教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）黃金密訓卷一

教師資格《幼兒保教知識與能力》（題庫）黃金密訓卷一[單選題]1.個性心理特征包括()。A.認（江南博哥）知過程、情感過程、注意過程B.能力、氣質、性格C.感知覺、記憶、想象、思維D.心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向參考答案：B參考解析：個性心理特征是指一個人經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結合。它集中反映了人的心理面貌的獨特性，主要包括能力、氣質和性格三方面。[單選題]2.兒童心理的內部矛盾是兒童心理發(fā)展的()。A.外部原因B.根本原因C.客觀原因D.主客觀原因參考答案：B參考解析：兒童心理的內部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。[單選題]3.《教育漫話》是哪位教育家的教育論著？()A.洛克B.盧梭C.杜威D.福祿貝爾參考答案：A參考解析：《教育漫話》是洛克的著作。盧梭的代表著作是《愛彌兒》。杜威的代表著作是《民主主義與教育》。福祿貝爾的代表作是《人的教育》。[單選題]4.支架教學就是()。A.為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動C.減少幼兒學習和生活上的困難與挫折D.控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃參考答案：A參考解析：支架教學是一種以幼兒為中心，利用情境.協(xié)作.會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮幼兒的主動性.積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使幼兒有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構目的的教學方法。它為幼兒搭建學習的橋梁，提供必要的支持，而不是包辦和控制幼兒。[單選題]5.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，“兒童的發(fā)展是一個()，要注重領域之間.目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展”。A.過程B.整合C.整體D.階段參考答案：C參考解析：《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》“說明”部分中指出，“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間.目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展”。[單選題]6.對小班幼兒進行常規(guī)教育時，下列哪一種語言描述最為合適？()A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”B.“拿別人毛巾小朋友會不高興的”C.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”D.“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”參考答案：D參考解析：由于小班幼兒的思維以自我為中心，讓幼兒拿繡有自己名字的毛巾是最適合對小班幼兒進行常規(guī)教育的語言描述。[單選題]7.關于幼兒對時間概念的掌握，下列說法正確的是()A.對一日時間延伸的認識水平高于對當日之內時序的認識B.對一日時間延伸的認識水平低于對當日之內時序的認識C.對過去認識的發(fā)展水平高于對未來的認識水平D.對未來認識的發(fā)展水平高于對當日的認識水平參考答案：B參考解析：學前兒童對一日時間的延伸（昨晚和明早）的認知水平低于對當日之內時序（上午.下午.晚上）的認知，而對過去（昨晚）認知的發(fā)展水平又低于對未來（明早）的認知水平。[單選題]8.區(qū)域活動開始了，剛過十分鐘，建構區(qū)的幼兒就已經(jīng)沒興趣了，離開該區(qū)域，各自玩起了別的游戲，出現(xiàn)這種狀況的原因不包括()。A.幼兒沒有規(guī)則意識B.材料投放單一C.投放的材料沒有層次性D.教師沒有及時給予指導參考答案：A參考解析：區(qū)域活動是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，劃分一些區(qū)域，如科學區(qū).智力游戲區(qū).建構區(qū).角色區(qū).美工區(qū)等，通過有目的.有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行操作.探索和交往的活動。區(qū)域活動是幼兒自主自愿的活動，因此幼兒離開區(qū)域，玩起了別的游戲，并不是由于幼兒沒有規(guī)則意識。[單選題]9.目前我國家園合作的形式中，家長參與托幼機構管理的主要形式是()。A.家園聯(lián)系手冊B.家長會C.開放日D.家長委員會參考答案：D參考解析：幼兒家長參與托幼機構管理的主要形式是家長委員會。[單選題]10.兒童的社會性交往大多是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游戲中社會性交往水平最高的是()。A.合作游戲B.平行游戲C.聯(lián)合游戲D.角色游戲參考答案：A參考解析：合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計劃、共同協(xié)商的游戲活動。幼兒游戲中社會性交往水平最高的就是合作游戲。[問答題]1.簡述幼兒園的保教目標。參考答案：（1）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。（3）萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。[問答題]2.活動區(qū)材料的投入要適時、適量、有指向性，一般來說活動區(qū)材料投放應該注意哪幾個方面？參考答案：（1）應根據(jù)教育目的有計劃、有選擇地投放開放性材料；（2）應投放與兒童的年齡特點相符的活動材料；（3）應投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料；（4）應投放能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料；（5）應投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料；（6）在投放材料時，可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。[問答題]3.教師應如何對待幼兒間的沖突？參考答案：（1）給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融恰關系的發(fā)展，避免緊張關系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足.活動場地寬敞明亮.限制性要求少.鼓勵性言語多等。（2）教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話.如何向別人道謝和道歉.如何向別人提出要求.如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。（3）設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可以有意識地設計一些教育活動，模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突.如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思.自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。（4）增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決，這樣可以提高幼兒獨立解決問題的能力。（5）家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應加以避免。實際上，沖突是自我中心的關鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關系的發(fā)展奠定基礎。因此，應該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍.家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關系。[問答題]4.日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住?？墒呛⒆觽兛吹疥P于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。根據(jù)學前兒童記憶發(fā)展的有關原理。對上述材料加以分析。參考答案：材料中的現(xiàn)象充分說明了幼兒無意記憶和有意記憶發(fā)展的特點。在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。幼兒對廣告詞是無意記憶，電視畫面具體形象生動，符合幼兒的興趣和需要，因此幼兒的記憶效果好。相反，教師要求背誦的內容需要有意記憶，其依賴于對記憶任務的理解程度和是否有較強的積極性，因此效果往往不太好。[問答題]5.星期一離園時，軒軒看到媽媽后興奮地對媽媽說：“媽媽，今天我在班里表現(xiàn)可棒了，王老師在黑板上給我畫了好幾個‘五角星’?！眿寢屄犃撕芨吲d，連續(xù)幾天軒軒都這樣告訴媽媽。后來媽媽和王老師溝通后才得知，軒軒并沒有得到“五角星”。媽媽生氣地責怪軒軒：“你這么小，怎么就說謊呢？”軒軒媽媽的說法是否正確？試結合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。參考答案：軒軒媽媽的說法是不正確的。幼兒常將想象的東西和現(xiàn)實進行混淆，這表現(xiàn)在三個方面：（1）把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的。（2）把希望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述。（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應。軒軒其實是混淆想象和現(xiàn)實，卻被成人誤認為孩子在說謊。事實上這是幼兒期的想象特點所致。[問答題]6.請根據(jù)下面的素材，設計一個中班科學活動方案，要求寫出活動名稱.活動目標.活動準備.活動過程。周一早上的早操活動后.中一班的幼兒被灌木叢里的什么東西吸引住了，很多小朋友都睜大眼睛盯著灌木叢看，老師走近一看，原來灌木叢里有很多蝸牛，因為最近剛下過雨，蝸牛都出來了。有個幼兒大喊一聲“蝸?！保霸谀?？在哪？我來看看?！?，很多小朋友都爭先恐后地去看，有一個膽大的幼兒直接抓住了一只蝸牛，其他小朋友迅速圍了過去，一起討論著，想摸又不敢摸。參考答案：中班科學活動：小蝸牛大秘密一.活動目標1.樂于探究自己感興趣的事物。2.知道蝸牛的主要形態(tài)特征及生活習性。3.能在教師的引導下有目的.有計劃地觀察。二.活動準備蝸牛若干只，透明塑料箱若干，蝸牛形態(tài)特征及生活習性PPT。三.活動過程1.活動導入小朋友們，老師今天請來了你們特別喜歡的小動物，你們來猜一猜它是誰吧？教師出謎語“說他是頭牛，無法拉車走。說他力氣小，卻能背屋跑”。2.活動發(fā)展（1）幼兒分成小組觀察蝸牛的身體特征，一組一只用透明塑料箱裝的蝸牛，便于幼兒觀察。（2）幼兒先自由觀察并分享自己的觀察結果。（3）教師引導幼兒按一定的順序來觀察。①蝸牛的身上有什么？②蝸牛的頭上有什么？有幾對觸角？觸角有什么作用？③蝸牛有沒有眼睛.嘴巴？④蝸牛