《生物的啟示》教學(xué)反思

第《生物的啟示》教學(xué)反思

《生物的啟示》教學(xué)反思1

本課教學(xué)是使學(xué)生了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。課前，我安排學(xué)生利用各種渠道搜集關(guān)于那些發(fā)明創(chuàng)造是根據(jù)生物的啟示發(fā)明創(chuàng)造的的資料，在課改“以探究為核心”的理念指導(dǎo)下，對(duì)教材教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。為了使學(xué)生親歷生物啟發(fā)下發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，我讓學(xué)生搜集和觀察身邊那些是根據(jù)生物的啟示發(fā)明的，根據(jù)蒼耳的特性能粘的衣服上激情導(dǎo)入新課。

通過(guò)學(xué)生回憶、思考，使學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造就在我們自己生活的'周?chē)ㄟ^(guò)發(fā)明的物品和生物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生真正了解人們的發(fā)明創(chuàng)造是從生物特點(diǎn)、功能受到啟發(fā)而進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，在通過(guò)課件的展示使學(xué)生驚嘆先輩的發(fā)明創(chuàng)造，最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變色龍和壁虎有那些功能和特點(diǎn)，利用它們的功能和特點(diǎn)想象的進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象的感受探究過(guò)程。在這一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生在生物啟示下有自己的發(fā)明創(chuàng)造，在根據(jù)生物的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，由于學(xué)生對(duì)于仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有了體驗(yàn)，所以，他們課上都非常投入，探究究的熱情非常高，課堂也煥發(fā)了生機(jī)。

本課教學(xué)我注重了學(xué)生觀察能力和思維想象能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情，使學(xué)生通過(guò)感受先輩的發(fā)明創(chuàng)造激發(fā)內(nèi)心發(fā)明創(chuàng)造的欲望。從而引發(fā)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)一些生物的功能和特點(diǎn)進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造《生物的啟示》教學(xué)反思2

《生物的啟示》教學(xué)反思本課教學(xué)是使學(xué)生了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。課前，我安排學(xué)生利用各種渠道搜集關(guān)于那些發(fā)明創(chuàng)造是根據(jù)生物的啟示發(fā)明創(chuàng)造的的資料，在課改“善思課堂”的理念指導(dǎo)下，對(duì)教材教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。為了使學(xué)生親歷生物啟發(fā)下發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，我讓學(xué)生搜集和觀察身邊那些是根據(jù)生物的啟示發(fā)明的，根據(jù)魯班發(fā)明鋸的故事激情導(dǎo)入新課。通過(guò)學(xué)生回憶、思考，使學(xué)生感受到發(fā)明創(chuàng)造就在我們自己生活的周?chē)?，通過(guò)發(fā)明的物品和生物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生真正了解人們的發(fā)明創(chuàng)造是從生物特點(diǎn)、功能受到啟發(fā)而進(jìn)行的`發(fā)明創(chuàng)造，在通過(guò)課件的展示使學(xué)生驚嘆先輩的發(fā)明創(chuàng)造，最后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變色龍和壁虎有那些功能和特點(diǎn)，利用它們的功能和特點(diǎn)想象的進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象的感受探究過(guò)程。在這一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生在生物啟示下有自己的發(fā)明創(chuàng)造，在根據(jù)生物的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，由于學(xué)生對(duì)于仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有了體驗(yàn)，所以，他們課上都非常投入，探究究的熱情非常高，課堂也煥發(fā)了生機(jī)。本課教學(xué)我注重了學(xué)生觀察能力和思維想象能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情，使學(xué)生通過(guò)感受先輩的發(fā)明創(chuàng)造激發(fā)內(nèi)心發(fā)明創(chuàng)造的欲望。從而引發(fā)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)一些生物的功能和特點(diǎn)進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造?！渡锏膯⑹尽方虒W(xué)反思3

尊敬的各位老師：

大家好！

我們知道科學(xué)課教學(xué)，就是要讓“孩子們切身感受到課堂上的探究活動(dòng)是真實(shí)的”。本課教學(xué)體現(xiàn)了以探究為核心的教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，即經(jīng)歷了提出問(wèn)題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→整理分析→得出結(jié)論的全過(guò)程。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教不在于全盤(pán)授予，卻在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是導(dǎo)演而不是主演。以課堂為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自我發(fā)展的陣地，教師的任務(wù)就是想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加到探究活動(dòng)中，在教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。

在本課設(shè)計(jì)中，我充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用：

1、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想

猜想與假設(shè)是學(xué)生探究活動(dòng)的`重要組成部分。因此，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要研究的問(wèn)題或?qū)ο筮M(jìn)行大膽的猜想，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，更可以激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探究的欲望。

本課中蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是學(xué)生的猜想，如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu)，蔥葉又會(huì)怎樣呢？也是學(xué)生充分發(fā)揮猜想的空間。

2、要引導(dǎo)學(xué)生深入探究

科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識(shí)和技能，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。

當(dāng)學(xué)生有了“蔥葉承受力大跟它是筒形結(jié)構(gòu)是否有關(guān)系？”的疑問(wèn)后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在這期間要給學(xué)生以充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⒂懻?，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)到：蔥葉承受力大確實(shí)跟它是筒形結(jié)構(gòu)有關(guān)系；筒形的物品確實(shí)比條形的物品承受壓力大，承重能力強(qiáng)。

3、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)描述

通過(guò)描述可以使學(xué)生把自己的觀點(diǎn)展示出來(lái)，進(jìn)而交換各自的意見(jiàn)形成正確的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)的描述是建立在對(duì)研究對(duì)象觀察和分析的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的描述所觀察或發(fā)生的現(xiàn)象。交流時(shí)要注意，交流要充分，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和想法。

比如，學(xué)生對(duì)筒形紙和平板形紙的承受力的比較，學(xué)生對(duì)仿生步驟的認(rèn)識(shí)等。同時(shí)要尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，比如，筒形紙和平板形紙的承受力的試驗(yàn)中，可能受到外在條件的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，再幫助學(xué)生分析原因，找出存在的問(wèn)題，也可以重做實(shí)驗(yàn)，重新觀察現(xiàn)象，千萬(wàn)不能有半點(diǎn)的強(qiáng)迫和牽制，更不能把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)本課的教學(xué)中多媒體課件的利用，有著不可或缺的地位，它能很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

同時(shí)在課堂教學(xué)中也有自己的不足之處：

1、評(píng)價(jià)不靈活

我的評(píng)價(jià)語(yǔ)儲(chǔ)備非常欠缺，只是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，顯得空洞無(wú)力！原因在于平日課堂教學(xué)中，較少用評(píng)價(jià)語(yǔ)，現(xiàn)在用起來(lái)就不太自然，其實(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)為我們的課堂增色不少，讓課堂更加輕松流暢。

2、奇思妙想，大膽創(chuàng)新

整節(jié)課，我的設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、聯(lián)系生活，