小學(xué)語(yǔ)文-可貴的沉默教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《可貴的沉默》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、緩和”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。3體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)體會(huì)沉默的可貴，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1師：大家認(rèn)真聽(tīng)，（放生日快樂(lè)歌）知道這是什么歌嗎？熟悉嗎？師：聽(tīng)到這首熟悉的《祝你生日快樂(lè)》，你想到了什么？師：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”師：“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”師：“知道的、祝賀的，請(qǐng)舉手！”“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”小結(jié)：“啊，這么多啊！”你們真幸福！爸爸媽媽多愛(ài)你呀！師：“你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請(qǐng)舉手！”師：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”（根據(jù)孩子的回答及時(shí)表?yè)P(yáng)或小結(jié)。1你真是個(gè)懂事的孩子！2我看到也有不少同學(xué)在保持沉默，我想問(wèn)問(wèn)你，你現(xiàn)在心里怎樣想的？雖然你沒(méi)有向他們表示祝賀，但看得出你非常地愛(ài)他們，對(duì)嗎？）〈情景導(dǎo)入，為理解“可愛(ài)”做好鋪墊〉2相信我們今天學(xué)了《可貴的沉默》這篇課文后,你的感受會(huì)更深刻。（板書(shū)課題：可貴的沉默）齊讀課題。3質(zhì)疑課題。師：看到題目你有哪些問(wèn)題？（相機(jī)板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題：為什么沉默？沉默為什么是可貴的？）二、初讀課文，整體感知。過(guò)渡：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀讀課文并完成自讀提示的要求。（一）出示目標(biāo)自學(xué)自學(xué)提示：1讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子,借助字典學(xué)習(xí)理解生字、新詞。2想一想：課文講了一件什么事？（二）檢查學(xué)習(xí)情況1你和課文里的詞語(yǔ)交上朋友了嗎？我把幾個(gè)朋友請(qǐng)出來(lái)了，認(rèn)得嗎？（課件出示詞語(yǔ)）2誰(shuí)還有不明白的詞語(yǔ)？3課文講了一件什么事？（上課時(shí)，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀；知道爸爸媽媽生日的只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子想爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)）過(guò)渡：能用這么多豐富的詞語(yǔ)把事情說(shuō)清楚，你們真能干?。ㄈ├砬迕}絡(luò)1下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，對(duì)照插圖，用課文中的詞語(yǔ)概括圖上內(nèi)容并在文中圈劃下來(lái)。2關(guān)于兩幅圖你都圈劃了那些詞語(yǔ)？第一幅圖：異口同聲、肯定、驕傲、神氣十足、興奮、快樂(lè)、熱鬧第二幅圖：沉默、安靜、寂然無(wú)聲3小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能用這么多豐富的詞語(yǔ)表達(dá)圖意，讓我們知道了兩幅圖上同學(xué)們的情緒是截然不同的。同學(xué)們的情緒都發(fā)生了什么樣的變化？4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師板書(shū)：熱鬧——沉默——熱鬧三、再讀體會(huì)，深入理解。（一）感受愛(ài)俗話說(shuō)：“好書(shū)不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去看看有什么新收獲？1師：（出示插圖1）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀描寫第一幅圖的自然段，找出有關(guān)描寫他們語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,小聲讀一讀,看看從中你體會(huì)到了什么?2體會(huì)、感悟。（同學(xué)們因?yàn)楦惺艿礁改傅膼?ài)而高興、興奮、熱鬧）3齊讀（課件出示）“幾乎所有的孩子都在快樂(lè)的交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝?！?。小結(jié)：多么幸福??！從孩子們的表現(xiàn)可以看出，父母之愛(ài)，孩子們都感受到了。（板書(shū)：感受愛(ài)）（二）思索愛(ài)1師：（出示插圖2）老師的一句話卻讓剛才如此興奮孩子們沉默了，老師說(shuō)了什么？找出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。哪些地方能看出孩子們沉默了？教室里靜悄悄，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，誰(shuí)能把這種出奇的靜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請(qǐng)舉手！”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，孩子們沉默著，他們可能在想：___________________。相機(jī)板書(shū)（思索愛(ài)）2師：同學(xué)們都沉默著，連追逐我的目光都躲開(kāi)了。在這一分鐘里，在沉默中孩子們又懂得了什么呢？師：（出示句子“沉默了足足一分鐘，我悄悄的瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！保┓磸?fù)讀讀這句話，孩子們的可愛(ài)之處在哪兒？你是怎樣理解的？A老師在問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有很多同學(xué)也沉默了，那時(shí)候你心里的感覺(jué)是什么？B老師正是看到了你們的愧疚的表情，感到了你們的天真，才會(huì)覺(jué)得你很可愛(ài)的。師：孩子們?cè)诔聊姓J(rèn)識(shí)到自己做得不好，感到難為情，懂得要回報(bào)父母的愛(ài)。所以說(shuō)孩子們的神情在老師看來(lái)是可愛(ài)的，這種沉默是可貴的！這也正是老師想尋找的蘊(yùn)藏在孩子們心靈深處的而他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。（板書(shū)：回報(bào)愛(ài)）當(dāng)老師輕輕地問(wèn)怎樣才能知道爸爸媽媽的生日時(shí)，教室里又變得熱鬧起來(lái)！（板書(shū)：熱鬧）只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。（三）回報(bào)愛(ài)1這些孩子們意識(shí)到了應(yīng)該回報(bào)父母的時(shí)候,老師給他們提了怎樣的建議？我們一起來(lái)讀一讀！2孩子們是怎么做的？我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上爸爸媽媽的話來(lái)看出，誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀一讀。（指名讀）3學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)思考“沉默為什么是可貴的？”（指名說(shuō)）小結(jié)：雖然都是熱鬧，但熱鬧的意義卻不相同，正是沉默使他們意識(shí)到了極為珍貴的東西，看來(lái)這個(gè)沉默有魔力啊?。ㄕn件出示）就連他們的老師都說(shuō)：“?。∥艺婵旎?！這一片沉默給了我多大的享受啊！”所以我們說(shuō)：（課件出示）這一片沉默給了孩子們多大的享受??！他們懂得了-------------------------------。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到-----------------------------。這一片沉默給了老師多大的享受??！他看到-----------------------------。所以說(shuō)：這一片沉默是可貴的！四、拓展延伸，升華情感你現(xiàn)在想一想：平時(shí)你的爸爸媽媽、你的親人是怎么關(guān)心愛(ài)護(hù)你的？這篇課文學(xué)到這里，理解了沉默為什么是可貴的之后，你有沒(méi)有什么話想和你的爸爸媽媽說(shuō)？課件出示：親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)：---------------------------。（指名說(shuō)）五、小結(jié)全文師：同學(xué)們，表達(dá)愛(ài)的方式有很多種，你回家后可以向親人和鄰居了解，你小時(shí)候父母是怎樣疼愛(ài)你的；觀察、了解父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的，為父母做一些力所能及的事情。愛(ài)并不是虛情假意的謊言，它是實(shí)實(shí)在在的情感，只要仔細(xì)感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)就在你身邊：它可能是清早母親擠向你牙刷上的一寸牙膏，讓你感受到溫馨；它可能是陌生人的一把攙扶，讓你體會(huì)到溫曖；它可能是作業(yè)本里老師落下的一根白發(fā)，讓你感悟到關(guān)愛(ài)；它可能就是一個(gè)微笑，讓你理解到寬容和贊賞。在生活中，你有了這種感受，體會(huì)，感悟，理解，受到觸動(dòng)感染，激勵(lì)鼓舞，你就會(huì)去掉冷漠，解除封閉，成為一個(gè)有愛(ài)心的人。師：最后老師想送給同學(xué)們一句話（課件出示句子：懂得愛(ài)，知道回報(bào)愛(ài)是一個(gè)人的美德。）板書(shū)設(shè)計(jì)17可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧↑↑↑感受愛(ài)思索愛(ài)回報(bào)愛(ài)《可貴的沉默》學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析三年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明，樂(lè)觀，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書(shū)寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，成績(jī)較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差?！犊少F的沉默》效果分析這堂課我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。正確認(rèn)讀“迅速、蘊(yùn)藏、霎時(shí)、寂然無(wú)聲、恰恰、犯錯(cuò)、稚拙、煩惱”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“安靜、沉靜”這組詞語(yǔ)的關(guān)聯(lián)，以及這組詞語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境。學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”這一組詞語(yǔ)表達(dá)的感情，以及對(duì)表現(xiàn)人物情緒的作用。領(lǐng)悟了“寂然無(wú)聲”一詞在文中的準(zhǔn)確使用。領(lǐng)悟了句子“他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中”“這極為珍貴的東西”。多次的不同形式的“讀”，學(xué)生一次次地與課文語(yǔ)言接觸，文中表達(dá)的情感或多或少的在每個(gè)學(xué)生的頭腦中積淀下來(lái)。為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“親愛(ài)的爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)：………”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《燭光里的媽媽》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫結(jié)合的宗旨。最后的綜合性學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生通過(guò)了解具體事例，體會(huì)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)；二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時(shí)的辛勞，讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。進(jìn)而升華學(xué)生關(guān)心父母，熱愛(ài)生活的情感，也使本課的情感目標(biāo)落到了實(shí)處。《可貴的沉默》教材分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇精讀課文，本單元主題為“可貴的親情、友情”，這篇精讀課文的主要內(nèi)容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè)；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強(qiáng)烈對(duì)比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)以行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述從而再現(xiàn)場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)沉默的可貴是本課的教學(xué)難點(diǎn)。選編這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感；同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)?！犊少F的沉默》評(píng)測(cè)練習(xí)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)迅速、蘊(yùn)藏、霎時(shí)、寂然無(wú)聲、恰恰、犯錯(cuò)、稚拙、煩惱書(shū)寫練習(xí)“緩”對(duì)本字進(jìn)行筆畫(huà)筆順、結(jié)構(gòu)等的指導(dǎo)鞏固。情景說(shuō)話孩子們沉默著…….,在沉默中他們?cè)谙胧裁?？拓展練?xí)“親愛(ài)的爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)：………”讓學(xué)生在歌曲《燭光里的媽媽》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華?！犊少F的沉默》教后學(xué)反思這次我執(zhí)教的《可貴的沉默》是六年制小學(xué)義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：一、教學(xué)思路清晰，課堂教學(xué)比較流暢。第一環(huán)節(jié)是“熟悉的生日歌導(dǎo)入新課，帶著疑問(wèn)讀課文”，通過(guò)對(duì)比插圖，讀文畫(huà)出概括圖上內(nèi)容的詞語(yǔ)，把學(xué)生帶入情境。第二個(gè)環(huán)節(jié)帶孩子們走進(jìn)文本，入情入境，引導(dǎo)學(xué)生“感受愛(ài)——思索愛(ài)——回報(bào)愛(ài)”讓學(xué)生理解沉默的“可貴”繼而懂得了極為珍貴的東西是什么。第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸點(diǎn)題、升華情感，讓學(xué)生真正懂得沉默的可貴。一堂課下來(lái)，感覺(jué)整個(gè)比較流暢。二、入情入境，指導(dǎo)朗讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“感悟?yàn)橹鳌薄Ｔ陂喿x中，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，都應(yīng)該以讀為憑借，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味。讓學(xué)生在讀中傾聽(tīng)文本，質(zhì)疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，真正讀出自己的感受。由于這篇課文與學(xué)生生活實(shí)際非常接近，所以在教學(xué)時(shí)我采用了品析詞句，精讀悟情的教學(xué)方式。抓住重點(diǎn)詞，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，或根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情，感悟課文的意境。如“異口同聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭來(lái)往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)……”用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。圍繞“這珍貴的東西到底是什么？”抓住重點(diǎn)句“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”、“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中?！绷艚o學(xué)生充足的時(shí)間引申想象課文空白：這時(shí)候孩子們會(huì)想些什么，并聯(lián)系實(shí)際想想：假如你就是這其中的一員你會(huì)怎么想？在學(xué)生充分交流后，孩子們回報(bào)父母之愛(ài)的朦朧意識(shí)終于被喚醒了，他們因?yàn)楦械綉M愧而沉默了，此時(shí)學(xué)生對(duì)于文中孩子們“知錯(cuò)的可愛(ài)”已經(jīng)不難理解，從而水到渠成的突破了教學(xué)重點(diǎn)。正是由于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生潛意識(shí)中愛(ài)的心弦開(kāi)始波動(dòng)，他們終于明白不光要感受愛(ài)，更重要的是學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。自始至終，愛(ài)的主旋律一直在課堂上奏響，愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。三、在整堂課中盡量把學(xué)生帶入文本中，讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)思考問(wèn)題。為了讓學(xué)生理解課文設(shè)計(jì)了一些填空，幫助學(xué)生理解。比如最好設(shè)計(jì)了“這一片沉默，給了孩子們多大的享受??！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受?。∷麄兏惺艿剑ǎ?。這一片沉默給了我多大的享受??！我（），讓學(xué)生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。四、注意滲透人文教育。本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報(bào)父母，讓他們也感受到你對(duì)他們的愛(ài)呢？”激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生走進(jìn)文本中的情境，設(shè)身處地的體驗(yàn)這種情感，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。學(xué)生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生寫一寫想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對(duì)生活的看法，學(xué)會(huì)更珍愛(ài)別人，那該是老師多么大的一份享受呀！“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，仍然有一些不盡人意的地方，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。我相信，只有不懈地追求、深刻地反思，我的課堂教學(xué)才會(huì)有一次又一次嶄新的飛躍?！犊少F的沉默》課標(biāo)分析《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取情境教學(xué)法、引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后營(yíng)造情境，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——朗讀感悟——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：熱鬧——沉默——熱鬧確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——朗讀感悟、探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生