Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運(yùn)用

Phonics在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運(yùn)用冼肇娟摘要：詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的基本拼寫規(guī)律是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。于2022年本人很幸運(yùn)地參與了肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題總課題《在欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用phonics》的子課題《運(yùn)用phonics教學(xué)單詞的實(shí)踐與研究》的課題研究學(xué)習(xí)，于2022年已順利結(jié)題。經(jīng)過四年的研討學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)方法，以及在課堂上自我摸索的教學(xué)方式，深深感受到在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運(yùn)用Phonics教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更有興趣地運(yùn)用拼讀規(guī)律來記憶單詞，它能帶給學(xué)生英語拼讀的快樂，能讓學(xué)生消除難記單詞的恐懼感，提高學(xué)生識記單詞的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”的能力。關(guān)鍵詞：Phonics、熱身、單詞教學(xué)、游戲、音圖抄詞口語言是一門工具，英語就是一種語言，要學(xué)好英語，詞匯是關(guān)鍵，詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。著名語言學(xué)家里弗曾說過：“學(xué)習(xí)語言的人，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用語言的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念?！比绻麑W(xué)生能在最短的時間內(nèi)記住單詞，那么教師在以后的教學(xué)任務(wù)中就會輕松很多，同樣學(xué)生也會很輕松地學(xué)習(xí)英語。詞匯學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生了解單詞的基本拼寫規(guī)律是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。于2022年本人很幸運(yùn)地參與了肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題總課題《在欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用phonics》的子課題《運(yùn)用phonics教學(xué)單詞的實(shí)踐與研究》的課題研究學(xué)習(xí)，于2022年已順利結(jié)題。經(jīng)過四年的研討學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)方法，以及在課堂上自我摸索的教學(xué)方式，深深感受到在小學(xué)英語單詞教學(xué)中運(yùn)用Phonics教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更有興趣地運(yùn)用拼讀規(guī)律來記憶單詞，它能帶給學(xué)生英語拼讀的快樂，能讓學(xué)生消除難記單詞的恐懼感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗到成功。它是一種自然拼讀法，目的是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的能力，培養(yǎng)學(xué)生從單詞到句子，甚至到短文的學(xué)習(xí)興趣，從新樹立他們對英語學(xué)習(xí)的自信心?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在傳授語言知識的同時，要幫助學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。從以下幾方面談?wù)勎以谟⒄Z單詞教學(xué)中是如何運(yùn)用Phonics教學(xué)法的：口一、運(yùn)用Phonicssong進(jìn)行熱身運(yùn)動口在每節(jié)英語課開始時，我都會放一些有關(guān)Phonicssong或DoublePhonicssong給學(xué)生們聽，如Phonicssong《Aisforapple》是直接讓學(xué)生掌握英語自然拼讀法發(fā)音的歌曲，歌曲簡單易唱，我還會與學(xué)生做與發(fā)音相匹配的動作，如：Aisforapple（有節(jié)奏地拍手），（接著手如喇叭放嘴邊）/?//?/，apple.Bforball（有節(jié)奏地拍手），（做飛吻狀）/b//b/，ball.Cforcat（有節(jié)奏地拍手），（手碰喉嚨做咳嗽狀）/k//k/，cat...，這樣就不知不覺地把他們帶進(jìn)英語課堂。同時，通過每節(jié)課的反復(fù)吟唱后，也讓他們潛意識地感知或讀出26個字母或字母組合在單詞中的規(guī)則發(fā)音，使大部分學(xué)生初步了解了每個字母與字母組合在單詞里都有其對應(yīng)的發(fā)音，也潛意識中滲透了Phonics的教學(xué)法?？诙⒃趩卧~教學(xué)中運(yùn)用Phonics我在教每一課新單詞時，都會將學(xué)生已學(xué)過的同一讀音規(guī)則的詞匯羅列出來，讓學(xué)生讀一讀，再呈現(xiàn)新單詞的教學(xué)，做到以舊引新。如在教四年級下冊Unit3ALetslearn時，我會這樣演示課件來教單詞hot,cold,cool：從以上運(yùn)用Phonics教學(xué)單詞的方法可見，學(xué)生通過讀這些已學(xué)過同一讀音規(guī)律的單詞，在不需要老肺帶讀的情況下，他們大部分都能嘗試拼讀出這些新單詞了。通過這種方法的教學(xué),不但增強(qiáng)了學(xué)生拼讀記憶單詞的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生“見詞能讀”的能力。三、利用游戲鞏固Phonics在單詞教學(xué)中的運(yùn)用口Phonics教學(xué)入門難點(diǎn)在于必須學(xué)會26個字母，知道每個字母所代表的發(fā)音。在教學(xué)中,我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,多形式地吸引每一位學(xué)生的注意力,確保他們都在參與課堂學(xué)習(xí)。俗話說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生有愛模仿、愛表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),為了讓他們不感到英語課堂枯燥無味，我在設(shè)計教學(xué)活動時會將phonics游戲化，來鞏固課堂的教學(xué),活躍課堂氣氛。首先把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)行整體定量輸入,根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn),他們會或多或少記住不同的單詞。寓教于樂，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用phonics,有利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如教字母i在單詞發(fā)音時，自編Phonics教學(xué)故事,Thisisapig.Thepigisbig.Itispink.Thepigdrinksmilk.Onetwothreefourfivesix….Oh,itissofat.詞不離句，再配合美圖，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生在句子中感受單詞的運(yùn)用,以及擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加強(qiáng)鞏固字母發(fā)音規(guī)律。在游戲中通過多聽、反復(fù)感受,從而在腦海里的印象就加深了,這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中,在玩中學(xué),學(xué)中用,使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)孩子的成就感，同時還給孩子一個輕松融洽的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。四、利用分割法進(jìn)一步鞏固Phonics.利用分割字母發(fā)音進(jìn)一步鞏固Phonics從單詞的發(fā)音中學(xué)習(xí)26個字母的發(fā)音，這是屬于分割法的語音學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中可用兒歌的形式練習(xí)字母的發(fā)音。.利用分割音圖抄寫單詞進(jìn)一步鞏固Phonics以前我通常要求學(xué)生抄單詞時每個單詞抄一行，在開頭第一個單詞下面附一個中文。由此可見Phonics教學(xué)法是小學(xué)英語單詞教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式，是英語教學(xué)的一條重要的捷徑要道。因此，我們作為一線教師在英語單詞教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用Ph