2015電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案

2015電大本科《教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料及答案一、單項(xiàng)選擇題1.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）。A．《學(xué)記》B．《普通教育學(xué)》C．《大教學(xué)論》D．《教育論》2.提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組”的教育家是（B）。A．盧梭B．杜威C．斯賓塞D．陶行知3.智力平常者（大多數(shù)人）的智商IQ值是（D）。A．大于140B．120-140C．110-120D．90-1104.主張課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)人才，曾被任命為帕夫雷什中學(xué)校長的前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家是（C）。A.凱洛夫B.贊可夫C.蘇霍林斯基D.巴班斯基5.（A）是學(xué)校管理的核心內(nèi)容。A.教學(xué)管理B.教材管理C.教育人事管理D.教育財務(wù)管理6.制約教育發(fā)展的規(guī)模與速度的因素有（A）。A．人口數(shù)量與增長率B．人口質(zhì)量C．人口結(jié)構(gòu)D．政治制度7.有的放矢、因材施教等，都是指要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律中的（D）進(jìn)行教育。A．順序性B．階段性C．不均衡性D．個別差異性8.“學(xué)為人師，行為示范”體現(xiàn)了教師工作的（C）。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長期性9.學(xué)校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、理論與實(shí)際、傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代管理科學(xué)之間的關(guān)系，這是學(xué)校管理原則中的（D）的要求。A．導(dǎo)向性原則B．整體性原則C．民主性原則D．科學(xué)性原則10.馬克思主義個人全面發(fā)展學(xué)說的基本含義就是（C）的全面發(fā)展。A．生存能力B．生活能力C．勞動能力D．處事能力11.“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（C）特點(diǎn)。A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．個體性12.身體發(fā)育異常顯著，性意識開始萌芽，獨(dú)立性和判斷能力增強(qiáng)，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發(fā)展處在（C）時期的表現(xiàn)。A．嬰兒期B．幼兒期C．青年期D．少年期13.科學(xué)教育學(xué)的奠基人是（D）A．杜威B．赫爾巴特C．梅伊曼D．桑代克14.在教育發(fā)展過程中，（C）是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.陶行知15.“人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動”的觀點(diǎn)屬于：（C）A．生理起源論B．心理起源論C．生物起源論D．勞動起源論二、判斷題（先判斷對錯，并對錯誤的予以改正。）1.教育學(xué)是研究教育問題、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。對。2.教育起源于動物的本能。錯。按照生物起源論的觀點(diǎn)，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動。但教育具有社會性。3.教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發(fā)展，因此，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持教育目的的“個人本位論”。錯。教育目的應(yīng)從社會需要和個人需要的統(tǒng)一出發(fā)。單純從社會出發(fā)或單純從個人出發(fā)的教育目的價值取向都是不正確的。4.教學(xué)模式即教學(xué)方法。錯。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動方式。可見，教學(xué)方法僅教學(xué)模式的其中一個部分。23．《論語》是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。錯?！秾W(xué)記》是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。24．“范例教學(xué)”的代表人物是布魯納。錯。“范例教學(xué)”的代表人物是瓦根舍因。25．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”屬于影響人的身心發(fā)展的環(huán)境因素論。錯?！褒埳?，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”屬于影響人的身心發(fā)展的遺傳決定論。26．以知識為本位的課程是活動課程。錯。以知識為本位的課程是學(xué)科課程?；蛞詫W(xué)生活動為中心，通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程是活動課程。27．把學(xué)校工作視為一個整體，從學(xué)校整體出發(fā)，統(tǒng)一指揮，合理組織各個部門及各方面的力量，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高整體效率是學(xué)校管理的科學(xué)性原則。錯。是學(xué)校管理的整體性原則。三、多項(xiàng)選擇題1.教育學(xué)研究的對象是（AD）。A．教育現(xiàn)象B．教育方針C．教育政策D．教育規(guī)律2.社會制約教育的表現(xiàn)形式包括：（ABC）。A．人口B．政治C．生產(chǎn)力D．法律3.影響人的身心發(fā)展的因素的各種觀點(diǎn)中，中國俗語“龍生九子，各個不同”，所反映的是（BCD）的觀點(diǎn)。A．遺傳決定論B．環(huán)境決定論C．教育決定論D．活動決定論4.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC）。A．生產(chǎn)力的發(fā)展水平B．社會關(guān)系因素C．受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量5.教育目的是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的功能有（ABCD）。A．定向功能B．調(diào)控功能C．激勵功能D．評價功能D．人口的6.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級別層次包括（ABCD）。A．學(xué)前教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育7.按照評價的不同功能，課程評價可分為（ABC）。A．診斷性評價B．總結(jié)性評價C．形成性評價D．定量評價8.從表現(xiàn)形式來看，德育內(nèi)容包括：（AB）。A．文本性內(nèi)容B．非文本型內(nèi)容C．計劃性內(nèi)容D．非計劃性內(nèi)容9.教學(xué)的“三要素”說認(rèn)為，教學(xué)是由（ABD）組成。A．教師B．學(xué)生C．教學(xué)環(huán)境D．教材10.學(xué)校管理的功能包括：（ABC）。A．保證教育教學(xué)的質(zhì)量B．增強(qiáng)辦學(xué)整體效益C．提高學(xué)校管理水平D．依法治校11.作為進(jìn)步教育的代表，杜威提出的基本主張包括：（ABD）。A．學(xué)校即社會B．教育即生活C．教師中心D．兒童中心12.語言傳遞為主的教學(xué)方法包括（ABCD）。A．講授法B．談話法C．討論法D．讀書指導(dǎo)法13.從根本上說，教育學(xué)的基本規(guī)律包括：（AB）。A．教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心發(fā)展B．教育要適應(yīng)并促進(jìn)社會的發(fā)展C．教育要適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展D．教育要適應(yīng)并促進(jìn)政治的發(fā)展14.教育目的的確立依據(jù)包括：（ABC）。A．生產(chǎn)力的發(fā)展水平B．社會關(guān)系因素C．受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律規(guī)模和質(zhì)量15.德育實(shí)施的基本原則包括：（ABC）。A．引導(dǎo)學(xué)生自主的原則B．施加教育影響的原則育的原則16.下列哪些屬于教師的權(quán)利？：（ABCD）。A．教育權(quán)B．發(fā)展權(quán)C．報酬權(quán)D．參與權(quán)C．促進(jìn)品德內(nèi)化的原則D．政治教D．人口的17.教師的專業(yè)素質(zhì)包括：（ABD）。A．專業(yè)情意B．專業(yè)知識C．專業(yè)結(jié)構(gòu)D．專業(yè)能力18.我國憲法與法律規(guī)定青少年兒童的合法權(quán)利有：（ABCD）。A．生存的權(quán)利B．安全的權(quán)利C．受教育的權(quán)利D．受尊重的權(quán)利19.下列哪些屬于與學(xué)生相關(guān)的教務(wù)管理：（BC）。A．入學(xué)政策制定B．編班管理C．學(xué)生檔案管理D．課表編排20.校長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵包括：（ABC）。A．校長全面負(fù)責(zé)B．黨支部保證監(jiān)督C．教職工民主管理D．校長代表一切21.下列哪些屬于促進(jìn)品德內(nèi)化的原則：（AB）A．知行統(tǒng)一B．教育和自我教育C．嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合D．長善救失22.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括：（ABCD）A.文化傳承功能B.文化選擇功能C文化交流功能D.文化創(chuàng)新功能23.教育的個體功能包括：（AB）A．個體發(fā)展功能B．個體享用功能C．正功能D．負(fù)功能24.認(rèn)知的過程包括：（ACD）A.同化B.異化C.順應(yīng)D.平衡25.科爾伯格提出的道德發(fā)展理論的三種水平指：（ACD）A.前習(xí)俗水平B.上習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平26.下列哪些屬于德育的基本方法：（ABCD）A.認(rèn)知明理法B.心理咨詢法C.榜樣示范法27.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括：（ACD）A.單軌制B.多軌制C.雙軌制D.分支制28.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)包括：（BCD）A.政策性B.均衡性C.綜合性D.選擇性29.教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，應(yīng)考慮的因素包括：（ABC）A.社會B.受教育者C.知識D.學(xué)科體系D.陶冶教育法D.習(xí)俗水平30.學(xué)生的義務(wù)包括：（ABCD）A．遵守法律、法規(guī)B．遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想道德和行為習(xí)慣C．努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)四、案例分析題1.讓孩子生活在“童年”里教育家蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖“賣”給了他。回憶起這件事，蘇霍姆林斯基感慨說：“那個老板的善良和對兒童的理解影響了我的一生?！睙o獨(dú)有偶，在美國一個跳蚤市場里也曾發(fā)生這樣一件事。人們正在拍賣一輛越野自行車，一位十多歲的小男孩第一個舉起標(biāo)牌，叫價25美元。拍賣師驚奇地問：“這種自行車在商場里最少也要賣300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩說：“我只有25美元，這是我用課余時間打工掙來的。我一直夢想有一輛這樣的自行車?！甭犕旰⒆拥脑挘珗鲈僖矝]有人出價。拍賣師連問三遍，都沒有人再給出高于25美元的價格。最后，在全場的歡呼聲中，男孩興奮地得到了他夢寐以求的自行車。問題：請結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫饨逃膶ο笫侨诉@一觀點(diǎn)？（1）教育的對象是未成熟的人；（2）教育的對象是有意識的人；（3）教育是一種培養(yǎng)人的社會活動；（4）教育培養(yǎng)人必須依據(jù)人性和人的本質(zhì)，必須研究人本身；（5）教育要培養(yǎng)人，為什么能培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人，還必須依據(jù)教育本身來回答。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）2.一封辭職信的風(fēng)波快下班了，正想靜靜地做些事，忽然一聲“報告”打斷了我的思路。抬頭一看，是我們班的班長劉曉佳。只見她快步來到我的辦公桌前，一句話也沒說，放下一樣?xùn)|西就跑著離開了。是什么事情讓這個開朗的女孩有這么古怪的行為呢？我拿起桌上的東西一看，是一封信，里面竟然是一張“辭職書”，內(nèi)容如下：韋老師，我覺得自己沒有能力當(dāng)好這個班長了，對不起，讓你失望了。不過我可以推薦一個同學(xué)，她也許比我更合適當(dāng)好班長，她就是劉春蘭。希望韋老師能批準(zhǔn)我的要求！劉曉佳我當(dāng)時還真沒反應(yīng)過來呢，她一直是我最看好的班干部，做事潑辣，在同學(xué)中有一定威信。但她最大的缺點(diǎn)是性子急，脾氣大，是什么事又惹怒了她呢？為了盡快了解事情的原由，我來到教室，見她正在掃地，臉上一副委屈樣兒。看來我的猜測果然沒錯，但我覺得此時還不是跟她談話的最佳時機(jī)，于是就在外面耐心地等她掃完地。她似乎也知道我是在等她，掃完地就主動走過來了。我關(guān)心地問她：“劉曉佳，到底發(fā)生了什么事?。俊边@一問不打緊，她的眼淚刷刷地流下來了。問題：請結(jié)合本案例談?wù)勀銓Π嘟M織的社會功能的看法（1）班級是一個小社會，在這個小社會中，學(xué)生學(xué)習(xí)處理各種社會關(guān)系。（2）作為班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和國家集體之間的關(guān)系。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）3.尷尬的一票“六一”國際兒童節(jié)前，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)要表彰一批優(yōu)秀少先隊(duì)員，每個班級有5個名額。到底該推薦誰呢?我決定用民主選舉的辦法。在班會課上，全班同學(xué)進(jìn)行了投票選舉。經(jīng)過公開唱票，結(jié)果很快統(tǒng)計出來，排在前4位的是陳逢、戴荔、俞陽、王聞?wù)堋Ｗ尨蠹矣行殡y的是，還有兩位同學(xué)的票數(shù)并列第5。中隊(duì)長問我怎么辦?我想了想說:“我投一票給他們中的一位，不就解決了嗎?”我剛要投出自己這一票，一個學(xué)生舉手發(fā)問：“丁老師，你為什么要投票?”“我是你們的老師，我當(dāng)然可以投票?！蔽也患偎妓鞯鼗卮?。“那，別的老師也可以投票嗎?”他緊接著問。咦，這個問題我倒沒有想到，但我很快又想出了一個理由:“我是中隊(duì)輔導(dǎo)員,理應(yīng)參加少先隊(duì)的活動,其他老師不用參加?！蹦闹溃⒖逃钟袔字皇直鄹吒吲e起來，小家伙們不依不饒：“可是，你應(yīng)該和我們同時投票，不能等結(jié)果出來后再投票?！蔽乙幌伦鱼蹲×耍瑢W(xué)生們能有如此強(qiáng)烈的民主意識，我深感驚訝。盡管當(dāng)時的我有些尷尬，可仔細(xì)一想，學(xué)生說得實(shí)在是很有道理。我尊重了學(xué)生們的意見，沒有投出自己那一票，也沒有重新投票。根據(jù)投票的結(jié)果，我們班向少先隊(duì)大隊(duì)反映??問題：請結(jié)合本案例，談?wù)勅绾卫斫饨逃恼喂δ苓@一觀點(diǎn)？（1）維系社會政治穩(wěn)定；（2）促進(jìn)社會政治變革；（3）培養(yǎng)社會政治人才；（4）推進(jìn)社會政治民主。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）4.不堪回首的激勵十多年前，我從大學(xué)畢業(yè)，被分配到離家較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)任初三一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)。在班上，我嚴(yán)肅而神圣地說：“大家都是黃土地里長大的農(nóng)家孩子，知道面朝黃土背朝天的滋味不好受。如果大家不想改變自己的命運(yùn)，那就罷了；如果想，就得把書念好，要刻苦學(xué)習(xí)。中考就在眼前，這可是一次機(jī)會，一道關(guān)口?？忌狭酥袑；蛑攸c(diǎn)高中，就能穿皮鞋逛大街；考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走鄉(xiāng)下的泥巴路......“這翻話似乎起到了作用，學(xué)生們一改常態(tài)，正襟危坐了。當(dāng)時，我還特地對一個名叫“育球”的學(xué)生說：“你的名字沒取好。要扎扎實(shí)實(shí)讀書，否則真要去修理地球......”若干年過去了，從大學(xué)畢業(yè)后走上社會的學(xué)生寫信給我，指出我的不是。她在信里說：“讀書、上學(xué)跟穿皮鞋、草鞋并沒必然的聯(lián)系。在當(dāng)今開放和競爭的社會格局里，個體素質(zhì)才是成功與否所系......”問題：請結(jié)合本案例，談?wù)勑聲r期下我們要培養(yǎng)什么樣的人才？（1）堅(jiān)持教育的社會主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德、智、體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會培養(yǎng)“勞動者”；（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑。（結(jié)合案例內(nèi)容展開論述，視內(nèi)容豐富程度酌情給分）5.目前，我國裝備制造業(yè)的增加值僅次于美國、日本、德國，居世界第4位。據(jù)初步統(tǒng)計，我國居“世界第一”的制造產(chǎn)品已多達(dá)上百種。彩電、洗衣機(jī)、紡織品、集裝箱等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為我國參與國際競爭的強(qiáng)勢產(chǎn)品。但是，“中國制造”目前依然存在不少缺憾。我們現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是制造強(qiáng)國，中國制造業(yè)總體規(guī)模僅相當(dāng)于美國的1/5，勞動生產(chǎn)率只有美國的1/23，日本的1/25，德國的1/18，大部分企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力薄弱，不少關(guān)鍵技術(shù)及設(shè)備依然依賴國外，產(chǎn)品的技術(shù)含量低，其含金量遠(yuǎn)不敵“美國制造”、“日本制造”。2001年世界500強(qiáng)中，中國企業(yè)僅有11家上榜，而且沒有一家是制造業(yè)企業(yè)。而且中國工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量雖大，但品種少、檔次不高、附加值低，技術(shù)含量高的“中國制造”產(chǎn)品在全球市場上遠(yuǎn)未形成主流。特別需要指出的是，提高“中國制造”的技術(shù)進(jìn)步和勞動生產(chǎn)率還缺乏強(qiáng)有力的人力資源支持。這是“中國制造”最大的缺憾！最近出版的《中國教育與人力資源問題報告：從人口大國邁向人力資源強(qiáng)國》提供的數(shù)據(jù)表明：2001年制造業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限，日本為12.33年，我國為9.47年；其中具有大專及以上文化程度者，日本達(dá)28.3%，我國只有5.8%；具有高中階段受教育程度者，日本達(dá)到52.8%，我國僅為22.8%；具有初中及以下文化程度者，日本僅為18.9%，我國高達(dá)71.5%。再從技術(shù)工人的技術(shù)等級構(gòu)成來看，我國與發(fā)達(dá)國家的差距也相當(dāng)明顯。問題：請結(jié)合本案例談?wù)勅绾卫斫猱?dāng)前學(xué)校教育制度中職業(yè)教育的發(fā)展趨勢？（1）《教育規(guī)劃綱要》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，并確立了職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。滿足人們?nèi)罕娊邮苈殬I(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！督逃?guī)劃綱要》指出，各級政府要切實(shí)履行發(fā)展職（2）業(yè)教育的職責(zé)，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加大職業(yè)教育投入。（3）把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育工作的重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨。以就業(yè)為導(dǎo)向。推進(jìn)教育教學(xué)改革；實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式；堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)教育并舉，全日制與非全日制并重；制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系。同時指出，要通過建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性；通過把加強(qiáng)