歌劇在聲樂教學(xué)中的重要性論文

第頁共頁歌劇在聲樂教學(xué)中的重要性論文歌劇在聲樂教學(xué)中的重要性論文【【摘要】：^p】：：歌劇一直以來在聲樂教學(xué)中占據(jù)著重要位置，二者相輔相成。而如何引用歌劇以提升聲樂教學(xué)質(zhì)量一直都是教學(xué)的熱點(diǎn)問題。本文闡述了歌劇在聲樂教學(xué)中的作用，在此根底上，討論了在聲樂教學(xué)中的三種措施，以促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量提升?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：歌?。宦晿方虒W(xué)；作用；措施將歌劇引入到聲樂教學(xué)中可以讓學(xué)生體驗(yàn)到多元的歌唱形式，并且有助于學(xué)生感受藝術(shù)文化，進(jìn)而完善聲樂知識構(gòu)造。而如何充分利用歌劇提升聲樂教學(xué)質(zhì)量成為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、歌劇在聲樂教學(xué)中作用〔一〕、歌劇的引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最為重要的因素。在聲樂教學(xué)中，假設(shè)學(xué)生對其毫無興趣，那么就無法很好掌握聲樂演唱技巧，也無法自我提升。因此，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是聲樂教學(xué)的首要任務(wù)和終身任務(wù)。而學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣在很大程度上與其所選擇的作品有關(guān)。歌劇現(xiàn)如今被教師作為教學(xué)的最正確選擇。歌劇有國外歌劇和中國歌劇，它們都有著風(fēng)格各異的特性，正好可以滿足不同學(xué)生的需求。另外，將歌劇融入到聲樂教學(xué)課堂中，也使教學(xué)內(nèi)容和方式更加多樣化，增加課堂教學(xué)的興趣性。教師在教授聲樂知識時(shí)，可先選擇一些相對簡單，較為流傳的歌劇作品，如《茶花女》、《我親愛的》等，這些作品有著鮮明的音樂形象，旋律優(yōu)美，樂句簡單朗朗上口，這些作品在訓(xùn)練學(xué)生氣息控制和對整體音樂內(nèi)涵的把握等方面有著很大的促進(jìn)作用，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的自信，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！捕?、歌劇為唱功訓(xùn)練提供平臺。在聲樂教學(xué)中，重唱和合唱都是教學(xué)的重點(diǎn)，相對獨(dú)唱而言，它們在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面要求更為嚴(yán)格。重、合唱是歌劇的一個(gè)特色。歌劇要求不僅要唱出重唱的根本特點(diǎn)，而且還要唱出主人公個(gè)性特征，必須產(chǎn)生共鳴，必須和諧。因此，教師在聲樂教學(xué)中，在教授學(xué)生重唱時(shí)，除了教重唱的根本技巧，還要教學(xué)生多元化的演唱風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，為構(gòu)建一個(gè)完好的聲樂知識構(gòu)造奠定良好根底。合唱是由多人共同演唱同一聲部，要求他們在音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面要可以協(xié)調(diào)起來，而重唱那么是由不同人來完成演唱，在最高聲部、中間聲部和低聲部方面要求更加嚴(yán)格，要求其要有扎實(shí)的音樂素養(yǎng)，只有這樣才能將比較困難的中間聲部和低聲部完美演繹出來。在詳細(xì)的聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的理論時(shí)機(jī)，需要在無數(shù)次的失敗中磨練。經(jīng)過艱辛的學(xué)習(xí)，學(xué)生的唱功定有很大進(jìn)步?！踩?、歌劇為培養(yǎng)文化素養(yǎng)提供平臺。歌劇就是采用演唱和表演相結(jié)合的方式演繹故事內(nèi)容，既包括音樂、表演、舞蹈方面的知識，又包含文學(xué)知識。從大多的歌劇劇本中可以看出，其很多素材都是自文學(xué)作品。如歌劇《卡門》，其自法國作家梅里美的《嘉爾曼》；歌劇《茶花女》，其自法國小說家的著名小說《茶花女》；中國歌劇里程碑《白毛女》自于民間傳說；歌劇《____》自于長篇小說《紅巖》等等。這些歌劇作品對于聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美才能起著很大作用。歌劇作曲家將個(gè)人情感與故事情節(jié)融于一體，使歌劇充滿戲劇性色彩。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對其相關(guān)文學(xué)作品進(jìn)展分析^p研究，對其創(chuàng)作背景、文化以及那個(gè)年代的音樂進(jìn)展討論，這樣才能讓學(xué)生所運(yùn)用的唱歌技巧具有時(shí)代特色，準(zhǔn)確表達(dá)歌劇的思想內(nèi)涵，傳達(dá)歌劇的美妙意境。由此可見，學(xué)生在演唱時(shí)，不僅可以更完美地演繹歌劇，進(jìn)步學(xué)生演唱技能，而且可以進(jìn)步學(xué)生自身的文化素養(yǎng)?！菜摹?、歌劇為演唱與鋼琴伴奏更加和諧提供平臺。聲樂演唱與鋼琴伴奏是成功演繹一部聲樂作品的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在演唱某部音樂作品時(shí)，除了要把握好聲音自身因素外，還必須與鋼琴伴奏配合得當(dāng)。由此可見，教師在教授學(xué)生如何演唱的同時(shí)，還需讓學(xué)生認(rèn)識鋼琴伴奏的重要性，教授學(xué)生在演唱時(shí)要仔細(xì)傾聽鋼琴伴奏，在力度、速度、呼吸等方面與伴奏要到達(dá)高度默契。在歌劇中，演唱者與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)默契度非常重要，二者不可分割，二者共同合作到達(dá)一種完美的藝術(shù)境界。因此，教師在教授學(xué)生如何與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)時(shí)，選用歌劇作為教學(xué)案例，在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量方面非常有效。在聲樂教學(xué)中，有樂感的演唱是其非常重要的一部分，學(xué)生演唱得是否成功，不僅與學(xué)生自身因素有關(guān)，而且還與其是否可以與伴奏互相協(xié)調(diào)有著很大關(guān)系。總而言之，教師在教學(xué)中通過歌劇要有意識地培養(yǎng)學(xué)生與鋼琴伴奏協(xié)調(diào)才能，進(jìn)步學(xué)生的`整體音樂素養(yǎng)?！参濉?、歌劇為理論提供平臺。歌劇對聲樂教學(xué)來說是一個(gè)很好的理論。歌劇是一個(gè)多人共同演出的音樂作品，它需要有戲劇性的故事情節(jié)，每場故事都需要主人公把握住度；歌劇的另一個(gè)組成部分就是音樂，歌劇中的音樂需要指揮與樂器的配合。因此，歌劇演員不僅需要很好地把握住故事情節(jié)，而且需要其在此根底上，配合音樂元素，將其完美的演繹出來。在聲樂教學(xué)中，教師必須理解這一特點(diǎn)，將歌劇適當(dāng)?shù)厝谌氲綄?shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生理論演繹才能。二、歌劇在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用〔一〕、指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞與旋律。在聲樂課堂教學(xué)中，教師采用歌劇作為案例進(jìn)展教學(xué)，主要是教授歌劇中詠嘆調(diào)的演唱部分。歌詞與旋律是演唱一部作品的根底，因此，教師在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞與旋律，為演唱好作品奠定良好根底。教師在指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞時(shí)主要采取讀、念、唱的教學(xué)方法。“讀”指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀歌詞，使其可以感受歌詞的美感，練習(xí)語感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言感受才能；“念”以曲的構(gòu)造來將歌詞念出來，感受每小段的意思，體驗(yàn)人物思想感情的波動與轉(zhuǎn)變；“唱”伴著曲子進(jìn)展演唱，將詞與曲結(jié)合起來，進(jìn)一步熟悉歌詞，完全演繹作品的情感。而在指導(dǎo)學(xué)生如何熟記旋律時(shí)，教師讓學(xué)生采用默記法和哼唱法相結(jié)合的方法。也就是說，學(xué)生一邊在心里讀譜一邊嘴上哼唱，二者互相配合記憶旋律。歌劇都具故事情節(jié)，因此，在歌詞方面其都朗朗上口，而且其旋律優(yōu)美，很好記，學(xué)生采用讀、念、唱的方法、默記法和哼唱法相結(jié)合的方法完全可以熟記下來，為演唱做好根底鋪墊。〔二〕、引導(dǎo)學(xué)生分析^p人物角色。歌劇人物眾多，故事情節(jié)具有深層的內(nèi)涵，只有正確理解歌劇的內(nèi)涵，才能完美演繹。假設(shè)分析^p不到位，沒有準(zhǔn)確理解歌劇內(nèi)涵，學(xué)生即使有很好的嗓音和嫻熟的技巧，也會因演唱沒有感情、平淡而失敗。因此，在教學(xué)中，教師必須幫助學(xué)生分析^p人物角色，主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)展：〔1〕分析^p曲目的“情、詞、曲”?！扒椤弊骷彝ㄟ^曲目表達(dá)的情感；“詞”對歌詞進(jìn)展分析^p，詞的意思、詞的發(fā)音等進(jìn)展仔細(xì)研究“；曲”對曲目的構(gòu)造和框架進(jìn)展分析^p。〔2〕整體分析^p。從歌劇的整體出發(fā)，對歌劇的創(chuàng)作背景、人物關(guān)系、故事情節(jié)進(jìn)展研究，以便學(xué)生可以更深化地演繹人物形象。如在歌劇《卡門》中，怎么表現(xiàn)出卡門的溫順、嫵媚、熱情、直率，又怎么表現(xiàn)出卡門的傲慢、放縱，在卡門人物刻畫上，怎么通過聲音和肢體語言將這完全相反的兩方面交織在一起，這些問題都需要教師帶著學(xué)生進(jìn)展分析^p。在聲樂教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生分析^p歌劇中的人物角色，使學(xué)生在演唱時(shí)可以很好地展現(xiàn)出人物的情感，讓歌聲更具魅力，讓表演更加真實(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量?！踩场⒅笇?dǎo)學(xué)生呼吸和音色問題。在歌劇中，人物較多，無論是在地位上還是在情感上都具有千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，矛盾沖突不可防止。此時(shí)在演唱時(shí)要有感情波動，需要飽滿的氣息，需要大的呼吸流量。另外，歌劇的舞臺和場所空間較大，此時(shí)需要演唱者要有足夠的大的音量，這樣才能與伴奏相抗衡，并且在此根底上，要求演唱者音色要亮堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生呼吸時(shí)采用快速音階的方法來進(jìn)展，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)步呼吸量時(shí)采用大跳的音程練習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生音色時(shí)采用級進(jìn)的八度以內(nèi)的音階或半音練習(xí)以及跳音的練習(xí)方法。如在歌劇《卡門》斗牛士出場時(shí)要求卡門女友的有效音域都要超過兩個(gè)八度，音色要凸顯出來，此時(shí)教師就選擇快速音階和跳音的練習(xí)方法來對學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，教學(xué)效果非常明顯。三、結(jié)語在聲樂教學(xué)中，無論是西方歌劇還是中國歌劇都將作為教學(xué)重點(diǎn)，它是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很好因素。歌劇對聲樂演唱提出了更高的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際演唱才能的一個(gè)關(guān)鍵要素。教師在實(shí)際教學(xué)中引用歌劇來提升教學(xué)質(zhì)量的方法很多，如指導(dǎo)學(xué)生熟記歌詞與旋律、引導(dǎo)學(xué)生分析^p人物角色、指導(dǎo)學(xué)生呼吸和音色問題等，皆已產(chǎn)生良好的效果?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：：[1]郭義玲,姜山.談普契尼歌劇作品與聲樂教學(xué)研究[J].科技信息.2023(11)[2]陳曉.烏克蘭沃茨霍夫斯卡婭教授的聲樂教學(xué)特征探析[J].黃鐘(中國.武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)).2023(04)[3]曲凱.普契尼的歌劇之路[J].藝術(shù)教育.2023(02)[4]智艷.歌劇表演藝術(shù)視野與民族聲樂教學(xué)———“第二屆全國高等