基于單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

(一)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念的內(nèi)涵內(nèi)容的重新整合來有效提升課堂教學(xué)效率。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念在應(yīng)用的時(shí)有效方式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考，從而促進(jìn)學(xué)生對于這些知識的認(rèn)知和理解，教師也需要把握好知識之間的遷移與轉(zhuǎn)化。1單元整體(二)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念的優(yōu)勢課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出“語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，元主題的基礎(chǔ)上提煉出單元話題。作業(yè)以單元話題為中心，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為形式3,學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)課時(shí)作業(yè)，最終形成對單元整體的感(一)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析多，占65.9%,但是涉及作業(yè)時(shí)，很大比例的學(xué)生對英語作業(yè)的滿意度不高4。2中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(203陳穎.小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)有效性探究[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020(35):1.(二)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題狹隘，發(fā)揮不夠，甚至功能異化。二是設(shè)計(jì)較隨意。教師普遍對作業(yè)重視不夠，量，有時(shí)過大。三是作業(yè)效度不高。作業(yè)缺乏科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生被動、(一)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑的理念與原則1、"雙主教學(xué)模式"下以學(xué)生中心的優(yōu)化理念升能力、培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法"等5,要清楚地意識到，作業(yè)的目標(biāo)不僅僅是知識技能目標(biāo)的達(dá)成，對學(xué)生興趣(二)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑的實(shí)踐策略和技能的角度來說，既有識記、領(lǐng)會等基礎(chǔ)層次的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的低階思維；分五個(gè)課時(shí)完成。每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)也就不同(見表1)。課時(shí)必做(鞏1.朗讀本課描述外貌的詞匯和B部分對話(5分鐘)2.完成課本C部分的填空(能夠選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯或短語補(bǔ)全句子或小文1.朗讀本課的填空(能夠選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯或短語補(bǔ)全句子或小文段)1.熟練朗讀郵件2.完成C給信(3--5句聽讀故事展延伸)用4--5句描述一位熟悉的老師的外貌特征(對Lookandwrite部分填空式寫作訓(xùn)練的改編活動)任選對話中師通過外教學(xué)科描述(至少三句嘗試使用漢堡包式的結(jié)構(gòu)給Tim寫郵件描述自己喜歡的或熟悉的老師(姓名、外對老師的評故事《Thereshouldberules》設(shè)計(jì)意圖1.理解并運(yùn)用本單元的重點(diǎn)詞匯和句型2.引導(dǎo)學(xué)生首先從外貌角度來描述自己的老師1.吸收、內(nèi)化第一課時(shí)所學(xué)知識2.拓展學(xué)生思路，由教師外貌延伸到性格、所教學(xué)科等1.對本單元知識的進(jìn)一步體會和應(yīng)2.為學(xué)生提供寫作框架，以郵件的形式將簡單句串聯(lián)成小短文拓展語言，升華主題意義，理解故事背后蘊(yùn)含的尊師愛師的深意(二)通內(nèi)外跨學(xué)科，促進(jìn)知識的融會貫通單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)要改變以往作業(yè)過于書本化的言技能的基礎(chǔ)上，立足本學(xué)科，融合跨學(xué)科知識和技能，如繪畫、聲樂、朗讀、思想和中心內(nèi)容(見表2)。根據(jù)教材上Lesson1-3、FunTime、Let'sCheck部分的內(nèi)容，本單元的主題思想從“教師的外貌""所教學(xué)科”發(fā)展到“自己最學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)意圖從教師外貌入手，結(jié)合重點(diǎn)詞匯和從教師外貌轉(zhuǎn)移到是學(xué)生了解和熟悉教師的最重要的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)聚焦到自己最喜歡的一位教師身上，從外貌、這是一個(gè)歸納總結(jié)的過程。目的是引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的教師身上總結(jié)優(yōu)秀教師明喜歡的原因傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在理念模糊、質(zhì)量不高、對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理關(guān)注不夠等問題?；趩卧w教學(xué)設(shè)計(jì)理念的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)需根據(jù)青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的規(guī)律，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀和具體學(xué)情，秉持學(xué)生中心理念和遵循減負(fù)增效的原則實(shí)施小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)目標(biāo)聚焦、任務(wù)具體有梯度、量少而精，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容；基于語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及從學(xué)生的觀點(diǎn)視角設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式；作業(yè)布置環(huán)節(jié)親切清晰，引導(dǎo)作業(yè)完成和評價(jià)環(huán)節(jié)多元，美化作業(yè)布置與反饋。讓學(xué)生在體驗(yàn)