利用信息技術(shù)2.0在初中英語課堂上創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境

利用信息技術(shù)2.0在初中英語課堂上創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)情境

王珠欽Summary：基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師要通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷，完善教育系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施，在課堂中落實(shí)教育信息化2.0方針的戰(zhàn)略部署，打造智慧型課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)課堂資源的整合運(yùn)用。本文將結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。Key：信息技術(shù)2.0;初中英語;學(xué)習(xí)情境一個(gè)好的教育需要一個(gè)好的老師更需要很多外在的有利條件，學(xué)生能否真正的把知識學(xué)進(jìn)去了，學(xué)會運(yùn)用，在課堂上有學(xué)習(xí)的積極性，光靠老師的講述和帶動是往往不夠的，有時(shí)候還需要利用一些其他創(chuàng)新的方法，來保證教學(xué)效率的提高。在新課程的推動之下，課堂的教學(xué)不應(yīng)該只是像以前一樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程，而是師生共同成長的過程。信息技術(shù)2.0能夠有效提升課堂效率，營造動態(tài)的教育氛圍，在課堂上教師合理的利用信息技術(shù)2.0能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生真實(shí)貼切的體會那些課本知識的內(nèi)容，會對課本內(nèi)容有著不一樣的體驗(yàn)和了解，也能夠直觀的感受到知識的奧秘，更重要的是通過這種現(xiàn)代的信息技術(shù)能夠活躍課堂的氛圍，學(xué)生會主動積極的去學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)風(fēng)格，李老師能夠不斷的進(jìn)取創(chuàng)新出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生也能在信息技術(shù)的輔助下更好地理解課本知識，幫助自己進(jìn)步和成長。一、通過信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生理解力在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到一些用英文描述一些事物或者方位的知識內(nèi)容，雖然書本上會有一種圖畫的展示，但是學(xué)生沒有看到實(shí)物，還是很難理解，怎么樣去用英文進(jìn)行描述，這就是空間限制所帶來的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。隨著信息進(jìn)入引入初中英語課堂，利用一些信息交流工具，能夠形象細(xì)致的將一些書本上看不到的微觀宏觀事物以及動態(tài)過程，更加清晰的展現(xiàn)給學(xué)生們看，學(xué)生們看到這些過程，能夠更加的理解這個(gè)事物的細(xì)節(jié)，也會更加深入了解這些物品有關(guān)的描述語法，直觀的看到單詞的區(qū)別，使學(xué)生理解的更加透徹。在教學(xué)《Whichisthewaytothehospital？》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，本章節(jié)內(nèi)容是涉及到描述地區(qū)方位的名詞，學(xué)生們通過一維的畫面很難理解怎么樣去進(jìn)行描述，畢竟涉及到很多方面的名詞，而且涉及到很多建筑名詞。雖然沒有去過這些地方，所以對很多詞匯都不熟悉，無從下手，根本就無法通過書本上的簡要描述，而記住怎么樣去進(jìn)行描述，以及這些地域的英文單詞，造成了學(xué)生理解上的困難。這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)，將真實(shí)的地圖展現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行問路指路的小活動。教師要用英文描述出這條路的方位或特征，然后讓學(xué)生指出來，以此加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，也會讓教師的講解思路更加清晰。教師也可以在黑板上復(fù)習(xí)表示方位的詞匯，如nextto、acrossfrom等，讓學(xué)生加深印象。之后還可以利用信息技術(shù)展示出建筑物的圖片及名稱，讓學(xué)生仿佛身臨其境。這種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境更加利于教師講課，也會更加利于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。二、通過信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)雖然初中的英語學(xué)習(xí)相比較之下還是比較簡單，但是學(xué)生在初中這個(gè)年齡段還是會對一些知識內(nèi)容難以理解，畢竟學(xué)生的能力有限，教師僅通過自己在課堂上對于東蘭姐的講解有些學(xué)生可能可以理解，但是還是會有很多的學(xué)生難以理解，這也是每個(gè)人能力的差距所帶來的教育差異，想要讓每個(gè)學(xué)生都能夠在重難點(diǎn)上有所突破，學(xué)生的努力是一方面，教師的教學(xué)方法也是一方面。主要是很多英語課本上學(xué)習(xí)的東西離初中生的生活比較遠(yuǎn)，然后所衍生的一些中文練語法，學(xué)生沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，無法在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境里去體會這些語法的用法，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生們呈現(xiàn)最真實(shí)的課本內(nèi)容讓學(xué)生們在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境里去更好的理解課本內(nèi)容。我們在教學(xué)《Foodfestival》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生可能因?yàn)樯铋啔v的關(guān)系，并不知道美食節(jié)是一種什么樣的活動，畢竟在我國地區(qū)美食節(jié)的舉辦還是僅限于少數(shù)地區(qū)，所以當(dāng)然學(xué)生也并不知道在美食節(jié)上會舉辦什么，[2]也不知道怎么樣去描述這樣一個(gè)場面。教師就可以利用信息技術(shù)去為學(xué)生們搜集一些網(wǎng)上有關(guān)美食節(jié)的視頻，然后配上一段有關(guān)美食節(jié)的描述解說，學(xué)生們通過觀看視頻，能夠更加清晰的了解到美食節(jié)是一種什么樣的活動。在學(xué)生觀看完視頻后，教師還可以給學(xué)生們展示一個(gè)有關(guān)美食節(jié)的課件，然后在里面展示出一些重難點(diǎn)的語法，學(xué)生們結(jié)合視頻的內(nèi)容能夠更加形象的記憶語法的內(nèi)容，在這種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境下理解起重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，會更加的容易。三、通過信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，可能會有這樣的一個(gè)思想誤區(qū)，覺得英語這門學(xué)科只需要通過記憶就能把它學(xué)好，不需要在課堂上多進(jìn)行思考，正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都有這種想法，學(xué)生在課堂上的能動性不高，不會主動去學(xué)習(xí)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。但是好的學(xué)習(xí)離不開耳、口、手、腦多感官的同時(shí)刺激，學(xué)生手腦并用，才能使得綜合能力得到有效的提高。信息技術(shù)的發(fā)展為英語的學(xué)習(xí)提供了有力教學(xué)工具，在英語教學(xué)中也注定離不開信息技術(shù)的幫助，教師通過一些信息技術(shù)吸引學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生拓展自己的思維，能有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)《playingsports》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過代碼編輯一個(gè)學(xué)生做各項(xiàng)運(yùn)動的動畫，在這個(gè)動畫中學(xué)生的形象，可以是學(xué)生們比較感興趣的動畫形象，然后配合上比較生動的姿勢為學(xué)生們展現(xiàn)打籃球，跑步等運(yùn)動過程，學(xué)生看到老師設(shè)計(jì)的這些可愛的動畫，會更加有興趣了解這個(gè)動畫中展現(xiàn)了什么。教師再讓學(xué)生們和周圍的學(xué)生進(jìn)行討論，怎么樣用英語去描述這個(gè)動畫的部分，[3]然后再請同學(xué)來發(fā)表一下自己的想法，學(xué)生可以只用英文描述一部分自己所看到的內(nèi)容，降低些許難度，學(xué)生的積極性會更高。通過這種教學(xué)方法可以很好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境里，去不斷的思考，主動思考。結(jié)束語綜上所述，初中英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要通過以上幾大方面，將信息技術(shù)2.0教育模式融入其中，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)他們的英語探究能力與學(xué)習(xí)水平，繼而使其初中英語學(xué)習(xí)充實(shí)起來。Reference：[1]李曼鈺.信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].校園英語，2021（40）：155-156.[2]吳小