綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)典型事例通用8篇

綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例通用8篇--熱點(diǎn)資訊

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篇1綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例近年來(lái)，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，樂(lè)觀推行評(píng)價(jià)方式改革，建立了一套以學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評(píng)價(jià)登記表為主要內(nèi)容，以討論性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表為重要補(bǔ)充，以老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為主要特點(diǎn)的過(guò)程性、進(jìn)展性素養(yǎng)教育綜合評(píng)價(jià)體系。新課程改革所提倡的教育評(píng)價(jià)是以人為動(dòng)身點(diǎn)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體和諧進(jìn)展的進(jìn)展性評(píng)價(jià)，其重要特點(diǎn)是關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要求達(dá)到：

1、評(píng)價(jià)主體多元化。

2、評(píng)價(jià)方式互動(dòng)化。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。旨在激勵(lì)學(xué)生全面進(jìn)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和新課程改革相對(duì)接。根據(jù)自己這幾年的親身體會(huì)，現(xiàn)將以學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立和管理為主要形式的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，打破現(xiàn)行的考試制度，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，溫馨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)進(jìn)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

二、明晰評(píng)價(jià)的原則

1、全面性原則。評(píng)價(jià)必須關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生熟悉自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，促進(jìn)全員的多層進(jìn)展。

2、激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)多方開(kāi)掘?qū)W生的內(nèi)在激勵(lì)，加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的進(jìn)展，不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)布滿(mǎn)信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步進(jìn)展的追求。

3、自主性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步進(jìn)展自己的潛能。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)考查結(jié)果不滿(mǎn)時(shí)，可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué)，在其自認(rèn)為已獲得良好進(jìn)展時(shí)給予再次考查的機(jī)會(huì)。

4、多樣性原則。評(píng)價(jià)要做到形式多樣：等級(jí)評(píng)價(jià)與語(yǔ)言描述相結(jié)合；全程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參加相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評(píng)價(jià)能更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

5、個(gè)性化原則。過(guò)程評(píng)價(jià)必須關(guān)注每一個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與進(jìn)展以及個(gè)性心理和特長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)的措施

建立成長(zhǎng)記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測(cè)驗(yàn)不出的內(nèi)容。讓每一位學(xué)生都留下成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信是設(shè)置學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的宗旨。建立成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以在自己的成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿(mǎn)意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問(wèn)題，對(duì)解題的反思，單元知識(shí)總結(jié)，典型的錯(cuò)題記錄，自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)等等。成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容可以包含學(xué)期開(kāi)頭、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，培育學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也為老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。讓學(xué)生參加成長(zhǎng)記錄袋建立的過(guò)程，有利于培育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培育良好習(xí)慣。

建立并使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，轉(zhuǎn)變了以往以考試成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一尺度的方法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧進(jìn)展，關(guān)注教育的過(guò)程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。有助于老師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生；比較全面、客觀正確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性進(jìn)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思；有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的相互溝通，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對(duì)推動(dòng)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的進(jìn)展起到了樂(lè)觀的作用。

四、實(shí)施學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)的一點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)對(duì)學(xué)生九個(gè)維度的客觀評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生感受到別人對(duì)他的評(píng)價(jià)不再是僅憑成果的好壞，而是多方位多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生和諧進(jìn)展、全面進(jìn)展。通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)，達(dá)到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的目的，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)變化。

學(xué)校建立學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)校德育工作和班級(jí)常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級(jí)管理檔案，為學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

但也存在一些問(wèn)題，一是學(xué)生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)等缺少充分依據(jù)，勸說(shuō)力不強(qiáng)，難以達(dá)到公正評(píng)價(jià)的效果。二是學(xué)校部分學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)有待進(jìn)一步提高，部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工作的重要性熟悉不足，致使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中不能專(zhuān)心參加，客觀評(píng)價(jià)，而是馬馬虎虎。

總之，學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、耐受性較強(qiáng)的工作，我們?cè)谠敿?xì)工作中力求做到有針對(duì)性和可行性，力求使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在詳細(xì)工作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在以后的工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)提高。

篇2綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：

1：透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不足，也就是吃苦精神不夠，詳細(xì)就體此刻學(xué)習(xí)上鉆勁不夠擠勁不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，個(gè)人簡(jiǎn)歷，我會(huì)盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成果能有較大幅度的提高。

2：我決心:1，樹(shù)立一個(gè)信心：我能我行。2，創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：專(zhuān)心刻苦。3，凡事從專(zhuān)心開(kāi)頭，認(rèn)專(zhuān)心真地讀書(shū)，認(rèn)專(zhuān)心真地上課，認(rèn)專(zhuān)心真地做作業(yè)。4，學(xué)業(yè)成功的過(guò)程離不開(kāi)勤奮和刻苦。天才出于勤奮，書(shū)山有路勤為勁，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)這些格言說(shuō)的都是這個(gè)道理。5，培育一個(gè)習(xí)慣：自覺(jué)自愿學(xué)業(yè)進(jìn)步，貴在自覺(jué)。我們要在老師的指引下，培育自己良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3：上進(jìn)心強(qiáng)，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，擅長(zhǎng)把握自我進(jìn)展的機(jī)會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)生活中，還要學(xué)會(huì)有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!其它方面

4：透過(guò)政治課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)用正確先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)關(guān)注時(shí)政，透過(guò)了解和學(xué)習(xí)黨的有關(guān)動(dòng)態(tài)和精神，使自己在思想上和行動(dòng)上與黨持續(xù)全都，專(zhuān)心向組織靠攏，我明白了要正確地運(yùn)用科學(xué)的世界觀和人生觀去指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

篇3綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例為了總結(jié)班主任在實(shí)踐中指導(dǎo)中學(xué)生開(kāi)展綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的閱歷，反思其中的教訓(xùn)，特梳理一系列典型案例，與同行溝通。由于這些案例都從實(shí)踐中來(lái)，個(gè)人的熟悉水平、專(zhuān)業(yè)視野都是有限的，所以歡迎，并懇切地希望得到同行的批判指導(dǎo)。

本案例分三個(gè)部分：理性熟悉、典型案例、個(gè)人反思。

一、對(duì)中學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展評(píng)價(jià)的理性熟悉

班主任指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高中生綜合素養(yǎng)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，須明白幾個(gè)基本的概念。

第一是高中生。

高中生已經(jīng)接受過(guò)了九年義務(wù)教育，所以對(duì)高中生的綜合素養(yǎng)進(jìn)展做評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要明確熟悉到評(píng)價(jià)對(duì)象的各項(xiàng)素養(yǎng)是有一定基礎(chǔ)的，并且要對(duì)這個(gè)基礎(chǔ)有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既不能過(guò)高，也不能過(guò)低。同時(shí)事物是不斷變化進(jìn)展的，以往的評(píng)價(jià)閱歷可以作為班主任評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展的參考，但是不能作為既定標(biāo)準(zhǔn)，因此可以這樣形象地說(shuō)：中學(xué)生（高中生）既是一個(gè)進(jìn)展過(guò)的概念，又是一個(gè)進(jìn)展著的概念。所以要用進(jìn)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)高中生的綜合素養(yǎng)進(jìn)展現(xiàn)狀。

高中生還將接受高校在綜合素養(yǎng)進(jìn)展方面的挑選，所以綜合素養(yǎng)的進(jìn)展還要有個(gè)階段性的目標(biāo)。假如對(duì)高中生的綜合素養(yǎng)進(jìn)展沒(méi)有一個(gè)階段性的目標(biāo)指導(dǎo)，那么就很可能造成中學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)展滯后，或者不完整。我們不把各項(xiàng)素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的進(jìn)展作為目標(biāo)，由于作為個(gè)體，人的各項(xiàng)素養(yǎng)之間存在進(jìn)展的不平衡性；作為群體，每個(gè)個(gè)體的各項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)展也存在不平衡性。這兩個(gè)不平衡性就決定了對(duì)高中生綜合素養(yǎng)進(jìn)展的評(píng)價(jià)必須是整體均衡的，而不是整齊劃一的。

第二是綜合素養(yǎng)，特殊區(qū)分于全面素養(yǎng)

學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)涵詳細(xì)應(yīng)該包括哪些，我們通常參考人的素養(yǎng)的內(nèi)涵，它既是一個(gè)生理學(xué)概念，又是一個(gè)心理學(xué)學(xué)概念，還是一個(gè)社會(huì)學(xué)概念。

素養(yǎng)本是生理學(xué)概念，指人的先天的生理特點(diǎn)，主要指神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性及感覺(jué)器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，素養(yǎng)是心理活動(dòng)進(jìn)展的前提，離開(kāi)這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)談不上心理進(jìn)展，也談不上人的綜合素養(yǎng)進(jìn)展。所以，素養(yǎng)是以人的生理和心理實(shí)際作基礎(chǔ)，以其自然屬性為基本前提的。也就是說(shuō)，個(gè)體生理的、心理的成熟水平的不同決定著個(gè)體素養(yǎng)的差異，因此，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平為前提。以上是對(duì)生理學(xué)與社會(huì)學(xué)概念上素養(yǎng)的理解。

素養(yǎng)同時(shí)又是社會(huì)學(xué)意義的概念，在這個(gè)意義上素養(yǎng)指的就是一個(gè)人在社會(huì)生活中思想與行為的詳細(xì)體現(xiàn)。其內(nèi)涵一般包括：文化水平、思維能力，管理能力、情商層次以及與職業(yè)技能等。

這些素養(yǎng)綜合起來(lái)就是綜合素養(yǎng)。素養(yǎng)雖然是學(xué)生的進(jìn)展的前提條件，但它又不能決定學(xué)生將來(lái)的進(jìn)展，由于學(xué)生的將來(lái)進(jìn)展是在現(xiàn)階段的綜合素養(yǎng)與環(huán)境教育，對(duì)于我們而言就是學(xué)校教育，相互作用中進(jìn)展起來(lái)的。中學(xué)階段，尤其是高中階段，是人的素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段，由于這時(shí)候的素養(yǎng)一旦形成就具有了內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定性。

第三是進(jìn)展，特殊區(qū)分于成功。

我們?cè)陂_(kāi)展中學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展評(píng)價(jià)時(shí)，討論的進(jìn)展是生理學(xué)意義和教育心理學(xué)意義上的進(jìn)展，與哲學(xué)意義上的進(jìn)展既有聯(lián)系又有區(qū)分。

哲學(xué)意義上的進(jìn)展，是指事物由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)到高級(jí)，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。事物的進(jìn)展原因是事物聯(lián)系的普遍性，事物進(jìn)展的根源是事物的內(nèi)部沖突，即事物的內(nèi)因。唯物辯證法認(rèn)為，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，而向前的，上升的，進(jìn)步的運(yùn)動(dòng)即是進(jìn)展。進(jìn)展的本質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，即新事物代替舊事物。

生理學(xué)意義上的進(jìn)展是指?jìng)€(gè)體的生理進(jìn)展，也叫生物因素的進(jìn)展，指人類(lèi)個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)與機(jī)能及其本能的變化。個(gè)體的生理進(jìn)展過(guò)程是一種內(nèi)發(fā)過(guò)程，即個(gè)體根據(jù)自身預(yù)定的程序和節(jié)奏而自然成熟、成長(zhǎng)的過(guò)程。

教育心理學(xué)意義上的進(jìn)展則是狹義的個(gè)體心理進(jìn)展，即個(gè)體從誕生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

后兩者與前者最大的不同在于這兩個(gè)進(jìn)展過(guò)程中不存在新事物代替舊事物，相同的是，都存在前后相繼的特點(diǎn)，

二、典型案例

（一）學(xué)生個(gè)性案例的發(fā)現(xiàn)與培育

學(xué)生個(gè)性案例的發(fā)現(xiàn)的方法從發(fā)現(xiàn)的途徑上，氛圍以學(xué)生為直接對(duì)象的直接觀察法、書(shū)面溝通法，以老師為對(duì)象的老師同伴溝通法和以家長(zhǎng)為對(duì)象的家校溝通法。以上方法在表述上是各自獨(dú)立的，但是在使用時(shí)又是協(xié)同進(jìn)行的。

直接觀察法以直接關(guān)注到的學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)對(duì)學(xué)生言談舉止、接人待物等各方面的直接觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性本是一個(gè)中性詞匯，我們可以從樂(lè)觀和消極的角度加以劃分。對(duì)于作為觀察結(jié)果的消極個(gè)性，要試圖通過(guò)一些有效途徑加以改進(jìn)；對(duì)于另外一些樂(lè)觀個(gè)性則要加以凸顯，是學(xué)生明白自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，增強(qiáng)進(jìn)展的自信心。

2021級(jí)高一（1）的何同學(xué)，在開(kāi)學(xué)初的一段時(shí)間里屢次出現(xiàn)作業(yè)不能夠準(zhǔn)時(shí)上交、班費(fèi)不能準(zhǔn)時(shí)上交等情況。

我們?cè)诿枋龅臅r(shí)候努力不使用問(wèn)題一詞，由于我們?cè)谑褂脝?wèn)題一詞的時(shí)候，往往不是哲學(xué)意義上的純粹問(wèn)題，而是一般意義上的毛病。在很多時(shí)候，我們通俗地認(rèn)為的問(wèn)題、毛病，其實(shí)只是其個(gè)性特點(diǎn)的一個(gè)部分而已，并不存在德性上惡的成分。有的時(shí)候也僅僅是前期的環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響而已。

上述是直接觀察法的部分結(jié)果，但是對(duì)情況的全面把握還需要通過(guò)學(xué)生的自述來(lái)加以完善。通過(guò)和何同學(xué)的溝通，得知何同學(xué)歷來(lái)如此，在初中階段，老師也因此費(fèi)過(guò)很多神，但是都沒(méi)有什么效果。何同學(xué)自己對(duì)此也頗為苦惱。溝通的那天正好要交一份270元的費(fèi)用，我得知了何同學(xué)的情況后先為其墊付，然后再尋找方法來(lái)解決。

我和何同學(xué)的母親做了溝通，也進(jìn)一步證實(shí)了和同學(xué)所說(shuō)不虛。何同學(xué)所在的初中相對(duì)薄弱，由于學(xué)業(yè)成果的突出，老師對(duì)何同學(xué)網(wǎng)開(kāi)一面，把更多的精力用在學(xué)科學(xué)習(xí)上，最終何同學(xué)不孚眾望，取得了優(yōu)異的成果，尤其是物理學(xué)科，還得了滿(mǎn)分。

由此我們發(fā)現(xiàn)，何同學(xué)在學(xué)習(xí)上可較好地管理自己，但是在生活上缺乏相應(yīng)的自理能力，反觀從來(lái)，可能是由于前一階段的教育影響，諸事不需假手，萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。面對(duì)這樣的觀察結(jié)果，結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展的評(píng)價(jià)要求，當(dāng)然同時(shí)也是社會(huì)對(duì)職業(yè)人、社會(huì)人的要求，我們需要培育她良好的記性這一樂(lè)觀個(gè)性。詳細(xì)做法上參照前一階段，削減關(guān)注，增加責(zé)任感。

學(xué)生個(gè)性的培育與學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成是兩個(gè)不同的概念。前者是指學(xué)生樂(lè)觀個(gè)性的培育，后者則只考慮個(gè)性的形成，而不論其樂(lè)觀與消極。班主任對(duì)學(xué)生個(gè)性的培育，主觀上必須是對(duì)學(xué)生樂(lè)觀個(gè)性的培育。從方法上說(shuō)，我們提倡整體持續(xù)培育的方案，即開(kāi)發(fā)統(tǒng)整學(xué)生、家庭、學(xué)校三方教育資源，形成合力，共同營(yíng)造良好的教育氛圍，但是不苛求學(xué)生能夠在一定的時(shí)間里養(yǎng)成良好的個(gè)性，而是寄希望學(xué)生在長(zhǎng)期的進(jìn)展中能夠有樂(lè)觀的轉(zhuǎn)變。

詳細(xì)操作過(guò)程中，先從何同學(xué)本身著手做工作，通過(guò)學(xué)生自述型的溝通溝通，使學(xué)生在陳述的過(guò)程中給自己塑型，然后反顧思考。班主任在這一過(guò)程中盡量不多發(fā)表看法，這樣可以在零評(píng)價(jià)的環(huán)境中讓學(xué)生盡可能客觀地陳述自己，為自己塑造可觀的形象。一旦班主任在這個(gè)過(guò)程中表達(dá)出個(gè)人的情感傾向和價(jià)值推斷，學(xué)生就有可能在趨利避害本性的支配下，脫離實(shí)際、回避現(xiàn)實(shí)，為自己重塑一個(gè)符合期待理想的型。

在這一過(guò)程中還需保持對(duì)人的信任。學(xué)生作為一個(gè)人，我們要信任人的自覺(jué)意識(shí)，信任在學(xué)生自我塑型的過(guò)程中會(huì)根據(jù)社會(huì)傳承的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和情感傾向，獲得應(yīng)有的態(tài)度。

小何同學(xué)在塑型之后，確實(shí)也熟悉到了自己的個(gè)性所具有的的消極性，但是作為身在其中的一份子，當(dāng)局者迷、茫然無(wú)措也是一種必定。班主任在這個(gè)時(shí)候可以做以下工作：給學(xué)生建議，比如使用記事本、時(shí)間規(guī)劃本，或者請(qǐng)伴侶、同學(xué)、家長(zhǎng)適時(shí)提醒等；給家長(zhǎng)建議，約請(qǐng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群中每日陳述能夠體現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)的一個(gè)細(xì)節(jié)，或一件事。這種表?yè)P(yáng)有利于在整個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)群體中樹(shù)立學(xué)生的樂(lè)觀形象，進(jìn)而形成一種利于孩子個(gè)性進(jìn)展的場(chǎng)域；給自己規(guī)定，制造機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多獨(dú)立承擔(dān)的機(jī)會(huì)。給任課老師建議，對(duì)小何同學(xué)提要求，但是當(dāng)其不能完成時(shí)，準(zhǔn)時(shí)給予指導(dǎo)和督促，不做過(guò)多追究。

這樣的整體方案推行一個(gè)月左右，高一班級(jí)在操場(chǎng)進(jìn)行體育熬煉，體委因故未能帶好班牌，我也因事在同學(xué)們都動(dòng)身之后才到教室察看。小何同學(xué)這次發(fā)現(xiàn)了體委沒(méi)有帶班牌，就返身回到教室，把班牌雙手抱在身前，一路快跑進(jìn)了操場(chǎng)。在小何同學(xué)身上，一種負(fù)責(zé)任的樂(lè)觀個(gè)性已經(jīng)開(kāi)頭萌生，她從自己的事情都能忘記，到班級(jí)的事情主動(dòng)承擔(dān)起來(lái)，就是一個(gè)從消極個(gè)性向樂(lè)觀個(gè)性進(jìn)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中班主任的客觀評(píng)價(jià)與樂(lè)觀而全面的指導(dǎo)，起到了應(yīng)有的作用。

書(shū)面觀察法的典型例子參加附件1。

（二）生生溝通案例

對(duì)于外部評(píng)價(jià)，客觀上存在著與內(nèi)部評(píng)價(jià)的差異與分野，如何面對(duì)這樣的差異與分野，尤其是能否正確面對(duì)負(fù)面的外部評(píng)價(jià)，能否從負(fù)面的外部評(píng)價(jià)中獲得有益的人生啟示，這是中學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

下面呈現(xiàn)的是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育的案例。

如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)

引言

誰(shuí)在人前不被說(shuō)，哪個(gè)人后不說(shuō)人。我的前輩徐老師常常用這話(huà)告誡同行：評(píng)價(jià)別人時(shí)要嘴下留情。這句話(huà)之所以產(chǎn)生，也正是由于在我們幾乎每日都要面對(duì)的、都有可能面對(duì)的評(píng)價(jià)中，的確有一些負(fù)面評(píng)價(jià)讓我們不知所措，甚至亂了方寸。本期我們就共同思考

如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)

尹湘江

一篇學(xué)生作品揭示出一種心理狀態(tài)

前段時(shí)間，有篇學(xué)生作品引起了我的留意，現(xiàn)擇要摘錄如下：

我（周記）

孟同學(xué)（化名）

周五時(shí)，W同學(xué)對(duì)Y同學(xué)說(shuō)：攝影又燒錢(qián)又浪費(fèi)時(shí)間，有什么好的！都怪我的耳朵太敏銳，捕獲到了這么一個(gè)細(xì)節(jié)。那自以為是的態(tài)度與一副高高在上的口吻早就令我相當(dāng)不爽（他其余行徑就不一一列舉了），我當(dāng)時(shí)恨不得去把他揍得痛不欲生。他與我后來(lái)的對(duì)話(huà)更是讓我火氣大增，還令我想到了那天的事：那天放學(xué)，很不巧地碰上了W同學(xué)，中途在地鐵上聊了起來(lái)（我是被迫的），不知怎么說(shuō)到我和汽車(chē)了，照舊是那令人相當(dāng)不爽的娘娘腔和那鄙視一切的眼神：汽車(chē)有什么好的模聯(lián)才是憤怒充斥全身，熱血在往上涌，力氣聚集在雙手！要不是X同學(xué)察覺(jué)到了一點(diǎn)殺氣，趕緊轉(zhuǎn)移了話(huà)題，我懷疑W同學(xué)現(xiàn)在

其實(shí)并不是針對(duì)W同學(xué)，他只是一個(gè)引子。想到上次作文的評(píng)語(yǔ)，我相當(dāng)凌亂，莫非?只有對(duì)我們學(xué)習(xí)生活有幫助、有啟發(fā)的文章才能寫(xiě)么？我表達(dá)出我個(gè)人的內(nèi)心觀點(diǎn)莫非?就不行么？我用自己的文章宣揚(yáng)自己的態(tài)度就不行以么？

可能，你們很多人在看完我的文章（注：我的許多文章，不單指此篇）后會(huì)覺(jué)得我不正常，神經(jīng)錯(cuò)亂。對(duì)！以你們的視角來(lái)看，與車(chē)為伍，以車(chē)為人的人會(huì)正常嗎？把自己與車(chē)融為一體的人是正常人么？至少，你們會(huì)認(rèn)為他是一個(gè)瘋子。但假如那就是瘋子的話(huà)，我寧愿一輩子瘋瘋癲癲，也不愿意像某些人那樣，只懂浮華,自以為是。

最后，送上一句邁杰的經(jīng)典名言：別站在你的角度看我，你看不懂。

當(dāng)時(shí)我給的評(píng)語(yǔ)是：

很感謝你的真誠(chéng)溝通。每個(gè)人都有表達(dá)的權(quán)利，就好比你，可以寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容；就比如W可以表達(dá)對(duì)車(chē)的態(tài)度；就比如我，可以表達(dá)對(duì)作文的觀點(diǎn)；大家都可以說(shuō)邁杰的名言?？墒?，當(dāng)別人的評(píng)價(jià)與自我的評(píng)價(jià)不同時(shí)，我們要如何是好呢？

這一作品展現(xiàn)了當(dāng)下部分中學(xué)生面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的心理狀態(tài)。

從文字里可以看出，這位同學(xué)的心情比較激動(dòng)，是由于W同學(xué)不認(rèn)可孟同學(xué)的愛(ài)好、孟同學(xué)認(rèn)為老師和同學(xué)不認(rèn)可他的文章。假如僅僅從作文教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，我們自然可以評(píng)價(jià)選題立意、謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用，但是假如我們不關(guān)注這其中的心理狀態(tài)，唯恐即使教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生也沒(méi)有寫(xiě)作的心情了?；蛘哒f(shuō)，和學(xué)生共同思考如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)，可能遠(yuǎn)比和學(xué)生共同思考如何寫(xiě)作更有價(jià)值。在我們共同思考如何面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們同時(shí)也不行避開(kāi)地會(huì)想到，假如我和別人的意見(jiàn)不同，我該如何表達(dá)自己的意見(jiàn)，才能避開(kāi)讓對(duì)方陷入負(fù)面情緒。從這一點(diǎn)來(lái)看，教育與教學(xué)，兩個(gè)貌似不同的領(lǐng)域，在追求和諧生活的道路上，殊途同歸。

由此我也聯(lián)想到自己在面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的負(fù)面情緒。怎么辦呢？看起來(lái)這不是一個(gè)人的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題假如不能夠引起學(xué)生們的思考，正確面對(duì)的可能性就更加微乎其微了。

一堂班級(jí)晨會(huì)激發(fā)起一場(chǎng)交互思考

作為班主任，每周一早晨，我有25分鐘的班級(jí)晨會(huì)可以自由支配。在一堂班級(jí)晨會(huì)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)心理游戲：三張紙條評(píng)評(píng)評(píng)。

我請(qǐng)同學(xué)們打算三張紙條，不要太大。

游戲第一步：請(qǐng)學(xué)生在其中的一張上用2、3個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)自己，這一張紙條自己留好。

做這一步的時(shí)候，大多數(shù)的同學(xué)都是很高興的，可能是由于自己是什么樣子的，以前都要聽(tīng)別人評(píng)說(shuō)，現(xiàn)在可以自己決定了，大概不少人是給了自己很高的評(píng)價(jià)吧？我沒(méi)有收這一張紙條，由于這不是我要的，但是看到不少同學(xué)臉上的輕松與笑容，可以想見(jiàn)。

游戲第二步：請(qǐng)學(xué)生在第二張紙條上用2、3個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一位自己熟悉的同學(xué)，并把一張紙條遞給他/她。

寫(xiě)的時(shí)候基本是沒(méi)有什么問(wèn)題的，由于絕大多數(shù)的同學(xué)可能都認(rèn)為自己至少對(duì)一位同學(xué)是比較熟悉的，所以紙條上有話(huà)可說(shuō)，但是也有個(gè)別同學(xué)在顧盼張望。這不外乎兩種心理狀態(tài)：選擇，或者尋找。選擇是由于熟悉的人比較多，選擇哪一位，是需要考慮一下，做一個(gè)抉擇的；尋找是由于一時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)班級(jí)里的每一位似乎都談不上熟悉，估計(jì)一種莫名的懼怕感已經(jīng)隱隱地襲來(lái)。當(dāng)同學(xué)們紛紛起身，把這第二張小紙條送給熟悉的人時(shí)，一種新的情緒一霎時(shí)就擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，由于有的同學(xué)接到了好幾張紙條，但是也有幾位同學(xué)先是眼巴巴地張望，希望能有人來(lái)遞條子，隨后就是低下頭來(lái)，悄悄地看著只有一張自我評(píng)價(jià)和一張空白紙條的桌子。

游戲第三步：請(qǐng)接近的四位同學(xué)集中一下，臨時(shí)組成一個(gè)小組，假如小組中有同學(xué)沒(méi)有收到紙條，可以以小組為單位溝通一下，給這位同學(xué)2、3詞語(yǔ)的評(píng)價(jià)。溝通之后每位同學(xué)都在最后一張紙條上寫(xiě)下對(duì)這兩個(gè)評(píng)價(jià)之間差異的思考，然后把最后一張紙條交給老師。

公布臨時(shí)組成小組的時(shí)候，個(gè)別同學(xué)是松了一口氣的，由于畢竟也可以得到評(píng)價(jià)了。但是實(shí)際上在寫(xiě)對(duì)這兩次評(píng)價(jià)的思考的時(shí)候，這一批同學(xué)一般不會(huì)把重點(diǎn)放下這上面的，更多的是思考我為什么沒(méi)有收到評(píng)價(jià)？

這項(xiàng)心理游戲，雖然是需要團(tuán)體的協(xié)作才能完成，但是實(shí)際上還是指向個(gè)人的。每位同學(xué)在第二步結(jié)束的時(shí)候其實(shí)已經(jīng)有了收獲，第三步主要是處于兩個(gè)方面的考慮，第一給部分沒(méi)有收到他人評(píng)價(jià)的同學(xué)一個(gè)回旋的余地，第二讓全體同學(xué)都能夠把自己的思考記錄下來(lái)，否則轉(zhuǎn)瞬即逝。所以，我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)公布什么結(jié)果，而是帶著一包紙條，靜靜地離開(kāi)了教室，把剩下來(lái)的時(shí)間留給同學(xué)們繼續(xù)回味思考。

在辦公室里，我把收上來(lái)的紙條內(nèi)容做了篩選和梳理。大致內(nèi)容如下：

第一組：兩次評(píng)價(jià)大體相同，沒(méi)什么太大出入的同學(xué)，情緒比較樂(lè)觀

趙：差不多，不用改耶！

錢(qián)：真正的好伴侶才真正滴了解到真實(shí)的我！

孫：別人的評(píng)價(jià)與自己的評(píng)價(jià)差不多?；蛟S做的與想的有時(shí)已差不多。

李：基本全都；我不僅僅是方的，還是圓的，方方圓圓

周：我自己的熟悉和別人的想法幾乎全都，我還算比較清晰地熟悉自己。以后還可以完善自己。

吳：還是同桌好，日久生情。個(gè)性極不相同的家伙，融合得還不錯(cuò)。

鄭：能讓別人這樣評(píng)價(jià)我，我很高興，但只有我知道我有很多不為人知的缺點(diǎn)，我會(huì)努力改正，成為別人評(píng)價(jià)（中）的人。

這一組同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活中的做法得到了同學(xué)的肯定，這應(yīng)該會(huì)強(qiáng)化這些同學(xué)的自我認(rèn)可，從而獲得更多的自信。

第二組：兩次評(píng)價(jià)有差異，能樂(lè)觀對(duì)待、或者辯證思考的同學(xué)

王：爭(zhēng)取兼而有之。

馮：所表現(xiàn)出的和自己認(rèn)為的差不多，只是自己認(rèn)知和別人認(rèn)知的角度不同，同時(shí)也很高興有人評(píng)價(jià)我。我會(huì)努力改正自己的缺點(diǎn)。

陳：形容人的詞語(yǔ)很多，有好有壞，對(duì)自己的形容，和他人對(duì)我自己的形容要是一樣的太不容易了，除非一個(gè)人的特點(diǎn)很明顯，所以一個(gè)人總是有多面性的，有外表和內(nèi)心的特點(diǎn)。要真正地熟悉一個(gè)人，需要時(shí)間來(lái)磨合。

褚：某同學(xué)（同桌）較為了解我黑暗一面，其他同學(xué)還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我壞的一面，隱藏很好啊。

衛(wèi)：和善；外表冷漠，內(nèi)心火熱看來(lái)本人略行了閉關(guān)鎖自政策啊

蔣：自己內(nèi)心想的、做的、別人對(duì)你的看法：三者間往往區(qū)分很大負(fù)面可能會(huì)造成誤會(huì)。

沈：看來(lái)我真的很二，不過(guò)看來(lái)我還是表里不一，爭(zhēng)取好好學(xué)習(xí)，每日向上，方能得大眾和自己的認(rèn)可。

韓：對(duì)于最本質(zhì)的品質(zhì)，在一兩個(gè)月的時(shí)間不太能完全理解。并且一開(kāi)頭總歸要首先表現(xiàn)出自己陽(yáng)光的一面，不用太關(guān)心，通過(guò)時(shí)間的溝通，總歸會(huì)熟悉全面的。

楊：我認(rèn)為我們有時(shí)對(duì)于同學(xué)的熟悉還不夠深入，人是有兩面性的，往往我們更多看到一面，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那另一面。

魯：不知廬山真面目，只緣身在此山中

韋：每人的觀念上有所不同。

昌：（1）別人不想說(shuō)出（我）自己缺點(diǎn)，于是只寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。（2）和別人角度不同，對(duì)待事情的態(tài)度也不同。（3）自己客觀熟悉自己不足。

馬：要全面進(jìn)展，多方面共同進(jìn)步。

苗：我要更活躍，更有自信，更好地融入集體。

鳳：自己評(píng)價(jià)與別人評(píng)價(jià)出入很大。自己對(duì)于自己不會(huì)過(guò)分去夸自己的優(yōu)點(diǎn)。關(guān)注的更多是不足。而（現(xiàn)）在僅僅相處兩個(gè)月，很多缺點(diǎn)還沒(méi)有暴露。正視缺點(diǎn)，發(fā)掘長(zhǎng)處。

這一組同學(xué)雖然沒(méi)有得到同學(xué)的全面肯定，但是他們能夠樂(lè)觀面對(duì)，辯證看待，所以即使他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)不同，這些同學(xué)也會(huì)由于面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)的良好態(tài)度，從這些負(fù)面評(píng)價(jià)中獲得正能量。面對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)時(shí)，這種態(tài)度和做法無(wú)疑是有價(jià)值的。

第三組：兩次評(píng)價(jià)有差異，很懷疑的同學(xué)

花：沒(méi)人關(guān)注我的內(nèi)在么？我很深沉

方：自己熟悉得更為客觀正確，別人僅停留在表面。

俞：我還有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)啊。盡聽(tīng)別人說(shuō)好多人罵我啊。不清晰，不了解。

這一組同學(xué)在不同的評(píng)價(jià)面前或者選擇了堅(jiān)持自我，或者選擇了聽(tīng)之任之。評(píng)價(jià)不會(huì)因此而轉(zhuǎn)變，這樣的懷疑還會(huì)在下一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)到我們面前，那時(shí)可能這些同學(xué)還會(huì)繼續(xù)懷疑，但是在這兩次懷疑之間，假如沒(méi)有其他因素的促動(dòng)，個(gè)人的進(jìn)步唯恐是比較困難的。

過(guò)了一段時(shí)間，為了協(xié)作班級(jí)學(xué)生干部換屆選舉，我們開(kāi)展了一場(chǎng)面對(duì)全班同學(xué)的民意測(cè)評(píng)，一來(lái)考察學(xué)生干部，二來(lái)通過(guò)同學(xué)們的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)人選。既有測(cè)評(píng)，就有高下，有了上一次活動(dòng)的基礎(chǔ)，班級(jí)全體學(xué)生干部都能夠心平氣和地面對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果了。

在這一案例學(xué)生一方面直接面對(duì)了各種超出心理預(yù)期的外部評(píng)價(jià)，提高了心理承受能力，另一方面也思考了什么樣的外部評(píng)價(jià)是對(duì)方能夠接受的，提高了表達(dá)能力。

（三）親子溝通案例

班主任對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展的評(píng)價(jià)往往由于身份和視角的原因，不夠完整，所以試試聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)就顯得非常有必要。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)展的評(píng)價(jià)，一來(lái)可以豐富我們對(duì)學(xué)生的熟悉，二來(lái)也豐富了學(xué)生對(duì)自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)展的熟悉。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)從整體上來(lái)看，也可以分成激勵(lì)為主的樂(lè)觀評(píng)價(jià)和批判為主的消極評(píng)價(jià)。在家庭環(huán)境下的評(píng)價(jià)由于沒(méi)有非家庭成員在場(chǎng)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)以批判為主，往往指出問(wèn)題，提出要求，但是在學(xué)校環(huán)境下的評(píng)價(jià)由于有非家庭成員在場(chǎng)，所以又以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。這兩種評(píng)價(jià)的存在是一種客觀現(xiàn)實(shí)，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，假如一種評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，它們的作用就是值得肯定的，反之則不然。

在詳細(xì)操作中，班主任既可以借助已有的一些節(jié)慶日來(lái)開(kāi)展親子溝通活動(dòng)，也可以創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)來(lái)組織親子溝通活動(dòng)。比如在2021級(jí)高一（1）班的班級(jí)文化建設(shè)中，就借助感恩節(jié)開(kāi)展了一次母親節(jié)的感恩與祝福活動(dòng)?；顒?dòng)先以學(xué)生代表上臺(tái)表達(dá)對(duì)父母親的感恩引入，再以集體朗讀《母親節(jié)的感恩與祝福》為提升，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)父母的感恩之情。

篇4綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例眼間就要畢業(yè)了，回顧過(guò)去有很多值得我去回憶的事。

德育方面：身為一名光榮的共青團(tuán)員，在日常生活中我努力以身作則，樂(lè)觀響應(yīng)共青團(tuán)委的號(hào)召，盡自己最大的努力幫助所以有困難的人。樂(lè)觀參加各種集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，專(zhuān)心學(xué)習(xí)了一些偉大人物的先進(jìn)事跡，使自己的思想道德水平在無(wú)形中有了相當(dāng)顯著的提升。智育方面：從踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)那一刻，我就對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)無(wú)比熱愛(ài)，懷有極度深厚的愛(ài)好，我對(duì)自己所學(xué)的每一門(mén)課程都本文由資料庫(kù)搜集整理，專(zhuān)心對(duì)待，并利用課余時(shí)間努力學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各方面知識(shí)，盡最大

努力提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，為使自己成為一名社會(huì)和國(guó)家更需要的高素養(yǎng)綜合型人才而不斷努力。

體育方面：北京申奧成功對(duì)國(guó)人是一個(gè)極大的激勵(lì)，也從而帶動(dòng)了我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃進(jìn)展，在這種全民健身的大環(huán)境下，我也利用課余時(shí)間樂(lè)觀參加各種體育熬煉，盡管很苦，很累，但這都無(wú)所謂，由于我明白：只有健康才是人類(lèi)最寶貴的財(cái)寶。

勞動(dòng)方面：由于從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，不知不覺(jué)在成長(zhǎng)過(guò)程中我就養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，在校期間，我常常參加各種義務(wù)勞動(dòng)，打掃公共衛(wèi)生，我們宿舍良好的衛(wèi)生狀況一直是我們引以自豪的，也是大家有目共睹的。

1.政治上進(jìn)心。

說(shuō)什么樂(lè)觀參加黨課，政治上樂(lè)觀上進(jìn)。真不明白這個(gè)是什么意思。我黨校都畢業(yè)了，莫非?叫我再去復(fù)讀?老子申請(qǐng)入黨兩次了，算是上進(jìn)了，那黨拒絕我，我又有什么方法?老子不僅政治上進(jìn)，還想當(dāng)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)呢。憲法規(guī)定，成年的中國(guó)公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。我承認(rèn)我享受過(guò)選舉權(quán)，以前有選兩個(gè)不熟悉的人中一個(gè)當(dāng)區(qū)人大代表，可這有意義么?你既然要選，至少應(yīng)該在電視露個(gè)面，讓我們知道你是誰(shuí)，你至少應(yīng)該對(duì)我們選民承諾，當(dāng)選后會(huì)為人民做點(diǎn)什么，我們才能評(píng)價(jià)你工作的如何啊。退一步說(shuō)，你長(zhǎng)的啥樣總得讓我們知道吧。很惋惜，只發(fā)了一張選票，上面兩個(gè)名字，你自己愛(ài)在哪里打勾就在哪里打勾吧，真不知道大家是怎么選，是選名字讀起來(lái)順口的呢?還是名字取得有意境的呢?再說(shuō)被選舉權(quán)，我很想?yún)⒓舆x舉，但我不知道該做點(diǎn)什么，應(yīng)該先去哪里登記，去哪里游說(shuō)，過(guò)程步驟我完全不了解，唯恐大部分成年人也是不知道的。加強(qiáng)這方面的教育莫非?就這么難么?

2.關(guān)心時(shí)事政治。

親密關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，樂(lè)觀參加第二課堂活動(dòng)，思想活躍，可評(píng)為優(yōu)。本人很關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，可是關(guān)心了有什么用?大學(xué)和中學(xué)不一樣，老師完全不管學(xué)生。我關(guān)心了國(guó)家大事，導(dǎo)師知道么?每個(gè)同學(xué)都知道么?既然不了解，怎么給我評(píng)分?其次，現(xiàn)在的大學(xué)生又有幾個(gè)關(guān)心國(guó)家關(guān)心人民的，我關(guān)心了，但我卻唯恐找不到可以一起討論的同學(xué)，就算討論了，也就只能自己知道，我們根本就沒(méi)可能為國(guó)家出謀劃策。第二課堂又是什么?內(nèi)容是什么?根本是莫名其妙，假如真有這么個(gè)關(guān)于時(shí)事政治的第二課堂，我是很想?yún)⒓?，可是?jù)我所知，我們學(xué)院根本就沒(méi)這種課堂，或者有也不會(huì)讓我參加。

3.團(tuán)結(jié)同學(xué)。

根據(jù)和同學(xué)的關(guān)系程度來(lái)評(píng)分，關(guān)系用優(yōu)、良、一般、差來(lái)區(qū)分。我就感覺(jué)很奇怪，這個(gè)關(guān)系好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么?請(qǐng)學(xué)校給個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)成果不一定好，學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)不一定成果就差。其次，我學(xué)習(xí)態(tài)度好不好，有沒(méi)有目的，是否刻苦，給我打分的同學(xué)和老師莫非?就一清二楚?有的學(xué)生不好好讀書(shū)，是什么原因?學(xué)校有想過(guò)么?既然能教育出不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，這就是中國(guó)教育的失敗!很多人大學(xué)讀的不是他們喜歡的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)然有可能就讀不好了。很多人其實(shí)想好好讀書(shū)的，可是由于環(huán)境的原因，比如四周的同學(xué)都不愛(ài)讀書(shū)，或者學(xué)校比較差，不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上必要的幫助，都有可能促成學(xué)生的厭學(xué)的情緒。光評(píng)個(gè)分?jǐn)?shù)有什么用?學(xué)校有考慮過(guò)如何避開(kāi)這樣的事情發(fā)生么?中國(guó)的教育是徹底的失敗!很多人不能讀自己的喜歡的專(zhuān)業(yè)，很多人沒(méi)有什么理想，為什么，由于中國(guó)的教育都是一樣的，填塞式的，從來(lái)不給學(xué)生接觸新事物，培育愛(ài)好的機(jī)會(huì)。每日就是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)化學(xué)之類(lèi)的以及舍命的做題。只有到了大學(xué)，才有機(jī)會(huì)接觸自己想做的東西，可是已經(jīng)晚了。更奇怪的是，有的學(xué)校規(guī)定專(zhuān)業(yè)成果好的同學(xué)才可以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)學(xué)的好的同學(xué)已經(jīng)很出類(lèi)拔萃了，既然很好了，他們不一定會(huì)想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。

篇5綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

三年來(lái)，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，留意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，樂(lè)觀思維，分析、解決問(wèn)題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。

我遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會(huì)公德，樂(lè)觀投身實(shí)踐，關(guān)心國(guó)家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地熬煉自己，提高自己的思想覺(jué)悟。

性格活潑開(kāi)朗的我樂(lè)觀參加各種有益活動(dòng)。高一年擔(dān)任語(yǔ)文科代表，協(xié)助老師做好各項(xiàng)工作。參加市演講競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)。主持校知識(shí)競(jìng)賽，任小廣播員。高二以來(lái)任班級(jí)文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動(dòng)，如：課間歌詠，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲最佳辯手稱(chēng)號(hào)。我愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，樂(lè)觀參加體育熬煉，力求德、智、體全面進(jìn)展，校運(yùn)會(huì)上，在800米、200米及4100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，也培育了我各方面的能力，為日后我成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，詳細(xì)就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上鉆勁不夠、擠勁不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會(huì)盡力完善自我，培育吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成果能有較大幅度的提高。

作為跨世紀(jì)的一代，我們即將離別中學(xué)時(shí)代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學(xué)生活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成果，為幾年來(lái)的中學(xué)生活劃上完善的句號(hào)，也以此為人生篇章中光輝的一頁(yè)。

篇6綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例近年來(lái)，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，我校在開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，樂(lè)觀推行評(píng)價(jià)方式改革，建立了一套以學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋為基礎(chǔ)，以學(xué)科模塊評(píng)價(jià)登記表為主要內(nèi)容，以討論性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表為重要補(bǔ)充，以老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的多主體互動(dòng)評(píng)價(jià)為主要特點(diǎn)的過(guò)程性、進(jìn)展性素養(yǎng)教育綜合評(píng)價(jià)體系。新課程改革所提倡的教育評(píng)價(jià)是以人為動(dòng)身點(diǎn)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)體和諧進(jìn)展的進(jìn)展性評(píng)價(jià)，其重要特點(diǎn)是關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要求達(dá)到：1、評(píng)價(jià)主體多元化。2、評(píng)價(jià)方式互動(dòng)化。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。旨在激勵(lì)學(xué)生全面進(jìn)展和促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性為主要目的，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與考試工作和新課程改革相對(duì)接。根據(jù)自己這幾年的親身體會(huì)，現(xiàn)將以學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建立和管理為主要形式的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的一些做法簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的足跡，打破現(xiàn)行的考試制度，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，溫馨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、可持續(xù)進(jìn)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目標(biāo)。

二、明晰評(píng)價(jià)的原則

1、全面性原則。評(píng)價(jià)必須關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，幫助學(xué)生熟悉自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長(zhǎng)處與不足，促進(jìn)全員的多層進(jìn)展。

2、激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)由外在激勵(lì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)多方開(kāi)掘?qū)W生的內(nèi)在激勵(lì)，加速學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的進(jìn)展，不斷激勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)布滿(mǎn)信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步進(jìn)展的追求。

3、自主性原則。評(píng)價(jià)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步進(jìn)展自己的潛能。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)考查結(jié)果不滿(mǎn)時(shí)，可按學(xué)生的要求讓其再自學(xué)，在其自認(rèn)為已獲得良好進(jìn)展時(shí)給予再次考查的機(jī)會(huì)。

4、多樣性原則。評(píng)價(jià)要做到形式多樣：等級(jí)評(píng)價(jià)與語(yǔ)言描述相結(jié)合；全程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)參加相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，多種形式的綜合評(píng)價(jià)能更全面地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

5、個(gè)性化原則。過(guò)程評(píng)價(jià)必須關(guān)注每一個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與進(jìn)展以及個(gè)性心理和特長(zhǎng)，使評(píng)價(jià)適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

三、實(shí)施評(píng)價(jià)的措施

建立成長(zhǎng)記錄袋能有效地記錄正規(guī)考試所測(cè)驗(yàn)不出的內(nèi)容。讓每一位學(xué)生都留下成長(zhǎng)進(jìn)步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得自信是設(shè)置學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋的宗旨。建立成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生可以在自己的成長(zhǎng)記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿(mǎn)意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問(wèn)題，對(duì)解題的反思，單元知識(shí)總結(jié)，典型的錯(cuò)題記錄，自我評(píng)價(jià)或他人評(píng)價(jià)等等。成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容可以包含學(xué)期開(kāi)頭、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個(gè)階段的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生感受自己的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步，培育學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也為老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實(shí)施因材施教提供重要依據(jù)。讓學(xué)生參加成長(zhǎng)記錄袋建立的過(guò)程，有利于培育學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。它向?qū)W生傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過(guò)程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、培育良好習(xí)慣。建立并使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，轉(zhuǎn)變了以往以考試成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一尺度的方法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧進(jìn)展，關(guān)注教育的過(guò)程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價(jià)值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。有助于老師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面地了解學(xué)

生；比較全面、客觀正確評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于學(xué)生個(gè)性進(jìn)展，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思；有助于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的相互溝通，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強(qiáng)了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對(duì)推動(dòng)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和個(gè)性特長(zhǎng)的進(jìn)展起到了樂(lè)觀的作用。

四、實(shí)施學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)電子平臺(tái)的一點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)對(duì)學(xué)生九個(gè)維度的客觀評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生感受到別人對(duì)他的評(píng)價(jià)不再是僅憑成果的好壞，而是多方位多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生和諧進(jìn)展、全面進(jìn)展。通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)，達(dá)到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的目的，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)變化。

學(xué)校建立學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作的長(zhǎng)效機(jī)制，將學(xué)校德育工作和班級(jí)常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級(jí)管理檔案，為學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

但也存在一些問(wèn)題，一是學(xué)生平常表現(xiàn)資料積累少，造成學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)等缺少充分依據(jù)，勸說(shuō)力不強(qiáng)，難以達(dá)到公正評(píng)價(jià)的效果。二是學(xué)校部分學(xué)生素養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)有待進(jìn)一步提高，部分學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工作的重要性熟悉不足，致使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中不能專(zhuān)心參加，客觀評(píng)價(jià)，而是馬馬虎虎。

總之，學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性、耐受性較強(qiáng)的工作，我們?cè)谠敿?xì)工作中力求做到有針對(duì)性和可行性，力求使評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在詳細(xì)工作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在以后的工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)提高。

篇7綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例1.你是班級(jí)的數(shù)學(xué)科代表，老師很高興選擇你擔(dān)任這個(gè)職務(wù)，不僅能促進(jìn)自己的進(jìn)步，而且也展現(xiàn)了你負(fù)責(zé)工作的一面。但是學(xué)習(xí)是要和工作一樣，需要一絲不茍的態(tài)度，包括上課的聽(tīng)講是否準(zhǔn)時(shí)而有效，包括功課的完成是否嚴(yán)謹(jǐn)而專(zhuān)心。下學(xué)期，愿看到一個(gè)更加全神貫注更加專(zhuān)心致志的你!

2.你知道嗎?在世界上那些最容易的事情中，拖延時(shí)間是最不費(fèi)勁的。而學(xué)習(xí)卻是艱辛的勞動(dòng)過(guò)程。表面安靜的你其實(shí)心里有著自己的想法和煩憂(yōu)。于是在不經(jīng)意間，精力被不自覺(jué)地轉(zhuǎn)移到一些瑣事上，卻總無(wú)法完全集中心智于學(xué)業(yè)。也許你也已經(jīng)意識(shí)到，也有了些許進(jìn)步，那么請(qǐng)千萬(wàn)記住要持之以恒，要付出比別人更多倍的努力!

3.你是個(gè)可愛(ài)安靜的女孩，學(xué)習(xí)上自覺(jué)、專(zhuān)心，是一個(gè)令老師和家長(zhǎng)寬慰的孩子。只是在班級(jí)活動(dòng)的舞臺(tái)上較少觀察你的身影，其實(shí)可以大膽地將自己的想法說(shuō)出來(lái)，讓班級(jí)多一份力氣!

4.你乖巧大方，組織能力一流，但在學(xué)習(xí)上總顯得有些力不從心?？祚R加鞭迎頭趕上固然是必需，但也別太心急，要知道，欲速則不達(dá)，只要踏實(shí)努力，不懂就問(wèn)，采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)看到進(jìn)步。也許剛開(kāi)頭的時(shí)候進(jìn)步很小，小到你看不見(jiàn)，但是不要灰心，萬(wàn)事開(kāi)頭難!將事前的憂(yōu)慮，換為事前的思考和計(jì)劃，徹底放松，加強(qiáng)熬煉，養(yǎng)足精神再迎戰(zhàn)!你能做到的，蔡煒，加油!

5.你的才華總不顯山露水，你的內(nèi)心總有g(shù)暗涌波瀾，你堅(jiān)毅隱忍，鮮有張揚(yáng)。是的，忍耐和努力都是種能力。學(xué)習(xí)成果也許是你覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方，高中的學(xué)習(xí)除了勤勉扎實(shí)外，也需要適合自己的學(xué)習(xí)方法和近乎執(zhí)拗的堅(jiān)定目標(biāo)，天助自助者，望你振作精神，朝著生活狀態(tài)的深度掘進(jìn)。

6.你是一個(gè)真誠(chéng)待人、溫順可愛(ài)的女生。也許是由于你有些不緊不慢的性格，所以在學(xué)習(xí)上有時(shí)候行動(dòng)力不夠堅(jiān)決，造成了學(xué)習(xí)成果的不穩(wěn)定。請(qǐng)多利用假期時(shí)間好好補(bǔ)缺補(bǔ)漏，向上的姿態(tài)才是最重要的!

7.你曾經(jīng)和我說(shuō)過(guò)你的理想，但你對(duì)理想的憧憬和你所付出的努力程度卻總是難成正比。若現(xiàn)在你覺(jué)得有障礙擋在前行之路上,那就說(shuō)明你還沒(méi)有把目標(biāo)看的足夠清晰。寧在事前心力交瘁的努力，事后悠然得意也不要在事前悠然得意，而在臨事時(shí)無(wú)法適從。你現(xiàn)在欠缺的就是對(duì)自己發(fā)狠奮進(jìn)的恒心，柏宇，要想人前顯貴，必定人后受罪，成功要靠實(shí)踐去爭(zhēng)取，而不是光靠幾句好聽(tīng)的決心話(huà)!

8.你給我的第一印象是有些沉默，其實(shí)和伴侶在一起時(shí)還是很有自己想法的對(duì)吧?你看，你布置的新年教室多么出彩!請(qǐng)繼續(xù)秀出真實(shí)而精彩的你!這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)有點(diǎn)力不從心，請(qǐng)保持謹(jǐn)慎和細(xì)心，保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)時(shí)彌補(bǔ)所缺漏的環(huán)節(jié)，大步向前進(jìn)!

9.我一直難忘在運(yùn)動(dòng)會(huì)上你擔(dān)任前導(dǎo)牌的樣子，為班級(jí)添光增彩了不少!你有著繪畫(huà)的特長(zhǎng)，是個(gè)和善、真誠(chéng)的女孩，有著細(xì)膩豐富的內(nèi)心，也許只需一點(diǎn)激勵(lì)，你便會(huì)勇敢走下去，希望能在平時(shí)多聽(tīng)見(jiàn)你爽朗的笑聲!

10.我很高興看到你是個(gè)有上進(jìn)心，有責(zé)任感，能夠讓家人、師長(zhǎng)寬慰的孩子。有努力就有回報(bào)，你下半學(xué)期的表現(xiàn)不就證明白這一點(diǎn)嗎?進(jìn)步是隨著時(shí)間節(jié)節(jié)上升的，不要太過(guò)急躁，要知道，若你不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。新學(xué)期要重整旗鼓，再接再勵(lì)!

11.你基本上能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，紀(jì)律有所改善。待人從不斤斤計(jì)較是你的優(yōu)點(diǎn),但惋惜平時(shí)較貪玩，浪費(fèi)了不少時(shí)間，因而學(xué)習(xí)成果未能有更大的進(jìn)步。你要清晰：學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，要付出艱苦的勞動(dòng)才能取得成功。平時(shí)值日及大掃除中你馬虎應(yīng)付了事，不聽(tīng)組長(zhǎng)指揮。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓緊時(shí)間，奮起直追，爭(zhēng)當(dāng)一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。給點(diǎn)信心自己,你一定能行的。

12.你生性活潑，擅長(zhǎng)與同學(xué)交往，人緣好。值日生工作，你能夠聽(tīng)從安排，專(zhuān)心完成。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。能熟悉到自己學(xué)習(xí)上存在的不足，本學(xué)期成果比上學(xué)期有明顯的進(jìn)步，但有時(shí)馬虎大意。樂(lè)觀參加體育熬煉，體育成果有所提高。希望今后能保持已經(jīng)取得的成果，多關(guān)心班集體，留意克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品行，爭(zhēng)取早日加入團(tuán)組織，成為一個(gè)全面進(jìn)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

13.你是個(gè)品行優(yōu)良的女孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),是尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，專(zhuān)心做好筆記，課后能按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于不明白的問(wèn)題能虛心請(qǐng)教他人。經(jīng)過(guò)努力，本學(xué)期成果比過(guò)去有了明顯的提高。勞動(dòng)中，你樂(lè)觀肯干，不怕苦、不怕累。希望今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，克服各種困難，將各科成果提高到一個(gè)更高的檔次，爭(zhēng)取在下個(gè)學(xué)期中有更好的成果、更大的進(jìn)步。

14.你能?chē)?yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。你是個(gè)聽(tīng)話(huà)懂事、善解人意、誠(chéng)懇質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有條理。學(xué)習(xí)刻苦，能從嚴(yán)要求自己，學(xué)習(xí)成果名列前茅。平時(shí)能樂(lè)觀參加體育熬煉和有益的文娛活動(dòng)。希望你能堅(jiān)定信心，持之以恒，有迎難而上的士氣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成果百尺竿頭,更上一層樓.

篇8綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)典型事例1.思想較單純，有良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣，你能自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更靈敏。上課要專(zhuān)心，由于上課走神，影響了自已的學(xué)習(xí)，多惋惜呀。你也有上進(jìn)的愿望，希望得到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)，但一次次地放松對(duì)自己的要求，使你一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。學(xué)習(xí)方法也有所不足，這一切阻礙了你學(xué)習(xí)成果的提高。愿你拿出士氣，戰(zhàn)勝自我，多練多思多問(wèn)，信任在新的一年你會(huì)有所收獲!

2.是一個(gè)樸實(shí)的孩子，平時(shí)總是悄悄地做事任勞任怨，待人隨和誠(chéng)懇，同學(xué)關(guān)系好，熱愛(ài)集體，愿意助人是你的美德。能?chē)?yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。能熟悉到自己學(xué)習(xí)上的不足，嚴(yán)格要求自己，遇到問(wèn)題敢于大膽向老師請(qǐng)教。思維不夠靈活，基礎(chǔ)知識(shí)把握得不夠牢固，雖然付出了很大努力，但由于沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，因而成果徘徊不前。希望你今后不斷充實(shí)和完善自己，多向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)上躍上一個(gè)新臺(tái)階。

3.為人正直誠(chéng)懇，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能專(zhuān)心聽(tīng)從老師的教育，這是老師最滿(mǎn)意的。不過(guò)，紀(jì)律觀念不夠強(qiáng)，要求自己比較隨便，自我把握能力仍有待提高，遲到現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)。學(xué)習(xí)上，你的基礎(chǔ)