桂林山水說課稿

------------------------------------------------------------------------桂林山水說課稿2《桂林山水》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文四年級下冊第2課《桂林山水》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書五個方面對本課設(shè)計做介紹：

一、說教材教材的地位及作用桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第（一）組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，提高學(xué)生的審美能力”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪具體景物的”能力?！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。（二）教學(xué)目標(biāo)在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“觀賞”等15個詞語。有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：在學(xué)習(xí)課文的過程中，了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到桂林山水的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情，進(jìn)一步拓展到要保護(hù)大自然的美。教學(xué)重難點作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。因此，我把“通過多種形式的朗讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，背誦全文”作為本文的教學(xué)重點；把“（1）對本文的詞語歸類，在新的語境中遷移運(yùn)用；（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話?！弊鳛榻虒W(xué)難點。二、說教法大家都知道，教學(xué)方法是解決教學(xué)問題的橋梁和媒介，是完成教學(xué)任務(wù)的具體措施，本課教學(xué)，我決定采用以下教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，讀書指導(dǎo)十分重要。本科教學(xué)中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高語文綜合素養(yǎng)。直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。三、說學(xué)法教師是課堂的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個融洽的氛圍，給予學(xué)生讀書的時間，本課我采用朗讀法。朗讀是個十分古老而又富有生命力的方法。我通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。2、自主學(xué)習(xí)和合作探究法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。說教學(xué)過程我們常說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么好的教學(xué)理論也需要教學(xué)過程來進(jìn)行檢驗。為了達(dá)到教學(xué)的有效性，我準(zhǔn)備用以下幾個環(huán)節(jié)來完成本課的教學(xué)任務(wù)。㈠.激趣導(dǎo)入，引入新課俗話說“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”一堂新課的導(dǎo)入至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，能在師生間架起一座溝通的橋梁，通過這座橋梁可以建立民主的師生間關(guān)系。為此我設(shè)計了以下導(dǎo)語：同學(xué)們，桂林山水甲天下。你們想知道是什么樣的風(fēng)光才被冠以“甲天下”的美稱嗎？先引導(dǎo)學(xué)生明白“甲天下”的意思。接著導(dǎo)入課題，今天，老師帶領(lǐng)你們一起來領(lǐng)略一下桂林的美好風(fēng)光！這樣看似輕松的導(dǎo)入既能檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又能激起學(xué)生的興趣，迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，拉近學(xué)生與文本的距離。㈡.落實基礎(chǔ)，朗讀感悟①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的課件中，從視覺上感受桂林山水的魅力。隨著錄音的朗讀，劃出容易讀錯，難讀的字詞，整體感受課文的朗讀基調(diào)。②指名讀課文，幫助正音和順句。教師相機(jī)指導(dǎo)糾正學(xué)生容易讀錯的字詞，③默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生交流課文主要講了什么內(nèi)容。通過新課標(biāo)對四年級學(xué)生的要求，讓學(xué)生初步學(xué)會默讀，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握課文的主要內(nèi)容。④師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動…….讓學(xué)生與老師的互動朗讀中感受漓江的水的靜、清、綠的特點，利用這樣的方法學(xué)習(xí)桂林的山的特點，從而整體感受“桂林山水甲天”下的含義。⑤小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。通過這幾次反復(fù)的朗讀，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中感受桂林山水的魅力，暢談桂林山水的美，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價和點撥。㈢●品味詞句和表達(dá)方式在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)“挖掘一個點，引出一條線，帶動一個面”的教學(xué)設(shè)計理念，采用扶放結(jié)合的教學(xué)方法，先扶后放。教師引導(dǎo)學(xué)生圈劃出感受最深的詞句，學(xué)生相互交流，并說說作者采用了什么表達(dá)手法。交流前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。接著讓學(xué)生自由發(fā)言，師生點評。通過這些過程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，讓學(xué)生帶著這樣的感情基調(diào)再一次大聲的、有感情的朗讀課。賽朗讀自己喜歡的段落。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。、總結(jié)全文，仿寫積累①在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，對課文進(jìn)行總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu)，可以加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，便于鞏固復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生背誦全文。②光有這些還是不夠的，要怎樣進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的訓(xùn)練，我設(shè)計了仿寫來提高學(xué)生的寫的能力?！敖裉斓膶W(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點，具體形象的描寫景物的方法。請同學(xué)們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。”讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。③拓展延伸自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會不同的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。四：板書設(shè)計2桂林山水總述：甲天下水：靜、清、綠分述：山