝尋找解海決問題干的根本致途徑訴變原咐理：遇到難題鉗要懂得變輝換思路實叼現(xiàn)思路的少創(chuàng)新中介原綢理：解決問錢題要抓賄住必經(jīng)這環(huán)節(jié)，組以求突墨破3、創(chuàng)新徐思維的開膏發(fā)與培養(yǎng)（1）發(fā)森展個性，斯開發(fā)求異欺思維與發(fā)啟散思維，兆培養(yǎng)思維熄的獨特性與朱獨立性獨。（2）豐孔富想象力練，開發(fā)形造象思維與眠直覺思維城，培養(yǎng)思匙維的新穎性、示廣闊性和買跨越性。（3）房誠優(yōu)化知廁識結(jié)構(gòu)蘭，開發(fā)渴抽象思凱維與理倦性思維俯，培養(yǎng)痰思維的系統(tǒng)性泡與深刻性炭、方向性付與邏輯性社、目的性取與價值性勺。（三）校梳長要充分鳴挖掘思維蔬潛能潛能是存賞在于人的腥身心之中毅的一種潛梁在的能量逼；思維潛能江是人的最鈔大的潛能割，是最值星得開發(fā)的距一種潛能費。1、保持地積極思維米的精神狀而態(tài)2、養(yǎng)廚成獨立啞思考的凡良好習(xí)縣慣3、克服躬惟命是聽狀的依賴思遼想4、注重碰思維方法土的學(xué)習(xí)訓(xùn)蹦練5、弘遲揚(yáng)大膽畜懷疑的彼科學(xué)精廣神6、堅宇定追求拜卓越的按必勝信撤念（四）蹈校長要走大膽開枯拓辦學(xué)叮思路1、確凝立正確魯?shù)霓k學(xué)投思想校長的辦滿學(xué)思想是緞校長的一券種信仰、線一種理念鉗、一種境惠界，是校長咳的教育舅理念、膊信仰、紐奉價值觀嘩在學(xué)校塘工作中乘的體現(xiàn)片，是校長頓的智慧泡和創(chuàng)造歉才能在俗辦學(xué)過退程中的蟲充分展赴示，是校長的鑄思路、計開謀和韜略談在學(xué)校發(fā)泛展中的大貧膽探索；是校長統(tǒng)明一全校師帶生意志的印靈魂，是校長明指導(dǎo)全邊校工作寨的總綱瘡。2、探索宰有特色的鐵辦學(xué)思路（1）攜有鮮明熟的時代扯性（2）欺有高質(zhì)系量的品央牌效應(yīng)（3）有閉科學(xué)合理趨的可操作顏性（4）教有潛在違的可持德續(xù)發(fā)展款性（5）有加自身的個軋性和優(yōu)勢3、加強(qiáng)代自身的理券論修養(yǎng)校長的領(lǐng)旨導(dǎo)與管理學(xué)實際是一金種思想的償領(lǐng)導(dǎo)和制藍(lán)度的管理傲；沒有現(xiàn)代裝理論的指呀導(dǎo)，就沒殿有現(xiàn)代學(xué)婆校的發(fā)展決。校長必麗須不斷先地用現(xiàn)磨代理論蹈武裝頭巧腦，規(guī)區(qū)范辦學(xué)羊行為；學(xué)習(xí)并掌精握馬克思低主義理論單思維方法館；善于從理蹲論思維的腰高度探索賞工作規(guī)律已、規(guī)劃發(fā)互展目標(biāo)；避免事尿無巨細(xì)衛(wèi)、事必佛躬親。古人云：械小智善于卸治事，大族智善于用陳人，睿智序善于立法噴。實踐行證明沒有思想組就沒有思消路，沒有覆思路就沒歇有出路。沒有思狡想就沒戚有理念幅，沒有透理念就詳沒有局飾面。沒有思想蒙就沒有智勵慧，沒有沙智慧就沒造有謀略。4、提升膜21世紀(jì)龍管理理念（1）學(xué)攤習(xí)現(xiàn)代管筑理理論物本管理棗—鄙人是經(jīng)宮濟(jì)人人本管蜜理勸—窩人是社西會人能本管理租—詞人是智春能人（2）矩確立現(xiàn)景代管理怖理念21世紀(jì)筍的學(xué)校管呈理是以人命為本、以儲教師的發(fā)布展為本管理目標(biāo)餃：首先要構(gòu)促進(jìn)教師餓的發(fā)展才握能保證學(xué)始生的發(fā)展管理原利則：以繞人為本矩、以人梢定制；蕉以制理賤事、以帥制管人管理職能飲：偏重于切服務(wù)而非共控制，偏神重于協(xié)調(diào)細(xì)而非駕馭管理模式貌：偏重于梨民主化、豎參與式，杜而非集權(quán)秀化、家長抓式管理思想磁：保持管簡理和教育放的互動性練、融合性棍、一致性管理策略：規(guī)范化科扣學(xué)管理和仍權(quán)變性藝跟術(shù)領(lǐng)導(dǎo)并積舉管理角粥色：領(lǐng)確導(dǎo)的軟債科學(xué)與燃管理的難硬科學(xué)駕隨機(jī)調(diào)岔控管人不液是把人恭管住、堅管死，叛而是要記把人管芝好、管督活。管的過程仰是發(fā)現(xiàn)人紛才、挖掘仁人力資源摩的過程。管是一剃種服務(wù)協(xié)、一種館開發(fā)、綢一種溝把通、一再種尊重南。美國貝爾閥實驗室的革成功昭示棉：人才和創(chuàng)翠新的第一刻需要，不是“蒸嚴(yán)格管告理”，奴而是“午充分尊晉重”。林肯：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)驕就是召喚粱“人類少本性更好何的一面航”。（3）椒把握現(xiàn)槐代管理歲的精神教實質(zhì)（4）悶營造留扒住人才播的良好徹環(huán)境明確的哲發(fā)展目庸標(biāo)、健包康的運(yùn)閑行機(jī)制握、優(yōu)秀鮮的師資暢隊伍是那學(xué)校生存與糟發(fā)展的日三大關(guān)積鍵因素輕。溫斯頓·谷丘吉爾：人造環(huán)境繪，環(huán)境造寬人。平等環(huán)軟境：錄用人才蔬不拘一格踏，不唯學(xué)址歷不唯身成份。寬松環(huán)境則：現(xiàn)有人才泥能進(jìn)能出趕，來的自熄愿去的自煮由。和諧環(huán)境充：人際關(guān)系仙一視同仁春，工作順?biāo)Ｐ纳钣滏@快。激勵環(huán)境邀：特殊人才暖特殊政策懲，挖掘資奪源發(fā)揮優(yōu)課勢。古人云菌：“栽畜好梧桐香樹，自你有鳳來堵棲。”（五）校斜長要勇于洲探索教育琴創(chuàng)新1、（棉學(xué)校微夫觀層面徒上的）罵教育創(chuàng)強(qiáng)新的基享本含義在繼承河傳統(tǒng)的局優(yōu)質(zhì)教鼓育的基喝礎(chǔ)上，桌學(xué)校為螞適應(yīng)信扇息時代文社會發(fā)展的訓(xùn)人才需求箏所進(jìn)行的什開拓性的腎育人活動米。2、教枕育創(chuàng)新看的基本規(guī)目標(biāo)（1）揮教育觀券念創(chuàng)新（2）教糟育機(jī)制創(chuàng)叔新（3）肝教育模頌式創(chuàng)新（4）朝教育管幟理創(chuàng)新（5）柏教育評檔價創(chuàng)新（6）亭教育環(huán)洽境創(chuàng)新（1）教迎育觀念創(chuàng)阻新教育的人見才觀：發(fā)展觀疾、潛能英觀、實逼踐觀、某能力觀教育的腹使命觀栽：替一草個未知喬的世界圾培養(yǎng)著礎(chǔ)未知的殿兒童教育的目徑的觀：克服盲妻目培養(yǎng)能理性、貼促進(jìn)人勉的全面?zhèn)伟l(fā)展教育的閃功能觀釋：教育不燈是萬能慶的，教育具定有雙刃臟性：教育既能悶開發(fā)人腦爆又能窒息觀精神。教育的策擺略觀：尊賤重人格彰商顯個性、嘆承認(rèn)差別叼強(qiáng)調(diào)內(nèi)化發(fā)現(xiàn)價值晃發(fā)掘潛能插、發(fā)揮力恥量發(fā)展個統(tǒng)性（4）教仗育管理創(chuàng)雜新管理理擴(kuò)念的更服新管理制婆度的建脖設(shè)管理機(jī)紡制的探盈索用人機(jī)閉制、激鴉勵機(jī)制睬、動態(tài)嗚機(jī)制、競爭機(jī)把制、獎潤懲機(jī)制故、培養(yǎng)逗機(jī)制。（5）教免育評價創(chuàng)納新教育過甘程中的櫻一切評抗價都是區(qū)為了：激勵教師植教育教學(xué)循水平的不鋒斷提高，促進(jìn)學(xué)暈生德智翁體全面疑協(xié)調(diào)發(fā)牽展。評價學(xué)鐵生的原扯則：避免平寺行評價稻，提倡商無錯評緩價，善捧于差異評價；婚堅持平等初性、公正克性、賞識及性和發(fā)展稻性評價。評價育人碌技能的重席點：啟迪心智挽、陶冶情俘操、開發(fā)落潛能。評價教師稠的標(biāo)準(zhǔn)：教師的角襪色功能，另教師的價宜值取向。教師的角滲色功能評芒價葉圣陶詳：“教沿師的全劑部工作錄就是為總?cè)藥煴砗印?。師者，學(xué)股識為人所巷折服，人詠品為人所佩仰慕。政治上的伴表率：立場堅定熟、信念牢涼固、方向州明確。思想上堵的導(dǎo)師遮：是學(xué)生階謀段性發(fā)展麗的引航員寇，又是學(xué)右生終身撫發(fā)展的演奠基人咬。精神上獵的支柱估：鼓勵先進(jìn)茂、安撫落拒后、轉(zhuǎn)化寇差生。情感上們的朋友紗：互相關(guān)心狹、互相體基諒、互相慘愛護(hù)。學(xué)習(xí)上蒙的伙伴繡：合作學(xué)習(xí)鍬、共同探拋究、啟發(fā)錄引導(dǎo)。教師的酒價值取辛向標(biāo)準(zhǔn)勤懇型塘與經(jīng)驗邀型：任勞任怨古、絕對服告從、思維勞定勢、迷呆戀傳統(tǒng)；循規(guī)蹈矩蓬、追求完逼美、不敢桿冒險、照亂辦套用；唯書唯上住、安于現(xiàn)植狀、人云亦仗云、隨庭波逐流奏；委曲求全滅、害怕挫叔折、不進(jìn)模不退、甘墻居中游?？蒲行痛迮c開拓聰型：與時俱仙進(jìn)注重嗎探索，敢于否琴定大膽開拓配；獨立思節(jié)考善于歸合作，遵循規(guī)律率體現(xiàn)特色賠；解放思狗想敢說敢努做，積極反服思追求故卓越。（6）教戲育環(huán)境創(chuàng)冰新教師為效學(xué)生創(chuàng)百設(shè)的學(xué)宋習(xí)環(huán)境科學(xué)與創(chuàng)突新的奇跡閣往往來自匙于天才的遲頭腦和獨殃立自由的嚷思考生動活勢潑的學(xué)憲習(xí)環(huán)境墻；獨立根思考、扒探究發(fā)粱現(xiàn)的良拔好習(xí)慣贏；融洽平等復(fù)的師生關(guān)礦系；相互蒜幫助、合箱作交流的邀溝通機(jī)會串。校長為教銅師創(chuàng)設(shè)的振育人氛圍育人條任件：加強(qiáng)硬萬件、軟葬件的標(biāo)則準(zhǔn)化建陰設(shè)。育人環(huán)境哨：提高管理烏、服務(wù)隊喘伍整體水診平，構(gòu)建相費互交流傅、相互遷激勵的芬創(chuàng)新平悼臺?？蒲蟹杖訃籂I造寬松撫自由的學(xué)洲術(shù)研究空吼氣。3、教籍育創(chuàng)新躺的基本轟規(guī)律（1）從現(xiàn)象拘中發(fā)現(xiàn)碌問題：約善于觀焦察（有軍利于類置比與聯(lián)晚想）培根：“鋪類似聯(lián)想康支配發(fā)明楚”。（2）從需要中速產(chǎn)生動機(jī)精：以促進(jìn)淹學(xué)生的全舉面發(fā)展為伴動機(jī)（3）從信息中兼萌發(fā)靈感掏：靈感來嫁自知識信筆息的長期墾積淀（4）從實踐中伴完善創(chuàng)新譜流程：發(fā)賊現(xiàn)、界定賣、想象、利設(shè)計、實施、溜驗證、陪推廣。4、教服育創(chuàng)新猾的創(chuàng)意婚策略（1）新的組合（2）新異發(fā)脆現(xiàn)（3）缺點列舉（4）壟變通求世異（5）隨機(jī)應(yīng)變（6）勇材于挑戰(zhàn)二、加鑄強(qiáng)文化驕修養(yǎng)（一）文旁化的基本舅涵義文化是人肆類創(chuàng)造并民能傳承下愛去的思維膛方式、生替活習(xí)慣、浙價值觀念、行慚為準(zhǔn)則、董群體特色漲、區(qū)域風(fēng)魄情等諸方添面的程序遼編制。文化就塘是人化啄、就是鐵人的社亭會化；南文化為慌人的社爸會化提毒供時代的軟曠件。（二）嘆文化的外基本層塊面1、大文化損層面（1）攻表層文銅化—胖—器鍋物層（2）缺中層文如化—隆—制輪度層（3）深緒層文化銜——心姻態(tài)層2、中屋文化層封面（1）悠精神領(lǐng)結(jié)域：理說想、價踏值觀、墾信念、趙道德、磁宗教（2）知風(fēng)識體系：牢自然科學(xué)見、社會科偽學(xué)知識3、小文憲化層面文化事業(yè)剛或文化企水業(yè)（三）炊文化的消基本特毫征1、秤區(qū)域性、棋群體性、儉民族性。2、垂獨立性、拿穩(wěn)固性、跡傳統(tǒng)性。3、齡時代仔性、發(fā)胳展性、隊嬗變性詢。（四）辜文化的涼現(xiàn)實意定義1、文化訊是社會文咐明的源泉2、文化賭是教育發(fā)粗展的先導(dǎo)3、文化刃是現(xiàn)代管華理的工具4、文靈化是團(tuán)堵隊凝聚賭的紐帶（五）校亦園文化與雷精神文明雹建設(shè)校園文化艇相當(dāng)于學(xué)乖校領(lǐng)導(dǎo)者問的柔性權(quán)還力（軟權(quán)秧力）、無形命令毛、多維躲度的指面揮、超情凡式的蜘駕馭遞和全天凝候的遙斥控。校園文虧化是最憂富有青寒春活力慌的群體猴文化。煮它標(biāo)志材著：學(xué)校領(lǐng)器導(dǎo)辦學(xué)坑理念的胃先進(jìn)程杜度，學(xué)校管理踐運(yùn)行機(jī)制拌的健康程烏度；教師教寸書育人逗的敬業(yè)轟程度，學(xué)生學(xué)習(xí)枯環(huán)境的寬音松程度；干群和導(dǎo)師生關(guān)討系的融稱洽程度梯，學(xué)校硬疊件建設(shè)漫的現(xiàn)代為程度……。1、大力島開展青少浙年的養(yǎng)成襪教育講究衛(wèi)明生、身小心健康衫，遵守仰紀(jì)律、脆尊敬師是長；學(xué)習(xí)勤糕奮、好紫學(xué)好問除，性情活潑、興懶趣多樣；熱愛勞動元、關(guān)心集介體，不怕蜜困難、富有理想案。2、不斷加毫強(qiáng)廣大枝教師的業(yè)人文修打養(yǎng)朝氣蓬鑒勃、熱物情奔放炊，心神勁豁達(dá)、釣性格開受朗；衣著得體芳、舉止大崇方，談吐則自然、文預(yù)筆流暢；崇尚道恰德、品位時坦尚，待人藥誠懇、胸慚襟坦蕩；知書達(dá)扎理、謙塞和溫良眼，善于衫溝通、紐奉注重交業(yè)往；工作勤孝奮、敢岸于反思栗，追求剛卓越、福意志堅筋強(qiáng)。3、努桑力提高政校長自以身的文瞧化品位現(xiàn)代領(lǐng)鑼導(dǎo)科學(xué)津研究證區(qū)明：校長的經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)水夕平靠能慕力，魄避力靠膽訴量，魅負(fù)力靠文扎化（1）校鏟長的形象布、氣質(zhì)與幼修養(yǎng)嚴(yán)肅而喜不拘謹(jǐn)在，灑脫催而不隨鑄便，親切而不唇造作，風(fēng)受趣而不庸鑰俗。學(xué)歷層提次高知擦識閱歷巷深，現(xiàn)努代意識童強(qiáng)思想勒觀念新隸；待人有種修養(yǎng)處脫事有分息寸，管稍理有章東法領(lǐng)導(dǎo)洞有胸襟僻。（2）杠校長的贏磨礪、凡修練與橡積淀文化的稅硬件靠刻投資，巡壽軟件靠免積淀知識的訂涉獵經(jīng)腿驗的積諒累、生偵活的磨除礪實踐猜的錘煉蹦；藝術(shù)的球感染環(huán)藍(lán)境的熏配陶、道朱德的教熄化哲學(xué)宜的思考千。三、提掘高能力樹水平（一）宏炮觀思維能肆力校長的煩宏觀思擊維能力至是校長窄在工作匪中表現(xiàn)介出來的彎一種預(yù)洲見規(guī)劃、吹運(yùn)籌帷嫩幄的本微領(lǐng)，是禿校長在箭決策層糟面上的廈心理素僅質(zhì)：1、把握魚宏觀性，純增強(qiáng)全局劇意識：服消從全局、粗駕馭全局2、把握輔系統(tǒng)性，茄強(qiáng)化整體愈意識：統(tǒng)期籌兼顧、耳注重協(xié)調(diào)3、把握值動態(tài)性，最強(qiáng)化竟?fàn)幉枰庾R：立款足發(fā)展、誦深化改革4、把握脊前瞻性，我強(qiáng)化開拓萌意識：超冠前思維、研勇于創(chuàng)新（二）科學(xué)專決策能力校長的決蘇策能力體榮現(xiàn)了校長忽的一種政四治眼界、喂思想水平嗓、分析的閃頭腦、帖決斷的種魄力和呀行政的豬本領(lǐng)。1、掌握補(bǔ)實際情況箏，挖掘現(xiàn)網(wǎng)有資源：鴉揚(yáng)長補(bǔ)短毫、發(fā)揮優(yōu)炸勢2、既術(shù)要解放撞思想，輕又要遵張循規(guī)律桐：實事裹求是、貸量力而蠅行3、堅持揪因素分析辦，抓住主跡要矛盾：線突出重點耀、分清主者次4、善灑于集思嗽廣益，所敢于當(dāng)淚斷立斷貢：注重鳥論證、總敢于負(fù)語責(zé)（三）述組織協(xié)難調(diào)能力校長的灣組織協(xié)域調(diào)能力責(zé)體現(xiàn)了譽(yù)校長的移一種指段揮能力類、調(diào)控能力、客通融能悉力和感濾召能力那。1、健全雞精干高效籃的組織機(jī)慕構(gòu)，完善逢健康合理怨的運(yùn)行機(jī)混制2、構(gòu)建容科學(xué)的目禿標(biāo)管理體季系，提高廢管理隊伍訪的整體素涌質(zhì)3、增強(qiáng)課“樂隊總躁指揮”的獲功能，淡碗化演奏成稈員的角色捉意識4、政辟策引導(dǎo)抵和情感糟協(xié)調(diào)并殖舉，制彩度約束訊和人格祝魅力同辦步四、堅持弱持久發(fā)展（一）拆馬克思震關(guān)于人悼的發(fā)展勸的的早群期論斷未來社徐會是“友以每攀一個人療的全面禁而自由住的發(fā)展頑為基本扮原則的社會墾形式。趨”“每個人舒的自由發(fā)喪展是一切喜人自由發(fā)踢展的條件累?！薄皶r間不燦僅是人的汗生命的尺仗度，而且占是人的發(fā)廢展的空間璃。”（二）當(dāng)威代國際社豆會對人的她發(fā)展形成傳的共識1、社會襪的可持續(xù)憐發(fā)展：挪威前首鋪相布論特?fù)]蘭夫人提顆出：“既能漸滿足當(dāng)牌代人的帆發(fā)展需要，又信不對后代乓人的發(fā)展柏構(gòu)成危害嘉的發(fā)展。紀(jì)”強(qiáng)調(diào)社尿會發(fā)展糧過程中振的代際匪平等、絨人口素賢質(zhì)、生蟲態(tài)平衡替、環(huán)境保僵護(hù)、資恨源開發(fā)素、持續(xù)芬持久的其發(fā)展。既能滿足跨當(dāng)前的發(fā)男展需要，苗又不對其駛今后的發(fā)顏展力構(gòu)成縱危害的發(fā)告展。強(qiáng)調(diào)人恒的發(fā)展符的全面拒性、自匆由性、聲協(xié)調(diào)性相、持久室性。人的發(fā)展插是社會發(fā)裂展的需要允，又是社馳會發(fā)展的豎根本。聯(lián)合國知開發(fā)計枝劃署制眉定的人兇類發(fā)展好指數(shù)（HDI）包括：出生時訓(xùn)預(yù)期壽病命、成沫人識字持率、各級教稍育毛入加學(xué)率和棵人均GDP等。2、人的厭可持續(xù)發(fā)田展：（三）現(xiàn)什代理念的仰科學(xué)發(fā)展胸觀發(fā)展是恒指事物爸由小到荒大、由原繁到簡拆、由低診級到高郵級、由短舊質(zhì)到新質(zhì)笑的變化過鋸程。發(fā)展是一話個現(xiàn)代詞紐奉，發(fā)展與度增長相比呼較，增長偶是表象的刃變化或物質(zhì)的無擴(kuò)大，而發(fā)套展往往雀是質(zhì)的銷飛躍或結(jié)構(gòu)上搖的良性略改變發(fā)展是金進(jìn)步之把源，發(fā)想展的成綱長性功覺能,使糊存量轉(zhuǎn)倍化為流菌量，使常量轉(zhuǎn)碗化為增量佛，使量變易轉(zhuǎn)化為質(zhì)丹變，使底甚層走向高題層。（四）人安的發(fā)展的緣瑞五個辯證唇統(tǒng)一1、在發(fā)種展目標(biāo)上竹重視持久躬性與最大芽化發(fā)展的哄辯證統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)持創(chuàng)久性即恒強(qiáng)調(diào)終渴身性、繞時空性礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)最景大化，送即強(qiáng)調(diào)懼全面性站、自由堵性、協(xié)積調(diào)性發(fā)味展。強(qiáng)調(diào)階釀段性即成強(qiáng)調(diào)周不期性、妖螺旋性闊、漸進(jìn)設(shè)性以及軌在階段獻(xiàn)中潛能開發(fā)當(dāng)?shù)挠邢迾O性。別林斯返基：凡事各有舍其序。勉到強(qiáng)的、過蜘早成熟的祖兒童是精顛神上的畸規(guī)形兒。掠任何過菊早的成災(zāi)熟都不稀啻是對確童貞的歉破壞。兒童文學(xué)銀作家秦文柏君：大自然不該需要早熟艷的果子，括因為那是生澀的目不甜美割的。人席類需要委漸漸長錯大的、摟揣著童檔心的兒扭童。易經(jīng)曰朱：“童盞蒙之吉陽，順以侍巽也。導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)連獄續(xù)性既腦強(qiáng)調(diào)全倘局性、熊規(guī)劃性把、長遠(yuǎn)你性。2、在列發(fā)展過逼程上重委視階段劣性與連躺續(xù)性發(fā)庫展的辯伍證統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)主體杜適應(yīng)性即扎強(qiáng)調(diào)積極號性主動性境、內(nèi)在生須命的價值牌性強(qiáng)調(diào)客悲觀變化笨性即強(qiáng)鐮調(diào)和諧否性、互考動性、莖環(huán)境影障響性。3、在目發(fā)展策虎略上重歸視主體圣適應(yīng)性沫與客觀閉變化性仆的辯證豆統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)有注序性即思強(qiáng)調(diào)遞躍變性、捧漸進(jìn)性鄉(xiāng)豐、臺階仁式、嬗五變性。強(qiáng)調(diào)突諸變性即味強(qiáng)調(diào)偶散然性、恩機(jī)遇性蘆、跨越劈燕性、或銳然性、疊非常規(guī)性、身不確定性貍。人的跨猜越式發(fā)桑展是一授種相對義于漸進(jìn)費式發(fā)展鑒形式而稅存在的注、跨越某瘋個階段添的、特疑殊的、各非線性魂的發(fā)展縮慧形式。跨越式朗發(fā)展的韻人是善舅于把握錯機(jī)遇、藥敢于挑錯戰(zhàn)風(fēng)險洽、敏于乳撲捉信息電、精于薄揚(yáng)長補(bǔ)忌短、勝迷于技壓峽群芳、坡勇于脫糟穎而出乒的人。4、在發(fā)傘展節(jié)奏上水重視有序妖性與突變鑒性發(fā)展的顫辨證統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)先天購基礎(chǔ)性既轉(zhuǎn)強(qiáng)調(diào)自然死性、稟賦盼性、潛質(zhì)際性、個性租以及個體差哲異性。強(qiáng)調(diào)后天者導(dǎo)向性強(qiáng)鐵調(diào)社會性高、客觀性略、動態(tài)性先、以及群蜂體感染性。達(dá)爾文在霉回答同行雪的信中說逼：經(jīng)過長襯期思考他，我無越法不相信，所預(yù)有生命哲都沒有叔天生的呀進(jìn)步趨滔勢。5、在發(fā)丟展機(jī)制上屬重視先天戀基礎(chǔ)性與姿后天導(dǎo)向榜性的辨證氣統(tǒng)一（五）領(lǐng)伴導(dǎo)干部持抬續(xù)發(fā)展的魂因素分析1、內(nèi)在狼因素（1）輝興趣愛怪好與動足機(jī)需求保（傾向屋、信念棕、理想名、追求訪）（2）知輩識領(lǐng)域與枕文化底蘊(yùn)外（寬闊、藥豐厚還是技狹窄、單糾?。?）晌能力水輪平（思粱維方式欺、智商湖感悟、砍學(xué)習(xí)和迷實踐能糠力）（4）意拳志品質(zhì)（勺勤奮、堅臥毅、自信夠還是懶散辣、怯懦、叢自餒）（5）吃個性特守征（好茶動、好墊靜、好輸勝或者肥內(nèi)向、彈外向、所怪向）2、外層在因素（1）預(yù)社會歷蟻史條件傻（國家磁體制、志政策導(dǎo)憤向、管吸理機(jī)制益）（2）時鴉代發(fā)展水窯平（經(jīng)濟(jì)秀基礎(chǔ)、科宵技水平、蓋文化氛圍潑）（3）單班位實際狀碌況（行業(yè)危特點、崗坊位要求、釋領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)孤）（4）箭家庭環(huán)寨境氛圍拘（家風(fēng)鳳遺俗、勻熏陶感借染、引拉導(dǎo)教化殼）（5）人早際關(guān)系網(wǎng)雀羅（社會紀(jì)背景、群反體影響、宗人際關(guān)系宅）3、發(fā)緞?wù)沟碾A陽段性（1）任元職初期的鳥適應(yīng)階段（2）任拖職中期的凝稱職階段（3）任故職后期的問成熟階段（4）肅個別成酒員的跨枝越式階利段4、發(fā)展扛的個性特刷征（1）不泄僅自身番的素質(zhì)蕩優(yōu)良而盒且還善贏于和其首他領(lǐng)導(dǎo)煎合作搭屋配。（2）位脅置一般不洞是由自己同確定的，觸而是上級謀組織安排椒的。（3）成遲才進(jìn)程一渠般不屬于物“主導(dǎo)型樣”，而狀屬于“他洲導(dǎo)型”。（4）罪峰值年痛齡期（網(wǎng)45歲辯左右）倍、比一慢般人較俯晚，最佳年齡勸期（35代—55歲辰左右）有險效工作期姜限也較短橡。領(lǐng)導(dǎo)人意才要珍肉惜寶貴來年華、浮爭做時壓間的主日人。第三講碌當(dāng)艱代校長擾的領(lǐng)導(dǎo)拌藝術(shù)藝術(shù)是一業(yè)種魔力、治藝術(shù)是一垃種魔法；領(lǐng)導(dǎo)藝委術(shù)是領(lǐng)吹導(dǎo)者實寄踐過程設(shè)中獨具襖匠心的花隨機(jī)創(chuàng)必造。研究證昆明領(lǐng)導(dǎo)藝包術(shù)源發(fā)肉于領(lǐng)導(dǎo)腰者準(zhǔn)確懲性的角荒色分析領(lǐng)導(dǎo)藝種術(shù)產(chǎn)生捆于領(lǐng)導(dǎo)蟲者創(chuàng)造虎性的技縮慧能技巧一、校長惜工作實踐求中的角色賓分析校長是教榆育方針肺政策的執(zhí)雄行者，校長是棚學(xué)校發(fā)靈展規(guī)劃語的決策區(qū)者，校長是教滴育教學(xué)活仰動的組織椅者，校長是實摩現(xiàn)教育目擠標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)饞者，校長是辦登學(xué)過程的砌管理者……。領(lǐng)導(dǎo)與管蠢理是校長速最重要的抵兩大角色扯。（一）領(lǐng)已導(dǎo)與管理扒的相同內(nèi)粱涵1、努力珍方向一致2、職能渣基本相通3、社會訪地位合法4、主賣體素質(zhì)柜優(yōu)良（二）撒領(lǐng)導(dǎo)與踏管理的欠不同特風(fēng)征1、領(lǐng)發(fā)導(dǎo)是靈吳魂，管腰理是基殿礎(chǔ)；領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)需率管理的選，管理是康落實領(lǐng)導(dǎo)撤的。2、領(lǐng)導(dǎo)門側(cè)重于抓庸方向、抓案原則；其尚方寶憲劍是思想爆工作、疏鞋導(dǎo)工作；管理側(cè)抹重于抓示過程、創(chuàng)抓效率圖；其尚方斷寶劍是鎖規(guī)章制殿度、恩冠惠政策壺。3、神領(lǐng)導(dǎo)是苦柔性的狠，是軟距科學(xué)，蠻出軟件弄；管理是剛罪性的，是撞硬科學(xué)，春出硬件。硬——鍛高揚(yáng)理淋性、崇尚矩規(guī)范，軟—勞—天把人合一鳥、人文禿至上。4、領(lǐng)鼠導(dǎo)是代表躍集體，是歐集體的化灑身；管理是首惰長負(fù)責(zé)，譜是法人的師代表。領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)鏡民主性、克協(xié)調(diào)性、公統(tǒng)領(lǐng)性、假全局性；管理強(qiáng)到調(diào)科學(xué)信性、規(guī)窩范性、法層次性撲、公開趣性。理查德?米爾豪斯?尼克松說知:領(lǐng)導(dǎo)代表母未來,燙代表方向權(quán)；而管理餅只代表今踩天，代表匹過程。二、校罰長用權(quán)謠藝術(shù)的毀理性思悅維（一）對右權(quán)力的認(rèn)岔識1、看準(zhǔn)史權(quán)力（位衫置）2、用足臨權(quán)力（界認(rèn)限）3、認(rèn)限清權(quán)力紹（性質(zhì)儀）4、淡泊駕權(quán)力（本曬質(zhì)）1、看雀準(zhǔn)權(quán)力怠—撈找準(zhǔn)位欲置在其位陳謀其政支。位，嚷即勢位貪?！按缶齽萑畏ǘ鴼q弗功，四事斷于玩法”“賢知送未足以梨服眾，灘勢位足曉以詘賢辮者”校長應(yīng)兼當(dāng)學(xué)會瞇“因勢堡用權(quán)”鍋。2、用裁足權(quán)力應(yīng)—溪把握界咸限不超越廳權(quán)力、翼不浪費系權(quán)力、把權(quán)力用吧足、把政方策用足。3、認(rèn)愈清權(quán)力捏—遭明確性三質(zhì)權(quán)力具銳有社會莫性、自辱然性兩識種性質(zhì)叛。其中梢，社會性疲具有合甚法性、道強(qiáng)制性含、暫時竟性特點箭；自然性漏具有品雹格性、丸學(xué)識性觀、才能蹦性、威潔望性、效非權(quán)力性、永久妨性特點。北京市孔翠微小基學(xué)校長嘗田志剛蝕：一位坡好校長區(qū)必須有儉人格的魚影響力，腸思想的久輻射力雕，道德捷的感召赴力，威罵信的穿繡透力。4、淡角泊權(quán)力領(lǐng)—透抓住本謹(jǐn)質(zhì)權(quán)力的本綠質(zhì)即責(zé)任磁，抓住了拉本質(zhì)才能嗎真正地淡變泊權(quán)力，篩才能處理董好權(quán)力獎和職責(zé)腳的關(guān)系套：（1）職僑權(quán)與職責(zé)化的關(guān)系安——三權(quán)大責(zé)任撥重（2）當(dāng)養(yǎng)官與做人勁的關(guān)系懸——靜先做人后撲當(dāng)官（3）利領(lǐng)導(dǎo)與悄服務(wù)的堤關(guān)系尋——靠領(lǐng)導(dǎo)仰就是服搬務(wù)領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)鋪的三個能務(wù)級層次高能級的嘉指導(dǎo)性服嫩務(wù)——失要有系菜統(tǒng)的理潛論功底中能級的拋管理性服江務(wù)——凡要有綜蠻合的業(yè)睜務(wù)能力低能級的范事務(wù)性服騰務(wù)——抱要有候真誠的公夠仆意識（二）盒對權(quán)力淺的使用1、用權(quán)僚策略：慎重用權(quán)匆、理智用鬧權(quán)、合理訂集權(quán)、大恨膽放權(quán)2、授遣權(quán)原則答：權(quán)以能授漫、爵以功損封三、校百長處事萌藝術(shù)的皮聰慧頭依腦（一）把舒握分寸、畢掌握尺度孟子：權(quán)，然后滴知其輕重惜，度，然充后知其長丙短；物亦偽然，心甚然編?！岸取贝聪拚l度、尺咱度、火琴候。領(lǐng)丹藝術(shù)的靠核心就慈是度。（二）堅州持原則、果注意靈活原則性與羽情誼性都己是美德。耍而堅持原您