小學語文-23三個兒子教學設計學情分析教材分析課后反思

課程標準分析《語文課程標準》明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！币虼?，我預設了以下教學方法。1、聯(lián)系生活語文與生活緊密相連，教學時，緊密聯(lián)系學生的生活實際，豐富學生的情感體驗，讓學生走進文本。2、換位揣摩讓學生走進文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗，與文本人物展開零距離的對話。3、以讀為本本課教學將引導學生進行充分的讀書實踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學生的語感。4、分析思考

引導學生運用縱橫碼分析生字字形，在分析思考的過程中牢固掌握生字。本學期二年級的學生分為兩個班，現(xiàn)在班里共計58人。經(jīng)過一年的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現(xiàn)出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解?，F(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養(yǎng)成了當場質(zhì)疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業(yè)，但書寫時字跡及作業(yè)要求仍需下大力度?？傊昙壍膶W生在行為習慣方面的培養(yǎng)依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩(wěn)步提高。教學過程一、導入新課、讀好課題師：聰明的孩子一定都會寫這個字了，聰明的孩子也一定知道咱們今天要學習的是——生（齊）：三個兒子。師：“兒子”是輕聲，小朋友們讀得很好?！叭齻€”的“個”也可以讀得輕一點，誰愿意再讀讀？（生讀課題）師：告訴我，是幾個兒子啊？(生再讀課題，突出“三個”)簡評：題目是文章的眼睛。好的課堂教學從題目教學開始。讀準輕聲，讀出邏輯重音，讀懂題目的含義。二初讀課文、識字學詞（一）讀文。師：關于這三個兒子，還有一個耐人尋味的故事呢。請小朋友打開課本第104頁，好好讀讀這個故事，沒讀正確沒讀通順別停下來。（生自由讀文）簡評：讀準字音，讀通文本是閱讀教學的起點。周一貫先生在不同的場合曾大聲疾呼：“讓每個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文教師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在?！钡投蔚拈喿x教學必須經(jīng)得住這樣的叩問。因而，在初讀課文環(huán)節(jié)，王老師舍得花時間，讓學生借助拼音讀準字音，讀通課文。（二）識字師：請大家找到課本第106頁的“我會認”。同桌兩個小朋友把生字表里的生字讀給對方聽一聽。讀對了，獎勵他一個大拇指，讀錯了，請你幫幫他。都讀對了，就趕快坐端正。好嗎？(同桌檢查讀生字)簡評：識字教學是小學低段的教學重點。在教學過程中，王老師尊重學生的個性差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，讓學生合作識字，認識字的小朋友都可以成為小老師，大家互幫互助，并且在幫助別人的過程中，獲得學習的樂趣、成功的體驗。（三）學詞。師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎勵的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對嗎？【點擊課件，出現(xiàn)插圖中的水桶，詞語“水桶”覆在桶壁上】生：水桶。師：（指圖）對，這就是過去的——生：水桶。師：這個詞語寶寶很調(diào)皮，藏在水桶里了?！军c擊課件，“拎”自桶內(nèi)緩緩上升】（指導讀準字音）簡評：通過課件演示，讓學生理解“水桶”“拎”的含義，直觀形象，符合低段學生心理特點。師：來，咱們一起做一做“拎”的動作。對，彎下腰去，使勁往上。這個動作就叫“拎”，課文中還有一個字也表示這個動作，哪個小朋友發(fā)現(xiàn)了？生：是“提”。師：一下子就找到了，課文讀得很熟??！提、拎都離不開人的手，所以這兩個字都是——生：提手旁。簡評：通過動作演示理解詞義，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！军c擊課件，“沉甸甸”從水桶里溢出隨后慢慢落下來】（指導讀好“甸”的變調(diào)，個別讀，齊讀）師：難度加大了，一下子來了3個詞語寶寶，你們還會讀嗎？【點擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子胳膊晃蕩”】（生讀詞語）簡評：漢字的獨特形體蘊含著豐富的文化意蘊和文化資源。在識字教學中王老師注重漢字文化的融入，讓學生自主發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，培養(yǎng)學生識字的能力。小朋友們積累的漢字真多。再看“晃蕩”這個詞，兩個字都是上下結構，（師邊說邊寫）晃字上面一個扁扁的日，下面是光，這個字就讀——晃?！笆帯弊稚厦娴牟葑诸^要寫得寬一些，蓋住下面的三點水，注意這個字是上下結構，不要寫成左右結構了。咱們班小朋友學習習慣真好，老師在前面寫，你們也用手跟著書空了?，F(xiàn)在拿起筆來，在課本上的田字格里也寫一遍“晃蕩”吧！（寫字的過程中師來回巡視指導）注意寫字的姿勢，頭正身直腳放平。寫完字的小朋友注意跟范字對照一下，看看哪個筆畫寫得不夠好，再改一改，要做到“一看二寫三對照”。這樣，我們的字就會寫得越來越漂亮。師：寫完的小朋友一起再讀讀這個詞。（生讀）簡評：寫字是一種動作技能，需要指導和訓練。王老師在教學中，除了講解寫好“晃動”的結構要領之外，還讓學生當堂練習，將寫字教學落實到每一節(jié)語文課。同時王老師還注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，如先觀察再動筆的習慣、對照檢查的習慣。師：平時端過水嗎？端著水走路，你就會看到生：水會晃來晃去，一不小心，水就會潑出來。師：對，這就叫——生：“晃蕩”簡評：聯(lián)系學生生活實際理解詞義。師：咱們再來讀讀這些生詞吧。（整體出示詞語，生齊讀）簡評：在識字學詞教學中，王老師能夠遵循兒童識字的心理規(guī)律進行教學，讓學生經(jīng)歷了識字認知的心理歷程：讀準字音、感知字形、了解字義，從兒童“心理詞典”中提取相對應的義項，建構音、形、義的聯(lián)系。（四）讀句子。師：看來，你們已經(jīng)和這些詞語寶寶交上了朋友，聽說咱們二*班的小朋友這么聰明，有一個帶有生字的句子也來了，有信心讀好它嗎？【課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。】（生讀句子，語氣較平淡）師：讀得很正確，別忙著坐下去，小伙子。知道這句話是誰說的嗎？生：一個媽媽說的。師：我覺得這個“說”還可以換一個字，她這是在——生：夸兒子。師：現(xiàn)在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧。（生再讀）師：（范讀）“既聰明又有力氣，誰也比不過他?！闭埬阍僮x。（生讀句子）師：好多了。有這樣的兒子，你一定會感到怎么樣？生：很高興。生：很自豪。師：那現(xiàn)在請你當當這個媽媽，高興地、自豪地夸夸兒子。（生再讀句子）師：聽聽，聲音里都透著驕傲。還有哪個媽媽愿意夸夸兒子？(指名讀)師：多棒的兒子??！咱們都來夸夸他吧。（生齊讀這句話）師：小朋友們讀對了所有的詞語和句子，你們真厲害！把它們再送到課文中去，你們還能讀好嗎？簡評：復現(xiàn)是鞏固生字新詞的有效途徑。王老師讓學生再讀含有生字新詞的句子，目的就是鞏固生字新詞。在讀句子的過程中讓學生由“說”到“夸”，既是對句意的理解，也是對學生口語交際能力的訓練。三個兒子教材分析:兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了?！度齻€兒子》教學設計教學目標：

1.會認6生字，會寫9個生字。

2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學準備:多媒體課件，生字卡片教學過程：一、巧設懸念,導入新課談話導入，揭示課題二、初讀課文，認識生字1、聽錄音，聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎？生：我想知道為什么明明是三個兒子，老爺爺卻說只看到一個兒子呢？2、師：同學們提的問題特別好，我們共同學習這篇課文。3、自由讀課文：把字音讀準確，遇到生字多讀幾遍，直到把句子讀通順為止。4、學習生字出示認讀、小組合作，檢查生字讀音（1）自己讀詞語，發(fā)現(xiàn)輕聲，讀好輕聲（2）了解晃字為多音字三、朗讀感悟1、詞語回到句子中，讀2——6自然段，看看這三個媽媽是怎么評價自己兒子的。邊讀邊畫出媽媽之間的對話（1）指名讀。出示：我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他。我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。有什么可說的，他沒有什么特別的地方。（2）引導學生讀出語氣。誰愿意扮演第一位媽媽說的話？說話時心情怎樣？（自豪）從那個詞語看出來的？（既聰明又有力氣）你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？找3個同學讀，并評價）(3)用既_____又____練習說句子。2、第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己兒子的，特長是什么？（指名讀）（1）你從那個詞體會到她的兒子唱歌特別好聽，媽媽非常驕傲？(2)有“..........極了”說句子3、第三位媽媽是什么反應？（指名說）4、分角色讀課文5、默讀第8段，你有什么發(fā)現(xiàn)，從那些地方看出水很重的？（2）模擬媽媽提水時的情景，說說你的感受？6、三個媽媽提著沉甸甸的水桶，三個孩子怎么做的呢？默讀課文，畫出相關的句子（指名說）（1）學習第三個孩子的表現(xiàn)，這一段用了幾個表示動作的詞，誰能找出來？（2）齊讀三個孩子的表現(xiàn)。運用”一個......一個........另一個.......”說句子（3）生活中除了“一個......一個........另一個.......”還有”一只......一只......另一只.....”說句子（7）為什么明明是三個兒子，老爺爺怎么說是一個兒子呢？（指名說）（8）讀了這篇課文有什么收獲？四、拓展：你覺得該怎樣孝敬父母呢？五、作業(yè)用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進行探究，揭示文本主旨。在讀完三個兒子的具體表現(xiàn)后，我出示了老爺爺?shù)脑挘骸叭齻€兒子？我只看到了一個兒子?！弊寣W生讀后想一想，有什么問題要問這位老爺爺？學生大多提出了“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，我便順勢緊扣文本，讓學生聯(lián)系前文三個兒子的具體表現(xiàn)進行討論探究，得出“能幫媽媽拎水的兒子才是真正的兒子”這一結論。

總之，再次回頭看自己的這節(jié)課，除了以上三點讓自己比較滿意的地方以外，還有許多不成熟的地方，存在著不少的問題，比如：有的環(huán)節(jié)的設計值得商榷；指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位；課堂上的情感調(diào)控把握不準，以及對新的生成不能及時予以正確、合理的引導等。這些問題的存在都讓我懊惱不已，但我深知懊惱沒有用，只有靜下心來，認真分析自己的每個環(huán)節(jié)，總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足、尋找方法，才能不斷提高自己的教學水平。課后反思《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理?！墩Z文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一、用質(zhì)疑解疑為手段，深入文本進行研究，揭示文本主題“明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？你認為老爺爺看到的是哪個兒子？”，以此激發(fā)學生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。采用多種教學手段讓學生深入到語言文字當中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！薄ⅰ爸被问帯钡仍~感受理解。二、教學時，我以感情朗讀為突破口，讓學生體會三個媽媽不同的心態(tài)，幫助理解文本主旨。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。我設計了讓孩子當作是媽媽，讀一讀媽媽夸獎兒子的話。然后隨