初中英語課程信息化教學(xué)途徑 論文

初中英語課程信息化教學(xué)途徑

摘要：結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)并未實(shí)現(xiàn)理想的效果，在傳統(tǒng)觀念的影響之下，許多教師難以有效轉(zhuǎn)變自身的思想，在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新意識，進(jìn)而導(dǎo)致了

整體教學(xué)效果提升受到了限制。為了改善初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并達(dá)成良好的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)深入思考信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并分析信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的

應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，本文就初中英語課程信息化教學(xué)途徑展開了分析。關(guān)鍵詞：初中英語；信息化；教學(xué)途徑

在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)與課程教學(xué)方式的融合，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種有效創(chuàng)新，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，并符合新課程改革中

的要求，應(yīng)用更加先進(jìn)的教學(xué)方式。目前，我們國家的初中英語課程教學(xué)水平整體呈現(xiàn)出了偏低的局勢，大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，信息技術(shù)的有效應(yīng)用對于教學(xué)質(zhì)量提升有著重大幫

助。因此，初中階段英語教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用策略，并充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的作用與價(jià)值，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、初中英語課程信息化教學(xué)的價(jià)值1.構(gòu)建教學(xué)情境，輔助英語教學(xué)

英語是一種重要的語言交流工具，通常情況下，在語言交際的過程中，是在一定的情境下發(fā)生的，這就需要學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體的情境深入感知。如果將英語語

言學(xué)習(xí)與情境分離，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)難度將會大大增加，傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式缺乏良好情境創(chuàng)設(shè)，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。教師在教學(xué)過程中適當(dāng)引入信息化形式，可以結(jié)合具體

的課程知識內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，打造出更加形象的教學(xué)情境，使學(xué)生們在情境之中應(yīng)用英語溝通、交流等，從而更好的輔助學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面掌握英語知識，形成一

定的英語知識應(yīng)用能力，并更加快速的融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改善教學(xué)現(xiàn)狀

灌輸式的講解模式是傳統(tǒng)觀念中教師常用的一種形式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)形式之中，枯燥、無趣的氛圍造成了課堂呈現(xiàn)出了沉悶的情況，而學(xué)生們活躍性不夠充足，無法實(shí)現(xiàn)理想的教

學(xué)效果。尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)形式之下，學(xué)生們只能夠被動(dòng)的、機(jī)械的聽取老師的講解，不利于學(xué)生們對英語課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。信息化的教學(xué)形式依托多媒體、幻燈片等

手段呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了多樣化教學(xué)形式的應(yīng)用與構(gòu)建，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，將刻板的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)整體教學(xué)現(xiàn)狀的改

善。3.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

俗話說“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生而言，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)對所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索知識的想法與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生們更加積極的投身

于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。將信息化教學(xué)形式融入到課堂之中，使得初中英語課程教學(xué)取得了變化，豐富了教學(xué)的資源，同時(shí)刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，

有助于促使學(xué)生們形成更好的聽、說、讀、寫等能力，幫助學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的突破。

二、初中英語課程信息化教學(xué)的途徑1.輔助聽力教學(xué)

在初中英語聽力教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)形式，將語音與圖像等相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，在無形之中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。具體到

實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，初中英語教師可以基于信息化途徑制作多媒體課件，并在課件中融入有關(guān)的英文視頻、歌曲等，使學(xué)生們一邊觀看、一邊聆聽，從而使學(xué)生們學(xué)會提取其中的關(guān)鍵

詞，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的英語聽力能力，滿足新課改中提出的要求。例如，在進(jìn)行“Wheredidyougoonvacation？”教學(xué)的過程中，筆者根據(jù)課文中的知

識資料，通過了信息化的形式搜集了黃果樹瀑布、馬來西亞檳城等地區(qū)的風(fēng)景視頻，并整理了與課本有關(guān)的聽力資料，整合制作成了多媒體課件的形式。其次，筆者在課堂中播放課件

資料，讓學(xué)生既能夠通過觀看風(fēng)景視頻，形成良好的畫面感，并且通過聽力資料，鍛煉其英語聽力能力。筆者讓學(xué)生們在聽完聽力音頻之后，嘗試著用自己的語言將課文中的知識內(nèi)容

復(fù)述出來。并且鼓勵(lì)學(xué)生之間互相探討，寫出其中的關(guān)鍵信息。如此一來，實(shí)現(xiàn)了以信息化的形式輔助初中英語聽力教學(xué)活動(dòng)，并增強(qiáng)了學(xué)生對于英語課文的理解程度，同時(shí)有助于鍛

煉學(xué)生自身的英語聽說能力，使整體課程教學(xué)效果取得了明顯的提升。.助力詞匯教學(xué)

詞匯是初中英語課程教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，打好堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，是學(xué)生形成良好英語素養(yǎng)的前提，如果學(xué)生們在初中階段的成長過程中難以形成豐富的詞匯量，那么將大大影響

其英語閱讀、寫作等。鑒于此，教師應(yīng)重點(diǎn)拓展學(xué)生的英語詞匯量，通過信息化形式助力英語詞匯教學(xué)，實(shí)施多元化的教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生更好的加深對英語詞匯的掌握與理解，豐富

學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生樂于積累英語詞匯，這樣才更加有利于學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“tour”、“journey”等英語詞匯講解的過程中，筆者首先在課前結(jié)合每一個(gè)詞匯的含義，制作了相對應(yīng)的多媒體課件，通過短途、多點(diǎn)的畫面表達(dá)形式，將“tour”

的意思更加形象的展示出來，并以海陸空的畫面形式，將“journey”的意思直觀展示了出來。其次，在課堂中，筆者適時(shí)結(jié)合多媒體的形式，將課件中的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀

看，筆者一邊解釋英語詞匯的意思，借助了課件中的視頻畫面，加深了學(xué)生對于詞匯的理解，并讓學(xué)生學(xué)會正確的英語詞匯拼寫。如此一來，減輕了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生

發(fā)現(xiàn)了英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對于詞匯的印象，促使學(xué)生們打好了堅(jiān)實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)，發(fā)揮出了信息化教學(xué)形式的輔助意義。

3.實(shí)施閱讀教學(xué)

閱讀是初中英語課程教學(xué)中比較容易被忽視的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)重要的組成部分，結(jié)合有關(guān)教學(xué)調(diào)查，許多初中階段學(xué)生缺乏充足的英語閱讀素材，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中通常

都是依靠課本學(xué)習(xí)，那么這種現(xiàn)狀影響了學(xué)生英語閱讀水平、閱讀能力的提高。因此，初中英語課程教學(xué)中教師可以通過信息化途徑，為學(xué)生們提供大量的英語閱讀素材，豐富學(xué)生的

英語閱讀資料，并有效推動(dòng)學(xué)生自身的英語閱讀能力提升，潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“Howdoyoumakeabananamilkshake？”教學(xué)的過程中，本課中涉及到了potato、carrot等諸多的蔬菜名稱，筆者為了使學(xué)生們能夠把在課堂學(xué)習(xí)過程中更好的

理解與掌握其中內(nèi)容，通過了互聯(lián)網(wǎng)渠道，整理了有關(guān)的配圖，并將課文中對應(yīng)的段落、句式等標(biāo)注在圖片中。其次，在課堂中直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并讓學(xué)生們初步閱讀了課文，筆

者再依托多媒體中的資料引導(dǎo)學(xué)生更好的理解文章。除此之外，筆者通過了互聯(lián)網(wǎng)渠道為學(xué)生們提供了適量的課外閱讀資料，讓學(xué)生們在課下自由閱讀，從而使學(xué)生拓展課外英語知識，

并鞏固課文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生們積累大量的英語閱讀學(xué)習(xí)素材。如此一來，使得學(xué)生們的英語閱讀能力得到了明顯提升，同時(shí)無形之中引導(dǎo)學(xué)生們積累了一定的英語寫作素材，體現(xiàn)出

了信息化教學(xué)方式資源豐富的特點(diǎn)。總而言之，在初中英語課程教學(xué)中合理應(yīng)用信息化形式，對于激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變教學(xué)

模式、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)等方面有著重要的價(jià)值。對此，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代的變化轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并引入科學(xué)化的教學(xué)形式，在初中英語課堂教學(xué)中將信息化方式與聽力、

詞匯、閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不斷對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改善，促使學(xué)生們的英語素養(yǎng)獲得有效提升，并幫助學(xué)生們有效提高自身的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：[[1]馮杰.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].海外英語,2017(03):89-91.