小學(xué)數(shù)學(xué)-方向與位置教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《用數(shù)對確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標(biāo)系雛形（思想和方法），掌握在點(diǎn)陣圖上用有序“數(shù)對”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確使用數(shù)對描述物體的具體位置。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到自己確定位置的局限性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用簡練、準(zhǔn)確的方式來確定位置的需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的需要。二、認(rèn)識數(shù)對：（一）統(tǒng)一規(guī)范列、行標(biāo)準(zhǔn)，座位圖中確定位置利用多媒體可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識列和行，規(guī)范從哪個(gè)方向去數(shù)列和行，并以教師的觀察者角度，讓學(xué)生操作課件數(shù)一數(shù)相應(yīng)的列數(shù)和行數(shù)。（二）嘗試簡練、準(zhǔn)確的表示方法，網(wǎng)格圖中確定位置此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)之上，充分進(jìn)行交流，發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學(xué)生交流匯報(bào)有機(jī)結(jié)合，隨著課件的一步步出示，一個(gè)網(wǎng)格形狀慢慢出現(xiàn)在學(xué)生眼前，網(wǎng)格的出現(xiàn)突破本課的重點(diǎn)，為學(xué)生真正理解數(shù)對的意義及表示方法奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)坐標(biāo)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)格還可以有效引導(dǎo)學(xué)生完整地說出在點(diǎn)陣圖上用有序“數(shù)對”確定點(diǎn)在平面中的位置，從而突破本課的難點(diǎn)。（三）實(shí)際生活應(yīng)用數(shù)對，深入理解數(shù)對含義通過多媒體的演示，轉(zhuǎn)換觀察角度，在生活中確定位置，擴(kuò)展學(xué)生思維，加深理解新知，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、主動(dòng)探索、合作交流。三、補(bǔ)充拓展：介紹笛卡爾小故事通過對多媒體課件的操作，讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識面。四、回顧總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)情分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五年級下冊第四單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在日常生活中，根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。如：教室的座位、課間操站隊(duì)、放學(xué)路隊(duì)等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格圖上用數(shù)對確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會，讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！队脭?shù)對確定位置》效果分析教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教師的提問直奔主題：“小強(qiáng)在什么位置？”，“怎樣能用準(zhǔn)確而簡練的語言把小強(qiáng)的位置描述出來？”將學(xué)生直接引入到有效的思考中，避免學(xué)生兜圈子，有效地節(jié)省了課堂時(shí)間。描述小強(qiáng)的位置由學(xué)生直接說出來改為寫，這樣就能避免受其他同學(xué)的干擾，能夠激活每個(gè)學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)。其次，“漸變”有利于學(xué)生體會抽象的過程。讓學(xué)生談變化前后的感受，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，同時(shí)深刻感受到簡化的過程和優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到用“第幾列第幾行”描述物體位置的簡捷性后，教師又拋出了一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題“這還不是最簡練的方法，數(shù)學(xué)的表示法經(jīng)常用到數(shù)字和符號，你能用更簡練的方法來表示小強(qiáng)的位置嗎”，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)的簡明性和符號化特點(diǎn)，自主探索更簡捷的表示方法，最后，由人物圖到點(diǎn)子圖的“漸變”有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)符號化的深刻認(rèn)識，同時(shí)讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對”的方法上，使學(xué)生更加感受到用數(shù)對確定位置的簡明性和準(zhǔn)確性。通過課件緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感悟“數(shù)對思想”的價(jià)值，體驗(yàn)“數(shù)對知識”應(yīng)用的廣泛性?？傮w上來說，學(xué)生們對這節(jié)課的數(shù)對知識有了較深的認(rèn)識與認(rèn)知，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)青島版五年級下冊第四單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展，讓學(xué)生用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”打下重要基礎(chǔ)。因此，從生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。評測練習(xí)1.用數(shù)對表示下面拼圖中每個(gè)小動(dòng)物圖片的位置。填一填，標(biāo)一標(biāo)。（1）點(diǎn)A的位置可用數(shù)對（）表示，點(diǎn)B的位置可用數(shù)對（）表示，點(diǎn)D的位置可用數(shù)對（）表示。（2）點(diǎn)C、E、F、G的位置分別是（1,3）、（4,4）、（6,3）、（9,5），請你在圖中標(biāo)出它們。猜謎游戲同學(xué)們請猜一猜，老師想送給大家一句什么話呢？課后反思一、課前預(yù)習(xí)感知知識由于學(xué)生在已有“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”描述物體位置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生回家預(yù)習(xí)，讓每位學(xué)生或多或少地了解一些數(shù)對的基本知識，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯高于原生態(tài)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

二、課中探究掌握知識

一節(jié)好課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，使探究成為學(xué)生的迫切需要。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教室有序排列的座位場景，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到新的知識連接點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生用一致的方式表示位置的需求。教師只需適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更大程度地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作學(xué)習(xí)的水平。

三、課后延伸深化知識

通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，呈現(xiàn)出一道道練習(xí)題，極大的提高了學(xué)生的獲勝心理。練習(xí)設(shè)置緊扣教學(xué)重點(diǎn)，注重層次性和實(shí)踐性，承接學(xué)習(xí)情境，及時(shí)深化所學(xué)知識，并且通過讓學(xué)生了解數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。《用數(shù)對確定位置》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”中提出了“用數(shù)對確定位置”。二、課標(biāo)解讀本課程屬于“圖形與幾何”部分。知識技能方面：經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。數(shù)學(xué)思考方面：在參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。問題解決方面：獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識1、學(xué)會與他人合作交流。2、初步形成評價(jià)與反思的意識。情感目標(biāo)方面：積極參與數(shù)學(xué)活