基于多媒體網(wǎng)絡(luò)下高職英語(yǔ)的教學(xué)改革

第第頁(yè)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)下高職英語(yǔ)的教學(xué)改革

一、大班教學(xué)情境下的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

(一)大班教學(xué)情境下老師不再是知識(shí)的傳授者，而變成了多媒體的放映員，不能夠很好地利用授課的過(guò)程來(lái)提高同學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)應(yīng)用技能。老師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但是，在大班的多媒體教學(xué)環(huán)境之下，老師那么退變成為了多媒體的放映者和課堂秩序的維護(hù)者，機(jī)動(dòng)性較差，不能夠隨時(shí)依據(jù)同學(xué)的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式使得老師將主要精力放在了課堂秩序的維護(hù)上，雖然課堂秩序變好了，但是由于多媒體承載的信息量較大，離開(kāi)了老師的講解，同學(xué)一時(shí)難以消化汲取多媒體課件中的內(nèi)容，老師又不能夠?qū)崟r(shí)得到同學(xué)們的反饋，實(shí)時(shí)對(duì)其問(wèn)題和疑點(diǎn)等進(jìn)行解決，使得多媒體教學(xué)產(chǎn)生了適得其反的效果。

(二)英語(yǔ)教學(xué)不能夠滿意不同基礎(chǔ)同學(xué)的需要。高職院校的同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)水平存在很大的差異，需要老師對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的同學(xué)開(kāi)展不同的教學(xué)。但是，在大班多媒體教學(xué)環(huán)境下，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，老師又將主要精力放在針對(duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的`多媒體課件的制作之上等，所以，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)較好的同學(xué)覺(jué)得上英語(yǔ)課對(duì)其沒(méi)有很大的援助的現(xiàn)象，使得教學(xué)過(guò)程難以滿意同學(xué)的需要。

(三)同學(xué)在英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)較少。在大班教學(xué)狀況下，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通時(shí)只能夠涉及一小部分的同學(xué)，這導(dǎo)致了老師難以掌控大多數(shù)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，而在引入了多媒體教學(xué)之后，這種老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)就變得更少了。在大班多媒體課堂上，老師認(rèn)為通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體課件的放映就能夠?qū)崿F(xiàn)其教學(xué)目的，所以在教學(xué)的過(guò)程中主要通過(guò)放映內(nèi)容翔實(shí)的課件資料來(lái)開(kāi)展教學(xué)。這些課件資料當(dāng)然從多個(gè)方面呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，但是由于缺乏與同學(xué)之間的互動(dòng)，老師不能夠掌控同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，同學(xué)也難以在口語(yǔ)溝通的過(guò)程中獲得英語(yǔ)應(yīng)用技能的提升。

二、在大班教學(xué)情境下開(kāi)展高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的策略

(一)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，避開(kāi)多媒體的濫用造成的教學(xué)質(zhì)量下降。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的掌控來(lái)將兩種教學(xué)方式進(jìn)行融合開(kāi)展教學(xué)，使得同學(xué)即能夠被多媒體中豐富多彩的內(nèi)容所吸引，又能夠?qū)崟r(shí)反饋其在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，一箭雙雕。同時(shí)，老師需要對(duì)多媒體課件上的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解，既能夠使同學(xué)掌控課程的重難點(diǎn)，又能夠使英語(yǔ)課程的主次分明，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

(二)老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將不同同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的需求納入到教學(xué)體系之中。由于大班英語(yǔ)課堂人數(shù)較多，動(dòng)輒六七十人，英語(yǔ)老師難以在教學(xué)的過(guò)程中滿意每個(gè)人的需求，所以，就需要老師通過(guò)多媒體課件的制作來(lái)使每個(gè)同學(xué)的需要都能夠獲得滿意。首先，在制作多媒體課件的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在考慮到不同同學(xué)的英語(yǔ)水平的前提下對(duì)課件中提出的問(wèn)題作出盡可能具體的說(shuō)明，使得每個(gè)同學(xué)都能夠通過(guò)不同的知識(shí)承載媒介：文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等獲得對(duì)知識(shí)的理解和消化汲取。其次，在多媒體課件的播放過(guò)程中將重心定位在大多數(shù)同學(xué)能夠理解的水平上，避開(kāi)由于多媒體課件信息量過(guò)大、過(guò)難等造成的同學(xué)難以理解以實(shí)時(shí)間糜費(fèi)的狀況。最末，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，將多媒體課件下發(fā)到班級(jí)公共郵箱，供同學(xué)在課下進(jìn)行爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

(三)通過(guò)分組學(xué)習(xí)增加同學(xué)在英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)。大班多媒體教學(xué)的最大弊端在于減削了老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的互動(dòng)，使得老師難以掌控同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)不能夠在與同學(xué)的溝通中獲得英語(yǔ)溝通和應(yīng)用技能的提高等。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，我們可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)來(lái)增加同學(xué)的互動(dòng)，獲得同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂的認(rèn)可，使得同學(xué)能夠在英語(yǔ)課堂上獲得英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高。首先，對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組。在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以以多媒體為載體，運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)小組爭(zhēng)論的題目，展示爭(zhēng)論題目的背景，爭(zhēng)論的任務(wù)要求等，讓同學(xué)們據(jù)此用英語(yǔ)開(kāi)展?fàn)幷?。其次，在同學(xué)們進(jìn)行充分爭(zhēng)論之后，由小組總結(jié)爭(zhēng)論結(jié)果，派出代表來(lái)進(jìn)行發(fā)言。最末，老師對(duì)同學(xué)的爭(zhēng)論過(guò)程中和爭(zhēng)論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使同學(xué)改進(jìn)爭(zhēng)論過(guò)程，完善爭(zhēng)論結(jié)果等。如此，多媒體大班教學(xué)就既能夠發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)作用，又能夠發(fā)揮大班對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱的帶動(dòng)作用，一舉多得。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大班教學(xué)情境下的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)雖然存在著肯定的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，這些優(yōu)勢(shì)不僅難以得到充分地發(fā)揮，反而存在著許多問(wèn)題。這就需要我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地集中精力去解決這些問(wèn)題，使得大班教學(xué)情境下的高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)高職同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)技能的全