文獻(xiàn)與學(xué)術(shù)論文讀后感

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦文獻(xiàn)與學(xué)術(shù)論文讀后感文獻(xiàn)與學(xué)術(shù)論文讀后感

篇一：學(xué)術(shù)論文讀后感

我讀的論文題目是《Progressiveauthentication:decidingwhentoauthenticateonmobilephones》，這是一篇由中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)推舉的國際學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊論文，發(fā)表在USENIX會(huì)議上。

該篇論文綜合論述了近年來手機(jī)驗(yàn)證領(lǐng)域的一些新進(jìn)展，并對(duì)當(dāng)前手機(jī)認(rèn)證辦法的平安性和便利性問題提出了自己的看法和觀點(diǎn)。論文中指出傳統(tǒng)的驗(yàn)證辦法并不符合大部分手機(jī)用戶的需要，只用越發(fā)智能化的手段才是將來手機(jī)行業(yè)的進(jìn)展趨勢(shì)。該論文觀點(diǎn)鮮亮，論證清楚有力，論據(jù)充分牢靠，數(shù)據(jù)精確?????，資料詳實(shí)，文獻(xiàn)綜述豐盛而規(guī)范，其中論文關(guān)于手機(jī)平安驗(yàn)證的方方面面都具有相當(dāng)高的新的見解。下面容易介紹如下：

一、平安性和可用性

論文對(duì)當(dāng)前使用手機(jī)人群的愜意度舉行了具體的調(diào)查分析，發(fā)覺有超過60%的手機(jī)用戶不會(huì)再手機(jī)上使用PIN。這種現(xiàn)象一方面是因?yàn)橛脩粲X得該驗(yàn)證辦法過于棘手，另一方面也說明用戶對(duì)自身手機(jī)的平安性缺乏正確的熟悉。文中提到“All-or-nothing”的驗(yàn)證方式，即或者所有驗(yàn)證，或者所有不驗(yàn)證，這也正是當(dāng)前大多數(shù)手機(jī)的驗(yàn)證辦法，該方式也不能滿足人們對(duì)平安性和可用性的需求。本文提到的驗(yàn)證技術(shù)對(duì)手機(jī)行業(yè)來說并不是一種新的驗(yàn)證辦法，而是綜合分析當(dāng)前全部的驗(yàn)證方式后得到的一個(gè)結(jié)論：何時(shí)驗(yàn)證以及對(duì)何種應(yīng)用舉行驗(yàn)證。這正是該篇論文的意義所在，希翼可以對(duì)手機(jī)驗(yàn)證技術(shù)有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。在保

證平安性的基礎(chǔ)上，盡可能的使用戶便利使用，這不僅是手機(jī)行業(yè)將來的進(jìn)展方向，也應(yīng)當(dāng)是全部其他行業(yè)的進(jìn)展趨勢(shì)，因此也可以相應(yīng)的借鑒該論文中的觀點(diǎn)和理論。

二、多層驗(yàn)證

在文中，提到了多層驗(yàn)證的概念，即對(duì)于不同的手機(jī)應(yīng)用，提供不同的驗(yàn)證級(jí)別。例如：對(duì)于嬉戲、天氣等應(yīng)用來說，可以對(duì)全部人舉行開放，只要拿到手機(jī)就可以打開這些應(yīng)用，也不會(huì)對(duì)手機(jī)全部者造成經(jīng)濟(jì)損失；對(duì)于短信、電話、郵件等這些涉及個(gè)人隱私的應(yīng)用，則應(yīng)當(dāng)設(shè)為私有的，當(dāng)需要使用時(shí)，需要舉行一部分的驗(yàn)證；而對(duì)于銀行賬戶等涉及平安和財(cái)產(chǎn)方面的應(yīng)用時(shí)，則應(yīng)當(dāng)賦予最大的保密權(quán)限。

對(duì)于不同的驗(yàn)證級(jí)別，每一個(gè)使用該手機(jī)的用戶的權(quán)限都是不太相同的。手機(jī)全部者在被系統(tǒng)識(shí)別為可信之后，可以便利的使用系統(tǒng)中全部或者大部分的手機(jī)應(yīng)用，而無需舉行驗(yàn)證。對(duì)于那些初次使用手機(jī)的人來說，系統(tǒng)并不能識(shí)別他們的可信度，因此只能使用藏匿的手機(jī)應(yīng)用，假如想要打開私有的或保密的應(yīng)用，則需要其他的驗(yàn)證辦法。

該計(jì)劃的提出在滿足平安性的基礎(chǔ)上，可以大幅度便利用戶的操作，已經(jīng)超越了原有的“All-or-nothing”驗(yàn)證方式。

三、試驗(yàn)結(jié)果

論文對(duì)提出的理論舉行了相應(yīng)的試驗(yàn)。該試驗(yàn)的基本原理是在手機(jī)上安裝多種類型的傳感器，用于采集可信用戶的各種數(shù)據(jù)。例如：溫度傳感器可以采集用戶的體溫；聲音傳感器可以再用戶打電話時(shí)逐步采集用戶的聲音特征；視頻傳感器可以采集到用戶的生理特征等等。另外，文中還提到了一種新型的驗(yàn)證方式，

即設(shè)備間的驗(yàn)證。在用戶的多個(gè)電子設(shè)備（如PC、Pad和手機(jī)）中通過藍(lán)牙建立銜接，當(dāng)手機(jī)在使用時(shí)，可以自動(dòng)的檢測(cè)周圍是否存在這些已經(jīng)銜接的設(shè)備。假如系統(tǒng)發(fā)覺無法銜接到其他設(shè)備時(shí)，將會(huì)提高手機(jī)的平安級(jí)別，用戶需要使用涉及隱私的手機(jī)應(yīng)用時(shí)，將會(huì)需要更多的身份驗(yàn)證。

試驗(yàn)的目標(biāo)有以下四點(diǎn)：1、削減驗(yàn)證開銷2、尋覓平安性和方便性的折中3、對(duì)模型的平安性舉行凹凸不同的推理規(guī)律4、很少的能量消耗。在平安性和方便性方面，文中提到了FR（FalseRejection）和FA（FalseAuthentication）兩個(gè)概念，即概率統(tǒng)計(jì)中“棄真”和“納假”。FR表示一個(gè)合法的用戶被不正確的要求身份驗(yàn)證的概率，而FA表示一個(gè)不合法的用戶沒有被驗(yàn)證的概率。在試驗(yàn)中，自定義了一個(gè)變量R，當(dāng)R越高時(shí)，表明用戶需要更高的方便性，這也會(huì)導(dǎo)致更多的FA；當(dāng)R越低時(shí)，表明用戶需要更高的平安性，這也會(huì)導(dǎo)致更多的FR。

論文通過試驗(yàn)終于證實(shí)該驗(yàn)證技術(shù)可以滿足用戶平安性和方便性的需求。對(duì)于銀行賬戶等平安性級(jí)別要求高的應(yīng)用來說，F(xiàn)A的比率向來為0，即絕不會(huì)浮現(xiàn)非法用戶不經(jīng)過驗(yàn)證即使用這些應(yīng)用的狀況；而FR的比率向來在96%以上，即對(duì)于一個(gè)合法用戶，隨著R的上升，被錯(cuò)誤的要求驗(yàn)證的概率并沒有顯然的降低。

在論文最后，用實(shí)際的數(shù)據(jù)表明該技術(shù)消耗的能量很低，在可以接受的范圍之內(nèi)，這也為該技術(shù)的可行性討論提供了良好的基礎(chǔ)。

讀過該論文后，使我不僅了解了手機(jī)驗(yàn)證領(lǐng)域的一些學(xué)問，而且也學(xué)習(xí)到了一篇經(jīng)典論文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)如何組織。這兩篇論文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，采納了遞進(jìn)式的分析結(jié)構(gòu)，規(guī)律性強(qiáng)，文筆流暢，表達(dá)清楚，重點(diǎn)突出。文章格式相當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)術(shù)規(guī)范，反映了很強(qiáng)的科研能力。

另外，通過讀這篇論文，也使我熟悉和體味到了以下幾點(diǎn)：

1、一切事物的進(jìn)展都是循序漸進(jìn)的，手機(jī)行業(yè)進(jìn)展到今日已經(jīng)相當(dāng)?shù)妮x煌。但是陪同著事物的進(jìn)展也會(huì)相應(yīng)的提出一系列新的問題，我們要在遵循客觀邏輯的基礎(chǔ)上突出人的主觀能動(dòng)性，而不要想著一蹴而就。

2、科研的道路是蜿蜒的，但前途是明亮的。

3、任何技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在論文中提到了無數(shù)新興的手機(jī)驗(yàn)證技術(shù)，這些技術(shù)都各有所長(zhǎng)，但卻都不是完善的。我們惟獨(dú)正視這些缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才干促進(jìn)手機(jī)驗(yàn)證領(lǐng)域的更好更快進(jìn)展。

4、手機(jī)驗(yàn)證行業(yè)的價(jià)值。手機(jī)產(chǎn)業(yè)的高速進(jìn)展，帶來了驗(yàn)證技術(shù)的空前富強(qiáng)，但危害手機(jī)平安性的大事也在不斷發(fā)送，手機(jī)平安驗(yàn)證的形勢(shì)是嚴(yán)重的。我們應(yīng)當(dāng)從人的角度動(dòng)身，以人為本，惟獨(dú)如此才干設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品供用戶使用。

總之，正如一句名言所說：讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說話。我信任站在巨人的肩膀上才干有更高的成就，我以后要多讀書，讀好書，不斷提高科研水平和自身修養(yǎng)，盡量為中國的科研事業(yè)做出自己力所能及的貢獻(xiàn)。

篇二：文獻(xiàn)讀后感

在大三下學(xué)期的教導(dǎo)技能課程的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了口語、體態(tài)語、導(dǎo)課、提問以及結(jié)課等一系列教學(xué)技能。其中，教學(xué)語言技能在教學(xué)中的地位不行忽略。語言是老師在囫圇課堂教學(xué)過程中舉行、傳道、授業(yè)、解惑的最基本的表達(dá)方式。老師的教學(xué)語言在極大程度上打算著同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)效率,它也很大程度上反映了老師的教導(dǎo)教學(xué)能力。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，教學(xué)語言也有著自身的特點(diǎn)，通過閱讀文獻(xiàn)《談化學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用規(guī)范》，我也談一談自己在化學(xué)教學(xué)語言運(yùn)用中的幾點(diǎn)體味。

化學(xué)是一門自然學(xué)科，而且是一門試驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，李新發(fā)在《中學(xué)化學(xué)教學(xué)語言的特點(diǎn)及其運(yùn)用的要求》中說，它既要討論化學(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)基本概念，又要從微觀探討元素化合物，并且在學(xué)習(xí)、討論和探討化學(xué)學(xué)問時(shí)離不開化學(xué)試驗(yàn)。化學(xué)學(xué)科展現(xiàn)出顯然的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、進(jìn)展性、試驗(yàn)性等特征，作為傳授化學(xué)學(xué)問的化學(xué)老師所運(yùn)用的教學(xué)語言必定具有科學(xué)性、啟發(fā)性、教導(dǎo)性、趣味性等特點(diǎn)。

1.科學(xué)性：語言、詞句和化學(xué)術(shù)語精確?????嚴(yán)密。

化學(xué)學(xué)問貼近生活，所以我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)經(jīng)常不注重它的規(guī)范運(yùn)用，而且作為剛剛接觸化學(xué)教導(dǎo)的師范生來說，我們需要意識(shí)到自己的角色的改變，自己的不規(guī)范語言的使用很可能對(duì)同學(xué)造成不好的影響，語言的科學(xué)性也是必需注重的一點(diǎn)。

首先應(yīng)當(dāng)注重的是化學(xué)學(xué)科中的一些讀音，《談化學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用規(guī)范》中總結(jié)如下：

第二，義務(wù)教導(dǎo)階段化學(xué)教學(xué)語言的表達(dá)化學(xué)用語要規(guī)范，在文章中，也指出了無數(shù)化學(xué)用語不規(guī)范的表達(dá)：

（1）缺少限制條件，比如“水的熔點(diǎn)是０℃”，“氧氣是一種無色無氣味的氣體”。正確的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)下，水的熔點(diǎn)是０℃”，“通常狀況下氧氣是一種無色無氣味的氣體”。假如直接說，則缺少了限制會(huì)浮現(xiàn)科學(xué)性上的不嚴(yán)密。

（2）.描述不精確?????，比如，“木炭還原氧化銅試驗(yàn)的現(xiàn)象是生成了銅和二氧化碳”，正確的表達(dá)應(yīng)當(dāng)是“木炭還原氧化銅的現(xiàn)象是黑色粉末變成紅色，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體”。由于現(xiàn)象是觀看到的，它和結(jié)論是有區(qū)分的。

（3）.描述浮現(xiàn)學(xué)問錯(cuò)誤，例如，“食鹽不能導(dǎo)電”，正確的描述應(yīng)當(dāng)是“干燥的食鹽晶體不能導(dǎo)電”。

（4）.描述不規(guī)范,例如“向硫酸溶液中加入氯化鋇充分振蕩??”，正確描述應(yīng)當(dāng)是“取少量硫酸溶液于試管中，滴入氯化鋇溶液，充分振蕩??”。在學(xué)習(xí)過程中，我還注重了一些其他常常表達(dá)不規(guī)范的實(shí)例，比如，濃鹽酸敞口于空氣中生成的“白霧”,不說“白煙”;磷在氧氣中燃燒產(chǎn)生“白煙”,不說“白霧”;在比較物質(zhì)的酸堿性、氧化性、還原性、元素的金屬性或非金屬性、單質(zhì)的化學(xué)活潑性、鍵的極性、共軛效應(yīng)、誘導(dǎo)效應(yīng)時(shí)說“強(qiáng)弱”不說“大小”等。浮現(xiàn)諸如此類問題的緣由主要是老師對(duì)這些概念的理解還不夠深化不夠透徹或不注重語言科學(xué)表達(dá)。把“振蕩”說成“晃一晃”,把化學(xué)方程式中“→”或“=”說成“等于”,把化學(xué)方程式中“+”說成“某加某”等。把氯化氫說成鹽酸等。

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我常常聽到“二氧化碳不支持燃燒”這樣的講述，但事實(shí)上應(yīng)當(dāng)是“二氧化碳普通不支持燃燒”，去掉了“普通”二字就造成了科學(xué)性上的不嚴(yán)密，由于鎂、鉀、鈉等活潑金屬能在二氧化碳中燃燒，只不過因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的階段性，當(dāng)初還未學(xué)習(xí)鎂、鉀、鈉等金屬。在給自己一個(gè)老師定位后，我熟悉到，化學(xué)教學(xué)語言中，任何含混不清、模棱兩可和不正確地引用化學(xué)術(shù)語，都會(huì)導(dǎo)致科學(xué)上的錯(cuò)誤。所以化學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性是非常重要的。

2.啟發(fā)性：擅長(zhǎng)激疑，巧于解惑。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是基本的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較經(jīng)典的定律、邏輯等化學(xué)基本原理和基本概念、容易的元素化合物學(xué)問，學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味，教材中提供的素材往往是條條框框，教師也常常要求同學(xué)，要學(xué)好就得死記硬背，有時(shí)同學(xué)表現(xiàn)出不知為什么要學(xué)化學(xué)，學(xué)化學(xué)有什么作用。

所以，提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，引起同學(xué)學(xué)好化學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)性的語言，學(xué)會(huì)通過設(shè)問、提問等辦法引起同學(xué)的思量，練習(xí)實(shí)際生活中的實(shí)例，讓同學(xué)體味到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。在《談化學(xué)教學(xué)語言的運(yùn)用規(guī)范》一文中，舉出鎂在二氧化碳中燃燒對(duì)學(xué)生們提出疑問的實(shí)例來說明化學(xué)語言的啟發(fā)性，在其他的課節(jié)學(xué)習(xí)里，我們也應(yīng)充分利用語言的啟發(fā)性來使同學(xué)舉行思量。例如講了可燃物要發(fā)生燃燒,必需同時(shí)具備兩個(gè)條件之后,讓同學(xué)想出兩種滅火的辦法。再如:當(dāng)學(xué)習(xí)了鐵的化學(xué)性質(zhì),知道了鐵是一種比較活潑的金屬,在干燥的空氣里很難跟氧氣化合,但在濕的空氣里很簡(jiǎn)單生銹;鐵還很簡(jiǎn)單跟酸溶液反應(yīng),跟硫酸銅等鹽溶液反應(yīng),讓同學(xué)想一想,我們應(yīng)當(dāng)怎樣庇護(hù)鐵制品、延伸它的壽命,然后引導(dǎo)同學(xué)讀課本上有關(guān)鋼鐵防銹的措施。

3.教導(dǎo)性：切合時(shí)宜，恰到益處。

我對(duì)在化學(xué)教學(xué)語言的教導(dǎo)性這一方面的描述有這樣的見解?；瘜W(xué)教學(xué)不僅僅是單純的給同學(xué)傳遞化學(xué)學(xué)問，更重要的是在教授學(xué)問的過程中培養(yǎng)同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值取向，傳遞化學(xué)正能量，以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)同學(xué)的民族自尊心、自信念和驕傲感?！边@就要求我們教師在講課過程中多講與社會(huì)生活相關(guān)的學(xué)問，多位同學(xué)普及化學(xué)史的學(xué)問，如在學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)老師可以介紹普利斯特里、舍勒、拉瓦錫、卡文迪許等化學(xué)家對(duì)空氣組成的發(fā)覺過程，讓同學(xué)從中看到科學(xué)家對(duì)科學(xué)討論的執(zhí)著。在學(xué)習(xí)“純堿碳酸鈉”的內(nèi)容時(shí)老師可以介紹我國的聞名化學(xué)家侯德榜和他的成就侯氏制堿法以使同學(xué)感觸到他拳拳的愛國之情。在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時(shí)老師可以介紹道爾頓、阿伏伽德羅、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家對(duì)原子理論逐步完美的過程。以培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。

4.趣味性：寓莊于諧，活躍氣氛

化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)有時(shí)候是枯燥乏味的，老師要通過幽默風(fēng)趣的語言讓同學(xué)提起愛好。同學(xué)在參加學(xué)習(xí)的過程中，假如能夠達(dá)到樂此不疲的境地，那是非?？少F的。在文中提到老師可以在在教學(xué)中用名句、故事、詩歌、順口溜、謎語和歇后語等方式，可以制造語言情趣，激起共鳴，使淺顯的理論形象化，抽象的事物詳細(xì)化，復(fù)雜的學(xué)問容易化，使同學(xué)如臨其境，給人以美的享受。在引課與結(jié)課過程中，語言的趣味性也是十分重要的。此外，還要注重講解語的趣味性，比如運(yùn)用比方、擬人和夸張等修辭來使同學(xué)形象生動(dòng)的理解概念。如描述分子間有間隔時(shí),就可用把黃豆粒和芝麻料各裝滿一碗,相混合后,就不能再裝滿本來的兩只碗