小學(xué)語文-二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。2、體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷,學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風(fēng)景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。2、出示詞語，開火車。樹木蔥蘢藤蘿搖曳茫茫月夜月光如銀月光似水月光照水靜影沉璧水波映月二、體驗(yàn)一段人生過渡：上節(jié)課同學(xué)們還留下了個(gè)精彩的問題。同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水聲，他什么聲音也沒有聽見。十多年后，他卻在二泉池畔聽出了許多奇妙的聲音，這是為什么呢？1、在二、三、四自然段探究，自由讀?！笆嗄赀^去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！庇质且粋€(gè)中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”當(dāng)阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時(shí)候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息當(dāng)阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時(shí)，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣當(dāng)阿炳寂寞無助時(shí)，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時(shí)二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚?？墒秋柦?jīng)風(fēng)霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅(jiān)定信念。我們仿佛聽到他在對(duì)無情的命運(yùn)發(fā)出吶喊：“來吧，！”“來吧，！”阿炳會(huì)對(duì)命運(yùn)發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”板書觸景生情三、感悟一片情懷1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕(dànɡ)，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩個(gè)人讀、男生女生讀、配樂讀，體會(huì)樂曲中包含著的深深的情懷2、總結(jié)：生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往。就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。生命的榮耀不在于命運(yùn)的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運(yùn)前堅(jiān)強(qiáng)的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運(yùn)抗?fàn)帲癜⒈粯由硖幠婢?，卻對(duì)未來充滿向往，希望之燈永遠(yuǎn)不滅。四、作業(yè)1、背誦4、5自然段；2、完成本課的新課堂和配套練習(xí)冊(cè)。學(xué)情反思。由于阿炳生活的那個(gè)年代（1893---1950）離現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn)，且課文對(duì)阿炳的個(gè)人身世、社會(huì)背景等細(xì)節(jié)也未作詳盡的介紹，因此我覺得，對(duì)于現(xiàn)在缺乏歷史知識(shí)和苦難生活經(jīng)歷的孩子來說，要讓他們通過課文中一點(diǎn)簡(jiǎn)要的概述去深刻認(rèn)識(shí)并理解課文，實(shí)在不容易。所以課前我通過查閱各種資料，了解到阿炳悲慘的命運(yùn)、凄慘的生涯，并且在經(jīng)過長(zhǎng)期的積淀最終爆發(fā)出來，進(jìn)而創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的二胡樂曲的相關(guān)感人事跡。感受到樂曲向人們傾訴了他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無奈，又有對(duì)痛苦生活無盡的悲憤與抗?fàn)?。其中纏綿不盡的愁思、憤慨，動(dòng)人心弦。同時(shí)為了讓學(xué)生更加充分地領(lǐng)悟文章所描繪的優(yōu)美意境以及樂曲所表達(dá)的情感。教學(xué)前我充分準(zhǔn)備了相關(guān)意境的音樂、圖片、文字故事等材料，以及相關(guān)問題的設(shè)置，以備創(chuàng)設(shè)情景、升華情感之需。效果分析創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生阿炳的精神感悟是個(gè)難點(diǎn)。為此，我在理解“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了……”這句時(shí)，聯(lián)系上文，通過引說，引讀的形式，讓學(xué)生感悟到阿炳的“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊”，而在欣賞樂曲那段時(shí)，我抓住“它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來的無限向往。”一句，通過讓學(xué)生訴說阿炳面對(duì)自己的命運(yùn)他可能怎么說，怎么做？使學(xué)生進(jìn)一步感受到阿炳這種不向命運(yùn)屈服，勇敢追求美好未來的精神。二泉映月教材分析：

本篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、準(zhǔn)求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木??！抖吃隆吩u(píng)測(cè)練習(xí)姓名：得分：1.填上合適的詞。（

）的力量（

）的旋律（

）的嘆息（

）的吶喊（

）的傾訴（

）的哭泣2.把詞語補(bǔ)充完整。月光如（

）恩重如（

）委婉（

）（

）靜影沉（

）動(dòng)人心（

）享有（

）（

）3、按照課文內(nèi)容填空。A.月光似（

），靜影沉（

），但阿炳再也（

），只有那(

)在他的耳畔。他想起了(

),想到了(

)。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了(

)、(

)、(

)、(

)……B.聽著，聽著，阿炳的心（）。他禁不住抓起胡琴，他要（），要把積淀已久的情懷（）。他的于指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上（）。起初，（），有如（），（）。這似乎是阿炳在（），在懷念（），在思索（）。隨著旋律的（），（），樂曲進(jìn)入了高潮。它以（），表達(dá)出（），抒發(fā)了對(duì)（）。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，（），()。隨著旋律的（

），（

），樂曲進(jìn)入了高潮。它（

），表達(dá)出（

），抒發(fā)了對(duì)（

）。月光照水，（

），樂曲久久地在二泉池畔回響，（

），（

）。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那（

），他愛那（

），他愛那（

），他愛那（

）……4.《二泉映月》是一首（

）獨(dú)奏曲。A二胡

B京胡

C琵琶

D笛子4.《二泉映月》的作者是（

）。A劉天華

B華彥君

C賀綠汀

D呂驥5.填空1.我了解阿炳：阿炳原名___________，民間音樂家，__________人，創(chuàng)作的二胡曲有_________、__________、等，琵琶曲有________、__________等。2.課文濃縮了民間音樂家________艱難的一生，他___次來到二泉邊，記敘了《________》這首名曲的形成過程。

《二泉映月》課后反思剛剛結(jié)束了《二泉映月》這篇課文的教育教學(xué)工作?，F(xiàn)在，靜下心來，細(xì)細(xì)回顧、反思一下教學(xué)這篇課文時(shí)的情景。課文、課時(shí)反思?！抖吃隆愤@篇文章是新編入蘇教版六年制小學(xué)語文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間盲人音樂家阿炳（華彥均）苦難的一生，記敘了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》這首二胡名曲的情境，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)出阿炳熱愛音樂、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。我將本文第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在：1讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服、勇于抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?2、領(lǐng)會(huì)樂曲豐富的內(nèi)涵及優(yōu)美的意境；3、使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。教學(xué)經(jīng)過反思。承接第一課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)開始我讓學(xué)生在快速瀏覽課文的同時(shí)用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句，并討論交流各自對(duì)它們的理解。進(jìn)一步在引導(dǎo)學(xué)生理解“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語時(shí)，我相應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用圖片展示了這些月夜美景、優(yōu)美意境的圖片。這些圖片的展示不僅深化了學(xué)生的理解與感觸，而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前提與基礎(chǔ)這一基本理論。既培養(yǎng)學(xué)生的審美能力又讓學(xué)生初步感知這首曲子的內(nèi)涵所在。緊接著，我讓學(xué)生以小組為團(tuán)體，以情感為紐帶，討論、分析、概括、書寫課文的層次。這樣，既理清了文章的脈絡(luò)，又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在講到阿炳悲慘的經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)阿炳產(chǎn)生深深的同情，進(jìn)而深入體會(huì)并感受當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和阿炳悲慘的遭遇。在講到“他整天戴著墨鏡操著胡琴賣藝度日?！边@句話時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，展開激烈地討論。加深學(xué)生對(duì)阿炳悲慘命運(yùn)的理解與感悟。為了讓學(xué)生把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，使學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”。我最后讓學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文中以排比句式來體會(huì)描述故事情節(jié)的句子和重點(diǎn)段落。最后在學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生在《二泉映月》的音樂聲中齊讀課文，讓學(xué)生的感情得到進(jìn)一步升華。教學(xué)反思?，F(xiàn)在細(xì)細(xì)想一想這堂課的教學(xué)，我覺得，這堂課既有讓我得意的地方，又有不足的幾個(gè)方面。首先讓我感到得意的是，由于本課教學(xué)，我課前準(zhǔn)備得比較充分、詳細(xì)，對(duì)課文敘述的人物、事情了解得比較深刻，因此自己上起課來非常地有信心且得心應(yīng)手。其次，在教學(xué)過程中，能充分、有效地利用課件、資料輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是在本節(jié)課堂教學(xué)中，教學(xué)氣氛比以往活躍，基本上做到了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，文本、圖片、音樂、故事的相互融合、多管齊下，大大地提高了課堂教學(xué)效率。這堂課中，我自己感覺有以下幾點(diǎn)做得不夠到位。一、由于我自己本身的激情表現(xiàn)得不夠，因此沒能把全部學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，始終有兩三個(gè)學(xué)生思想不集中，沒能真正進(jìn)入到課堂教學(xué)中來二、在本節(jié)課上對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語言不夠到位?？傊?，盡管這堂課還有些不足之處，但我覺得這是我近期以來上的最得意的一堂課。我愿不斷反思，不懈努力，使以后的每一堂課都做到如我所愿。課標(biāo)分析《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。本單元的主題是“有志者事竟成”。這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｔ跍?zhǔn)確把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)對(duì)本課的要求：正確、流利、有感情的朗讀課文。在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。

3、了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象深刻的段落，并能表達(dá)自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)：知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解“藤蘿搖曳”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“泯滅”“激憤”“升騰跌宕”等詞語的意思，并能選用部分詞寫一段話，描繪自己所觀察到