淺論幼兒園中家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用

淺論幼兒園中家資的發(fā)利用一、家長(zhǎng)助教產(chǎn)生的景“長(zhǎng)助教”這種形式在幼兒園里越來(lái)越普及，且它以不同的方式存在，如“家長(zhǎng)義工”“媽媽老師”等為幼兒教育不等于幼兒園教育，它需要幼兒園、家長(zhǎng)社區(qū)全方位的參與，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確出了這方面的要求。家長(zhǎng)參與幼兒園教育首先對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作起了一個(gè)監(jiān)督作用；其對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)尤其是男家長(zhǎng)的參與也是一個(gè)新生事物對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了新鮮感，這可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)興趣；第三，家長(zhǎng)中不乏各種類型的專業(yè)人才，家長(zhǎng)們帶自己特有的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新的、豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)了教師在專業(yè)領(lǐng)域的不足，實(shí)現(xiàn)了庭與幼兒園更為平等更為廣泛的教育互動(dòng)。但隨著活動(dòng)慢慢的展，我們發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題：本來(lái)幼兒園就基本上是女老師，我們很希望“家長(zhǎng)助教”中有一些男性家長(zhǎng)參，可是自愿參與助教活動(dòng)的仍是媽媽占了大部分,而且活效果并沒(méi)有我們想象中的好，如：活動(dòng)中引導(dǎo)不夠提問(wèn)成人化多的關(guān)注了活動(dòng)的結(jié)果等。通過(guò)和個(gè)別家長(zhǎng)的聊，我們了解到爸爸們小部分抱著無(wú)所謂的態(tài)度，大部分樂(lè)參加家長(zhǎng)助教活動(dòng)，而是考慮多方面的原因，一是怕難為；二是沒(méi)有適合自己專長(zhǎng)的活動(dòng)，三

是缺乏幼兒園執(zhí)教的驗(yàn)。由此看來(lái)，還是有家長(zhǎng)支持和理解幼兒園工作的，只家長(zhǎng)這一寶貴的資源還有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。因此，結(jié)合園級(jí)題《幼兒園美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用》的展開(kāi)，我們嘗以美術(shù)教育活動(dòng)為突破口，充分挖掘家長(zhǎng)這一寶貴的教育源，重新審視“家長(zhǎng)助教”，使之能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作。二、家長(zhǎng)助教的展開(kāi)家長(zhǎng)助教”，并無(wú)固定的模式，采取何種方法，全根據(jù)幼兒園的具體情況及家長(zhǎng)的實(shí)際現(xiàn)狀而定。我們進(jìn)了以下幾步方案：（一）組建隊(duì)伍為了切了解家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)助教”的想法、參與熱情等我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。首先，就家長(zhǎng)的工作單位、學(xué)、專長(zhǎng)、個(gè)性與孩子相處時(shí)間，碰到幼兒?jiǎn)栴}的處理方式以及對(duì)幼兒園“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)的想法等方面作了詳細(xì)、密地調(diào)查。調(diào)查記錄我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)學(xué)歷較高，大學(xué)及大學(xué)上占65%中?；蚋咧姓?7.5%只有為初中文化我們開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”提供了良好的文化素質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)我們了解到不同的家長(zhǎng)有不同的愛(ài)好和興趣，不同的特長(zhǎng)如：有的家長(zhǎng)熱心助教；有的家長(zhǎng)心靈手巧；有的家長(zhǎng)性開(kāi)朗、愛(ài)好廣泛；有的家長(zhǎng)擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，組織能力強(qiáng)……外，我們還發(fā)現(xiàn)有一部分家長(zhǎng)的職業(yè)特長(zhǎng)很適合加入美活動(dòng)“家長(zhǎng)助教”的行列，如小學(xué)美術(shù)教師、賓館廚師、林設(shè)計(jì)師、美容院造型師、服裝設(shè)計(jì)

師、民間藝人后代等可是，讓我們遺憾的是家長(zhǎng)們對(duì)“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)認(rèn)同的61%，中，可以試試占36%,非常樂(lè)意參加的占25%看“家長(zhǎng)助教”還沒(méi)有真正深入人心，需要我們加以引導(dǎo)。們把收集到的家長(zhǎng)資料加以整理，建立了家長(zhǎng)信息檔案，建了一支美術(shù)活動(dòng)的家長(zhǎng)助教隊(duì)伍。（二）培訓(xùn)家長(zhǎng)1、形式、多渠道的引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念由于年齡、學(xué)層次及所處環(huán)境的不同，家長(zhǎng)們?cè)诳创凹议L(zhǎng)助教”的問(wèn)上所持的態(tài)度、觀念是各不相同，正如我們?cè)谡{(diào)查的結(jié)果樣。為了更好的在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)，變家長(zhǎng)不正確的觀念與行為，我們把家長(zhǎng)工作納入我們的常工作之中。如：我們利用早晚接送孩子的時(shí)間與個(gè)別家進(jìn)行溝通，利用幼兒園的宣傳櫥窗，家園天地的“觀念與潮”欄目等向家長(zhǎng)介紹最新的有關(guān)美術(shù)教育的理念，向長(zhǎng)發(fā)放宣傳材料。同時(shí)結(jié)合幼兒園美術(shù)活動(dòng)的展開(kāi)舉辦“長(zhǎng)才藝大比拼”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”、“家長(zhǎng)辨析會(huì)”等多形式的指導(dǎo)活動(dòng)，多渠道地開(kāi)展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)從不同角度、不同的方式中知道“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)展開(kāi)的真正義。2、有驟、有計(jì)劃的指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的組織略首先，組織家長(zhǎng)聽(tīng)有關(guān)美術(shù)教育活動(dòng)的專家講座和看錄資料，如《幼兒園美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施引導(dǎo)兒自己畫畫》以及《怎樣欣賞、評(píng)價(jià)兒童畫》等，讓家長(zhǎng)懂了美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該生活化，要注重幼兒

的內(nèi)心感受和情感激，尤其要加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)造，不要灌輸和追求結(jié)果的統(tǒng)一。當(dāng)想有了碰撞，初步擦出共同目標(biāo)的火花后，其次，就逐手一步計(jì)劃，請(qǐng)家長(zhǎng)們觀摩園內(nèi)教師組織的不同形式的美術(shù)動(dòng)。如：玩色活動(dòng)《瓶寶寶的早餐想象畫《蟲蟲的故事手活動(dòng)《紙漿變變變》等，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察，將教的組織語(yǔ)言、提問(wèn)方式以及幼兒的反應(yīng)做記錄?；顒?dòng)后，時(shí)組織評(píng)析，整理出一些家長(zhǎng)組織活動(dòng)時(shí)有幫助的經(jīng)驗(yàn)和法。我們的教師家長(zhǎng)子涵媽媽，在活動(dòng)觀摩后，把她的心跟大家進(jìn)行了分享，“觀摩了幼兒園美術(shù)活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很，給我的工作增添了不少新的可借鑒的內(nèi)容和方法……內(nèi)選擇很重要，貼近幼兒生活、是幼兒感興趣的教師的提必須是開(kāi)放式的語(yǔ)言要具體明了。說(shuō)到評(píng)價(jià)孩子的作品我學(xué)到了多種形式的評(píng)價(jià)方式，有富有情趣的角色評(píng)價(jià)、目了然的便條評(píng)價(jià)、與眾不同的個(gè)性評(píng)價(jià)等，讓我真正理了孔起英教授說(shuō)的，評(píng)價(jià)的價(jià)值在于讓孩子人人積極參與術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，個(gè)個(gè)在自己原有基礎(chǔ)上獲得不同層次的發(fā)展…”子涵媽媽的發(fā)言，讓在座的家長(zhǎng)都紛紛鼓掌以示贊同在對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的組織有了初步的印象和感知后，接來(lái)，我們以同課異構(gòu)的形式，向家長(zhǎng)展示美術(shù)活動(dòng)，讓家通過(guò)比較，分析不足和失敗的原因，總結(jié)出有效的活動(dòng)組策略，更好的提升了家長(zhǎng)的教學(xué)水平。最后，我們還發(fā)以家長(zhǎng)師徒結(jié)隊(duì)的模式，讓中、小學(xué)

教師的家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)師傅和有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)結(jié)成對(duì)；讓個(gè)性開(kāi)朗、口語(yǔ)表達(dá)、組能力強(qiáng)的家長(zhǎng)和心靈手巧的家長(zhǎng)結(jié)成對(duì)源互補(bǔ)促進(jìn)長(zhǎng)間互相學(xué)習(xí)進(jìn)一步豐富助教經(jīng)驗(yàn)。（三）參與活動(dòng)“家助教”的前期準(zhǔn)備工作應(yīng)該差不多了，下面，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)在美術(shù)活動(dòng)中的大顯身手吧——案例1大“我們的城市”主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，工作于博物館平時(shí)酷畫畫的朱樾爸爸參與了我們的活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)了相關(guān)的活內(nèi)容在實(shí)地游（游老街逛古樓、走古橋游姚江的程中朱樾爸爸有序的引導(dǎo)幼兒觀察，教給孩子由整體——部——整體，由遠(yuǎn)及近，由近至遠(yuǎn)的觀察和欣賞方法。老上帶著古老特色的房子，那弧形的瓦片，木雕的花窗、一塊的木頭門板、班駁的墻面；古磚的街道、悠閑自在的人……這些都引起了幼兒的極大興趣。吹著暖暖的風(fēng)，看著兩岸宜人的風(fēng)景，孩子們紛紛自發(fā)提出要實(shí)地寫生，“朱爸爸，你教我們畫這間茶樓好不好？”“朱樾爸爸，……在孩子們的要求下，朱樾爸爸開(kāi)始教孩子們用各種線來(lái)表現(xiàn)帶有古老特色的房子?；氐接變簣@，朱樾爸爸又引幼兒用灰暗調(diào)的色彩來(lái)表現(xiàn)老街的古和老，同時(shí)，又教給朋友一種新的涂色方法，用涂三棱鏡的方法來(lái)畫現(xiàn)代建筑房子，姚江兩岸一明一暗的畫面效果次給我們帶來(lái)驚喜例2術(shù)欣賞活動(dòng)梵高星月夜》開(kāi)始了——美教師子航爸爸在和小朋友親熱的打招

呼后，直接出示了《月夜，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面內(nèi)容的理解和描述當(dāng)有幼兒回我到云朵在滾動(dòng)跳舞活動(dòng)中，子航爸爸善于抓住教契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)“你從什么地方看出云朵在滾動(dòng)呢？它是么滾動(dòng)的？”接下來(lái)，子航爸爸用生動(dòng)的文字描述，表達(dá)自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解，“夜深了，我躺在床上睡不著覺(jué)…看到月亮高高的掛在空中，發(fā)出黃色的光芒；滿天的星眨著眼，云彩在滾動(dòng)、跳舞……我也想飛到天上去……”后兒欣賞貝多芬的“命運(yùn)”，孩子們跟隨音樂(lè)自由動(dòng)，用表情和肢體動(dòng)作表達(dá)了內(nèi)心感受。子航爸爸爸爸及引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想：“聽(tīng)著音樂(lè)，你心里還想到什么呢？最后，將《星月夜》和《夢(mèng)故鄉(xiāng)》進(jìn)行比較，感知作品不的風(fēng)格。在比較中，有幼兒指著《夢(mèng)故鄉(xiāng)》回答：“這個(gè)晚很寧?kù)o，我想人們都進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)。”說(shuō)得真好！過(guò)比較，孩子們更好的理解了《星月夜》作品所表達(dá)的意，學(xué)會(huì)了欣賞和表達(dá)。案例今天，生活操作室里要做“動(dòng)物米飯團(tuán)”啦！我們的小朋友早早就準(zhǔn)備好了材料米飯、紫菜片、蛋黃、紅腸片等，每個(gè)寶貝都期待著能早點(diǎn)動(dòng)做呢。我們的媽媽老師來(lái)了，哦！是潘執(zhí)媽媽！寶貝們迫及待地要求潘執(zhí)媽媽快點(diǎn)開(kāi)始。在潘執(zhí)媽媽和老師的幫助，寶貝們開(kāi)始學(xué)著將米飯團(tuán)揉成團(tuán)，抹上一層薄薄的蛋黃咦，小雞的身體完成了，接下來(lái)，拿把剪刀用紫菜片剪出個(gè)小黑點(diǎn)，按在小雞的頭上，眼睛做

好了，再拿紅腸片剪一個(gè)小三角，按在眼睛下面，翹嘴巴也做好了，哈哈，一可愛(ài)的小雞完工了?！芭藞?zhí)媽媽，我還想做別的小動(dòng)物呢快教教我吧?！痹诤⒆觽兊拇叽傧?，媽媽老師又教了小朋做小豬米飯團(tuán)和熊貓米飯團(tuán)，瞧這些寶貝們，一個(gè)個(gè)學(xué)得認(rèn)真啊?！皨寢尷蠋?，你看，我還剪了個(gè)紅雞冠，瞧！小變成小公雞了，好不好看?。俊薄芭藞?zhí)媽媽，看我做的小一家人，相親又相愛(ài)?！闭f(shuō)完，航航擺弄著小豬一家，自子自的唱起了歌“回到家以后，豬小弟問(wèn)媽媽，媽媽呀媽，什么是幸福?。繈寢屨f(shuō)，有你有我有爸爸，就是幸?！彪m然，潘執(zhí)媽媽的口語(yǔ)表達(dá)力不是很好，她不能用個(gè)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，但她還是很認(rèn)真地對(duì)每個(gè)孩子的作品都給了肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)?，每個(gè)米飯團(tuán)中都融入了孩子那顆充童趣的心，融入了孩子對(duì)生活中美好事物的追求和熱愛(ài)。（四）活動(dòng)反饋“家助教”活動(dòng)的展開(kāi)，僅僅讓一部分家長(zhǎng)參與是不的，我們的目的是“拋磚引玉”，讓更多的家長(zhǎng)也加入到隊(duì)伍中，真正實(shí)現(xiàn)“家園共育”。為此，采取多種多樣的傳還是很有必要的，如：及時(shí)將“家長(zhǎng)助教”的活動(dòng)以文和照片在幼兒園門口櫥窗中刊登。每月月末，我們?cè)谥涛橹性u(píng)選出“每月一星”，將該家長(zhǎng)助教的美術(shù)活動(dòng)實(shí)況象在多媒體室中播放，我們希望通過(guò)多種形式、多種渠道讓更多的家長(zhǎng)了解、參與，從而穩(wěn)定

和擴(kuò)大助教隊(duì)伍。三、家長(zhǎng)助教的成效1、對(duì)幼兒的幫助1）為家長(zhǎng)助教的加入，活動(dòng)內(nèi)容的安排調(diào)整以及條上的允許，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)踏出園門走向社會(huì)案例中大的滿足了幼兒的需要，接觸到多樣的民間藝，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力及交往能力的發(fā)展，在提高幼美術(shù)技能的同時(shí)培養(yǎng)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。與此同時(shí)，男家的參與對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿了新鮮感，大大激發(fā)孩子們的學(xué)興趣。2）家長(zhǎng)們帶著自己特有的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶孩子們嶄新的、豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式。如：案例中，幼兒懂得了欣賞，接觸了不同風(fēng)格的名畫，在發(fā)展幼兒相的審美興趣同時(shí)提高了幼兒的美術(shù)技能和藝術(shù)欣賞能力；例3,讓我的孩子實(shí)現(xiàn)了“小鬼當(dāng)家”的夢(mèng)想，在培養(yǎng)子動(dòng)手能力的同時(shí)豐富了幼兒的想象力和對(duì)生活的熱愛(ài)之，都收到很好的效果。2、對(duì)家長(zhǎng)的幫助1）長(zhǎng)的育兒觀念、教學(xué)水平有了較大進(jìn)步。懂得了活即教材，教材來(lái)源于生活，懂得了從生活中尋找教育資并加以利用；懂得了如何跟孩子進(jìn)行對(duì)話，學(xué)會(huì)了引導(dǎo)；得了如何去評(píng)價(jià)孩子，關(guān)注孩子已有的和潛在的發(fā)展等。2）師家長(zhǎng)通過(guò)助教活動(dòng)，學(xué)習(xí)了如何有效在美術(shù)活動(dòng)中行領(lǐng)域的整合，案例2中，美術(shù)欣賞融入文字描述和音樂(lè)聽(tīng)，帶來(lái)家長(zhǎng)一種新的教學(xué)體驗(yàn)。

對(duì)教師的幫助1）通家長(zhǎng)助教，參與美術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)大教師知識(shí)面，彌補(bǔ)了專業(yè)域的不足。如：美術(shù)欣賞，一直是幼兒園藝術(shù)教育中相對(duì)弱的一環(huán)，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)也才初步嘗試階段，因此我們迫切需要懂得欣賞的家長(zhǎng)助教來(lái)給我們指點(diǎn)迷睛。案例，讓我們對(duì)用有了更多的認(rèn)識(shí)，在案例中，讓我們明白了教孩子進(jìn)行美術(shù)欣賞，教師自身就應(yīng)該對(duì)作品所蘊(yùn)涵的意義行合理的解釋，對(duì)藝術(shù)的形式有一定的理解與欣賞。）幼教師多半不擅長(zhǎng)家務(wù)活，雖然，每星期”生活操作室”活動(dòng)也都在忙忙碌碌的開(kāi)展，但真正花心思在做飯、制作心上的老師并不多，案例3中子涵媽媽的“小動(dòng)物米飯團(tuán)活動(dòng)，也給我們上了生動(dòng)的一課，讓我們真正懂得熱愛(ài)生、享受生活。四、家長(zhǎng)助教后的思我們嘗試在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行“家長(zhǎng)助教”的形式僅僅停留在起步階段，如何更有效的挖掘身邊的家長(zhǎng)資源發(fā)揮傳、幫、帶的作用，穩(wěn)定和擴(kuò)大助教隊(duì)伍；如何更好提高家長(zhǎng)助教水平，讓家長(zhǎng)助教更貼近幼兒，帶給幼兒更嶄新