小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課稿三角形的認識

一、說教材三角形是平面圖形中簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分成若干個三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了線、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是角形。根據(jù)上述三形的認識”在教材中的地位與用，學(xué)生的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)，以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的學(xué)目標如下：1、學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的征，能按角對三角形進行分類2、養(yǎng)學(xué)觀察、比較、抽象、概括、判斷推理及分類能力。3、養(yǎng)學(xué)生定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激的“四自”能力及小組協(xié)作能力

重點是掌握三角形的義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角三角形進行分類。為了更好地達到教學(xué)標，突出重點，突破難點，本節(jié)課準備的教具與學(xué)具：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。二、說教法、學(xué)法瑞士心理學(xué)家哲學(xué)皮亞杰認為輯——數(shù)學(xué)的真理…并非是由客觀象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作而也是主體活動中抽象出來的因此要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造新識并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干在教學(xué)中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學(xué)，施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過中具有主觀能動性，能自覺地改進自

己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的人。因此，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生主體地位得到落實。(2)“四有有機結(jié)合論。協(xié)同學(xué)習(xí)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過教師的四導(dǎo)”導(dǎo)向、導(dǎo)、導(dǎo)評、導(dǎo))養(yǎng)學(xué)生的“四自(自定向、自運作、自評價自激)能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。(3)“協(xié)同效”強化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí)，強化師生、生的協(xié)同效應(yīng)，促進良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益三、說教學(xué)過程根據(jù)以上對教材的分，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實驗，把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學(xué)。第一階段：學(xué)習(xí)準備目標定向這一階段，教師通過設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知，提

問設(shè)疑等手段，引起生對學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識上、方法上、心上的準備，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標。這一階段求教師抓準知識的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的認識》中學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類知識(電腦演示)，這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都“形的認識”課有著密切的聯(lián)系，因此當老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外是什么圖形?當學(xué)回答了是三角形后，我馬上提示課題這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)

“三角形的認識(板書于三角形你認為應(yīng)該學(xué)些什么?由于生在學(xué)習(xí)角的認識中懂得了么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：①什么叫三角?它各部分的名稱是什么②有什么特點③怎樣分類這樣標定向這一節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。第二階段：操作實踐探求新知荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動，他反復(fù)強調(diào)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實行再創(chuàng)造，就是由學(xué)生本人把要的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師

的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給生幾何形體的教學(xué)是實驗直觀幾何的教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀和實踐活動的驗證，增強學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣，形成象、發(fā)展空間觀念。1、引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知在學(xué)習(xí)三角形的意義各部分名稱時，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形他們圍出了以下這樣的一些圖形：紅色

綠色

橙色

紫色紅色、綠色、橙色圍的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎由于學(xué)生有了活動驗的礎(chǔ)生很快就能說出：由三條線段成的圖形叫做三角形”(書)并能說出三角形各部分的名：邊、頂點和角等(電演示，通過觀察，得出了三角形三條邊和三個角(板書)。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角使知識得到及時鞏固。()()()

2、操作演示，應(yīng)用新知生活處處有數(shù)學(xué)的一個數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理學(xué)生有了角形的初步認識后我請他們舉例說說日常生活中有哪些三形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再于課堂學(xué)生對三角形的認識呢?我通過多媒體教學(xué)手，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出了這樣的個問題：為么日常生活中我們常會用到三角形?它究竟有什么特征呢”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具手”的比較中初步獲得三角形不變”的征書)，再通過椅子的活動錄像得以證實，這樣就把教師“教數(shù)學(xué)變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)“成的數(shù)學(xué)變成了“活動的、生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。3、小組探究，拓展新知概念是進行邏輯思維基本的單位，更使邏輯思維正確地進行，概念必須明，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和延。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清

了角形的內(nèi)涵。著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念反映的，它所包含的一個個事物，當“個事物多得不用枚舉，者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三形的形狀各種各樣，大

大小小各不相同，不勝一一枚，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對角形分類，上課前，同學(xué)們都剪了一個自己認為最特別的角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“形的角有一個鈍角兩個銳角的“一個直角兩個銳角的“個都是銳角的除了這三情況外還沒有其他的情況呢?通過小棒的演示不可能再有其他的情況的三角形，然后我請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進行起名，然后再通過比分析，得出角三角形這個既簡又能突出這類三角形征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三形起名。至此，學(xué)生根據(jù)一定標準，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己作，進行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)袋中的三角形是什么三角形，通過看

三角形的其中一個角猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個角是直的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是么三角形，必是三個角是銳角的三角形才是銳角三角的道理.第三階段：互測互評固深化這一階段，主要通過教學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，并行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識的同時，對照目標檢測自對新知識的掌握情況，及時評價與調(diào)節(jié)邊電腦演示。最后，我出示了一組拼組圖電腦示讓學(xué)生觀察，這些拼圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，到了充分的發(fā)揮和鍛煉。第四階段：總結(jié)評價系統(tǒng)建構(gòu)