初中地理教案模板合集8篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于初中地理教案模板合集8篇關(guān)于初中地理教案模板合集8篇初中地理教案篇1教材分析^p1.本節(jié)要求掌握降水的季節(jié)變化規(guī)律以及地區(qū)分布規(guī)律。降水的的測(cè)定、變化及分布，是天氣預(yù)報(bào)的兩大主要指標(biāo)之一，也是研究氣候的兩大要素之一。本節(jié)內(nèi)容承上啟下，上一節(jié)探究氣溫和氣溫的分布，本節(jié)通過(guò)探究降水和降水的分布，最后歸納出氣候的主要影響因素。2.降水與人們的生活、消費(fèi)有親密的聯(lián)絡(luò)，降水量的多少直接影響交通是否順暢，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。學(xué)情分析^p本節(jié)課規(guī)律多、知識(shí)容量大，對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。但是該節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)親密，因此在教學(xué)過(guò)程中充分聯(lián)絡(luò)身邊的地理事物或現(xiàn)象，激活書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；充分利用多媒體等現(xiàn)代化教具，讓學(xué)生身臨其境，感悟所學(xué)知識(shí)。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：影響降水量多少的因素。教學(xué)目的知識(shí)與技能:掌握降水的概念及降水的主要形式。能舉例說(shuō)出降水對(duì)人類(lèi)消費(fèi)和生活的影響。掌握世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。過(guò)程與方法：獨(dú)立考慮，小組合作，探究世界降水的地區(qū)分布規(guī)律。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激情參與，理解降水，理解人類(lèi)的生存條件，理解自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活消費(fèi)的影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：降水的多少對(duì)人類(lèi)消費(fèi)和生活的影響。降水的季節(jié)變化。全球降水的地區(qū)分布規(guī)律。難點(diǎn):繪制降水柱狀圖，總結(jié)各地降水的變化規(guī)律。閱讀“世界年降水量分布圖”,找出全球降水的分布規(guī)律。教學(xué)過(guò)程初中地理教案篇2教學(xué)目的知識(shí)目的1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和圖片說(shuō)明澳大利亞特有生物的生存原因。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖說(shuō)明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點(diǎn)，并可以在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。3.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，說(shuō)明澳大利亞自然環(huán)境的根本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象。4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料分析^p說(shuō)明澳大利亞的自然條件對(duì)其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)開(kāi)展的影響。才能目的通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息、分析^p信息，運(yùn)用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的才能，判讀和分析^p地圖的才能，通過(guò)知識(shí)遷移解決新問(wèn)題的才能。德育目的通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、人與環(huán)境協(xié)調(diào)開(kāi)展的價(jià)值觀念?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。2.澳大利亞經(jīng)濟(jì)開(kāi)展特點(diǎn)。3.澳大利亞人口和城市的分布?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1.澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。2.澳大利亞工礦業(yè)開(kāi)展與自然條件的關(guān)系?！窠虒W(xué)方法讀圖分析^p、比較綜合、講解等方法。●教具準(zhǔn)備1.有關(guān)澳大利亞錄像資料。2.實(shí)例圖片。3.自制電腦課件。●課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)●教學(xué)過(guò)程［導(dǎo)入新課］歌曲《浪跡地球》引入，展示澳大利亞人文和景觀的特色圖片。教師出示《悉尼歌劇院》圖，創(chuàng)設(shè)情境，引出澳大利亞之行。板書(shū)：澳大利亞［講授新課］過(guò)渡語(yǔ)：今天我們要去澳大利亞旅行，開(kāi)始行程之前，首先要理解它在世界中的位置。電腦展示：課本73頁(yè)圖8.35澳大利亞在世界中的位置學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生在圖上找出澳大利亞。②以它為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。提問(wèn)學(xué)生：在我們開(kāi)始澳大利亞之行之前，請(qǐng)你談一談，我們應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備？學(xué)生答復(fù)：服裝、飲食、語(yǔ)言、貨幣等方面做準(zhǔn)備。過(guò)渡語(yǔ)：第一站我們到悉尼去參觀野生動(dòng)物園。教師提問(wèn)：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？學(xué)生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。教師：這些動(dòng)物長(zhǎng)什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物園。電腦展示：動(dòng)物的圖片。教師做簡(jiǎn)單介紹。袋鼠：是澳大利亞的標(biāo)志，是澳大利亞人生活中的一道重要風(fēng)景。你們看，前面那只袋鼠正拖著美麗的長(zhǎng)尾巴，懷藏得意的“小寶貝”，跳躍著前進(jìn)在澳大利亞廣袤的牧場(chǎng)上，整潔的城市里。鴯鹋：是澳大利亞特有的動(dòng)物—不過(guò)它比鴕鳥(niǎo)更高大，它是世界上最大的鳥(niǎo)類(lèi)之一。不過(guò)翅膀和尾巴已退化，所以不會(huì)飛翔，但擅長(zhǎng)奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續(xù)長(zhǎng)跑，因此贏得了“長(zhǎng)跑運(yùn)發(fā)動(dòng)”的聲譽(yù)。鴨嘴獸：它是哺乳類(lèi)卻會(huì)下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚(yú)，而又非獸非魚(yú)。它是水陸兩棲動(dòng)物，它通過(guò)下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的爭(zhēng)論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動(dòng)物”。樹(shù)袋熊：與我國(guó)大熊貓相媲美。它長(zhǎng)著一張胖乎乎的孩兒臉，一個(gè)黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽得意、憨態(tài)可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹(shù)上，睡在樹(shù)上，以樹(shù)為家。教師提問(wèn)：澳大利亞的特有生物有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生答復(fù)：很古老。教師提問(wèn)：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？試著用大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)解釋一下。電腦展示：大陸漂移的圖片。分段提問(wèn)：1.澳大利亞大陸約在什么時(shí)候與其他大陸別離的？2.澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響？3.引申考慮：實(shí)際上，長(zhǎng)期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動(dòng)物，而南極大陸卻很少呢？學(xué)生活動(dòng)：討論。學(xué)生答復(fù)：1、6500萬(wàn)年前。2、會(huì)減緩生物進(jìn)化的速度。假設(shè)這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就可以生存至今。3、南極洲位于地球最南端，氣候寒冷環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和開(kāi)展。教師補(bǔ)充小結(jié)：由于澳大利亞遠(yuǎn)離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動(dòng)物遷徙與交流，使舊大陸上的高級(jí)食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無(wú)法自己遠(yuǎn)涉重洋來(lái)到這里，也使這些古老動(dòng)物得以保存至今。所以獨(dú)特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個(gè)重要原因。板書(shū)：位置——孤立于南半球海洋上總結(jié)過(guò)渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環(huán)海，面積768萬(wàn)平方千米，是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。幾千萬(wàn)年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸別離，孤居一方，獨(dú)立開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，自然條件比較單一，動(dòng)物演化緩慢，又沒(méi)有大型食肉天敵的侵?jǐn)_，許多珍奇的原始動(dòng)物生生不息，一直繁衍至今。如今，我們一起來(lái)體會(huì)“世界活化石博物館”的真實(shí)含義。學(xué)生活動(dòng)：一名學(xué)生模擬播音員給大家朗讀課本74頁(yè)資料。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)，學(xué)生齊答來(lái)幫助學(xué)生抓住資料當(dāng)中的【【關(guān)鍵詞】：^p】：語(yǔ)。教師提問(wèn)：澳大利亞有多少種其他大洲沒(méi)有的植物？學(xué)生齊答：9000種。教師提問(wèn)：澳大利亞有多少種其他大洲沒(méi)有的鳥(niǎo)類(lèi)？學(xué)生齊答：450種。教師提問(wèn)：全球有多少有袋類(lèi)動(dòng)物分布在這里？學(xué)生齊答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。板書(shū)：種類(lèi)繁多過(guò)渡：參觀完悉尼動(dòng)物園，下面我們?nèi)ツ珷柋荆瑓⒂^牧羊場(chǎng)。電腦展示：墨爾本《牧羊場(chǎng)》的圖片和視頻。教師講述：這是澳大利亞墨爾本附近的牧羊場(chǎng)，澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。設(shè)置懸念：澳大利亞盛產(chǎn)羊和羊毛，這是世人皆知的事實(shí)。然而①澳大利亞是從何時(shí)開(kāi)始開(kāi)展養(yǎng)羊業(yè)？②又是誰(shuí)最先把羊這種澳大利亞大陸本來(lái)沒(méi)有的動(dòng)物引入這塊樂(lè)土的？學(xué)生答復(fù)：18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊。教師提問(wèn)：為什么澳大利亞非常適宜綿羊的生長(zhǎng)和繁殖呢？學(xué)生：氣候、地形適宜。草多，沒(méi)有大型食肉動(dòng)物。電腦展示：展示《澳大利亞地形》空白圖。教師提問(wèn)：澳大利亞的地形東部、中部西部有什么差異？學(xué)生答復(fù)：東部為山地，中部為平原，西部為高原。電腦展示：視頻，補(bǔ)充大自流盆地相關(guān)知識(shí)。教師提問(wèn)：假設(shè)你是一位澳大利亞牧場(chǎng)主的話，假設(shè)僅從地形的角度來(lái)考慮的話，你準(zhǔn)備把你的牧羊場(chǎng)建在何處？學(xué)生活動(dòng)：分組討論。學(xué)生答復(fù)：中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有大型野生食肉動(dòng)物，可以一年四季露天圍欄放牧。電腦展示：《澳大利亞的氣候》圖片。教師提問(wèn)：說(shuō)出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型？學(xué)生答復(fù)：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候，熱帶雨林氣候、亞熱帶潮濕氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候。教師提問(wèn)：假設(shè)你是一位澳大利亞的牧場(chǎng)主的話，假設(shè)僅從氣候的角度來(lái)分析^p的話，你又準(zhǔn)備把你的牧場(chǎng)分布在哪里呢？假設(shè)綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？學(xué)生自由討論。學(xué)生答復(fù)：分布在中部、西部的熱帶草原氣候區(qū)，東南的溫帶海洋性氣候區(qū)，西南部的地中海氣候區(qū)。電腦展示：《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布》圖。教師提問(wèn)：澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？學(xué)生：兩種。一種粗放牧羊帶，一種是綿羊與小麥混合經(jīng)營(yíng)帶。教師提問(wèn)：假設(shè)你是澳大利亞對(duì)外貿(mào)易總公司的經(jīng)理的話，假設(shè)你們公司主要出口羊毛和小麥的話，你覺(jué)得這些工業(yè)原料應(yīng)來(lái)自于澳大利亞的哪些地區(qū)？學(xué)生答復(fù)：東南部和西南部。因?yàn)槟抢锸茄蛎托←溁旌辖?jīng)營(yíng)帶。過(guò)渡：同學(xué)們，我國(guó)的平均人口密度是多少呢？〔120人/平方千米〕你們知道澳大利亞的人口密度是多少嗎？〔學(xué)生看書(shū)理解2.5人/平方千米〕是我國(guó)的1/45。澳大利亞國(guó)土面積是多少？〔768萬(wàn)平方千米〕由此，可以看出澳大利亞是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞的農(nóng)場(chǎng)規(guī)模很大，一般可以到達(dá)幾千公頃。這么少的人要管理這么大的農(nóng)場(chǎng)，那是一種什么樣的消費(fèi)方式呢？學(xué)生結(jié)論：農(nóng)牧業(yè)消費(fèi)高度機(jī)械化。教師：時(shí)間差不多，旅行快完畢，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思維拓展：澳大利亞開(kāi)展經(jīng)歷對(duì)中國(guó)的啟示。學(xué)生答復(fù)：1.開(kāi)展特色農(nóng)業(yè)。2.農(nóng)牧業(yè)機(jī)械化，進(jìn)步糧食產(chǎn)量。初中地理教案篇3教學(xué)目的：1．知識(shí)目的通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸別離的假設(shè)干證據(jù)的分析^p，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析^p、歸納、表達(dá)等認(rèn)知才能。2.才能目的通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究，進(jìn)步學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。3.情感目的通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，進(jìn)步學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)魏格納的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)要求：1．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解海陸變遷的原因2．使學(xué)生理解大陸漂移假說(shuō)以及其提出的過(guò)程教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸移的證據(jù)教學(xué)方法：演示、分析^p、討論、推理為主的教學(xué)方法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、海陸是變遷的導(dǎo)入：地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢？幽靈島終究從何而來(lái)，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗.師:在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲引出"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)。提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思?生：大海變成耕種田，耕種田變成大海。比喻世事變化很大。師：其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的，因此在我國(guó)就有了"滄海桑田"的成語(yǔ)。二、海陸變遷的方式師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)活動(dòng)：(觀察、分析^p、討論)提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人的總稱活動(dòng)。師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了劇烈的爭(zhēng)論。時(shí)機(jī)總是垂青擅長(zhǎng)觀察、考慮的人。宛如牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣，這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。下面咱們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。生：閱讀。三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種剪紙的方法證明一下你的觀點(diǎn)。生：討論，用剪刀、白紙活動(dòng)。師：到各處觀察，指導(dǎo)。師：誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢?生：上前演示。師：結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)說(shuō)明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?生：(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程，你能得到什么啟發(fā)呢?生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于理論。四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)師：魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立，如今咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。(出示大陸漂移課件)它的根本觀點(diǎn)是什么?生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的構(gòu)造。師：對(duì)照如今的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?活動(dòng)：分組討論?？偨Y(jié)：生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。生：太平洋在逐漸縮小。師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?生：會(huì)消失。師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?學(xué)生活動(dòng)：討論?？偨Y(jié)：生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。師：所有剛剛咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立，魏格納用生命代價(jià)搜集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。這給咱們以很大啟迪，同學(xué)們前面講的都很好。咱們對(duì)大陸漂移假說(shuō)討論這么多還有什么疑心嗎?生：大陸為何會(huì)漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢?師：提的很好。大家回去后搜集質(zhì)料，下節(jié)課咱們一起討論，好嗎?練習(xí)：1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候？3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的根據(jù)是什么?總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出根據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由教師總結(jié)得出結(jié)論。初中地理教案篇4教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。2、理解四季的形成及其劃分。3、理解24節(jié)氣劃分及對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。4、理解地球上五帶的形成。德育目的通過(guò)理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的探究精神。學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)取精神。教學(xué)建議關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的根據(jù)，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨季節(jié)的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強(qiáng)調(diào)季節(jié)的變化與日地間隔無(wú)關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國(guó)和西方國(guó)家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國(guó)以二十四節(jié)氣劃分四季對(duì)農(nóng)業(yè)消費(fèi)的指導(dǎo)意義。關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議這部分教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和根據(jù)，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的挪動(dòng)規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析^p正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現(xiàn)，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。關(guān)于晝夜長(zhǎng)短的變化的教學(xué)建議晝夜長(zhǎng)短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L(zhǎng)短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析^p晝弧和夜弧的長(zhǎng)短比照，找出晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，晝夜長(zhǎng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程，其中有量變也有質(zhì)變。不管南半球還是北半球，夜長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象；晝長(zhǎng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(zhǎng)短都會(huì)出現(xiàn)由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(zhǎng)短的變化，全年晝夜平分。教學(xué)設(shè)計(jì)方案〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)挪動(dòng)的知識(shí)，引出不同季節(jié)正午太陽(yáng)高度的變化?！颊缣?yáng)高度的變化的教學(xué)〗1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》2．提問(wèn)：分別找出二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。3．講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度到達(dá)一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。4．板書(shū)：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。〖晝夜長(zhǎng)短變化的教學(xué)〗1．讀圖：《二分二至全球的晝長(zhǎng)》2．提問(wèn)：結(jié)合生活理論，說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(zhǎng)短的變化情況。分析^p說(shuō)明在二分二至?xí)r北半球晝夜長(zhǎng)短隨緯度的變化情況。3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)，且緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(zhǎng)夜?jié)u短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長(zhǎng)；夏至日時(shí)，晨昏線〔圈〕與經(jīng)線圈的夾角最大〔23°26ˊ〕，北半球各地晝最長(zhǎng)夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)大于晝長(zhǎng)，且緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉?。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長(zhǎng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長(zhǎng)；冬至日時(shí)，晨昏線〔圈〕與經(jīng)線圈的夾角最大〔23°26ˊ〕，北半球各地夜最長(zhǎng)晝最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線〔圈〕經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。4．板書(shū)：北半球晝夜長(zhǎng)短的變化：春、秋分全球晝夜平分夏至日晝長(zhǎng)夜短且晝最長(zhǎng)夜最短〔北極圈內(nèi)極晝〕冬至日晝短夜長(zhǎng)且晝最短夜最長(zhǎng)〔北極圈內(nèi)極夜〕〖四季劃分的教學(xué)〗1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》2．提問(wèn)：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上有什么一樣和不同。哪種四季劃分方法與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。3．講解：歐美國(guó)家和我國(guó)在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過(guò)90°劃分為一個(gè)季節(jié)；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化；都是將一年之中白晝最長(zhǎng)、太陽(yáng)高度最高的季節(jié)定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節(jié)定為冬季；冬夏的過(guò)渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在詳細(xì)的劃分時(shí)間上有先有后。我國(guó)以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開(kāi)始早于歐美國(guó)家，與我國(guó)氣候更加吻合，對(duì)農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。4．板書(shū)：四季的劃分：我國(guó)以“四立”劃分歐美以“二分二至”劃分〖五帶劃分的教學(xué)〗1．讀圖：《五帶的劃分》2．提問(wèn)：說(shuō)出五帶的劃分界限和劃分的根據(jù)。3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球外表分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)減少的規(guī)律，它是人們研究地球外表各自然帶分布規(guī)律的根底。4．板書(shū)：五帶的劃分：名稱和界限劃分的根據(jù)探究活動(dòng)【活動(dòng)主題】南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣？【活動(dòng)步驟】理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律〔尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應(yīng)變化〕描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運(yùn)行軌跡查找與以上資料相關(guān)的媒體資料〔圖片，錄像等〕制作多媒體演示材料制作能說(shuō)明本主題原因的模型【成果展示】可以選擇這樣兩種方式：〔1〕制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識(shí)制作成板報(bào)〔2〕制作多媒體課件進(jìn)展演示初中地理教案篇5一、指導(dǎo)思想在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作方案為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)程度，業(yè)務(wù)才能有更大的進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步才能，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”。二、教學(xué)要求：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定》和《根底教育課程改革綱要》，不斷更新教育觀念，明確自己的工作目的，充分認(rèn)識(shí)到自己工作的必要性和重要性，不斷進(jìn)步自己全面的素質(zhì)。2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種地理才能，重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、調(diào)查、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析^p等根本方法、地理思維才能、地理探究才能，同時(shí)掌握好地理學(xué)科的根本概念和根本原理。3、以教材中的“活動(dòng)”部分內(nèi)容為打破口，深化研究課堂教學(xué)形式，繼承以往教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)處，并不斷深化、創(chuàng)新、拓展，形成多種多樣的符合學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的、有特色的課堂教學(xué)形式。4、注意建立過(guò)程式評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的開(kāi)展，給在施行新課程中的每一位學(xué)生建立成績(jī)檔案，用來(lái)記錄該學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，作好整理工作。5、將新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)展反思，整理自己的所做、所思、所想，將自己在這些年的教學(xué)工作中的好的做法，符合課程改革的理念的課堂教學(xué)或理論活動(dòng)進(jìn)展總結(jié)、提煉，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，并把它們記錄下來(lái)，寫(xiě)成教案、活動(dòng)案例、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，積累經(jīng)歷，驗(yàn)證《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)性和可操作性三、本學(xué)期世界地理的教學(xué)目的是：1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的根底知識(shí)，以及世界人口、人種和國(guó)家等概況。2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國(guó)家的自然地理和人文地理特征，人類(lèi)活動(dòng)和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的根本方法。3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖理解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會(huì)分析^p區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而開(kāi)展地理思維才能。學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的世界、大洲、國(guó)家的地理略圖，學(xué)會(huì)閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計(jì)圖表。4.使學(xué)生懂得人類(lèi)共同生活在一個(gè)地球上，必須共同保護(hù)環(huán)境；初步知道世界一些國(guó)家在開(kāi)發(fā)、利用自然資方面的經(jīng)歷和問(wèn)題；增強(qiáng)可持續(xù)開(kāi)展以及對(duì)外開(kāi)放意識(shí)，培養(yǎng)全球觀念。四、詳細(xì)施行1．教學(xué)中要改變傳統(tǒng)地理課程重知識(shí)輕方法、重結(jié)論輕過(guò)程的觀念。更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2.引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)歷出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和研究生活中的地理，并擅長(zhǎng)在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展，關(guān)注世界的變化，樹(shù)立科學(xué)的資觀、環(huán)境觀、人口觀。要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用作為課程的有機(jī)組成部分，以千姿百態(tài)的地理事象、千差萬(wàn)別的地理空間、千變?nèi)f化的地理演化過(guò)程。充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的____，為學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)地理創(chuàng)造良好的環(huán)境。4.初一每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這些學(xué)生他們或者自身努力但學(xué)習(xí)比較困難，或者智商不低但學(xué)習(xí)不努力，或者對(duì)教師的教育有反感情緒，所以在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這類(lèi)學(xué)生給予特別的"照顧"，生活中要關(guān)愛(ài)他們，學(xué)習(xí)中要特別關(guān)注他們的一言一行，要從根底抓起，從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，不放棄每一位學(xué)生。5、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境整合而成的系統(tǒng)，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)注重師生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和理論的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、理論環(huán)節(jié)的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)歷，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、才能開(kāi)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)地理同生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)，創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生感知生活中處處有地理，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中的地理知識(shí)和方法運(yùn)用于生活實(shí)際中去。初中地理教案篇6一、教學(xué)目的：1．使學(xué)生在掌握經(jīng)線的根底上，理解經(jīng)度的概念。2．使學(xué)生掌握經(jīng)度的劃分方法。二、教學(xué)時(shí)間約10分鐘。三、教具地球儀，一張直徑30cm的圓紙，一條注出經(jīng)度的寬3cm的長(zhǎng)紙條。四、教學(xué)過(guò)程：師：[指地球儀上經(jīng)線]我們已經(jīng)講過(guò)了經(jīng)線，它是連接兩極的半圓線；所有經(jīng)線長(zhǎng)度都相等；兩條相對(duì)的.經(jīng)線組成經(jīng)線圈；經(jīng)線指示南北方向。為了區(qū)別每條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)出度數(shù)，這叫經(jīng)度。它是怎樣劃分的？[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來(lái)看，這圓紙的兩邊是兩個(gè)半圓線，代表兩條經(jīng)線，它們?nèi)缃袷窍鄬?duì)的，組成了一個(gè)……[指圓紙周邊]生：經(jīng)線圈。師：對(duì)，如今把圓從中間折起，這折出的直線相當(dāng)于地軸，它和經(jīng)線之間形成兩個(gè)半圓的面。請(qǐng)看如今這兩條經(jīng)線之間[折成直角]所夾的角是多少度？生：90°師：[又縮小一半]這樣呢？生：45°師：對(duì)，[展示圓面]如今這兩條線中間多少度？生：180°師：很好，[指圓紙反面]假設(shè)再看這面呢？生：也是180°師：對(duì)，所以經(jīng)度一共有360°，為了區(qū)別清楚，要找一個(gè)0°作起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)各國(guó)共同商定，以通過(guò)英國(guó)倫敦格林尼治天文臺(tái)原址[板書(shū)]的經(jīng)線作為0°經(jīng)線[指地球儀]，叫作本初子午線[板書(shū)]，如今大家都從圖上找一找。生：[看圖]師：0°經(jīng)線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數(shù)越增加，到180°；從0°經(jīng)線向西10°、20°、30°……越向西度數(shù)越增加，也到180°。[板書(shū)]向東為東經(jīng)度(E)，向西為西經(jīng)度(W)。0°和180°是東、西經(jīng)共有的。[畫(huà)板圖]請(qǐng)看這兩幅圖(圖1)有什么不同？并和我一起畫(huà)。生：0°經(jīng)線向東是東經(jīng)度，數(shù)字遞增；0°經(jīng)線向西為西經(jīng)度，數(shù)字也是遞增的。180°經(jīng)線向東為西經(jīng)度，數(shù)字遞減；180°向西為東經(jīng)度，數(shù)字也是遞減的。師：對(duì)，我們注經(jīng)度時(shí)一定要注明東經(jīng)度或西經(jīng)度。地球儀的經(jīng)度常注在赤道上，地圖多注在圖下。[出示注好經(jīng)度的紙條，并圍成一圈]大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬，40cm長(zhǎng))從0°開(kāi)始，注上經(jīng)度(每1cm作10°)，最后在180°處粘在一起，成一紙圈，幫助你加深對(duì)經(jīng)度劃分的理解。初中地理教案篇7【教學(xué)目的】1、知識(shí)與才能：理解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí).培養(yǎng)學(xué)生的讀圖才能，分析^p歸納才能及表達(dá)才能.2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集分析^p資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的才能以及觀察和分析^p問(wèn)題的才能.3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)開(kāi)展觀念.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：黃土高原的位置、范圍及千溝萬(wàn)壑的地形特征難點(diǎn)：黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因【教學(xué)方法】討論法、歸納法、比照法、啟發(fā)引導(dǎo)法【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：1.關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.2.黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)器材.3、課前把全班同學(xué)分成六個(gè)小組.學(xué)生：提早搜集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息.【課件設(shè)計(jì)思路】課件內(nèi)容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國(guó)水土流失嚴(yán)重地區(qū)圖及原因分析^p.課件設(shè)計(jì)原那么是簡(jiǎn)單、精要、實(shí)用.力圖通過(guò)直觀形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí).重在重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)圖片的分析^p和歸納.在應(yīng)用時(shí)根據(jù)學(xué)情靈敏、有選擇性的利用.【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】新課導(dǎo)入：多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描繪，都是關(guān)于我國(guó)的一個(gè)著名地形單元，大家一起猜一猜.〔可以隨時(shí)搶答〕1、從飛機(jī)上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.2、從出發(fā)地看目的地并不遠(yuǎn)，但車(chē)子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到.3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼.4、我國(guó)科學(xué)家劉東生因畢生研究黃土成因獲得宏大成效而獲得20xx年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，被稱為“黃土之父”——〔黃土高原〕教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域，同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析^p的我國(guó)唯一一個(gè)地形區(qū).〔幫助同學(xué)復(fù)習(xí)一下中國(guó)的地形區(qū)〕活動(dòng)一：信息交流―――黃土高原知多少學(xué)生：一一說(shuō)出涉及到黃土高原的知識(shí)〔學(xué)生個(gè)人以及小組之間答復(fù)，對(duì)表現(xiàn)好的給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì).〕教師講解：黃土高原概況展示圖片：黃土高原景觀圖.學(xué)生：根據(jù)講解和圖片組內(nèi)討論交流形成對(duì)黃土高原的整體認(rèn)識(shí).教師引導(dǎo)：積極鼓勵(lì)考慮快而正確的同學(xué)在班內(nèi)展示成果.〔倡導(dǎo)以強(qiáng)帶弱，追求課堂效率.〕教師：難怪美國(guó)記者斯諾在《西行漫記》中寫(xiě)到：“有的山丘像宏大的城堡，有的像成隊(duì)的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕-”學(xué)生：根據(jù)課件內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點(diǎn).〔增強(qiáng)印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理才能，以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果.〕教師：〔首先贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和考慮的學(xué)習(xí)態(tài)度〕.有人曾經(jīng)形容假設(shè)將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，那么能從地球到月球一個(gè)來(lái)回.課件：展示中國(guó)地形圖、黃土高原在全國(guó)的位置圖和跨越的省區(qū)圖活動(dòng)二：學(xué)生分小組找出黃土高原的位置和詳細(xì)分布范圍？〔培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)的才能.〕學(xué)生：1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長(zhǎng)城.〔落實(shí)到地形圖上〕2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)〔落實(shí)到政區(qū)圖上〕活動(dòng)三：分小組討論黃土高原的成因.教師：關(guān)于黃土高原的成因，許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作，其中“風(fēng)成說(shuō)”是得到廣泛支持的觀點(diǎn).我們可以客觀地對(duì)這一學(xué)說(shuō)進(jìn)展分析^p.學(xué)生：從圖8.3“黃土形成過(guò)程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國(guó)的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.〔理由〕〔黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來(lái)的.〕學(xué)生：從教材P27找出哪些“風(fēng)成說(shuō)”的證據(jù)，并考慮說(shuō)明的問(wèn)題.〔學(xué)生小組分析^p討論；教師穿插其中，及時(shí)解難答疑并理解學(xué)情.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)資料分析^p問(wèn)題和歸納總結(jié)的才能.〕學(xué)生：個(gè)人或小組發(fā)表不同的意見(jiàn)或見(jiàn)解.〔教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解給以正確的評(píng)判，對(duì)有創(chuàng)新性的見(jiàn)解加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和推廣.〕1．“黃土的厚度均勻”說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的.2．“從西北向東南顆粒越來(lái)越細(xì)”說(shuō)明帶來(lái)黃土的方向是自西北向東南.3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類(lèi)極不一樣，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分一樣.”說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來(lái).4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說(shuō)明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來(lái)的.教師：介紹獲得20xx年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的“黃土之父”——?jiǎng)|生院士的研究黃土成因的感人事跡.〔對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀教育.〕課件：投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料.〔塬、梁、峁、林、柱等〕教師：既然“風(fēng)成說(shuō)”認(rèn)為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻覆蓋在如今的黃土高原地區(qū)，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？學(xué)生：嚴(yán)重的水土流失.活動(dòng)四：分小組討論黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因?qū)W生：據(jù)圖6.32歸納1、自然原因〔地形、氣候、土壤、河流、植被等〕2、人為原因〔毀林、開(kāi)荒、開(kāi)礦〕教師引導(dǎo)：考慮并討論各因素對(duì)水土流失的影響，對(duì)困難問(wèn)題逐一通過(guò)分析^p和結(jié)合實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解，到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果.〔1〕地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.〔結(jié)合物理知識(shí)〕〔2〕氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.〔3〕土壤：土質(zhì)疏松易溶于水.〔比照黃土和巖石的溶解性〕〔4〕植被：數(shù)量多少影響水土流失的強(qiáng)弱.〔P29活動(dòng)題1的實(shí)驗(yàn)〕總結(jié)：看來(lái)黃土高原溝壑縱橫的地形特點(diǎn)與自然要素親密相關(guān)，同時(shí)人類(lèi)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，并且使區(qū)域的特點(diǎn)發(fā)生變化.活動(dòng)五：結(jié)合P69活動(dòng)題2的對(duì)話，談?wù)勀愕目捶?學(xué)生：植被的減少會(huì)造成水土流失，形成千溝萬(wàn)壑，而地表