2018年上半年教師資格證《信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))試題（網(wǎng)友回憶版）

2018年上半年教師資格證《信息技術(shù)學(xué)科知識與教學(xué)能力》(高級中學(xué))試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1（江南博哥）.2016年春節(jié)前后，國家網(wǎng)信辦持續(xù)重拳出擊，針對少數(shù)網(wǎng)絡(luò)名人無視社會責(zé)任，濫用自身影響力，在網(wǎng)上多次發(fā)布反對憲法所確定的基本原則、損害國家榮譽和利益以及造謠傳謠的違法違規(guī)行為，將其網(wǎng)絡(luò)賬號予以關(guān)閉或暫停。對此，下列說法正確的是()。A.網(wǎng)絡(luò)空間自由，不應(yīng)關(guān)閉B.名人網(wǎng)絡(luò)言行，可以特殊C.信息只在朋友圈中傳播，完全屬于個人隱私D.網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地，不得傳播違法信息參考答案：D參考解析：網(wǎng)絡(luò)空間言論是自由的，但是用戶必須遵守相應(yīng)的法律法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)道德，A項錯誤。名人的影響力更大，更不應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)上傳播謠言，B項錯誤。即使是在個人朋友圈中，也不應(yīng)該傳播謠言，C項錯誤。網(wǎng)絡(luò)空間不是法外之地，利用微信傳播謠言已經(jīng)觸犯了法律，D項正確。[單選題]2.下列選項中，實體集之間的聯(lián)系是“一對一”的是()。A.班級和學(xué)生B.顧客和商品C.學(xué)生和課程D.居民和身份證參考答案：D參考解析：一個班級可以有多個學(xué)生，一個學(xué)生只能在一個班級，班級和學(xué)生是“一對多”的關(guān)系。一個顧客可以購買多種商品，一種商品也可以被多個顧客購買，顧客和商品是“多對多”的關(guān)系。一個學(xué)生可以選修多門課程，一門課程也可以被多個學(xué)生選擇，學(xué)生和課程是“多對多”的關(guān)系。一個居民只能有一張身份證，一張身份證只能被一個居民擁有，居民和身份證是“一對一”的關(guān)系。[單選題]3.2016年3月，在一場舉世關(guān)注的人機對弈圍棋比賽中，被稱為AlphaGo(阿爾法圍棋)的機器人最終擊敗了世界圍棋高手。AlphaGo的主要工作原理是()。A.語音識別B.虛擬現(xiàn)實C.深度學(xué)習(xí)D.模擬仿真參考答案：C參考解析：AlphaGo(阿爾法圍棋)的主要工作原理是深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種用數(shù)學(xué)模型對真實世界中的特定問題進行建模，以解決該領(lǐng)域內(nèi)相似問題的機器學(xué)習(xí)方法。它致力于讓機器能夠像人一樣具有分析學(xué)習(xí)能力。[單選題]4.圖1是計算機五大邏輯部件組成示意圖。其中，③是運算器，④是什么？()。A.控制器B.存儲器C.輸入設(shè)備D.輸出設(shè)備參考答案：A參考解析：運算器是計算機中執(zhí)行各種算術(shù)和邏輯運算操作的部件。計算機運行時，運算器的操作和操作種類由控制器決定。控制器是指揮計算機的各個部件按照指令的功能要求協(xié)調(diào)工作的部件，是計算機的指揮中心。運算器和控制器通常集成在一塊半導(dǎo)體芯片上，稱為中央處理器或微處理器，簡稱CPU。它是整個計算機的核心部件，是計算機的“大腦”。圖中③和④構(gòu)成CPU，③是運算器，所以④是控制器。[單選題]5.有人利用偽基站冒充“10086”(中國移動客服)發(fā)送“積分換現(xiàn)金”短信并留下咨詢電話，誘使受害人點擊仿冒網(wǎng)站，填寫姓名、銀行卡號、手機號等個人信息，下載含木馬的客戶端，盜取受害人銀行卡內(nèi)資金。此案例說明信息具有真?zhèn)涡?，對此類信息，鑒別其真?zhèn)涡缘淖龇ㄕ_的是()。A.點擊短信鏈接進行查詢B.回復(fù)短信進行信息查詢C.撥打中國移動的客服電話進行咨詢D.撥打短信留下的咨詢電話進行確認(rèn)參考答案：C參考解析：短信中的內(nèi)容可能都是虛假的，所以鑒別其真?zhèn)涡缘恼_做法是撥打中國移動的官方客服電話進行咨詢。[單選題]6.某Word文檔的打印設(shè)置如圖2所示，在正常打印情況下需要消耗的紙張數(shù)是()。A.2B.4C.7D.14參考答案：B參考解析：若要打印整個文檔，應(yīng)選擇頁面范圍中的“全部”。若要打印當(dāng)前光標(biāo)所在的頁面，應(yīng)選擇頁面范圍中的“當(dāng)前頁”。若要打印連續(xù)頁，如第1頁到第7頁，應(yīng)選擇頁面范圍中的“頁碼范圍”，然后在“頁碼范圍”框中輸入“1—7”。若要打印不連續(xù)的頁碼，如第1頁和第7頁，應(yīng)在“頁碼范圍”框中輸入“1，7”。圖中的“頁碼范圍”框中顯示的是“1，7”，說明打印了第1頁和第7頁共兩頁?！胺輸?shù)”框中顯示的是“2”，說明打印了兩份相同的內(nèi)容。在正常打印情況下，word采用單面打印，所以需要消耗4張紙。[單選題]7.圖3所示的算法流程圖在①處有缺失，若執(zhí)行該算法流程圖時s的輸出值為-5，則在①處填入的條件語句恰當(dāng)?shù)氖?)。A.x>=0B.x<=1C.x>=-1D.x<=0參考答案：A參考解析：執(zhí)行該算法流程圖時s的輸出值為-5，說明執(zhí)行了該算法流程圖左側(cè)的分支，所以x=-1不應(yīng)符合判斷框中的條件。x=-1不滿足判斷語句“x>=0”，故A項正確。[單選題]8.在某Excel工作表中，D3單元格輸入的公式內(nèi)容如圖4所示。在D3單元格執(zhí)行“復(fù)制”命令，在D2單元格執(zhí)行“粘貼”命令，則D2單元格顯示的內(nèi)容為()。A.6B.9C.#REF!D.=A0+B1參考答案：C參考解析：D3單元格的公式是“=A1+B2”，將公式復(fù)制到D2單元格，D2單元格的公式應(yīng)該是“=A0+B1”，A0是無效單元格，所以會顯示“#REF!”。[單選題]9.圖5是某PowerPoint文件的幻燈片瀏覽視圖，據(jù)此可以確定的是()。A.幻燈片4、7已經(jīng)被刪除B.幻燈片4、7在正常放映時其內(nèi)容不會出現(xiàn)C.幻燈片2、3、5、6均設(shè)置有幻燈片切換效果D.幻燈片2、3、5、6頁面中的所有對象均設(shè)置有動畫效果參考答案：B參考解析：幻燈片4、7只是被隱藏，沒有被刪除，A項錯誤。被隱藏的幻燈片在放映時不顯示，B項正確?；脽羝?、3、5、6有動畫效果標(biāo)志，說明某些對象設(shè)置了動畫效果或者設(shè)置了幻燈片切換效果，而不能說明所有對象都設(shè)置了動畫效果，也不能說明所有幻燈片都設(shè)置有幻燈片切換效果，C、D兩項錯誤。[單選題]10.用Dreamweaver軟件制作網(wǎng)頁時的部分界面顯示如圖6所示，當(dāng)前視圖顯示方式為()。A.代碼視圖B.拆分視圖C.設(shè)計視圖D.實時視圖參考答案：B參考解析：在Dreamweaver中，拆分視圖同時顯示代碼視圖和設(shè)計視圖，故當(dāng)前視圖顯示方式為拆分視圖。[單選題]11.在某種進制的算數(shù)運算中(76)x=(62)10，則該進制x的值是()。A.7B.8C.9D.16參考答案：B參考解析：x進制轉(zhuǎn)換為十進制時可采用位權(quán)加和法，即將x進制數(shù)按權(quán)展開，再在十進制的數(shù)制系統(tǒng)內(nèi)進行計算，所得結(jié)果就是該x進制數(shù)的十進制數(shù)形式。本題中(76)x=(62)10，所以7x+6=62，所以x=8。[單選題]12.下列關(guān)于IPv6地址描述正確的是()。A.IPv6采用主機地址自動配置B.IPv4地址存放在IPv6地址的高32位C.IPv6地址為256位，解決了地址資源不足的問題D.IPv4地址中包容了IPv6地址，從而可保證地址向前兼容參考答案：A參考解析：IPv6是互聯(lián)網(wǎng)工程任務(wù)組設(shè)計的用于替代現(xiàn)行IP協(xié)議版本(IPv4)的下一代IP協(xié)議，采用主機地址自動配置，A項正確。為了保證從IPv4向IPv6的平穩(wěn)過渡，在IPv6地址的低32位中存放以前的IPv4地址，同時高96位置0，B項錯誤。IPv6的地址空間擴展到了128位，C項錯誤。IPv6地址中包容了IPv4地址，從而可保證地址向前兼容，D項錯誤。[單選題]13.在Flash軟件導(dǎo)入圖像的過程中，出現(xiàn)如圖7所示的提示對話框，點擊“是”按鈕后，時間軸顯示的是()。A.B.C.D.參考答案：A參考解析：由于此文件看起來像是圖像序列，因此序列中的每一張圖像在導(dǎo)入之后都將成為關(guān)鍵幀。[單選題]14.一段時長10秒，分辨率為800像素×600像素，16位色，幀頻為25幀/秒的視頻，其未經(jīng)壓縮的存儲容量約為()。A.22.9MBB.115MBC.229MBD.229GB參考答案：C參考解析：視頻文件的容量計算公式：文件總字節(jié)=(畫面尺寸×色彩位數(shù)×幀頻)×?xí)r間/8(字節(jié))，所以文件大小=(800×600×16×25)×10/8=2400000008≈229MB。[單選題]15.如圖8所示的灰度模式圖像，要在Photoshop中將其調(diào)整為如圖9所示的效果，可以選擇的操作是()。A.“圖像>調(diào)整>反相”B.“圖像>模式>雙色調(diào)”C.“圖像>調(diào)整>色調(diào)均化”D.“圖像>調(diào)整>閾值”，調(diào)整閾值色階數(shù)值參考答案：D參考解析：“閾值”命令可以將灰度或彩色圖像轉(zhuǎn)換為高對比度的黑白圖像。所有比閾值亮的像素轉(zhuǎn)換為白色，而所有比閾值暗的像素轉(zhuǎn)換為黑色，故實現(xiàn)圖示效果可以選擇調(diào)整閾值色階數(shù)值的操作。[問答題]1.為倡導(dǎo)居民日常生活節(jié)約用水，某市居民生活用水實施階梯水價制度見表1。請用你熟悉的計算機語言，設(shè)計一個程序，計算某4口之家在本年度已經(jīng)使用了x立方米水時的水費。(10分)參考答案：無參考解析：[問答題]2.請簡要回答“三網(wǎng)融合”的基本含義。(10分)參考答案：無參考解析：“三網(wǎng)融合”是指電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)在向?qū)拵ㄐ啪W(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、下一代互聯(lián)網(wǎng)的演進過程中，三大網(wǎng)絡(luò)通過技術(shù)改造，其技術(shù)功能趨于一致，業(yè)務(wù)范圍趨于相同，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通、資源共享，能為用戶提供語音、數(shù)據(jù)和廣播電視等多種服務(wù)?！叭W(wǎng)融合”并不意味著三大網(wǎng)絡(luò)的物理合一，而主要是指高層業(yè)務(wù)應(yīng)用的融合?！叭W(wǎng)融合”應(yīng)用廣泛，遍及智能交通、環(huán)境保護、政府工作、公共安全、平安家居等多個領(lǐng)域。[問答題]3.請簡要回答中學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的特點。(10分)參考答案：無參考解析：(1)綜合性。信息技術(shù)課程內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本技能，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的方法，對信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評價的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。(2)基礎(chǔ)性。目前已經(jīng)進入信息化的社會，生活在信息時代的每一個人都必須掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本能力。(3)工具性。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的主要作用是輔助，包括輔助教師講課，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助管理人員管理教學(xué)等，而不僅僅是作為學(xué)生或教師學(xué)習(xí)的對象。(4)實踐性。信息技術(shù)課程以學(xué)生動手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與，每個學(xué)生在課堂中通過觀察、模仿、探究、分析、設(shè)計等活動獲得豐富的操作體驗。(5)開放性。信息技術(shù)課程的開放性表現(xiàn)為信息技術(shù)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動形式、實踐與評價等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間。(6)層次性。學(xué)生的興趣愛好、接受能力、學(xué)習(xí)需求不同，信息技術(shù)課程強調(diào)分層設(shè)計、分級教學(xué)。[問答題]4.案例：江老師為“VB賦值語句與順序結(jié)構(gòu)”一課確立的教學(xué)目標(biāo)：(1)領(lǐng)會賦值的含義；(2)說出順序結(jié)構(gòu)程序的執(zhí)行規(guī)則；(3)讀懂順序結(jié)構(gòu)程序，并給出正確的程序運行結(jié)果。課前，江老師在準(zhǔn)備教學(xué)素材時設(shè)計了如圖10所示的程序，為了能夠?qū)罄m(xù)的教學(xué)做一個鋪墊，江老師又設(shè)計了如圖11所示的兩段程序。課上，江老師為了解同學(xué)們對賦值概念的認(rèn)識，首先出示了程序一，讓同學(xué)們試著給出程序運行后的結(jié)果。江老師提示同學(xué)們，“這些程序語句在計算機中都是一句一句依次執(zhí)行的”。在同學(xué)們獨立閱讀程序的過程中，江老師巡視同學(xué)們的作答情況，他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在程序一的運行結(jié)果上給出了兩種答案：(1)b=50；(2)b=60。在本節(jié)課快結(jié)束時，江老師又拿出了如圖11所示的兩段程序，讓同學(xué)們認(rèn)識了兩段特殊的順序結(jié)構(gòu)程序。問題：(1)請從教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性上，分析江老師設(shè)計的程序二和程序三分別為將要學(xué)習(xí)的哪個知識點做鋪墊。(5分)(2)請分析錯答程序一的同學(xué)出現(xiàn)錯誤結(jié)果的原因(7分)，并說明你對這部分同學(xué)進行指導(dǎo)的思路。(8分)參考答案：無參考解析：(1)程序二和程序三整體上都是為后續(xù)循環(huán)程序設(shè)計做鋪墊。程序二是四個重復(fù)的語句“n=n+1”，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引出循環(huán)結(jié)構(gòu)能夠簡化程序設(shè)計。程序三是逐句變化的重復(fù)語句，在程序二的基礎(chǔ)上更進一步，有利于學(xué)生理解循環(huán)程序設(shè)計的思想及其優(yōu)越性。(2)錯答原因：題目中問的是“該程序段運行后，b=()。”，學(xué)生通過“b=a+c”，尋找a的值是20，c的值是“a+b”即30，a+c=20+30=50，忽略了中間語句“a=a+b”對后面程序的影響。指導(dǎo)思路：抓住順序程序設(shè)計的核心問題，即在計算時，指令要逐句執(zhí)行。首先，以程序一為例進行分析，a是20，b是10，執(zhí)行第三句“c=a+b”后，c的值為30，執(zhí)行第四句“a=a+b”后，a的值為30，執(zhí)行第五句“b=a+c”時可知第三句計算出c=30，第四句計算出a=30，所以b=60，這里一定要注意是按順序執(zhí)行。其次，針對理解不透徹的同學(xué)，教師可通過小組討論的模式，使學(xué)生相互討論，加深印象，更好地理解順序程序設(shè)計的概念。最后，學(xué)生通過課堂交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時，獲得學(xué)習(xí)程序設(shè)計的初步體驗，歸納總結(jié)出程序設(shè)計的一般步驟。[問答題]5.案例：在新學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)中，唐老師嘗試運用Moodle平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)評價。他使用了Moodle的跟蹤和日志功能，通過Moodle管理模塊中的報表查看學(xué)生訪問課程的次數(shù)、頁面停留的時間和參與討論的情況。在查看了這些情況后，唐老師還會通過QQ或微信、E-mail時提醒未能按時完成作業(yè)或不積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生。此外，唐老師還在平臺上為學(xué)生作品評價設(shè)計了一個“互動評價”模塊，在這個模塊中學(xué)生對同伴的作品進行點評。唐老師也會參與學(xué)生的作品評價，有時還會對同學(xué)們的評價過程適時地進行指導(dǎo)，提醒同學(xué)們評價作品時要遵循的評價標(biāo)準(zhǔn)，要有理有據(jù)地指出作品得分的理由。經(jīng)過一個學(xué)期的探索，唐老師感到同學(xué)們的學(xué)習(xí)更積極了，制作作品更用心了。問題：(1)唐老師利用Moodle平臺的跟蹤和日志功能實施的評價屬于哪種評價方式？(4分)這種評價方式的主要特點有哪些？(6分)(2)請分析唐老師使用學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)評價有哪些可借鑒之處。(10分)參考答案：無參考解析：(1)唐老師利用Moodle平臺的跟蹤和日志功能實施的評價屬于形成性評價。其特點是評價者能夠了解動態(tài)過程的效果，及時獲得反饋信息，及時調(diào)節(jié)，使計劃、方案不斷完善，以便順利達到預(yù)期目的。(2)①唐老師利用Moodle平臺的跟蹤和日志功能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)過程，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整計劃。②唐老師通過QQ或微信、E-mail及時提醒未能按時完成作業(yè)或不積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，高效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。③唐老師設(shè)計的“互動評價”模塊體現(xiàn)了評價主體多元化的評價原則。一方面可以從多個方面、多個角度出發(fā)對學(xué)生進行更全面、更客觀、更科學(xué)的評價。另一方面，有利于學(xué)生不斷地對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，對自己的活動進行自我調(diào)控、自我完善，促進評價習(xí)慣的養(yǎng)成，從而提高信息素養(yǎng)。④唐老師在作品評價之前，制定了評價標(biāo)準(zhǔn)，減少了評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。[問答題]6.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。上課內(nèi)容為“信息的編碼”的第一課時，主要介紹了二進制的含義、特點、運算法則以及二進制與十進制之間的轉(zhuǎn)換。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道信息編碼的意義，能說出二進制的含義及基本特征，會進行二進制與十進制轉(zhuǎn)換。教學(xué)環(huán)境：交互式電子白板教室環(huán)境，如圖12所示。除交互式電子白板外，教室還配有實物展臺、電腦、投影機等教學(xué)設(shè)備。電子白板的主要功能有：演示(演示圖片、動畫、視頻等多媒體信息)、書寫(多種筆可供書寫)、控制(在白板上的觸控相當(dāng)于鼠標(biāo)操作，直接控制計算機并顯示反饋)、記錄功能(存儲、回放等)、拖拽功能、輔助教學(xué)功能(聚光燈、拉幕、放大鏡)、圖形功能等。教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生教學(xué)用時：1課時(45分鐘)要求：(1)請分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點(5分)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點選擇一種適宜的教學(xué)方法，簡要說明理由。(5分)(2)針對“二進制與十進制轉(zhuǎn)換”這一知