《水的凈化》課例研究報(bào)告

《水的凈化》課例爭論報(bào)告一．爭論背景的方向。4的疼惜水資源內(nèi)容提前，進(jìn)展上網(wǎng)調(diào)查、實(shí)地考察、工廠參觀、匯報(bào)溝通等課外爭論，擴(kuò)展學(xué)生對科學(xué)與社會、生活實(shí)際的視野，開拓學(xué)生思維進(jìn)展空品，查找生活中常用的凈水劑的興趣，發(fā)揮其主動參與性，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價值、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。染主要來源與危害、疼惜水資源的途徑與方法，增加節(jié)水、疼惜水資源的意識和社會責(zé)任感；調(diào)查家庭用水狀況，細(xì)致了解家庭生活用水狀況，自訂節(jié)水措施，把節(jié)水意識變成實(shí)際行動。二.教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：從學(xué)生生活閱歷入手，通過分析爭論、試驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，預(yù)習(xí)，課堂實(shí)際操作教學(xué)方法。硬水和軟水學(xué)問較為抽象，通過生活以及硬水的危害和硬水軟化的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、知道沉淀、吸附、過濾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學(xué)會過濾的操作。2、懂得純潔水和自來水的區(qū)分，學(xué)會用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害。3、通過對水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會化學(xué)學(xué)問在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培育學(xué)生對化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)興趣。4、通過過濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動手、觀看、協(xié)作等力氣。5、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、安康的角度，正確選擇飲用水，習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的驚奇愿望。:1、水凈化的方法。2、過濾的操作方法。3、硬水和軟水的區(qū)分。:1、自來水的凈化過程。2、過濾的操作方法。教學(xué)方法：講授法、試驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。儀器藥品：明礬、濾紙、鐵架臺〔帶鐵圈、漏斗、燒杯、玻璃棒。一、創(chuàng)設(shè)情境：那么大家看看這杯水能不能喝？為什么？—水的凈化出示日常生活問題：1、雨水渾濁在水桶中放置一會兒有什么變化？2、淘米水在盆中放置呢？3、洗完菜后，水中常常剩一些碎菜葉，媽媽如何把碎菜葉取出？

學(xué)生活動1觀看一瓶渾濁的水，答復(fù)教師提出的問題答復(fù)：不能。答案〕

設(shè)計(jì)意圖從解決生活問題入了嗎？化。二、水的凈化

3、思考、答復(fù)：不純潔4、聽課 題的教學(xué)內(nèi)容。1、引導(dǎo)觀看：同學(xué)們，請留意觀看，在你們帶看到了什么變化？怎樣還可以變得更澄清呢？

1、答復(fù)：燒杯底有些，下層水較污濁。2、答復(fù)：靜置的時間長一些。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。4、試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象。并攪拌，靜置觀看現(xiàn)象。提問：還有什么物質(zhì)也有這種吸附力氣呢？講 5、答復(fù)：活性炭。聽述市場上出售的凈水器有些就是利用活性炭教師講解、記錄。納米型材料做凈水器的過濾層，自來水通過能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫母蓛羲?、答復(fù)：沉降下來的

的熱忱。感受到科技的進(jìn)展，材料的制造，對人引導(dǎo)，過渡到過濾操的小顆粒沉降下來水是變的更澄清了但還有不溶物和水是分為上什么缺乏呢？ 而沒有徹底分開。確定同學(xué)答案你有什么方法可將杯底的不溶物7、答復(fù)：漸漸地傾倒和水徹底地分開？ 體用過濾的方法。55頁，看《活動與8杯中的水用玻璃棒攪一下，請做第一步?？沙惺苣男┓椒?？〈總結(jié)〉水的凈化——沉淀，吸附?！磶煛低瑢W(xué)們請接著做試驗(yàn)——過濾〈總結(jié)〉水的凈化——過濾9、學(xué)生評價：1〕濾紙沒有和漏斗壁緊貼。2〕濾液傾倒太快，使3〕有的同學(xué)太緊急，

作的學(xué)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)成果，訓(xùn)練過濾操作，提高試驗(yàn)提高學(xué)生的觀看能進(jìn)展。水呢？請同學(xué)們看課文圖

11、認(rèn)真聽教師講解、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清記錄。 好過濾的操作技能。12、閱讀教材，爭論分了解自來水廠水凈化析。答復(fù)：自來水廠凈過程。絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸質(zhì)，接著用活性炭吸最終投藥消毒。啟發(fā)：同學(xué)們可以以小組為單位，按圖中提示，14思考興奮爭論。啟發(fā)學(xué)生自制“自來利用身邊材料合作建設(shè)一個小型“自來水廠， 水生產(chǎn)模型不僅下周上課時把作品溝通。 高了學(xué)生實(shí)踐力氣，學(xué)生疏。提問自然界的水通過沉淀吸附過濾之后變15、答復(fù)：是，由于它澄清了，這樣的水是否是純潔物呢？ 。不是，它可的雜質(zhì)。到底是不是純潔物們接著學(xué)習(xí)下面的硬水和軟 16帶著疑問進(jìn)入下一激疑，吸引同學(xué)的注水就知道了。 個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、硬水和軟水1、講解：通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性1、聽講、思考、理解、從生活例子動身，感雜質(zhì)水中還有很多溶解性的雜質(zhì)生活中們可記錄明確硬水和軟水性地生疏硬水和軟能有這樣的閱歷常常用來燒水的水壺或裝水的的概念。 水。較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。引導(dǎo)：那么怎樣用簡潔的方法區(qū)分硬水和軟水 2、觀看、描述：洗凈學(xué)習(xí)硬水和軟水的簽?zāi)兀?的程度。 別方法。演示：用洗衣粉洗臟抹布。3、閱讀教材，說硬水了解硬水的危害。書，說說它的危害。 1〕既鋪張肥皂又洗不干凈衣服。2〕鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危急。4、通過教師的講解，水。生疏到硬水的危害及軟水的應(yīng)用。教學(xué)短片。學(xué)習(xí)硬水軟化的方法。被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

。

習(xí)了蒸餾的試驗(yàn)方法。三．第一次課堂實(shí)錄小組呈現(xiàn)河水和們能喝的水的成分的比照結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題：除去不溶性雜質(zhì)、除去可溶性雜質(zhì)、除去有毒物和有害細(xì)菌。呈現(xiàn)生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。一學(xué)生上臺匯報(bào)，受制作豆?jié){過濾豆渣的啟發(fā)，演示用自帶的一層醫(yī)用紗布、降低，但照舊渾濁，醫(yī)用紗布外表有少量黃色泥砂小顆粒。她認(rèn)為紗布對泥砂小顆粒的吸附力不夠，馬上就有學(xué)生反對是紗布空隙太大，導(dǎo)致小顆粒泥砂通過。自主探究看教材，而是在觀看濾紙后，拿起濾紙、漏斗就操作；學(xué)生的操作五花八門，濾紙有平放在漏斗中的，有窩成一團(tuán)堵住漏斗口的，有折成錐形、花形的；尤其出乎意料的是，倒泥水的方法更多樣，大局部都是一學(xué)生手把住漏斗下端，另一學(xué)生將泥水懸空直接倒在濾紙上。反思：生自主、合作的探究力氣〔第一課時：過濾〕承受兩個從生活用水如何凈化的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)生興趣，從生活到技術(shù)多視角、全方位地生疏水、利用水，在實(shí)踐中探究、分析、歸納＼遷移，進(jìn)展探究力氣，促進(jìn)化學(xué)教育與人文精神的融合。由上可見，學(xué)生通過日常生活獲得的過濾的閱歷，有確定的科學(xué)性和片面性，只有在自主探究試驗(yàn)。觀看、分析、爭論溝通中才能不斷得到完善而進(jìn)展其次次課堂實(shí)錄小組呈現(xiàn)河水和們能喝的水的成分的比照結(jié)果，得出水凈化要解決的三個主要問題呈現(xiàn)生活中過濾液體的材料并探究歸納材料的特點(diǎn)。在爭論的根底上進(jìn)展自主探究評價與溝通：四個成功小組滿懷成功的喜悅介紹閱歷，試驗(yàn)失之點(diǎn)。反思：從總體上看，本節(jié)課根本上到達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，進(jìn)展教材，依據(jù)本地、本校的實(shí)際狀況，制造性地使用教材，在人類文化背景下構(gòu)建學(xué)問體系，使單調(diào)的化學(xué)試驗(yàn)根本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和