心理學之思維

心理學之思維心理學之思維第1頁主要內容:1、思維及其特征2、思維分類3、思維和語言關系4、問題處理概念及其策略5、影響問題處理原因6、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)心理學之思維第2頁

清朝康熙年間,某日,浙江總督趙廷臣正在督府坐堂辦公。突然門外傳來一陣高似一陣喧華聲,不一會兒,只見差役領來一個屠戶和一個半瞎子,倆人正扭打著,吵吵嚷嚷前來督府告狀。趙廷臣喝問道:“肅靜!到底是啥回事?快快說來!”屠戶搶先說：“剛才這個家伙私自闖進我屋里，招呼幾聲沒人，就把我放在筐里銅錢偷出來了，恰好被我回家撞住。就抓他來了?！卑胂棺哟沸仡D足，大叫道：“冤枉??！這是我錢，他看我眼神不好，欺負我，搶我錢！”趙廷臣吩咐左右端來一盆水，錢沉下去了，水面上浮起一層油脂，趙廷臣就把錢還給了屠戶。心理學之思維第3頁一、思維概念及特征內涵借助語言、表象或動作實現(xiàn)，是人腦對客觀事物本質屬性及內在規(guī)律性間接和概括認識。是認識高級形式。它能揭示事物本質特征和內部聯(lián)絡，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題處理活動中。特征概括性：抽取共同特征和規(guī)律間接性：借助媒介和知識經驗是對經驗改組、重建心理學之思維第4頁思維基礎形式1、概念2、判斷3、推理心理學之思維第5頁二、思維過程內涵利用已經有知識經驗，對外界輸入信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括過程就是思維過程。了解分析與綜合：思維基礎過程比較抽象和概括心理學之思維第6頁三、思維種類直觀動作思維、形象思維和邏輯思維(憑借物)直觀動作思維：擺積木、拼地圖、玩魔塊依賴于實際動作來處理問題邏輯思維：利用概念、判斷、推理、理論知識來處理問題。心理學之思維第7頁形象思維：

利用詳細形象來處理問題。心理學之思維第8頁經驗思維和理論思維（思維過程）經驗思維：借助日常生活經驗進行（大臣巧開大門）理論思維：依據科學概念和論斷來判斷和處理問題直覺思維和分析思維(思維結果有沒有明確思索步驟和對過程有沒有清楚意識）直覺思維：快速了解并作出判斷思維分析思維：是遵照邏輯規(guī)律，經推導而得出結論心理學之思維第9頁輻合思維和發(fā)散思維（探索目標方向不一樣）輻合思維：依據已知信息，利用熟悉規(guī)則處理問題。發(fā)散思維：沿著不一樣方向思索，產生出大量、獨特新思想。常規(guī)思維與創(chuàng)造思維（創(chuàng)新程度）常規(guī)思維：按現(xiàn)成方案和程序直接處理問題。創(chuàng)造思維：是重新組織已經有知識經驗，提出新方案或程序，并創(chuàng)造新思維結果心理學之思維第10頁某城市中心有一堡壘，將軍欲率領部隊攻占它。但從堡壘中延伸出許多條道路，每條道路上都居住著老百姓。假如將大部隊集中起來從一條道上進攻，則很輕易傷及老百姓。你怎樣處理這一難題？心理學之思維第11頁二、思維與語言（一）聯(lián)絡1．思維特點：思維和語言都含有間接性和概括性，語言是思維工具，但不是唯一工具。2．思維種系發(fā)生：思維和語言是同時發(fā)生。

3．思維內容和結果:思維是內容，語言是形式。4.思維個體發(fā)展：兒童掌握語言過程和思維發(fā)展過程是一致。心理學之思維第12頁（二）區(qū)分1．本質特征：思維是一個心理現(xiàn)象，而語言是一個社會現(xiàn)象。2．二者與客觀事物關系：思維與事物關系是反應與被反應關系，二者之間有著必定聯(lián)絡；而語言與客觀事物關系是標志與標志關系，二者之間并沒有必定聯(lián)絡。3．組成原因：思維內容是由概念組成，而組成語言材料是詞，詞和概念意義有時不一樣。4．生理機制：思維器官主要是大腦，語言器官主要是眼、耳、喉和口腔。5．規(guī)律不一樣：思維發(fā)展規(guī)律含有全人類性質；而語言和語法結構含有民族特點。心理學之思維第13頁第二節(jié)概念及其形成心理學之思維第14頁一、什么是概念概念（concept）一詞有廣狹兩種意義。廣義言之，概念指個體對含有共同屬性事物所取得概括性認識。比如：兒童在吃過、聞過、看過、拿過形狀、顏色、大小不盡相同蘋果之后，在他意識中所形成一個概括蘋果共同屬性認識，即是關于蘋果概念。狹義言之，以一個概括性名稱或符號，用以代表含有共同屬性一類事物全體時，此名稱或符號所代表者，即為概念。心理學之思維第15頁用以代表概念名稱或符號，有較為詳細，如“鉛筆”、“報紙”、“小學生”等；有較為抽象，如真理、價值、數(shù)學上常見X，Y，Z等。顯然，上述界說中，同類事物“屬性”是形成概念關鍵。所謂屬性（attribute），是指能夠辨識特征（feature）。舉凡事物之形、色、質、量等特質，均可組成概念屬性。但組成概念屬性是選擇性，不是全部收羅在內。心理學之思維第16頁通常，一個概念往往包含是事物本質屬性。如“三角形”是一個概念，此一概念只有一個“形狀”屬性是本質；即由三條直線組成封閉圖形。另外，圖形之大小及形狀特征（如等邊、等腰、直角等），均不屬于“三角形”這一概念本質屬性?？梢?，概念是人認識事物心理基礎。從信息加工觀點看，人在將周圍事物當做信息來處理時，在編碼與貯存過程中，就是將所接收信息按概念來分類處理。心理學之思維第17頁

所以，在認知心理學上，有時將概念形成（conceptformation）與分類（categorization）視為同義詞；都是指經過對事物屬性之區(qū)分,而取得認識心理過程。由此可見，概念形成是思維基礎。心理學之思維第18頁二、概念形成心理過程

個體怎樣從事物眾多特征中，選擇適當屬性以形成概念。換言之，人終究是以何種認知過程來對某一類事物形成概念？心理學之思維第19頁以下咱們介紹一項經典概念形成試驗（Reed，1972），用以回答這個問題。該試驗采取材料，如圖所表示，包含八個特征各不相同人類面孔。按特征組合來分類，這八個面孔分為三類特征：一是臉型，分寬臉與長臉兩種；二是眼睛位置，分在上與在下兩種；三是嘴角表情，分笑意與愁容兩種。如就這些特征中，選出一個別或全部來，當做概念屬性，就可形成范圍大小不一樣概念。心理學之思維第20頁1．如只把“面孔”當做唯一屬性，其概念范圍為八個圖形。2．如說“寬面孔”，屬性就有兩個，其概念范圍為四個圖形。3．如說“寬而笑意面孔”，屬性就有三個，其概念范圍為兩個圖形。4．如說“寬而笑意且眼在上面孔”，屬性就有四個，其概念范圍只有一個圖形。心理學之思維第21頁由此可見：其一，概念必須靠屬性來界定；屬性不明確，就難以形成概念。其二，屬性愈少，其所“概”范圍就愈大，其所指涉事物就愈不必定；屬性愈多，其所“概。范圍就愈小，其所指涉事物就愈必定。如只說“學生”，雖成為概念，但所指是無限，如說成“華中師大教科院級學生”，其所指就確定多了。不過，概念范圍大小，各有其必要；該大時要大，該小時要小。心理學之思維第22頁三、影響概念形成原因在教學條件下，學生掌握科學概念受各種原因影響，其中主要有：1．日常概念。當日常概念含義與科學概念內涵基礎一致時，日常概念會促進科學概念掌握。如學生在日常中形成“相鄰”概念，對學習鄰角、鄰邊含有促進作用。心理學之思維第23頁當日常概念含義與科學概念內涵不一致時，日常概念對科學概念掌握產生消極作用。如“垂”概念，日常了解為自上而下，所以在學習幾何中“垂線”概念時，也只了解為自上而下。2．變式。變式是指概念必定例證在無關特征上改變?？陀^事物經常有各種表現(xiàn)樣式。假如教學中所提供變式不充分或不正確，往往會引發(fā)縮小概念內涵或擴充約念外延錯誤。多提供含有本質屬性變式，有利于科學概念掌握。心理學之思維第24頁3．下定義。下定義是用簡練、明確語言來表示概念內涵。經過下定義能夠把概念內涵固定化，從而有利于學生了解概念實質，即掌握概念所標志事物本質屬性與共同特征，并以此去識別事物。在教學中下定義要適合學生接收能力與知識水平。心理學之思維第25頁

第三節(jié)問題處理心理學之思維第26頁一、問題處理概念問題處理概念內涵：是由一定情景引發(fā)，按照一定目標，應用各種認知活動、技能等，經過一系列思維操作，使問題得以處理過程。常規(guī)性問題處理和創(chuàng)造性問題處理代表：紐厄爾和西蒙（Newell＆Simon，1972）問題種類有固定答案問題和無固定答案問題心理學之思維第27頁王國維人生三境界★昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！镆聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！锉娎飳にaidu，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。心理學之思維第28頁二、問題處理中策略算法（機械式問題處理）算法策略就是在問題空間中隨機搜索全部可能處理問題方法，直至選擇一個有效方法處理問題。啟發(fā)式是人依據一定經驗，在問題空間內進行較少搜索，以到達問題處理一個方法。伎倆—目標分析逆向搜索爬山法心理學之思維第29頁4、簡化計劃法該策略基礎思想是，先拋開一些細節(jié)而抓住問題處理中主要結構，把問題抽象成較簡單形式，然后處理這個簡單問題，再從此處理整個復雜問題。如生活定義，一句話，做自己喜歡做事，并為之而奮斗。心理學之思維第30頁請考慮怎樣處理下面問題？

某病人腹部有一腫瘤，但不可開刀，只能用一個射線治療。假如射線強度太大，即使能夠殺傷腫瘤細胞，但同時也損傷腫瘤周圍健康肌體組織。假如射線強度太弱，雖無害于健康肌體，但對腫瘤亦不起作用。請問：怎樣應用射線治療腫瘤，但同時又不傷害健康組織？心理學之思維第31頁請回答下面問題

一個佛教徒要去一座高山頂上寺廟朝拜，并在那停留一夜。有一條通往山頂盤山道路。教徒在日出時開始爬山，不停歇地爬了一整天后，在快要日落時抵達了山頂。他在寺廟中祈禱了一夜。第二天日出時，教徒開始下山。下山所用時間是上山三分之二。問題是：教徒下山和上山時是否會在相同時辰經過道路某一處？心理學之思維第32頁淘汰賽問題

網球錦標賽要進行多輪淘汰賽，每場比賽獲勝者進入下一輪比賽。假如某一輪比賽中選手人數(shù)是奇數(shù)，則某選手（隨機抽?。⒆詣舆M入下一輪比賽。在一個有47位選手參加比賽中，要經過多少場比賽才能決出最終一名獲勝者？心理學之思維第33頁三、影響問題處理其它原因1、知識表征方式（知覺情境影響）九點連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起心理學之思維第34頁兩種答案：心理學之思維第35頁你有8個一樣大小球，其中7個重量是一樣，另一個比較重。怎樣能夠用天平僅稱兩次將那個重一些球找出來。心理學之思維第36頁2、定勢重復先前心理操作所引發(fā)對活動準備狀態(tài)，其影響有主動，也有消極。瓶子里裝著桔子水，瓶口塞著著軟木塞，既不準打壞瓶子，弄碎軟木塞，又不準拔出軟木塞，怎么才能喝到瓶子里桔子水？

怎樣使火柴在水下燃燒？

心理學之思維第37頁抗美援朝時期，我志愿軍某部在出征前舉行誓師大會。朱德、劉亞樓等同志親臨大會，當初部隊里有一位首長做了精彩動員，話講到最終，為了鼓舞士氣，他大聲問“全體官兵，大家有決心沒有？”臺下群情激昂，齊聲高喊：“有！”再問一句：“有信心沒有？”“有！”“有孬種沒有？”“有！”臺下官兵不加思索齊聲回答。話一出口，一片哄笑，連朱老總也笑出了聲。心理學之思維第38頁3、功效固著大家把某種功效賦予某種物體傾向問題利用如圖所表示材料，將蠟燭象壁燈一樣立在墻上。心理學之思維第39頁問題答案心理學之思維第40頁4、動機和情緒耶基斯—道德森定律：動機強度與處理問題效率關系心理學之思維第41頁5、原型啟發(fā)(秀才做夢)

意思是現(xiàn)實生活中存在某個人或某件事，能夠對有相同性人或事產生啟示。6、人際關系。從眾現(xiàn)象7、人格影響8、教授與新手在知識數(shù)量上差異9、原來知識經驗習得性無助心理學之思維第42頁五、創(chuàng)造性概念指大家應用新奇方式處理問題，并能產生新、有社會價值產品心理過程。創(chuàng)造性心理成份及其測量1．輻合思維與發(fā)散思維①流暢性（fluency）②變通性（flexibility）③獨特征（originality）心理學之思維第43頁2．遠距離聯(lián)想能力遠距離聯(lián)想能力（remoteassociation）是在彼此相距很遠觀念間看出其關系能力。遠距離聯(lián)想測驗：說出第四個詞3．相關人格原因心理學之思維第44頁影響創(chuàng)造性原因醞釀與創(chuàng)造性醞釀（incubation）：在對問題經過長時間思索后，仍未找到答案，但當稍稍休息后，突然找到了答案。可能原因：醞釀排除了定式或功效固著影響社會原因與創(chuàng)造性試驗：假如被試知道結果被評定，則創(chuàng)造性下降。心理學之思維第45頁第四節(jié)創(chuàng)造思維

一、什么是創(chuàng)造思維創(chuàng)造思維就是創(chuàng)造活動中一個思維。創(chuàng)造活動是一個提供獨特、含有社會價值產物活動?？茖W中新概念、新理論提出，新機器創(chuàng)造，文學藝術作品創(chuàng)作等等，都是不一樣實踐領域中創(chuàng)造活動。所謂獨特征是指與眾不一樣或前所未有意思。不過，即使是獨特征產物也不一定都是創(chuàng)造。因為獨特東西也可能是毫無社會價值、與客觀規(guī)律相違反。比如，精神病人胡言亂語是獨特，卻不能把這些東西說成是創(chuàng)造。所以，某種產物是否是創(chuàng)造，不但要含有獨特征，而且必須符合客觀規(guī)律，含有社會價值。

心理學之思維第46頁

創(chuàng)造思維是各種思維結晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維統(tǒng)一。比如，自然科學家提出新假設時，開始利用發(fā)散式思維提出各種各樣觀點，然后用聚合式思維歸納成假設。形象思維對創(chuàng)造思維來說是非常主要。比如，有些化學家想象自己變成了運動著分子，自己親身感受到分子碰到情況。美國科學家麥克林托克(B．McClintok)在取得諾貝爾生物學獎后談到他研究工作時說，他跟玉米關系好象是朋友關系，經過跟玉米對話，發(fā)覺了染色體中遺傳基因內“轉座因子”。這是形象思維。但創(chuàng)造活動中形象思維還得經過抽象邏輯思維加以驗證和確認。心理學之思維第47頁二、創(chuàng)造思維過程創(chuàng)造思維伴伴隨創(chuàng)造過程。對于創(chuàng)造過程分析，最有影響理論是沃拉斯(J．Wallas，1926)提出四個階段理論。與創(chuàng)造活動相聯(lián)絡創(chuàng)造思維過程大致經歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期四個階段。心理學之思維第48頁二、創(chuàng)造性思維過程

準備階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”孕育階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！鳖D悟突破階段：“眾里尋他千baidu，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”驗證完善階段：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！?/p>

心理學之思維第49頁百思不得其解問題，一下于便迎刃而解。這種現(xiàn)