利用信息技術(shù)提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果

利用信息技術(shù)提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果

王憲春隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已越來越普遍。它具有一定的發(fā)展水平，它能突破時(shí)間和空間以及邏輯思維的限制，以直觀或間接形象的圖案、真實(shí)的人物、真實(shí)的色彩、逼真的聲音適宜的光照直接或間接的展現(xiàn)客觀事物，給學(xué)生提供完美的視覺美、形象美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、創(chuàng)造等各種能力的培養(yǎng)，以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并使之相互結(jié)合，形成心理最佳狀態(tài)。同時(shí)，豐富多彩的熒屏，不斷變化的事物，以及言簡(jiǎn)意賅的解說，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂增添了課堂教學(xué)的氣氛。那么，如何運(yùn)用信息技術(shù)來改進(jìn)和優(yōu)化課堂效果。一、信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題雖然信息技術(shù)在大部分中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)開始使用，并且取得了顯著的效果，但是信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中依然存在許多問題。1.忽視教學(xué)情境設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境有利于揭示學(xué)生的模糊概念，矯正學(xué)生的認(rèn)知缺陷，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，許多教師在教學(xué)過程中，忽視了教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。2.師生之間缺乏互動(dòng)自從信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)以來，教師開始利用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程運(yùn)用多媒體輔助固然很好，但是隨著多媒體的使用，師生之間出現(xiàn)了許多問題。由于大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體課件的演示上，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，根本沒有多余的時(shí)間讓教師與學(xué)生以互動(dòng)交流的方式學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活駕馭課堂，保證教師與學(xué)生足夠的互動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、利用信息技術(shù)提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功教學(xué)的重要標(biāo)志，就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化呈現(xiàn)，這樣不僅能給學(xué)生真實(shí)自然、生動(dòng)感人的美感，還由于情境的創(chuàng)設(shè)，不會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“斷層”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源是教學(xué)內(nèi)容更新的前提，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互性是利用信息技術(shù)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，教師可以方便地利用搜索引擎檢索、查找、搜索課堂教學(xué)所需要的信息資源，學(xué)生也可以自主地搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在這一過程中，教師和學(xué)生都可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的、全新的、課程教材以外的信息資源。例如，在講述“中小學(xué)信息技術(shù)的理論與實(shí)踐”時(shí)，教師在上課時(shí)要求每位學(xué)生都要做筆記，將教師上課時(shí)指出的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教材中出現(xiàn)的新名詞都做上標(biāo)記。教師給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)時(shí)間，學(xué)生上機(jī)時(shí)，可根據(jù)標(biāo)記的內(nèi)容上網(wǎng)搜集資料、檢索新名詞的意思及所有的相關(guān)延伸意，查找重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)外延，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加深理解，這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且及時(shí)補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容。再有，教師備課變得方便快捷，提高了教師的備課質(zhì)量和備課效率，豐富了備課內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容得到補(bǔ)充；學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也同樣變得更加豐富多彩。3.利用信息技術(shù)演示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解傳統(tǒng)教學(xué)多是通過語(yǔ)言、文字呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和信息，這種教學(xué)方式有它的優(yōu)點(diǎn)，但也有弊端，呈現(xiàn)信息的方式是線性的、抽象的、枯燥的，有時(shí)不符合中小學(xué)生的思維習(xí)慣，使中小學(xué)生不容易理解。中小學(xué)生的思維往往是從直覺思維開始，由感知產(chǎn)生表象，經(jīng)信息的加工處理，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如果利用多媒體技術(shù)的形象演示，就能把問題化難為易、化抽象為形象，加深學(xué)生的理解，把學(xué)生緊緊吸引到教學(xué)中來，不會(huì)因?yàn)椴欢屗季S游離于課堂教學(xué)之外。比如在給學(xué)生講授計(jì)算機(jī)的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，僅靠語(yǔ)言告訴學(xué)生什么是CPU、內(nèi)存器、顯示卡、音頻卡等等，學(xué)生可能還是不明白，因?yàn)椴幻靼卓赡芫透纱嗖宦犃?。這時(shí)借助于多媒體課件可以給學(xué)生形象地演示出計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成，學(xué)生一看就懂，一看就能理解，因?yàn)槔斫獠拍芊e極參與到課堂教學(xué)中來。4.實(shí)施多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維信息技術(shù)在學(xué)科課程中的使用不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)、微課教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、基于問題的教學(xué)等新的教學(xué)方法得到了很好的應(yīng)用。例如微課教學(xué)，它是以視頻形式為主要載體的一種學(xué)習(xí)方式，它有著教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、主題突出等特點(diǎn)。教師可根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）的精彩講解，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。新的教學(xué)模式和教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，重視學(xué)習(xí)資源的利用，有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。由此可見，信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的靈活運(yùn)用，促進(jìn)了新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的出現(xiàn)。這些教學(xué)模式和教學(xué)方法的利用給學(xué)生提供了自主探究、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。5.利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段，加強(qiáng)師生交流信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使師生間的交流更加頻繁，對(duì)提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)，增進(jìn)師生感情有其他課堂教學(xué)手段不可替代的作用。利用E-mail、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流工具，教師可以充分和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，知識(shí)結(jié)構(gòu)中的遺漏、缺憾。當(dāng)然這種交流可以是用虛擬名字進(jìn)行，彌補(bǔ)有些學(xué)生因膽怯而不敢向教師提問，同時(shí)，這樣也能彌補(bǔ)因使用計(jì)算機(jī)而造成阻礙師生情感交流。因此，為了提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，充分利用信息技術(shù)手段，增強(qiáng)師生間的交流?？傊?，增強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能