2018年上半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》試題（網(wǎng)友回憶版）

2018年上半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》試題（網(wǎng)友回憶版）[單選題]1.在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會上，某（江南博哥）校校長介紹完教學(xué)改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加謀外活動（）A.是對素質(zhì)教育的片面理解B.體現(xiàn)素顧教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合C.符合提升教學(xué)實(shí)力的需要D..符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要參考答案：A參考解析：是對素質(zhì)教育的片面理解[單選題]2.剛開學(xué)，班主任周老師言辭懇切地對學(xué)生講:“迎接中考是這一年的重中之重，關(guān)系到的人生發(fā)展，大家不要把時間浪費(fèi)在課外活動上。”周老師的說法（）A.合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考B.合理，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展D..不合理，不利于學(xué)生主動發(fā)展參考答案：C參考解析：不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展[單選題]3.張老師在班上鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享獲，并及時加以點(diǎn)評。張老師的做法（）A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展參考答案：B參考解析：拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源[單選題]4.某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績在后10名的不能參造，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這種做法（）A.正確，有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確，有利于刺激學(xué)困生上進(jìn)C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展D..不正確，未能平等對待所有學(xué)生參考答案：D參考解析：不正確，未能平等對待所有學(xué)生[單選題]5.《國家中長期教育改革和發(fā)張綱要（2010-2020年）》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是（）A.到2020年，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會C.到2020年，終身教育體系全面形成D.到2020年，基木實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化參考答案：C參考解析：到2020年，終身教育體系全面形成[單選題]6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民其和國教育法》，責(zé)令該校退還貴用的機(jī)關(guān)是（）A.教育行政部門B.工商管理部門紀(jì)C.檢部門D.公安部門參考答案：A參考解析：教育行政部門[單選題]7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是（）A.同級教育行政部門B.同級人民政府C.上級人民政府D.同級紀(jì)律檢查部門參考答案：B參考解析：同級人民政府[單選題]8.某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是（）A.給與通報批評B.沒收違法所得C.對直接負(fù)貢的主管人員依法給予處分D.對其他直接責(zé)任人給與行政處罰參考答案：D參考解析：對其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰[單選題]9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年，依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，應(yīng)當(dāng)（）A.在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育B.在梁某服刑完畢對其進(jìn)行義務(wù)教育C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)參考答案：A參考解析：在梁某服刑期間對其進(jìn)行義務(wù)教育[單選題]10.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法），應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對馮某父母（）A.予以徇留B.子以罰款C.子以訓(xùn)誡D.予以勸誡參考答案：C參考解析：予以訓(xùn)誡[單選題]11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個重點(diǎn)班，實(shí)行末位淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。該校的做法（）A.合法，利于因材施教B.合法，利于激勵學(xué)生C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分社重點(diǎn)班D.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動態(tài)管埋參考答案：C參考解析：不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班[單選題]12.初中生孫某在課間活動是跌倒摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取間，擾亂學(xué)校教學(xué)教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理力法》，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.根據(jù)教育行政部門處理B.報告公安機(jī)關(guān)處理C.報告=紀(jì)檢監(jiān)察部門處理D.報告人民法院處理參考答案：B參考解析：報告公安機(jī)關(guān)處理[單選題]13.晚自習(xí)，劉老而在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上引起同學(xué)們一陣竊笑。繹調(diào)查，這個惡作劇是李鈺搞的，此后，劉老師對李鈺不聞不問。六老師的行為（）A.正確，可以促進(jìn)季釷的目我反思B.正確，可以警示班上其他回冋學(xué)C.不正確，這樣壓制了李鈺的個性D.不正確。這是對李鈺的不當(dāng)懲罰參考答案：D參考解析：不正確，這是對李鈺的不當(dāng)懲罰[單選題]14.夏老師工怍很努力，教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)余時間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，但他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧，致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該（）A.置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系C.閉結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展要求D.減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突參考答案：B參考解析：反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系[單選題]15.在三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的改老帥，特別重視外出學(xué)習(xí)，一有機(jī)公就問其他老師取經(jīng)觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)水干，這說明段老師具有（）A.模仿其他老師意識B.關(guān)心學(xué)生意識C.實(shí)施素質(zhì)教育意識D.追求進(jìn)步意識參考答案：D參考解析：追求進(jìn)步的意識[單選題]16.面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說:“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的，我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多好!”這表明班主任（）A.關(guān)愛全體學(xué)生B.未能嚴(yán)慈相濟(jì)C.保護(hù)學(xué)生隱私D.未能因材施教參考答案：A參考解析：關(guān)愛全體學(xué)生[單選題]17.中國.俄羅斯.美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中，國家或組與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是（）A.中國——“Gps”B.俄羅斯——“北牛”C.美國——“格洛納斯”D.歐盟——“伽利略”參考答案：D參考解析：歐盟—“伽利略”[單選題]18.量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然過程的深入認(rèn)識，利其后量子理論的進(jìn)一步友展起到車要怍用，這一既念的提出者是（）A.普朗克B.洛倫茲C.愛因斯坦D.麥克斯韋參考答案：A參考解析：普朗克[單選題]19.公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久，東歲馬帝國的首都是（）A.羅馬B.安條克C.大馬士堇D.君斯坦丁堡參考答案：D參考解析：君士坦丁堡[單選題]20.春秋時代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階段，下列選項(xiàng)中，其等級由高到低的排序，正確的是（）A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫C.王、公、士、大夫D.王、公、大夫、士參考答案：D參考解析：王、公、大夫、士[單選題]21.下圖為2005年正式公布中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四烏繞日“”金飾該金飾被視為中國先民“天人合一”的哲學(xué)思想.豐富想象力.非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是（）A.陜西半坡遺址B.四川金沙三星堆遺址C.河南安陽殿墟D.湖南長沙馬王堆漢墓參考答案：B參考解析：四川金沙三星堆遺址[單選題]22.中國古代有一種被稱為詩余，長短句.曲子的文學(xué)樣式，其特點(diǎn)是:調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲，這種文學(xué)樣式的名稱是（）A.詩B.詞C.曲D.賦參考答案：B參考解析：詞[單選題]23.下列選項(xiàng)中，作家與作品對應(yīng)不正確的是（）A.曹禺一一話劇《原野》B.魯迅一—散文集《野草》C.沈從文一一小說《邊城》D.聞一多—新詩集《女神》參考答案：D參考解析：《女神》是郭沫若的詩集[單選題]24.歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下列畫家中，把科看學(xué)知識和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來，使當(dāng)時的繪畫表現(xiàn)水+發(fā)展到一個新階段的是（）A.拉斐爾B.凡·高C.達(dá)·芬奇D.畢加索參考答案：C參考解析：達(dá)·芬奇[單選題]25.漢畫像石是漢化的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等幕葬箭鏈的建造和內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像為圖案的紀(jì)念郵票，該團(tuán)表現(xiàn)的神話故事是（）A.女媧補(bǔ)天B.精衛(wèi)填海C.嫦娥奔月D.羲和浴日參考答案：C參考解析：嫦娥奔月[單選題]26.在Word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊功能圖標(biāo)可完成的操作是（）。A.左對齊B.右對齊C.居中對齊D.分散對齊參考答案：B參考解析：右對齊[單選題]27.在EXCel中，下列選項(xiàng)中與公式“=SUM（A1:A4）”等值的是（）A.SuM（A1+A4）B.SsUM（A1A2A3A4）C.sUM（A1/A4）D.SUM（A1+A2+A3+A4）參考答案：D參考解析：SUM（A1+A2+A3+A4）[單選題]28.下列選項(xiàng)中。與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一直的是（）A.“圖書”和“英文書”B.“昆明”和“舂城”C.“學(xué)生”和“運(yùn)功員”D.“足球”和“籃球參考答案：C參考解析：學(xué)生和運(yùn)動員[單選題]29.下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，下列選項(xiàng)中，最適合填在問好處的是（）A.B.C.D.參考答案：C[問答題]1.有一天，我請學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒阶x起來，等坐下，我說：“還有誰愿意讀？”一個舉于的都沒有了，是什么原因呢？課后，我就這一問題與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“老師，您每堂課總是先提問楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密，簡介利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法獲了好多方法，我還請大家通過打電話，發(fā)信息、發(fā)郎仹形式維續(xù)提建議。以后的課堂互動中，我鼓勵學(xué)生積極回答問題，有的學(xué)生說話不流暢，我會引導(dǎo)他組織語言；有的學(xué)生不站起來回答，我就讓他作者說：有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽清楚后復(fù)述給大家...后來我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒有嘗試過的形式。慢慢地，我的課堂再也不是一堂死水了。問題：結(jié)合材料，從學(xué)生觀角度，評析“我”的教育行為。參考答案：無參考解析：材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級每個學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的獨(dú)特性.差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[問答題]2.材料：在一堂語文公開課上，當(dāng)我講到“一干萬萬顆流星”這句話，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)突然陰陽怪氣地問道：“老師，‘萬萬’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的日光，我平靜地說道：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)直地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。在大家討論完后，我進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對他鼓起掌來。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪，他知道后，立刻緊張起末，他特意找到我，叫我千萬別跟他爸媽告狀。因?yàn)閺那袄蠋熃?jīng)常告狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至個心有余悸。我安慰他：不用擔(dān)心，我只是想更多了解你。那大，我在他家，他因?yàn)楹ε拢诜块g里不肯出米，但不時株出頭來聽我講些什么。在但爸媽的面前，我不但沒告狀，反而夸他進(jìn)步?；氐綄W(xué)校，他說：老師，你真夠朋友，以后瞧我的。此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會針對他學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，趙強(qiáng)很努力，在各方面都有進(jìn)步，像變了個人。問題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評析“我”的教育行為。（14分）參考答案：無參考解析：材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。（1）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此而批評他，而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時趙強(qiáng)又請求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過去的家訪方式，對趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了“我”踐行了關(guān)愛學(xué)生的要求。（2）教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問，“我”瞬時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。（3）教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。[問答題]3.材料：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名，面短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人誠服，而不在器張夸大：在能表現(xiàn)出那暫時的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?，于是字里行問不但欺騙了別人，而且款騙了自己。許多一時興高采烈的作品，事后日己讀起來也覺得索然無味，止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它跨越了時間與空間而訴之于那永久的情操?！笆捠挕倍衷娭谐Ｒ姟９旁L：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人，”“風(fēng)蕭蕭”三字所以自然帶起了一片高秋之意。古人說“登山臨水兮送將歸”，而這里說：“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個對照，又似乎是一個解釋，我們不便說它究競是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊，“明月照積雪“，清潔而寒冷，所謂“樓玉宇，高處不勝寒”?！兑姿琛伏c(diǎn)出了寒字謝詩沒有點(diǎn)出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜詩說“風(fēng)急天高袋嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎？朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要剛勁無比，但這個哀字卻正是這詩的傳神之處、那么壯士這一去又豈叮還乎？一去正是寫個勁字，不復(fù)還豈不又是一個哀字？天下巧合之事必有一個道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個更深的一致，這便是藝木的普遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩便離開了荊軻而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬于每一個人：“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之問似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個更遼闊的世界去。那廣漠的原野乃是生命之所自來，我們在狹小的人生中早己把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識了它，我們生命雖然短皙，在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王，身死而功成，荊軻刺襲王，身死而事敗。然而我們久已忘掉了專諸、而在贊美著荊軻。上回不可以成敗論，而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩嗎？詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己；它屬于荊軻，也屬于一切的人們。選自林庚《說（易水歌）》問題（1）文章論述的中心觀點(diǎn)是什么，請簡要概括。（4分）（2）怎樣理解“詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（10分）參考答案：無參考解析：（1）中心觀點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個更深的一致②一首詩可以離開一個人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬于每一個人，詩可以賦予人永生的意味，在狹