教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》（題庫(kù)）黃金密訓(xùn)卷一

教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》（題庫(kù)）黃金密訓(xùn)卷一[單選題]1.個(gè)性心理特征包括()。A.認(rèn)（江南博哥）知過(guò)程、情感過(guò)程、注意過(guò)程B.能力、氣質(zhì)、性格C.感知覺(jué)、記憶、想象、思維D.心理過(guò)程、心理狀態(tài)、能力傾向參考答案：B參考解析：個(gè)性心理特征是指一個(gè)人經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。它集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性，主要包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。[單選題]2.兒童心理的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的()。A.外部原因B.根本原因C.客觀原因D.主客觀原因參考答案：B參考解析：兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。[單選題]3.《教育漫話(huà)》是哪位教育家的教育論著？()A.洛克B.盧梭C.杜威D.福祿貝爾參考答案：A參考解析：《教育漫話(huà)》是洛克的著作。盧梭的代表著作是《愛(ài)彌兒》。杜威的代表著作是《民主主義與教育》。福祿貝爾的代表作是《人的教育》。[單選題]4.支架教學(xué)就是()。A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃參考答案：A參考解析：支架教學(xué)是一種以幼兒為中心，利用情境.協(xié)作.會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性.積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使幼兒有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。它為幼兒搭建學(xué)習(xí)的橋梁，提供必要的支持，而不是包辦和控制幼兒。[單選題]5.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“兒童的發(fā)展是一個(gè)()，要注重領(lǐng)域之間.目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展”。A.過(guò)程B.整合C.整體D.階段參考答案：C參考解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“說(shuō)明”部分中指出，“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間.目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展”。[單選題]6.對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，下列哪一種語(yǔ)言描述最為合適？()A.“請(qǐng)注意不要錯(cuò)拿別人的毛巾”B.“拿別人毛巾小朋友會(huì)不高興的”C.“亂拿別人的毛巾老師會(huì)批評(píng)的”D.“請(qǐng)拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”參考答案：D參考解析：由于小班幼兒的思維以自我為中心，讓幼兒拿繡有自己名字的毛巾是最適合對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的語(yǔ)言描述。[單選題]7.關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是()A.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)B.對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)C.對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平D.對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平參考答案：B參考解析：學(xué)前兒童對(duì)一日時(shí)間的延伸（昨晚和明早）的認(rèn)知水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序（上午.下午.晚上）的認(rèn)知，而對(duì)過(guò)去（昨晚）認(rèn)知的發(fā)展水平又低于對(duì)未來(lái)（明早）的認(rèn)知水平。[單選題]8.區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，剛過(guò)十分鐘，建構(gòu)區(qū)的幼兒就已經(jīng)沒(méi)興趣了，離開(kāi)該區(qū)域，各自玩起了別的游戲，出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒(méi)有規(guī)則意識(shí)B.材料投放單一C.投放的材料沒(méi)有層次性D.教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)參考答案：A參考解析：區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學(xué)區(qū).智力游戲區(qū).建構(gòu)區(qū).角色區(qū).美工區(qū)等，通過(guò)有目的.有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作.探索和交往的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主自愿的活動(dòng)，因此幼兒離開(kāi)區(qū)域，玩起了別的游戲，并不是由于幼兒沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。[單選題]9.目前我國(guó)家園合作的形式中，家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是()。A.家園聯(lián)系手冊(cè)B.家長(zhǎng)會(huì)C.開(kāi)放日D.家長(zhǎng)委員會(huì)參考答案：D參考解析：幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是家長(zhǎng)委員會(huì)。[單選題]10.兒童的社會(huì)性交往大多是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.角色游戲參考答案：A參考解析：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級(jí)的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商的游戲活動(dòng)。幼兒游戲中社會(huì)性交往水平最高的就是合作游戲。[問(wèn)答題]1.簡(jiǎn)述幼兒園的保教目標(biāo)。參考答案：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手探究能力。（3）萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。[問(wèn)答題]2.活動(dòng)區(qū)材料的投入要適時(shí)、適量、有指向性，一般來(lái)說(shuō)活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面？參考答案：（1）應(yīng)根據(jù)教育目的有計(jì)劃、有選擇地投放開(kāi)放性材料；（2）應(yīng)投放與兒童的年齡特點(diǎn)相符的活動(dòng)材料；（3）應(yīng)投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料；（4）應(yīng)投放能滿(mǎn)足不同水平兒童發(fā)展需要的材料；（5）應(yīng)投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料；（6）在投放材料時(shí)，可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。[問(wèn)答題]3.教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突？參考答案：（1）給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒之間融恰關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足.活動(dòng)場(chǎng)地寬敞明亮.限制性要求少.鼓勵(lì)性言語(yǔ)多等。（2）教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà).如何向別人道謝和道歉.如何向別人提出要求.如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開(kāi)話(huà)題進(jìn)行交際等。（3）設(shè)計(jì)沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突.如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思.自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。（4）增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴(lài)性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突沒(méi)有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決，這樣可以提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（5）家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒同伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍.家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。[問(wèn)答題]4.日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住?？墒呛⒆觽兛吹疥P(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對(duì)廣告詞熟記于心。根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理。對(duì)上述材料加以分析。參考答案：材料中的現(xiàn)象充分說(shuō)明了幼兒無(wú)意記憶和有意記憶發(fā)展的特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)前期，幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對(duì)廣告詞是無(wú)意記憶，電視畫(huà)面具體形象生動(dòng)，符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的內(nèi)容需要有意記憶，其依賴(lài)于對(duì)記憶任務(wù)的理解程度和是否有較強(qiáng)的積極性，因此效果往往不太好。[問(wèn)答題]5.星期一離園時(shí)，軒軒看到媽媽后興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳以诎嗬锉憩F(xiàn)可棒了，王老師在黑板上給我畫(huà)了好幾個(gè)‘五角星’。”媽媽聽(tīng)了很高興，連續(xù)幾天軒軒都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和王老師溝通后才得知，軒軒并沒(méi)有得到“五角星”。媽媽生氣地責(zé)怪軒軒：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢？”軒軒媽媽的說(shuō)法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。參考答案：軒軒媽媽的說(shuō)法是不正確的。幼兒常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，這表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的。（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述。（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。軒軒其實(shí)是混淆想象和現(xiàn)實(shí)，卻被成人誤認(rèn)為孩子在說(shuō)謊。事實(shí)上這是幼兒期的想象特點(diǎn)所致。[問(wèn)答題]6.請(qǐng)根據(jù)下面的素材，設(shè)計(jì)一個(gè)中班科學(xué)活動(dòng)方案，要求寫(xiě)出活動(dòng)名稱(chēng).活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)準(zhǔn)備.活動(dòng)過(guò)程。周一早上的早操活動(dòng)后.中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來(lái)灌木叢里有很多蝸牛，因?yàn)樽罱鼊傁逻^(guò)雨，蝸牛都出來(lái)了。有個(gè)幼兒大喊一聲“蝸牛”，“在哪？在哪？我來(lái)看看?！保芏嘈∨笥讯紶?zhēng)先恐后地去看，有一個(gè)膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速?lài)诉^(guò)去，一起討論著，想摸又不敢摸。參考答案：中班科學(xué)活動(dòng)：小蝸牛大秘密一.活動(dòng)目標(biāo)1.樂(lè)于探究自己感興趣的事物。2.知道蝸牛的主要形態(tài)特征及生活習(xí)性。3.能在教師的引導(dǎo)下有目的.有計(jì)劃地觀察。二.活動(dòng)準(zhǔn)備蝸牛若干只，透明塑料箱若干，蝸牛形態(tài)特征及生活習(xí)性PPT。三.活動(dòng)過(guò)程1.活動(dòng)導(dǎo)入小朋友們，老師今天請(qǐng)來(lái)了你們特別喜歡的小動(dòng)物，你們來(lái)猜一猜它是誰(shuí)吧？教師出謎語(yǔ)“說(shuō)他是頭牛，無(wú)法拉車(chē)走。說(shuō)他力氣小，卻能背屋跑”。2.活動(dòng)發(fā)展（1）幼兒分成小組觀察蝸牛的身體特征，一組一只用透明塑料箱裝的蝸牛，便于幼兒觀察。（2）幼兒先自由觀察并分享自己的觀察結(jié)果。（3）教師引導(dǎo)幼兒按一定的順序來(lái)觀察。①蝸牛的身上有什么？②蝸牛的頭上有什么？有幾對(duì)觸角？觸角有什么作用？③蝸牛有沒(méi)有眼睛.嘴巴？④蝸牛