老師教育心得體會(huì)

老師教育心得體會(huì)為提高老師對(duì)教育法律法規(guī)的的相識(shí),樹立法的觀念,真正做到學(xué)法、知法、懂法、遵守法律,知道自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù),下面我給大家?guī)斫處熃逃牡皿w會(huì)，盼望大家喜愛!

教師教育心得體會(huì)1

為進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革和校本教研，探究新課程理念下教育教學(xué)行為，記錄與探究新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事務(wù)，加強(qiáng)老師行動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)課改背景下教書育人經(jīng)歷的溝通和共享，促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)，樂清市舉辦了全市小學(xué)老師教育敘事評(píng)比。日前，評(píng)比結(jié)果揭曉。我校程銀寶教師參評(píng)的《“報(bào)告書”助推班級(jí)建立》一文榮獲一等獎(jiǎng)，張志英教師《才智之愛，讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎(jiǎng)，張麗教師《陪著“留守花朵”一起開放——由一個(gè)女孩的“哭”所引發(fā)的思索》、柯麗蓉教師《“攀比”也能成為成長(zhǎng)的陽光》榮獲三等獎(jiǎng)。

據(jù)悉，三月下旬至四月底，小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂清市教育敘事評(píng)比活動(dòng)，制訂了《老師素養(yǎng)提升活動(dòng)之專業(yè)閱讀活動(dòng)方案》，開展相應(yīng)的培訓(xùn)，協(xié)助老師駕馭寫作要領(lǐng)，組織老師共讀《老師成長(zhǎng)的40個(gè)現(xiàn)場(chǎng)》等教育專著，開展了教育敘事撰寫評(píng)比等一系列老師專業(yè)閱讀活動(dòng)。老師參評(píng)踴躍性高，教研組組織老師共讀和撰寫教育敘事活動(dòng)。教師們著眼于自身教書育人成敗經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的開展為宗旨，理論結(jié)合實(shí)際。既注意切實(shí)解決實(shí)際問題，又注意概括提升，總結(jié)經(jīng)歷、探究規(guī)律，較好地表達(dá)了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、管用性、啟發(fā)性的特點(diǎn)。

校級(jí)評(píng)比活動(dòng)得到學(xué)校教科室和分校校長(zhǎng)室的重視，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)當(dāng)評(píng)審。

教師教育心得體會(huì)2

一名優(yōu)秀的老師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、汲取養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸學(xué)問和學(xué)習(xí)的實(shí)力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)老師專業(yè)開展的重要作用方面可謂功不行沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點(diǎn)體會(huì)：

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來。解決教研時(shí)間問題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)潔操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充溢才智的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和才智要靠老師即時(shí)的視察、分析、判定、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采納邊教邊研的形式，這樣更有利于剛好發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的時(shí)機(jī)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

其次，教研從生活中來。事實(shí)上，教研的資源在老師的生活中無處不在，無時(shí)不在。只要我們做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)展。比方，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不當(dāng)心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中許多老師總是過多表揚(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前許多老師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特殊是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們傲慢自滿的心情。

第三，老師要勤于動(dòng)筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文老師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!老師口口聲聲要求學(xué)生謹(jǐn)慎寫作文，寫出好作文，然而老師都不以身作那么，帶頭寫出美麗的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?相識(shí)到這一點(diǎn)，此時(shí)此刻通過研修學(xué)習(xí)，我又起先愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂。

第四，聽、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽評(píng)課記錄，課后剛好與授課教師進(jìn)展反潰每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自己假如在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)歷教師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思索自己應(yīng)當(dāng)在什么地方留意些什么細(xì)微環(huán)節(jié)。

第五，校本研修伴我人生成長(zhǎng)。校本研修是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校開展的不竭源泉。老師的成長(zhǎng)是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長(zhǎng)。

教師教育心得體會(huì)3

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突，爭(zhēng)搶皮球、存心挑逗、不慎觸犯等事務(wù)屢見不鮮，遇到這種事，我們老師的做法一般是趕快幸免、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級(jí)”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的根底上，不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng)，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子戶外分別活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，一個(gè)孩子跑過來卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛剛的爭(zhēng)搶事務(wù)時(shí)，卻獨(dú)創(chuàng)兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來，他們用本身的方法解決了這一問題，一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。

針對(duì)這件事情，我思索了許多，我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾，不要相識(shí)不清的去干預(yù)，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子粒在沒有方法處理了，老師再從其中指導(dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練，熬煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問題、解決問題的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要擅長(zhǎng)利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問題潛力成長(zhǎng)的最好契機(jī)，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，還這種權(quán)力給孩子本身。

教師教育心得體會(huì)4

老師，太陽下最光芒的職業(yè)。兒時(shí)記憶中大家如是說。

老師，工資高待遇好，又有假期好簡(jiǎn)潔?，F(xiàn)實(shí)的聲音環(huán)繞在我耳邊。

老師，看著比誰都好，其實(shí)比誰都老，工資比民工都低，頭發(fā)比和尚還少。老老師傳授的心得體會(huì)。

老師，究竟是怎樣的狀況?我想象過，設(shè)計(jì)過，思索過，探討過。一千個(gè)人眼中，有一千個(gè)不一樣的哈姆雷特。教育和老師在大家眼中也不盡一樣。但是我只明白，我喜愛學(xué)生，酷愛教育。于是，我充溢著新奇和懷疑，懷著對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱，期望著完備的將來，我來到了中山---偉人的故里，文化的家鄉(xiāng)。

入職之初，繁重的教學(xué)任務(wù)，瑣碎的管理事務(wù)，困難的適應(yīng)過程，都讓我在深夜一次次反問自我：這是自我酷愛的工作嗎?這是自我志向的生活嗎?為什么志向與現(xiàn)實(shí)的差距如此讓人措不及防?

但是，每一天迎著第一縷晨光，看到學(xué)生們一張張純真的臉龐，聽