2023年-假如說課稿

第頁2023假設(shè)說課稿假設(shè)說課稿

作為一名老師，時(shí)常要開展說課稿打算工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫好說課稿呢？下面是我整理的假設(shè)說課稿，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

假設(shè)說課稿1

今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〞二年級(jí)上冊(cè)第六單元?假設(shè)?這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是其次課時(shí)的說課。

一、教材

本單元的開篇導(dǎo)語是“假設(shè)我有一支神筆，我會(huì)畫許多東西給須要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美妙。〞點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。?假設(shè)?是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)立力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達(dá)“我〞對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

通過閱讀、感悟和老師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀實(shí)力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

四、教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的開展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、教法

本課以“教——扶——放〞為主線，以“對(duì)話式〞閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供給展示的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一根本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀〞這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣〞，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時(shí)我拿出那支課前打算好的“神筆〞，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了許多東西，那文中的小作者說，假設(shè)她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？〞相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部學(xué)生的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種嬉戲的感覺和求知的興奮。

2、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的歡樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。

3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。〞對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)立力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)立潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)立性地運(yùn)用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假設(shè)，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？〞學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)立力的同時(shí)，也熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美妙的心愿！〞

六、板書設(shè)計(jì)

由于整篇課文采納并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了穩(wěn)固學(xué)生記憶，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整齊明白。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我留意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)得以許久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中駕馭學(xué)問，開展語言，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1、必要的范讀、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。

2、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不行或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

3、精彩的生成來自和諧的課堂。

課堂中存在的問題：

1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位。

2、課堂上沒有留給學(xué)生足夠的寫話時(shí)間。

3、板書不夠完整、美觀。

假設(shè)說課稿2

各位老師：

大家好！今日我說課的課題是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第23課?假設(shè)?說教材

?假設(shè)?是一首清爽感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，相宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美妙愿望，產(chǎn)生對(duì)美妙事物的憧憬和追求。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)對(duì)教材、教參的分析，及對(duì)二年級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況的了解，我設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問與技能目標(biāo)：

學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，

〔二〕過程和方法目標(biāo)：

通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。

〔三〕情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

說教學(xué)重難點(diǎn)

基于對(duì)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。是本次教學(xué)的重點(diǎn)；而朗讀詩歌時(shí)，留意詩歌的節(jié)奏性和詩歌情感的起伏改變，是難點(diǎn)。

說教學(xué)設(shè)計(jì)：

“詩化心靈〞是潤(rùn)物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線〞的思想。學(xué)生感受著清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真實(shí)的情感。引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中通過仿照、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕談話

導(dǎo)入，鋪墊情感；〔二〕讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感；〔三〕自主積累，提升情感；

〔五〕拓展想象，釋放情感

說教學(xué)過程：

〔一〕談話導(dǎo)入，鋪墊情感

首先干脆進(jìn)入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿接著齊讀全文?！苍O(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)〕

〔二〕讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

〔過渡〕課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文總體內(nèi)容的了解和駕馭，為后面的讀悟結(jié)合做鋪墊〕

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

〔過渡〕老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？

學(xué)生找緣由，讀句子，表演體驗(yàn)，感情朗讀，。

〔設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思索，深化閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感，感受小女孩的愛心〕

2、學(xué)習(xí)其次節(jié)

〔過渡〕小摯友把第一小節(jié)讀得這么好，信任你們也肯定會(huì)把其次小節(jié)讀得很好。想展示的起立

談話創(chuàng)設(shè)情景，將自己和小鳥聯(lián)系起來，讀出對(duì)小鳥的憐憫，讀出對(duì)小女孩的贊揚(yáng)。

〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴〕

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

〔過渡〕樹溫煦了，在微風(fēng)中翩翩起舞；小鳥吃飽了，唱著歡樂的歌兒，可是我們的好摯友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？

首先是通過談話和讀相關(guān)句子了解、感受西西的不幸，設(shè)想西西就在我們身邊，誰情愿幫助他？來引導(dǎo)學(xué)生朗讀本小節(jié)。

〔設(shè)計(jì)意圖：在換位中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的苦痛，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西歡樂的劇烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

〔三〕自主積累，提升情感

首先總結(jié)小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她的三個(gè)愿望是多么美妙啊。然后問小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來的？引出省略號(hào)的教學(xué)

接著問你想對(duì)小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美妙愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？

最終是選自己喜愛的局部朗讀

〔設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，老師只作適當(dāng)引導(dǎo)，積累語言、提升語言，觸動(dòng)心靈〕

〔四〕拓展想象，釋放情感

〔過渡〕一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假設(shè)你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？

學(xué)生先自主說。

〔設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。〕

說教學(xué)反思：

假設(shè)說課稿3

一、說教材

1、我們今日研討的主題是兒童詩。我們都知道兒童詩短小精悍、意境美麗、內(nèi)容完整、情感充足、生動(dòng)好玩、閃耀著思想的才智，所以它是低段兒童簡(jiǎn)單接受的文學(xué)形式。因此，在現(xiàn)在一二年級(jí)新教材中，引用了大量的優(yōu)秀兒童詩作。這說明兒童詩已為我們所重視，在語文學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了重要作用。在?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?第一學(xué)段目標(biāo)中也明確指出：要引領(lǐng)學(xué)生“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美。〞

?假設(shè)?就是一首感人的、充溢愛的兒童詩，作者大膽采納想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，借“馬良的神筆〞，表達(dá)“我〞對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

這首詩共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相像，寫法相仿。每一節(jié)都由三局部組成，先以“假設(shè)我有一支馬良的神筆〞起先，再說用它于什么，最終說為什么這樣做，為兒童的仿寫創(chuàng)立了很好的范例。而且，詩歌精煉的語言也成了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的極好教材：課文中大量出現(xiàn)了“的〞字短語，還有很多由近義詞組成的詞語“寒冷、哭泣、等待〞等等，這些簡(jiǎn)潔的詞語或短語不僅內(nèi)涵了豐富的情感，也讓兒童在美麗的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯。全詩最終以“假設(shè)我有一枝馬良的筆……〞結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿意學(xué)生情感表達(dá)的須要。

對(duì)于兒童來說，這首小詩具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，雖然描繪的是作者美妙的愿望，事實(shí)上，學(xué)生在朗讀這首詩時(shí)會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，就像是自己再為小樹畫紅太陽，為小鳥畫谷粒，為西西畫一雙好腿，到最終還會(huì)產(chǎn)生很多新的“假設(shè)〞。從中領(lǐng)悟愛的真諦。雖然他們現(xiàn)在只能“假設(shè)〞，但是這些“假設(shè)〞都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特相識(shí)，更是他們對(duì)美妙將來的憧憬和追求。

2、依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心里特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕會(huì)讀會(huì)認(rèn)“良、縮、遙、尋、食、哭、泣〞等6個(gè)生字，能正確區(qū)分“良〞和“食〞，并端正地書寫這兩個(gè)字。

〔2〕在學(xué)中積累“哭泣、等待〞等由近義詞組成的詞語，讀好帶“的〞字的詞組。

〔3〕在詳細(xì)的語言環(huán)境中，通過仿照、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

〔4〕通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

〔5〕初步樹立關(guān)愛他人、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

3、重難點(diǎn)。

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀實(shí)力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

我們二年級(jí)的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有肯定的了解和駕馭，因此，這局部?jī)?nèi)容是孩子原有認(rèn)知根底上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有一顆博大而純真的心，孩子們充溢了想象力、創(chuàng)立力，信任通過本課的學(xué)習(xí)他們能領(lǐng)悟到愛的真諦，雖然他們現(xiàn)在只能“假設(shè)〞，但是這些“假設(shè)〞都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特相識(shí)，更是他們對(duì)美妙將來的憧憬和追求。三、說教法假設(shè)說課稿相關(guān)內(nèi)容:絕句杜甫?一株紫丁香?教案小柳樹和小棗樹?黃山奇石?教學(xué)案例?活化石?教學(xué)設(shè)計(jì)4?畫風(fēng)?教案北京亮起來了教學(xué)案例?動(dòng)手做做看?其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語文教案

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的開展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法：本課以“教——扶——放〞為主線，以“對(duì)話式〞閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供給展示的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、說教學(xué)過程

〔一〕回憶故事，引入新課

課前先讓學(xué)生看過神筆馬良的故事，上課伊始，便可以干脆談馬良，引入到今日所學(xué)的內(nèi)容。

〔二〕初讀感知、初識(shí)生字

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采納3步讀書法來引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

一讀：讀準(zhǔn)字音、感知內(nèi)容

二讀：讀詞語。分兩組詞語呈現(xiàn)，一組是表示動(dòng)作的詞，一組是帶“的“字的短語。

三讀：分小節(jié)讀課文

〔三〕再讀課文、理清思路

再讀課文，讓學(xué)生用句式：假設(shè)我有一支馬良的神筆，我要給誰畫什么？分別說說小女孩的3個(gè)愿望，接著我讓學(xué)生用一句話把女孩的3個(gè)愿望連起來說。

〔四〕圖文結(jié)合、品讀感悟

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，基于它是一首兒童詩，兒童詩更注意感悟詩歌的意境美，所以我在教學(xué)一、二兩個(gè)小節(jié)時(shí)都是抓住“小樹、小鳥一家在得到幫助前后的情感改變〞這一條情感線索來努力創(chuàng)設(shè)詩歌的意境。

a、教學(xué)第一小節(jié)時(shí)

1、我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境“小摯友們，現(xiàn)在是冬天了，天氣越來越冷，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，吹紅了你們嫩嫩的臉蛋，吹得你們頸項(xiàng)、小手用勁往里縮，然而，有一棵小樹在站在寒冷的北風(fēng)中〞，讓學(xué)生們說說你看到或聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“縮著身子、輕輕嘆息〞這兩個(gè)詞體會(huì)小樹的可憐，在此根底上讀好句子〔出示畫面和句子〕

當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到小樹的寒冷和可憐后，我就問：這時(shí)，小樹最須要什么？這一問，目的就是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小樹的關(guān)愛，從而引入：這個(gè)小女孩也和你們一樣和藹、關(guān)切小樹，于是畫了一個(gè)紅紅的太陽。有了紅紅的太陽小樹就能愉快地成長(zhǎng)。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)女孩的愛給小樹帶來的歡樂，我以對(duì)話的方式設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話：因?yàn)橛辛思t紅的太陽，我們?cè)僖部床坏健强吹搅恕ㄟ^這樣的想象說話，體會(huì)小樹的歡樂。假設(shè)說課稿相關(guān)內(nèi)容:絕句杜甫?一株紫丁香?教案小柳樹和小棗樹?黃山奇石?教學(xué)案例?活化石?教學(xué)設(shè)計(jì)4?畫風(fēng)?教案北京亮起來了教學(xué)案例?動(dòng)手做做看?其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)語文教案

b、教學(xué)其次小節(jié)時(shí)

第一小節(jié)的學(xué)習(xí)主要以我的引導(dǎo)為主，而其次小節(jié)的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主的體驗(yàn)為主。我讓學(xué)生自主讀文后，說說讀懂了什么？

不過整個(gè)小節(jié)的情感體驗(yàn)還是如第一小節(jié)一樣，重點(diǎn)抓住沒有谷粒和擁有谷粒后小鳥一家的情感改變來感受女孩對(duì)小鳥一家的關(guān)愛。

在體驗(yàn)沒有谷粒時(shí)小鳥一家的困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的重點(diǎn)詞。如：抓住“遙遠(yuǎn)〞體會(huì)鳥媽媽的辛苦，抓住“等待、哭泣〞感受小鳥的可憐。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“遙遠(yuǎn)〞或“等待、哭泣〞的詞語時(shí)，讓他們說說有什么覺察？來感受這幾個(gè)詞語的造詞特點(diǎn)：由近義詞組成的詞語。在此根底上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

為了體驗(yàn)擁有谷粒后小鳥一家的歡樂，照舊抓住課文中的畫面空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象說說：有了谷粒，我們?cè)僖部床坏健强吹搅恕Ｗ寣W(xué)生體會(huì)到歡樂后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

c、把一個(gè)兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍。這樣做是為了讓學(xué)生對(duì)今日所學(xué)的兩節(jié)課文有一個(gè)回憶。

〔五〕穩(wěn)固生字

我對(duì)本課所學(xué)的生字再次復(fù)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生對(duì)今日所學(xué)的生字進(jìn)一步地識(shí)記和穩(wěn)固，這其實(shí)也是對(duì)本課生字教學(xué)的一個(gè)檢測(cè)。

〔六〕寫字指導(dǎo)，練習(xí)書寫

寫字環(huán)節(jié)我主要采納四步走，第一，視察。比擬“良和食〞的區(qū)分；其次，老師范寫。學(xué)生擅長(zhǎng)仿照，老師的書寫讓學(xué)生有更直觀的印象。第三，學(xué)生自己書寫；第四，作業(yè)展評(píng)，目的是為了讓學(xué)生在老師的講評(píng)后明白哪些字是好字，哪些筆畫須要改良。目的是為了讓學(xué)生寫出更棒的字。

最終，我以一句“因?yàn)榕⒑湍銈兊膼?，小樹歡樂地成長(zhǎng)，小鳥一家其樂融融，我想只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間恒久是春天。〞點(diǎn)明文章的主旨，結(jié)束了這一堂課。

總之，整堂課的設(shè)計(jì)，我始終抓住詩歌中的情感線索，在品品讀讀中感受著兒童詩清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，孩子的語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)，課堂也因?qū)W生而精彩。

假設(shè)說課稿4

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析?假設(shè)?是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語文?第三冊(cè)第23課。這是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)立力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達(dá)“我〞對(duì)小樹、小鳥、殘疾人西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨(dú)特的兒童視角綻開，具有劇烈的感染力。朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì)產(chǎn)生很多新的“假設(shè)〞。全詩以“假設(shè)我有一枝馬良的神筆……〞結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的須要。依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字；其次課時(shí)：深化感悟課文，把握詩歌內(nèi)容，升華情感。2、教學(xué)目標(biāo)〔1〕有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落；

〔2〕體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)切他人的情感；〔3〕有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望。3、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)切他人的情感。

二、說教法、學(xué)法?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)12閱讀方法的指導(dǎo)，有些課文應(yīng)要求學(xué)生誦讀。所以，本節(jié)課我確立了“以讀為主〞的思想，采納朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著清爽活潑的文字，想象著美妙動(dòng)人的圖景，感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感。這首詩前三節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，這就為學(xué)法指導(dǎo)法供給了依據(jù)。因此，我將重點(diǎn)導(dǎo)讀第一節(jié)詩，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W

法，然后引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習(xí)小組的形式自主、合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以此來訓(xùn)練并提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。在主要采納朗讀法、學(xué)法指導(dǎo)法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話法等，努力提高教學(xué)效果。

三、說教具打算教具：多媒體課件、“神筆〞。

四、說教學(xué)過程為順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、開展語言――課外延展、布置作業(yè)〞四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，引入新課１、課件出示生字詞，學(xué)生開火車認(rèn)讀。２、提問：小作者用神筆畫了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫的形式把學(xué)生概括的內(nèi)容板示于黑板。?這樣支配，旨在讓學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容，為下面理解詩意打下良好的根底

〔二〕感悟課文，感情朗讀１、導(dǎo)讀第一節(jié)詩〔１〕動(dòng)動(dòng)腦，理解詩意①讀一讀，想一想：作者畫為什么畫紅紅的太陽？23②創(chuàng)設(shè)情境，深化感悟。ａ．課件出示小樹圖，老師感情表達(dá)：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟瑟顫抖。〞“小樹小樹，你為什么ｂ．學(xué)生扮演小樹，進(jìn)行師生對(duì)話，師：縮著身子？〞“小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？〞“小樹小樹，現(xiàn)在你最須要的是什么？〞?學(xué)生在老師動(dòng)情的表達(dá)中，在師生對(duì)話中不知不覺地進(jìn)行換位思索，理解小作者畫一個(gè)紅紅的太陽是為了讓小樹成長(zhǎng)，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴〔２〕動(dòng)動(dòng)口，讀出感情①學(xué)生自由朗讀?！舱n件出示第一節(jié)詩〕②

學(xué)生個(gè)人賽讀，相互評(píng)價(jià)。我會(huì)問學(xué)生：“你覺得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？〞引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語言激發(fā)學(xué)生參加賽讀。?這樣引導(dǎo)學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平③老師點(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著詩中描繪的畫面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。④老師范讀第一小節(jié)。?老師的范讀是對(duì)低年級(jí)學(xué)生最直觀的朗讀指導(dǎo)，也是最有效的指導(dǎo)手段⑤小結(jié)本節(jié)詩的學(xué)習(xí)方法。２、小組合作學(xué)習(xí)其次、三節(jié)詩34〔１〕學(xué)法遷移，自讀自悟課件出示學(xué)習(xí)要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。?學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，已根本感悟?qū)W習(xí)方法，因此，其次、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。這不僅有利于提高他們的自學(xué)實(shí)力，而且也有利于培育他們的道德情操〔２〕小組溝通，展示自學(xué)成果①學(xué)生自由表達(dá)?！怖蠋熛鄼C(jī)板書〕假設(shè)學(xué)生說到“小作者是個(gè)怎樣的人〞時(shí)，我不會(huì)要求他們肯定要把小作者的美妙心愿歸結(jié)到“和藹〞兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì)說：“天真、聰明、可愛……〞我都會(huì)加以贊揚(yáng)。?一千個(gè)讀者心中就會(huì)有一千個(gè)“哈姆雷特〞，學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)，老師都應(yīng)加以珍視②小組展示朗讀其次、三小節(jié)，并相互評(píng)價(jià)。３、指導(dǎo)朗讀，背誦喜愛的段落〔１〕老師范讀詩歌的最終一節(jié)：“假設(shè)我有一支馬良的神筆……〞指導(dǎo)學(xué)生放慢語速以讀出延長(zhǎng)感和想象空間。〔２〕學(xué)生自由選擇喜愛的段落，熟讀、背誦。〔３〕學(xué)生競(jìng)賽展示背誦效果。

從導(dǎo)讀第一節(jié)詩到自學(xué)其次、三節(jié)詩，再到整體朗讀，到達(dá)熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上

〔三〕升華情感，開展語言１、課件出示全詩，引導(dǎo)學(xué)生視察思索：第四小節(jié)結(jié)尾處的標(biāo)點(diǎn)與前三小節(jié)有什么不同？第四小節(jié)為什么要用省略號(hào)？45學(xué)生可能會(huì)告知我：因?yàn)樾∽髡哌€有許很多多美妙的愿望還沒畫完。那么，“你知道作者還有什么愿望沒說出來嗎？我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說：你能幫助小作者把他沒畫完的愿望畫出來嗎？假設(shè)你有一支馬良的神筆，你想為誰畫什么呢？〞２、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。?朗讀這首詩，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機(jī)，以第四小節(jié)結(jié)尾處的省略號(hào)為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假設(shè)〞充分發(fā)揮想象，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美妙愿望，同時(shí)也開展學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力

〔四〕課外延展，布置作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)：1、按“我要給……〞的句式把想說的話說出來；２、有愛好的同學(xué)可以把想畫的東西畫出來。?這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美妙的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)挸ǖ男撵`牧場(chǎng)附：板書?假設(shè)?其次課時(shí)說課稿

今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〞二年級(jí)上冊(cè)第六單元?假設(shè)?這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是其次課時(shí)的說課。

一、說教材

1、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“假設(shè)我有一支神筆，我會(huì)畫許多東西給須要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美妙。〞點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。?假設(shè)?這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、課文內(nèi)容

它是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)立力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達(dá)“我〞對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假設(shè)〞。全詩以“假設(shè)我有一枝馬良的筆……〞結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的須要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，因此我把這

假設(shè)說課稿5

一、說教材

?假設(shè)?是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一根本理念，讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

1.學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良〞等九個(gè)字，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。2.過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：

識(shí)字和寫字

2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

六、說教學(xué)流程

一、故事導(dǎo)入

二年級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，老師應(yīng)選用孩子們寵愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個(gè)孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲辦了那個(gè)貪官?！吧窆P〞可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用?神筆馬良?的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做打算，又奠定了學(xué)生的情感基石。

1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙心愿寫成了一首詩，題目叫?假設(shè)?。〞〔出示課題的課件〕師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

2、齊讀課題〔帶著深情的祝福讀〕。

二、聽讀課文，訓(xùn)練說話

1、師配樂朗誦全詩新課標(biāo)注意培育孩子聽的實(shí)力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性相識(shí)，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

2.反應(yīng)。“你聽到了什么？〞〔指導(dǎo)學(xué)生把話說完整〕

三、自讀課文，檢查生字詞

過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，起先讀吧！〞

2.檢查生字詞。

〔1〕出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較昂揚(yáng)。

〔2〕寒冷的北風(fēng)、遙遠(yuǎn)的地方、不幸的摯友，這三個(gè)詞語為其次組。

〔3〕先覺察，指出這些都是帶〞的“的詞組；指導(dǎo)朗讀〔引：陳老師告知大家一個(gè)把這類詞讀好的小隱私，就是把前兩個(gè)字和后兩個(gè)字都讀重一點(diǎn)，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就好聽了〕。

3.出示詞組〞縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導(dǎo)朗讀。過渡：〞讀得真不錯(cuò)，信任你們也能把這些詞語讀好?！爸该x，〔縮用動(dòng)作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀〕指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。

四、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

〔一〕教學(xué)第一段

過渡：〞我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

2.師：“多美妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個(gè)愿望，〔一邊說一邊出示第一節(jié)〕，自己試著讀一讀，請(qǐng)一個(gè)小摯友讀，〔相機(jī)出現(xiàn)分隔線〕

3.生讀，師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。

4.過渡：〞就這么一個(gè)紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生溝通。

5.師生協(xié)作讀。過渡：〞是的，紅紅的太陽就像一件暖和的衣服，讓小樹不會(huì)在……生：寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息，點(diǎn)紅重讀的詞，假設(shè)我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你肯定讀得更好聽，齊讀

6.指導(dǎo)有表情地讀。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。閱讀亦要有肯定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，

1、有節(jié)奏地讀

2、有節(jié)奏又有重音地讀

3、帶上表情美美地讀。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。

〔二〕教學(xué)其次段

1.過渡：“學(xué)會(huì)了這一段的朗讀，你肯定也能讀好其次個(gè)愿望，拿出筆，邊讀邊學(xué)著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點(diǎn)。

2.檢查：找一個(gè)做范本，展示臺(tái)展示，現(xiàn)在請(qǐng)你依據(jù)你做的讀書記號(hào)把這段話讀給大家聽，信任其他的小摯友也學(xué)會(huì)了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點(diǎn)詞語。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已根本駕馭，因此，其次段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。

〔三〕教學(xué)第三段

1.出示第三段，請(qǐng)生讀。

2.其他小摯友都是小評(píng)委，聽完后幫他點(diǎn)評(píng)，讀完第一句，請(qǐng)生評(píng)價(jià)：有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評(píng)完后接著讀其次句，讀完后，再評(píng)。在這一段的教學(xué)中，老師已放手，而實(shí)行合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的相互溝通、相互啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所覺察，而且，合作精神、協(xié)作實(shí)力都有所提高。在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的時(shí)機(jī)，在聽的過程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)當(dāng)評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的駕馭狀況。

〔四〕連讀全文

五、拓展，說話

師：〞故事還沒完呢，那么假設(shè)你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說話。

2.師巡察，找出說的較好的幾位，請(qǐng)上講臺(tái)，把他們說的連成一首新的?假設(shè)?。將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感剛好留于筆端，在奇妙的音樂中，學(xué)生對(duì)生活的美妙愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。〞書讀百遍，其義自見“，學(xué)生讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的根底上進(jìn)行全班溝通，老師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)能以許久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、開心中體會(huì)情感，開展語言。

假設(shè)說課稿6

一、教材分析：

?假設(shè)沒有灰塵?一課，是人教版五年級(jí)語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點(diǎn)，了解根本的說明方法，并是試著加以運(yùn)用。?假設(shè)沒有灰塵?一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。

?假設(shè)沒有灰塵?是一篇特別吸引人的說明文，他從一個(gè)全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵〞原來與人類的生存休戚相關(guān)。作者在講解并描述灰塵的作用的同時(shí)，還向讀者揭示出了一個(gè)深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地相識(shí)，才能趨利避害。

本文共六個(gè)自然段構(gòu)思精致、別具匠心?！凹僭O(shè)沒有灰塵〞這一設(shè)問從課題起先反復(fù)出現(xiàn)了四次，“作假設(shè)〞成為這篇說明文最突出的說明方法。文章以此為題起到了吸引讀者，引起讀者新奇的作用。文中的反復(fù)出現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)說明灰塵的重要作用。結(jié)尾處起到了總結(jié)全文的作用。而文中這樣反復(fù)地出現(xiàn)“假設(shè)沒有灰塵〞也使得文章的主題更加顯明節(jié)奏更加緊湊。本文除了“作假設(shè)〞還運(yùn)用了“作比擬〞、“列數(shù)字〞等說明方法。這些說明方法清晰明白而又生動(dòng)形象地說明白灰塵與人類密不行分的關(guān)系。這篇文章條理清楚、層次清楚，文章的4-6這三段結(jié)構(gòu)相同，都是先介紹灰塵特點(diǎn)，再詳細(xì)說明灰塵作用。

二、學(xué)情分析：

由于這是本單元最終一篇說明文了，學(xué)生對(duì)于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了肯定的相識(shí)。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出訪用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。由于，“作假設(shè)〞這種說明方法在本單元其它文章中表達(dá)不明顯，但在本文中特別突出，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受它的效果。另外，“我們應(yīng)當(dāng)辯證看待事物〞這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會(huì)到，也須要老師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、漂移、減弱、柔軟、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、濕漉漉、古往今來、碩大無朋、氣象萬千〞等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)〞這一說明方法的運(yùn)用。

4、懂得任何事物都有兩面性，甚至多面性，受到初步的辯證唯物主義的啟蒙教化。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)體驗(yàn)“作假設(shè)〞這一說明方法的運(yùn)用。

解決方法：品讀語句、隨文批畫、設(shè)計(jì)填寫表格、探討溝通

五、教學(xué)思路：

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

2、閱讀導(dǎo)語，明確要求

3、默讀課文，自學(xué)批畫

4、檢查效果，課堂探討

5、感受哲理，總結(jié)全文

6、探討收獲，拓展延長(zhǎng)

六、教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

1、板書：灰塵。

2、灰塵有哪些害處?

3、師：確實(shí)，灰塵是一種令人厭煩的東西。對(duì)吧?所以，古往今來，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃〞。那么，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：假設(shè)沒有灰塵，(補(bǔ)全板書課文題目：12﹡假設(shè)沒有灰塵課件：課題)我們的世界會(huì)面臨什么樣的情形呢?(指名作答)

4、下面我們來讀讀12課：?假設(shè)沒有灰塵?，假設(shè)沒有灰塵，是否對(duì)我們的生活肯定有利?

(二)、初讀課文，了解大意。

①給自然段標(biāo)上序號(hào)，生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，思索：假設(shè)沒有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?找出書中相關(guān)句子，作上記號(hào)。(課件：思索)

②說一說：用書中的話說一說假設(shè)沒有灰塵，我們的世界會(huì)怎樣?(課件：句子)

③我們先來檢查一下大家對(duì)生詞的駕馭狀況。檢查詞語認(rèn)讀狀況。(課件：我會(huì)記的詞語)

(三)、依照提示，先共同學(xué)習(xí)最終一段，再讓學(xué)生自學(xué)探討完成表格。

①談話：這是一篇閱讀課文，我們一起來看看閱讀提示給我們提出了什么樣的要求?(課件：表格)

②師生共同學(xué)習(xí)最終一段。

A指名朗讀。

B灰塵有哪些特點(diǎn)和作用?

C在說明這些特點(diǎn)和作用時(shí)運(yùn)用了什么說明方法?

③學(xué)生默讀課文，分組完成表格。

④小組合作完成表格。老師巡回指導(dǎo)，要?jiǎng)偤帽頁P(yáng)合作很好的小組。

(四)、全班溝通，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

小組匯報(bào)時(shí)，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。

(五)、小結(jié)感悟，延長(zhǎng)拓展。

①灰塵在自然界中發(fā)揮著重要的作用，假設(shè)大氣中沒有灰塵，劇烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假設(shè)大氣中沒有灰塵，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色;假設(shè)空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的;假設(shè)沒有灰塵，我們將無法欣賞到晚霞朝暉，(課件：晚霞朝暉)，欣賞到閑云迷霧(課件：閑云迷霧)，領(lǐng)會(huì)到彩虹日暈等氣象萬千的自然景色(課件：彩虹日暈)。，假設(shè)空中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)啊!其實(shí)灰塵的作用還止如此呢!這里有份材料，讓我們了解一下。(課件：灰塵的另一面)

②灰塵有著它的兩面性。你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?(如網(wǎng)絡(luò)，糖，可以補(bǔ)充身體的糖份，好吃，但卻引起肥胖損壞牙齒。)

我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：(板書：任何事物都具有兩面性。)今后我們無論看待人或事物都不能只看到它的缺點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)看到它有好處的另一面。

(六)、作業(yè)。

請(qǐng)以“灰塵的自述〞為題寫一篇文章，告知人們它的兩面性。

假設(shè)說課稿7

大家好！今日我給大家說課的內(nèi)容是語文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第三單元的第十課?假設(shè)?一課。

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析

本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。?假設(shè)?是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)立力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達(dá)“我〞對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假設(shè)〞。全詩以“假設(shè)我有一枝馬良的筆……〞結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的須要。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)本學(xué)段的詳細(xì)要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際狀況，從學(xué)問、實(shí)力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1、由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，因此我把這節(jié)課的學(xué)問與技能目標(biāo)定在著力培育學(xué)生的書面語言實(shí)力〔即閱讀實(shí)力〕。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

〔2、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出了“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞因此，通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀等。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。

〔3、通過閱讀、感悟和老師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)憐憫心、愛心，關(guān)愛他人、關(guān)愛生活。本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

4、課時(shí)支配

全課安排用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)識(shí)字狀況，理解課文，指導(dǎo)朗讀背誦。其次課時(shí)：背誦課文，寫字教學(xué)，總結(jié)全文，加深相識(shí)。今日說課和模擬作課的為第一課時(shí)。

二、說教法、學(xué)法

為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的開展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：

1、教法

本課以“教——扶——放〞的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的根底上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培育了同學(xué)們的自學(xué)實(shí)力。

同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作溝通等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供給展示的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，依據(jù)這一根本理念，我讓學(xué)生通過“讀一讀，說一說，劃一劃，想一想〞等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣〞，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。所以上課起先，先看動(dòng)畫片神筆馬良的方法動(dòng)身引入新課，隨機(jī)揭示課題，即刻吸引了全部學(xué)生的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種嬉戲的感覺和求知的興奮。

2、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀、相互賽讀、學(xué)生輪讀、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順、讀流利。在此根底上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學(xué)中，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的歡樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感。難點(diǎn)也由此得到了突破。

3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。〞對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)立力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)立潛力為重點(diǎn)，在本堂課的教學(xué)中，我創(chuàng)立性地運(yùn)用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假設(shè)，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？〞學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)立力的同時(shí)，也熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

4、總結(jié)全文，布置作業(yè)

在同學(xué)們說的根底上，適時(shí)的總結(jié)全文，使同學(xué)們知道關(guān)切和幫助別人是一件很歡樂的事，大家都應(yīng)當(dāng)有一顆給人歡樂的美妙心靈。作業(yè)。是讓同學(xué)們把剛剛編的小詩寫下來讀給家長(zhǎng)聽一聽。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培育同學(xué)們寫話的愛好。

假設(shè)說課稿8

一、說教材

?假設(shè)?是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的'內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻充溢了兒童一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個(gè)課時(shí)完成。

二、說理念

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一根本理念，讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

三、說目標(biāo)

1、相識(shí)9個(gè)生字。

2、正確、流利，地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)詩歌中一個(gè)小節(jié)。

四、說教法

1、重視學(xué)生特性化的識(shí)字方法。

2、重視學(xué)生自讀自悟，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培育自主、合作、探究精神

五、說學(xué)法。

自主、合作、探究法，在教學(xué)中給足學(xué)生充分自主的時(shí)間，自讀自悟。

六、說教學(xué)流程

一、緊扣生活，導(dǎo)入新課。

學(xué)生的閱歷是其思維的源泉，首先我問學(xué)生：你們知道神筆馬良的故事嗎？知道神筆的作用嗎？讓學(xué)生明白馬良這枝奇妙的筆為窮人做了很多好事，這樣就調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)神筆的愛好，學(xué)習(xí)的欲望也被激發(fā)了。

二、聽配樂朗讀，整體感知課文。

詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精點(diǎn)，它融音樂、美術(shù)、文學(xué)于一體，以精碎的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學(xué)初始，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性相識(shí)。

三、識(shí)記生字，理解詞語，溝通特性化的識(shí)字方法。

低年級(jí)主要的教學(xué)任務(wù)是以識(shí)字為主，二年級(jí)的識(shí)字量大，學(xué)生認(rèn)的快，忘得也快。針對(duì)這一實(shí)際狀況，我采納多種形式屢次復(fù)現(xiàn)生字，先讓學(xué)生四人小組按小組合作識(shí)字三步法合作識(shí)字，并要求學(xué)生在小組自學(xué)中相互提示易錯(cuò)的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的，用什么方法記住這個(gè)字，培育學(xué)生特性化的識(shí)字方法。接著全班匯報(bào)溝通，先由學(xué)生提出難記的生字，全班溝通共同識(shí)記，而后齊讀幾遍。最終我以小組為單位，開火車領(lǐng)讀、開火車讀、小組賽讀等多種形式反復(fù)出現(xiàn)生字，剛好正音，并把生字放在詞語中認(rèn)讀，進(jìn)一步穩(wěn)固生字的音、形、義，以此突破本課的重點(diǎn)，同時(shí)把評(píng)價(jià)融入其中。

四、初讀課文，讀通句子。

在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的根底上，讓學(xué)生自己讀通課文，并提出朗讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字。讓學(xué)生自讀課文中再一次感知課文內(nèi)容。

五、細(xì)讀課文其中一節(jié)，讀中感悟，悟中生情。

“書讀百遍，其義自見〞精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)中我是這樣落實(shí)的：由小組自由選擇喜愛的一節(jié)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)讀后溝通：這一節(jié)詩講什么？你喜愛哪一句為什么？充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，說出自己的體會(huì)，在學(xué)生充分合作的根底上進(jìn)行全班溝通，老師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)能以許久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、開心中駕馭學(xué)問，開展語言。

假設(shè)說課稿9

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

你們好！

說教材

今日我說課的內(nèi)容是?假設(shè)?。?假設(shè)?是〔人教版〕二年級(jí)上冊(cè)第23課，這是一首兒童詩，文中借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但字里行間卻充溢了兒童的一顆愽大而純真的心，是培育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。這一課須要用兩個(gè)課時(shí)完成。今日我說的是第一課時(shí)。

說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)以上我對(duì)教材的相識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良〞“縮〞等九個(gè)字，培育學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。

2．過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教學(xué)重點(diǎn)為:1.識(shí)字和寫字。2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結(jié)合，懂得關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

說教學(xué)理念

本課教學(xué)我主要遵循“整體-局部-整體〞的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細(xì)讀品悟、升華內(nèi)化〞的學(xué)習(xí)過程。配以課外延長(zhǎng)拓展，以課文內(nèi)容為依據(jù)，充分培育學(xué)生的朗讀愛好，感悟文本。

說教學(xué)過程

一、故事激趣

二年級(jí)孩子的留意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，老師應(yīng)選用孩子們寵愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。

首先我出示一支筆,讓學(xué)生說說這是什么,學(xué)生說是筆,繼而我這樣導(dǎo)入

“這不僅是一支筆,還是一支神筆〞?！吧窆P〞一詞，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，我立刻播放?神筆馬良?的故事視頻導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做打算，又奠定了學(xué)生的情感基石。

而后又用一句話過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美妙心愿寫成了一首詩，題目叫?假設(shè)?。〞〔出示課題的課件〕順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

二、初讀感知

教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習(xí)方法，是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的關(guān)鍵，在學(xué)生自讀課文前，我出示了兩個(gè)自學(xué)要求?！惨?、把課文讀通讀順，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。二、讀完課文后，標(biāo)上課文的小節(jié)號(hào)。〕這樣的要求簡(jiǎn)潔明確，學(xué)生帶著方法，帶著目的去讀，能夠更好地在初讀時(shí)就對(duì)課文留有深刻印象。

識(shí)字教學(xué)我遵循“字不離詞，詞不離句〞的原那么。字詞的理解盡量做到方法直觀形象，與文本想結(jié)合，與學(xué)生的生活想結(jié)合。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，開展想象，配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽、縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣〞，學(xué)生想到了寒冷的冬天，想到了漫長(zhǎng)的等待，想到了餓肚子的可憐等等，讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來的語句教學(xué)，更有利于為文本的教學(xué)奠定情感根底。

三、細(xì)讀品悟

閱讀教學(xué)要植根于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法，同時(shí)也是一種極具特性，融理解和表達(dá)于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內(nèi)容、掃清障礙之后，我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習(xí)，如“寒冷的，縮著，紅紅的，很多好吃的〞“不用呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。〞等等詞句，由表及里，層層深化，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。

此環(huán)節(jié)我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀：

1、讀小樹的“冷〞

在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí)，我出示小樹在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片，讓學(xué)生從視覺上感受到小樹的冷，再進(jìn)行練讀，然后我又借助多媒體，播放北風(fēng)咆哮的聲音，學(xué)生聽得很仔細(xì)，不知不覺得都縮起了身子，我順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作，有感情地朗讀，效果特別好。

2、讀小鳥的“可憐〞

在教學(xué)課文其次小節(jié)時(shí)，我這樣導(dǎo)入“小樹有了紅紅的太陽，可是樹上的小鳥卻還在發(fā)愁呢！〞出示小鳥餓得哭泣的畫面，讓學(xué)生說一說小鳥為什么發(fā)愁？你覺得小鳥怎么樣？從而導(dǎo)出句子“呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。〞請(qǐng)小摯友們演一演，感受到了小鳥的可憐。

3、讀美妙愿望

假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽??假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美妙期愿，怎樣讀好這樣的愿望呢？我主要從以下幾方面入手：

〔1〕身臨其境談感受。

在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生演一演小樹，想象在寒風(fēng)中的感覺，在學(xué)生演得入境之時(shí)，我剛好提問；小樹小樹，你為什么縮著身子？啊，我聽到有小樹在輕輕嘆息，你在嘆息什么呀？小樹小樹，現(xiàn)在你最想得到什么？〔陽光、暖和、幫助、關(guān)切??〕以此在情境中師生交談，學(xué)生說出了發(fā)自內(nèi)心的感受，自然在配樂朗讀時(shí)真情流露，小女孩的愿望好似也變成了全班小摯友共同的心愿。

〔2〕課件協(xié)助促情感。

在教學(xué)課文其次小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生有劇烈的為小鳥畫很多好吃的谷粒的愿望，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：出示鳥媽媽到處找尋食物的動(dòng)畫圖片，配上音樂，老師深情講解〔有了你們送的谷粒，鳥媽媽再也不用飛過高山、飛過田野、飛過森林去找尋食物了，也不用再飛到更遙遠(yuǎn)的小溪邊、飛到梯田去了〕從而感受到我們的幫助為鳥媽媽解決了一個(gè)大難題，也為小鳥帶來了歡樂。然后男女合作朗讀，自然能到達(dá)朗讀的效果。

四、升華內(nèi)化

在感悟文本的根底上，能讓孩子們的情感得到升華，懂得關(guān)愛他人，關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境，這是學(xué)習(xí)這篇課文的意義所在。

所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出，在這個(gè)世界上，還有許多的不幸須要我們?nèi)リP(guān)愛、去幫助，從而出示四幅圖片，作簡(jiǎn)潔的講解，讓學(xué)生選擇一幅圖說一說：他們多么想——再拓展到在我們的四周，在我們的生活中還有什么須要我們?nèi)椭哪?？溝通后我讓孩子們?dāng)一當(dāng)小詩人，寫一寫：假設(shè)我有一枝馬良的神筆，我要給——畫——讓——最終我以詩歌朗誦會(huì)的形式，師生合作完成這首我們自己心中的小詩。

五、小結(jié)全文

生活中真有這樣的神筆嗎？最終我這樣問學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒有這樣的神筆，但只要擁有一顆真誠和藹的心，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間恒久是春天。

六、反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)能許久保持，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出，課外拓展更是升華了本文的內(nèi)在情感。作為一名新老師，在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)力求更多方式的朗讀教學(xué)，讓學(xué)生感悟文本，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)課文的樂趣，更能懂得課文教給我們的道理。

假設(shè)說課稿10

今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書〞二年級(jí)上冊(cè)第六單元?假設(shè)?這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是其次課時(shí)的說課。

一、說教材

1、教材特點(diǎn)

本單元的開篇的導(dǎo)語是“假設(shè)我有一支神筆，我會(huì)畫許多東西給須要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美妙。〞點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的，具有肯定的德育價(jià)值，主要在于培育學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛。?假設(shè)?這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、課文內(nèi)容

它是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創(chuàng)立力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆〞，表達(dá)“我〞對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生很多新的“假設(shè)〞。全詩以“假設(shè)我有一枝馬良的筆……〞結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿意孩子情感表達(dá)的須要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，因此我把這節(jié)課的學(xué)問與技能目標(biāo)定在著力培育學(xué)生的書面語言實(shí)力〔即閱讀實(shí)力〕。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、過程與方法目標(biāo)

通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出了“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)用以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。〞因此，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀實(shí)力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的憐憫心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。

四、說教法學(xué)法

為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的開展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。

1、說教法

本課以“教——扶——放〞為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式〞閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采納現(xiàn)代教學(xué)手段，協(xié)作多媒體與板書，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，供給展示的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。

2、說學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。依據(jù)這一根本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀〞這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟，老師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣〞，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充溢兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影?神筆馬良?的小片段，然后我拿出那支課前打算好的“神筆〞，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫了許多東西，那文中的小作者說，假設(shè)她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢？〞相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了全部學(xué)生的留意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種嬉戲的感覺和求知的興奮。

2、換位體驗(yàn)激發(fā)情感

如在學(xué)習(xí)?假設(shè)?第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹凍得顫抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡悲傷的音樂中，輕輕地表達(dá)：“冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺晃，凍得瑟瑟顫抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，暖和的陽光撒向大地，把大地照得暖和如春，小樹不冷了，在陽光下愉快地成長(zhǎng)。〞在我表達(dá)中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹顫抖。在這樣的根底上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息〞這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺地有效復(fù)習(xí)了“嘆息〞、“縮〞這些新字詞。通過換位思索，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹的劇烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦〞，學(xué)生讀起來有滋有味。

3、朗讀課文感悟內(nèi)容

閱讀為學(xué)生相識(shí)世界翻開一扇扇窗口。語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說恒久不要放松語文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的根底上，能夠品嘗字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的精神實(shí)質(zhì)。

因此整堂課下來，書聲瑯瑯，語文味十足。

4、聯(lián)系自身激發(fā)情感

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人。〞對(duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)立力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不行及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)立潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)立性地運(yùn)用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。

如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假設(shè)，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？〞學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊綻開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)立力的同時(shí)，也熬煉了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，提高了他們的審美實(shí)力。

5、升華感知擴(kuò)展延長(zhǎng)

兒童學(xué)生心理開展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有實(shí)行有效途徑供給感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問中的理解效果。在教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成劇烈的視覺聽覺效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的憐憫心和產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望。這時(shí)我問到：“看了剛剛的圖片，你想說什么？假設(shè)你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫什么呢？〞學(xué)生們都寧靜地沉醉在自己的美妙愿望當(dāng)中。

課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來感受你那美妙的心愿〞

六、說板書設(shè)計(jì)

由于整篇課文采納并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了穩(wěn)固學(xué)生記憶，我采納了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì)，整齊明白。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆〞，再在兩旁板書。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.

畫太陽讓小樹成長(zhǎng)

假如畫谷粒讓小鳥吃飽

〔有神筆)畫好腿讓西西奔跑

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我留意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)意識(shí)得以許久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中駕馭學(xué)問，開展語言，感悟生活。

假設(shè)說課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好，今日我說課的題目是?假設(shè)我是汽車設(shè)計(jì)師?。我從六各方面對(duì)本課進(jìn)行闡述。1、說教材。2、說學(xué)情。3、說教法。4、說學(xué)法。5、說教學(xué)流程。6、板書設(shè)計(jì)。首先：

一、說教材

1、本課的教學(xué)內(nèi)容：

本課的教學(xué)內(nèi)容是?假設(shè)我是汽車設(shè)計(jì)師?是〔人教版〕小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第十四課，本課屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用、和造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

2、本課教材的地位及作用：

本課是繼8課??；赵O(shè)計(jì)?、9課?精致的郵票?之后的又一節(jié)設(shè)計(jì)·應(yīng)用及造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)問。8、9課學(xué)習(xí)的內(nèi)容屬于平面設(shè)計(jì)學(xué)問，后面學(xué)習(xí)中將學(xué)到立體造型的學(xué)問，所以本課起到鋪塹的作用。

3、本課的教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)定的：

〔1〕了解汽車造型的多樣性，及汽車的組成局部和結(jié)構(gòu)。

〔2〕通過想像設(shè)計(jì)造型和功能獨(dú)特的汽車。

〔3〕培育創(chuàng)新精神，滲透愛國主義教化。

4、本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過想像設(shè)計(jì)出造型和功能獨(dú)特的汽車。

5、本課的教學(xué)資源：

本課的教學(xué)資源是多媒體課件及汽車模型、繪畫材料和紙盒汽車模型等。

二、說學(xué)情：

學(xué)生已經(jīng)有肯定的視察分析實(shí)力，口頭表達(dá)實(shí)力也比擬強(qiáng)，有著肯定的根本繪畫設(shè)計(jì)實(shí)力。

三、說教法：

本科采納的教法有提問法、講解并描述法、及老師示范法。

四、說學(xué)法：

學(xué)生通過觀看圖片后思索分析在進(jìn)行設(shè)計(jì)。

五、說教學(xué)流程：

〔師〕：好，下面我們一起走進(jìn)課堂。

一、引導(dǎo)階段：

1、開宗明義，直奔主題?！餐ㄟ^提問，觀看模型，引出主題

〔師〕：同學(xué)們看我手中拿的是什么？

〔師〕：你們喜愛汽車嗎？這些可愛的玩具汽車伴隨著我們?nèi)A蜜的童年。你們想學(xué)畫它嗎？

2、出示課題：?假設(shè)我是汽車設(shè)計(jì)師?

〔師〕：今日我們就來學(xué)習(xí)14課?假設(shè)我是汽車設(shè)計(jì)師?。

3、愛好入手，粗略了解汽車的開展。

〔師〕：你們想了解汽車的開展嗎？大家猜他是誰？他就是德國工程師卡爾、本茨先生。他獨(dú)創(chuàng)了世界上第一輛汽車，這輛車命名為〔奔馳一號(hào)〕這個(gè)品牌的汽車遍布了世界每一個(gè)角落。從今汽車變更了人們的生活方式，成了人類不行缺少的交通工具。

目的：采納色調(diào)明麗的汽車模型導(dǎo)入本課，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚愛好和創(chuàng)立欲望，所以我選擇學(xué)生熟識(shí)的汽車模型引入課題。讓學(xué)生了解汽車的開展，使學(xué)生初步對(duì)創(chuàng)新精神的理解，并概括出創(chuàng)新給人類生活帶來的便利快捷。

二、開展階段：

1、欣賞不同款式的奔馳汽車。

〔師〕：經(jīng)過多年的開展，現(xiàn)在的奔馳汽車變成什么樣了呢？下面我們?nèi)タ匆豢??！颤S色上翻車門汽車概念十足。紫色神奇浪漫。銀色上翹車門經(jīng)典優(yōu)雅。這輛更是特性十足。目的：使學(xué)生感受到汽車經(jīng)過多年的開展后，不管從汽車的外形到主體結(jié)構(gòu)及色調(diào)上都發(fā)生了巨大的改變。使汽車變得不僅更加的好用舒適，而且輕巧美觀。

2、找出汽車的外形共同點(diǎn)。

〔師〕：看了這么多的汽車，你能找出它們都有哪些共同點(diǎn)？大家說的真棒，汽車的主要組成局部由車頭、車廂、車輪等組成?！?/p>

目的：使學(xué)生對(duì)不同款式色調(diào)明麗的汽車的根本主要結(jié)構(gòu)有一個(gè)根底的相識(shí)。對(duì)后面的設(shè)計(jì)進(jìn)行了有力的鋪墊。

3、欣賞不同功能的汽車圖片。

師：看了這么多的轎車，接下來我們?cè)賮砜纯雌渌猛镜钠?。〔運(yùn)輸車、競(jìng)賽車、玩具車、購物車等?！称囎兏巳藗兊纳罘绞?，更讓生活變得多姿多彩。

目的：使學(xué)生了解汽車用途的多樣性進(jìn)而感受到汽車變更了人們的生活方式，讓生活變得多姿多彩。

4、觀看并相識(shí)到汽車帶來的危害的圖片。

〔師〕：汽車帶來便利的同時(shí)，也帶來了一些相關(guān)的危害。

〔了解汽車造成的交通堵塞及交通事故和汽車尾氣的危害〕。

目的：使學(xué)生相識(shí)到汽車給人類帶來便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些難題如：交通堵塞、交通事故、及汽車尾氣對(duì)環(huán)境的污染和造成石油的巨大消耗等問題。

5、思索汽車帶來的難題。

〔師〕：汽車的出現(xiàn)給人類帶來精彩的同時(shí)，也給我們出了新的難題。什么樣的汽車才能解決這談些難題呢？說說你的想法。

6、將來汽車的要求。

〔師〕：大家說得真好。什么樣的汽車才能符合將來汽車的開展趨勢(shì)呢？〔1〕環(huán)保節(jié)能?！?〕平安舒適?！?〕多功能自動(dòng)化。

7、提示汽車詳細(xì)的設(shè)計(jì)形式。

師：要想設(shè)計(jì)出外形新奇多功能自動(dòng)化的汽車，可以借助以下幾種方法。〔1〕可以在原有汽車功能上進(jìn)行改造?！踩畿嚹茱w，車能在水中游……〕〔2〕可以用你寵愛的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)?！?〕還可以在設(shè)計(jì)的汽車旁寫上功能說明。

目的：選擇貼近學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)，加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的深厚愛好和創(chuàng)立欲望。

8、老師詳細(xì)的示范汽車的設(shè)計(jì)過程。

〔師〕：看了這么多設(shè)計(jì)新奇的汽車，你們想看我設(shè)計(jì)的汽車嗎？〔老師示范〕

目的：通過觀看老師演示與分析設(shè)計(jì)要素，理清設(shè)計(jì)的根本思路及表達(dá)方式。是使學(xué)生對(duì)功能完備的汽車設(shè)計(jì)方法有一個(gè)較為直觀的相識(shí)。

9、欣賞同年齡學(xué)生的繪畫作品。

〔師〕下面我們一起欣賞優(yōu)秀的學(xué)生繪畫作品。

三、學(xué)生呈現(xiàn)自我動(dòng)手設(shè)計(jì)汽車，老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

師：接下來動(dòng)起你們的巧手，設(shè)計(jì)一輛屬于你自己的汽車吧。

四、共享成就，促進(jìn)成長(zhǎng)。

〔師〕：現(xiàn)在我們共同評(píng)一評(píng)哪些汽車設(shè)計(jì)的比擬優(yōu)秀。大家繪制的汽車都特別的符合將來的須要，在不久的將來著名全球的汽車設(shè)計(jì)師或許就是從我們班走出的同學(xué)中的一名呢。

目的：通過展評(píng)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)立美的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

五、拓展思維，造就將來。

〔師〕：大家看，我手中的汽車好看嗎？我是用紙盒制作的，希望同學(xué)們課余時(shí)間利用廢舊材料制作立體的新奇汽車。

假設(shè)說課稿12

大家早上好！今日，我小吳很興奮為大家作導(dǎo)游，帶大家巡游我的說課稿，我們巡游的美景是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)?語文?上冊(cè)第12課?假設(shè)沒有灰塵?。我們巡游的的線路如下：第一站說教材，其次站說教法和學(xué)法，第三站說教學(xué)過程，第四站說板書設(shè)計(jì)。希望在小吳真摯的效勞下，能使大家有一個(gè)開心的旅程。Let’sgo!

一、說教材

１、教材內(nèi)容分析

原有根底：學(xué)生從三年級(jí)的課文?趙州橋?起先已經(jīng)接觸了說明文，學(xué)習(xí)了?太陽?、?秦兵馬俑?等說明性的課文。本學(xué)期又學(xué)習(xí)了?鯨?、?松鼠?、?新型玻璃?，駕馭了根本的說明方法，有了一些應(yīng)用說明表達(dá)的根底。

本課內(nèi)容：在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ欢@篇課文卻向我們介紹了