淺談如何點燃初三學生學習化學的激情獲獎科研報告

淺談如何點燃初三學生學習化學的激情獲獎科研報告摘

要：時代在進步，教育在發(fā)展，學生的心理和生理發(fā)展在很大程度上決定了他們的行為學習習慣和學習成績。特別是初中三年正直學生價值觀樹立，性格品質(zhì)塑造的最佳時期，如果能夠從學生的心理特點，行為特點出發(fā)，幫助他們認識學習的重要性和趣味性，有方法的引導他們走上正確的軌道。對于學生而言，他們將長期受益并且養(yǎng)成終身學習的能力和習慣。

關鍵詞：初三;學習化學;激情

學生在學校的學習，最終目的并不是為了做對一道題，得到最高分，而是要讓他們獲取解決問題的良好心態(tài)、思維能力以及優(yōu)秀的人生品格?！案叻值湍堋?、“高能低分”的現(xiàn)象應該在學校教育發(fā)展的道路上銷聲匿跡。優(yōu)秀的學校教育應該是培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習能力、養(yǎng)成良好學習習慣并能快樂成長的園地。教師便是園地里無私、快樂的園丁，幫助孩子們打造一片充滿陽光的土地，讓孩子們自己去吸收養(yǎng)分，戰(zhàn)勝雜草和荊棘。但是，現(xiàn)在的學生真的都能體會到學習的快樂和學習的作用嗎？針對以上問題，根據(jù)實際教學過程，我在如何點燃初三學生學習化學的激情方面做了一些思考：

1

初三學生特點

1.1

生理、心理與行為特征

青少年好比蝴蝶，他們經(jīng)歷著從毛毛蟲到蝴蝶之間的層層蛻變。這種蛻變充滿著潛能，但又很脆弱。初三的孩子既不了解世界，又不了解本身生理的發(fā)展所引起的心理變化。從初一到初三，孩子的變化無疑是巨大的。生理上第二性征明顯發(fā)育，心理上正處于孩童與成年的矛盾掙扎期。從對父母的無比依賴，將要走向獨立;思想逐漸從幼稚走向成熟;渴求對新鮮事物的探索又害怕與人分享自己的隱私;渴望表現(xiàn)和被肯定，但又羞澀不知所措......

1.2

對化學的認識

剛剛步入初三的孩子對化學基本沒有清晰的認識和概念。在他們的印象中，化學就是做實驗，就是物質(zhì)的性狀、顏色等外觀發(fā)生變化。在大多數(shù)人心理還深刻的烙印著這樣一個印象：數(shù)理化是一家，都是做題無變化。這樣的認識誤區(qū)嚴重影響了學生在學校學習的心理狀態(tài)和學習效果。學生內(nèi)心的抵觸情緒會嚴重影響到未來的學習和發(fā)展。

1.3

心理需求

青春期的孩子（初三孩子正處于青春中期）比任何一個年齡段的人都需要關心、肯定和正確的引導。在初中前兩年的學習生活中，大多數(shù)孩子已經(jīng)被貼上“懶惰邋遢”、“上課愛講話”、“學習能力差”、“霸道欺負同學”等標簽。他們已經(jīng)疲于改變在其他人心中的形象，干脆破罐子破摔，更加變本加厲，表現(xiàn)得不在乎。實際上，他們的內(nèi)心并不是這樣的，他們希望擺脫這樣的形象，可是沒有人相信他們能夠改變，并且可以做得很好。

2

對化學教師的建議

2.1

抓住學生

化學課堂第一節(jié)就要抓住學生的心。趣味性實驗演變成趣味魔法，讓學生從感性上改變固有想法，學習化學其實是如此與眾不同。設立獎勵機制，在本學科學習成績優(yōu)秀、實驗操作標準、作業(yè)認真完成等方面都可以給與不同的獎勵。機制設置好了，一定要嚴格執(zhí)行，學生會認為老師不僅對他們十分關心，還十分守信用，久而久之則樹立了較高的威信。

化學課堂每一節(jié)課都要抓住學生的心。課堂內(nèi)容不能太難，層層遞進，對學生要循循善誘，備課過程中將課堂要提出的問題一一羅列，有層次感，引導學生不斷思考，不要全部都是簡單并隨口就能答出的問題，更不能好高騖遠，任何一個問題都讓學生摸不著頭腦。在思考，漸進的過程中，表揚孩子們，他們會樂于參與，也會為了得到肯定更加積極的投入，久而久之，思考、配合老師的教學已經(jīng)成為一種習慣。

抓住課堂過程十分重要，若能讓學生課后也愛學習化學當然更好。每天的課后作業(yè)不多，第一時間批改作業(yè)，附上有愛的批語效果是顯著的。我每天的批語內(nèi)容都會有變化，最近狀態(tài)差的，我會調(diào)侃他“上課精力集中你的明天更廣闊”，成績不太理想、學習吃力的我會鼓勵他“繼續(xù)努力，相信你！”，“good！Fighting！”“我們一起努力好不好！”成績較好，但總會因為失誤丟分的同學我會警醒他“仔細一分，收獲十分”......

2.2

穩(wěn)住學生

學生在課堂上一切良好的表現(xiàn)、考試中優(yōu)異的成績?nèi)吭从谒矚g化學，學得懂化學，學有所長，學有所獲。通常我會提前三分鐘進入教室，但是我不會講課，也不會去打斷他們正在做的事情，我會參與他們聊天的話題，打消他們對我的抵觸，了解他們的內(nèi)心，也會有部分同學情不自禁拿出化學書翻看，看看有沒有需要我解答的問題。

課堂上我總是留給學生足夠的思考和討論的時間，他們喜歡將自己的疑惑提出來大家進行討論，因為他們認為這不是老師在簡單灌輸知識，而是大家共同探討學習的美好時光。凡是勇于提問和質(zhì)疑的同學我會肯定和表揚他們，當然，不乏興奮過頭，表現(xiàn)夸張的同學，點名提問，稍為難一下他，他會明白自己還有不懂，應該學會沉著。

維持學生學習化學的興趣不能單純靠學生的意志力，教師的方法也非常重要。很多學生學生吃力甚至放棄學習是因為在學習過程中找不到方法，找不到信心。將每一堂課的學習內(nèi)容相關的題型整理，由易到難在課堂上依次呈現(xiàn)，在完成作業(yè)的時候就會覺得十分熟悉，不會產(chǎn)生畏懼、畏難情緒，因材施教，作業(yè)布置因人而異，效果會更好。

下課鈴聲一響起，我便結(jié)束講課，不過不要立即離開教室。一堂課上總會有學生會有疑惑，走下講臺，他們就不會覺得老師高高在上，也不會不好意思開口，立即弄清疑惑，我當即會表揚他，“有問題立即解決，這是非常不錯的學習方法！”

2.4

成就學生

學生在學習中能找到自己的位置，有足夠的信心和興趣，能夠得到應有的肯定，便能有事可做，找到目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，為孩子終生發(fā)展打下堅實基礎并且避免學生出現(xiàn)心理扭曲、心理不平衡、不懂文明禮節(jié)、不上進等諸多問題。

3

小結(jié)

綜合以上的分析，初中化學的教育已經(jīng)不是單純知識的傳授，培養(yǎng)學生的能力和習慣才是我們未來教育的重任。孩子學習的第一步是讓他們喜歡我們的教育方式，接受我們的教育內(nèi)容。

參考文獻

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趙小紅.學生品德問題與教育方案[J].中國輕工業(yè)出版社2009年.第1版：6-8

[2]

劉在花.青春期問題與教