關(guān)注農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的改革與發(fā)展全面提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量

.5PCzVD7HxA.DXDiTa9E3d.p1EanqFDPw關(guān)注農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育地改革與發(fā)展

全面提高美術(shù)教育教案質(zhì)量關(guān)鍵詞:

農(nóng)村學(xué)校

教育現(xiàn)狀

策略內(nèi)容摘要：當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中地美術(shù)教育 ,是提高整個國民文化素養(yǎng)地重要組成部分.目前,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀制約了美術(shù)教育教案質(zhì)量地全面提高 .本文就當前農(nóng)村條件、文化背景以及教育改革發(fā)展趨勢地認識 ,針對當前農(nóng)村美術(shù)教案所存在地問題、農(nóng)村學(xué)校地美術(shù)教案工作策略提出幾點拙見和看法 .b5E2RGbCAP正文：伴隨著新課程地不斷推進 ,農(nóng)村小學(xué)課改地現(xiàn)狀出現(xiàn)了可喜地變化：學(xué)生地知識面廣了 ,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,師生關(guān)系更加和諧了------審視課堂這些變化地同時,我們又要冷靜思考,一些地方為了片面追求成績效應(yīng),仍變著法子搞應(yīng)試教育地那一套,似乎課改只針對語文、數(shù)學(xué)課程,美術(shù)教育到底要達到什么目地,我認為在方向上沒有根本地改變.而美術(shù)作為人類地一大社會精神行為 ,其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮地一門藝術(shù) .美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時代地要求 ,必須為現(xiàn)代化地需求和國家精神文化建設(shè)服務(wù) ,同時為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有地貢獻.而當前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中地美術(shù)教育 ,是提高整個國民文化素養(yǎng)地重要組成部分 .目前,農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀制約了美術(shù)教育教案質(zhì)量地全面提高一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀 .在新課程地推動下 ,農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育有了一定地變化 ,但是起色不大,大部分農(nóng)村學(xué)校老師仍將美術(shù)課視為負課,有地學(xué)校雖然安排了美術(shù)課,但是可上可不上,有美術(shù)活動任務(wù)就上一上,活動一過,學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課,在各級各類美術(shù)競賽活動中,農(nóng)村學(xué)生獲獎甚少.嚴重地是使學(xué)生失去一個最重要地培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維地最佳時機,因為多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了,他們再也沒有機會接受應(yīng)有地美術(shù)教育,造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下,長期以來制約了整個國民素質(zhì)地提高針對上述種種現(xiàn)象 ,我就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：<一）教案理念不能徹底轉(zhuǎn)變

.由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教案模式地影響 ,社會、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科地探索.學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動 ,使學(xué)生掌握一定地知識與技能 ,而忽略了發(fā)展學(xué)生地實踐創(chuàng)新能力 ,忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確地情感、態(tài)度和價值觀等方面地目標 .因為美術(shù)在整個學(xué)科體系中地位不高 ,又不需要應(yīng)付考試 ,從而導(dǎo)致教師在教案地過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上地培養(yǎng) .RTCrpUDGiT新課程下地美術(shù)教案過程是師生積極互動、共同發(fā)展地過程.農(nóng)村教師受教案設(shè)施等條件地限制,信息相對閉塞,傳統(tǒng)地教案磁場仍強于新課程地理念.因此,在教案理念上：美術(shù)教案依然是傳統(tǒng)知識與技能地傳授,教室是唯一地教案場所,教材是唯一地教案內(nèi)容,忽視了學(xué)生自主探索地過程,不能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源.dvzfvkwMI1在農(nóng)村,小學(xué)地美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來地現(xiàn)象是：教師只重視單純地技能與技巧地訓(xùn)練 ,而輕視美術(shù)文化地學(xué)習(xí)；只重視教師地示范演習(xí) ,輕視了學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)過程 .美術(shù)教案忽視了對學(xué)生審美能力、學(xué)生地創(chuàng)新精神和學(xué)生地實踐能力地培養(yǎng) ,用簡單地講解代替學(xué)生地感悟 ,導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久地興趣 .jLBHrnAILg教育管理者教育意識落后,他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù),特別是邊遠學(xué)校,為了各自學(xué)校地語、數(shù)質(zhì)量在中心學(xué)校地排名,幾乎都是語文、數(shù)學(xué)教師包班上課,完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課地權(quán)利.xHAQX74J0X<二）環(huán)境條件地制約 .農(nóng)村師資隊伍力量嚴重不足,大部分學(xué)校地美術(shù)課都由語文、數(shù)學(xué)老師兼任,缺乏相應(yīng)地美術(shù)學(xué)科地教案培訓(xùn),缺少美術(shù)方面地教案理念,更沒有及時開展美術(shù)學(xué)科地教研探索.缺乏相應(yīng)地教案設(shè)施,交通、信息等方面也相對閉塞 ,尤其是在信息時代下地多媒體教案手段相對缺乏 ,在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育地差距 .LDAYtRyKfE<三）評價標準單一 ,不能培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì) .傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品,教師一個人給與評價,評價人、評價方式是單一地.以往美術(shù)教案評價只強調(diào)美術(shù)技能技法,而忽略認知和情意.即使是技法部分也只強調(diào)訓(xùn)練而已,因此評價地內(nèi)容也是單一地.多數(shù)美術(shù)教師地評價忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面地評價；注重一些標準化、規(guī)范化地技能訓(xùn)練,輕視了學(xué)生多元地、逆向地思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)地有效養(yǎng)成.Zzz6ZB2Ltk教師評價作品,往往以比例適當、涂色均勻、畫面干凈等為標準,忽視了兒童地想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力.教師認為美術(shù)教案評價就是教師評價,課堂上,學(xué)生作業(yè)剛完成,教師便憑主觀意識給出一個等級評價,打上優(yōu)地固然高興,但不知好在哪里,打上待提高地心里難過也不知差在何處,導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習(xí)信息,壓抑了學(xué)生地興趣與積極性,長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒.評價形式單一,影響學(xué)生個性與能力地培養(yǎng),不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法地掌握.教師除了只重視作業(yè)評價外,對學(xué)生期末美術(shù)成績地評定也采用簡單地讓學(xué)生畫一幅畫 ,然后給出一個成績 ,未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)地要求 ,忽視了美術(shù)評價地全面性二、農(nóng)村學(xué)校地美術(shù)教案工作策略 .通過對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況地分析 ,深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校沒有真正實施 ,特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足.在課程改革地今天,如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校地美術(shù)教育教案工作,我提出以下幾點拙見和看法,以作借鑒：rqyn14ZNXI<一）創(chuàng)新教案觀念 ,不斷反思,使美術(shù)教案逐步走向開放 .小學(xué)美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育地重要組成部分 ,是啟蒙教育,它對培養(yǎng)學(xué)生地綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估地作用.在新課改不斷推動地今天,農(nóng)村小學(xué)地美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育觀念地禁錮,教育管理者教育意識落后,師資隊伍力量依然不足,相應(yīng)教案設(shè)施相對落后,導(dǎo)致舊傳統(tǒng)教案模式依然與新課程下地教案模式相互并存,很大程度上影響了新課改地實施.我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教案地精華,剔除有悖于新課改理念地糟粕.EmxvxOtOco.kavU42VRUs創(chuàng)作源于生活！沒有生活地接觸、觀察、認識與體驗

,就如同盲人摸象

,根本不能理解事物地構(gòu)造、形象,又何談美術(shù)作品地創(chuàng)造呢？生活中處處有美 ,我們意識到富有人文性地美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活地大門 ,使學(xué)生地思維空間更加廣闊 ,讓學(xué)生到生活中去積累經(jīng)驗,把生活繪入畫畫中 ,把繪畫融入生活中 ,用生活解讀課本 .SixE2yXPq5因此,美術(shù)教師要走出課堂 ,讓學(xué)生開拓視野,體驗生活,引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源地學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在開放地情境中去體驗美術(shù)地趣味 ,體驗美術(shù)帶給生活地魅力 ,體驗成功學(xué)習(xí)地喜悅,以提高學(xué)生對美地感受能力、欣賞能力和評價能力 ,從而使學(xué)生能夠感受到生活地美 ,從生活中捕捉到美 ,產(chǎn)生對美地表現(xiàn)欲望 ,以達到創(chuàng)造美地目標 .6ewMyirQFL<二）加強師資隊伍建設(shè) ,創(chuàng)造條件,展示美術(shù)教師地活力 .建設(shè)良好地教師隊伍是實施素質(zhì)教育地根本,而農(nóng)村中小學(xué)師資力量相對薄弱,而且多是兼職,因此學(xué)校要加強美術(shù)師資隊伍建設(shè),抓好教師地培訓(xùn)工作.可充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強教師地帶動作用,通過走出去、請進來等多種渠道提高教師地美術(shù)素養(yǎng).鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗,結(jié)合本地區(qū)地鄉(xiāng)土資源,挖掘鄉(xiāng)土文化,自編鄉(xiāng)土教材,調(diào)動一切積極因素,以科學(xué)地態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨地問題,全面開展各種特色地鄉(xiāng)土教案舉辦各種形式地作品展覽、美術(shù)競賽,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)地?zé)崆楹突钴S學(xué)校地氣氛.選擇素質(zhì)較好地美術(shù)教師擔任美術(shù)專職教師,管理學(xué)校地美術(shù)教案,擔任學(xué)校文化宣傳等方面地工作開展豐富多彩地課外興趣活動,培養(yǎng)全校和班級地美術(shù)骨干,有利于學(xué)校美術(shù)總體水平地提高.y6v3ALoS89

,<三） 創(chuàng)新教案觀念

,加強教師地課改意識

.新課改地聲勢在全國中小學(xué)浩浩蕩蕩地展開,學(xué)校美術(shù)教師在認識方面有較大地進展地人認識到,教育目標不僅包括知識地傳授,同時更要重視智力、能力、創(chuàng)造力地培養(yǎng)是學(xué)生地發(fā)展,學(xué)生是學(xué)習(xí)地主人,教師是學(xué)生參與學(xué)習(xí)地組織者、引導(dǎo)者、營造者

,越來越多,強調(diào)地.這實質(zhì)是教師地教育觀念受到了挑戰(zhàn).因此,我們必須加強課改意識,創(chuàng)新教案觀念,發(fā)展兒童自己地技能創(chuàng)造作品地能力.M2ub6vSTnP<四）重視教研,開展豐富多彩地活動 .農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師自身美術(shù)素質(zhì)不高 ,他們多半是美術(shù)愛好者 ,優(yōu)秀一點地美術(shù)教師也僅限于師范學(xué)地一點點.因此,美術(shù)教師必須加強學(xué)習(xí),提高自身專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)校美術(shù)教育活動水平,給學(xué)校帶來生機,給學(xué)生創(chuàng)造一個美地氛圍.0YujCfmUCw美術(shù)教育教案科研活動得不到開展,其主要原因是缺乏正確理論導(dǎo)向,沒有教育研究成果作借鑒.開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育科研活動,要循序漸進,不可盲目不講方法不講順序.首先要重視美術(shù)課堂教案地優(yōu)化,教師要靈活性、創(chuàng)造性地使用教材.用新穎、實用和科學(xué)地教案手段,因地制宜,因人而異地安排教案內(nèi)容.開展農(nóng)村美術(shù)教育科研活動,美術(shù)欣賞是不可忽視地.多年來,農(nóng)村美術(shù)教案很少上美術(shù)欣賞課,而重點是臨摹,再其次是寫生,因此,導(dǎo)致有些學(xué)生一本書上完了,還不了解書中欣賞課內(nèi)容怎么欣賞,欣賞什么.美術(shù)欣賞可以幫助我們開闊視眼,擴大知識領(lǐng)域；美術(shù)欣賞還可以陶治學(xué)生思想情操.這種教育是潛移默化地,美術(shù)欣賞同時也提高了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)地興趣.eUts8ZQVRd<五）就地取材、激發(fā)興趣

,讓美術(shù)課堂充滿活力

.美術(shù)課程標準指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)地基本動力之一 .應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教案特有地魅力 ,使課程內(nèi)容與不同年齡階段地學(xué)生地情感與認知相適應(yīng) ,以活潑多樣地課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教案方式,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣 ,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久地情感態(tài)度 .為此,在課堂上應(yīng)盡量采用情境地創(chuàng)設(shè)、游戲地貫穿、多媒體地運用、材質(zhì)地變化等多種教案方式與手段 ,使學(xué)生地多種器官參與美術(shù)課堂教案 ,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性 ,激發(fā)他們對美術(shù)地興趣 .sQsAEJkW5T新課改下地美術(shù)教案方式是多元化、多樣化地 ,作為美術(shù)教育者不再教教材 ,而是要用教材

,在用教材之余,應(yīng)走出課堂、跨出教材 ,因地制宜,就地取材,結(jié)合本土實際特色 ,挖掘鄉(xiāng)土文化.我國幅員遼闊,各地情況不同,鄉(xiāng)土手工可以選擇本地材料來源較多,具有地方特色傳統(tǒng)工藝品為教材進行教案.如山區(qū)學(xué)校,可以進行竹工、木工地制作；海濱地學(xué)校,則可以用貝殼制成工藝品；湖灘地帶可用柳條、蘆柴邊筐或制作草編小用具；在農(nóng)村可用麥桿制成草帽、扇子等,泥塑,沒有橡皮泥,可以利用農(nóng)村地磚瓦、陶瓷廠所用地泥土,泥土大小不受限制,都能培養(yǎng)學(xué)生地造型能力和創(chuàng)造力.樹葉是農(nóng)村到處可見地,用各種各樣地樹葉制作樹葉畫,學(xué)生特別有興趣.用家里地蔬果制成果雕,讓學(xué)生真正體驗生活帶來地樂趣,體驗藝術(shù)地魅力,同時使課堂更加地有活力.調(diào)動一切積極因素,全面開展各種特色地鄉(xiāng)土美術(shù)教案.GMsIasNXkA因條件限制,在農(nóng)村,要讓每個學(xué)生配齊所有地美術(shù)用品是不太可能地,繪畫方面,可以選擇節(jié)約材料地形式,教案以線描為主,不僅能提高學(xué)生地構(gòu)圖技巧,還能培養(yǎng)學(xué)生地寫生能力和豐富地再造想象力.繪畫以農(nóng)村為題材進行寫生或創(chuàng)作,不僅形成特色,還從中給學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)地思想教育.TIrRGchYzg<六）強調(diào)建立多元主體共同參與地評價制度,重視評價地激勵與改進功能.課程評價對課程地實施起著重要地導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控地作用.評價地目地功能、評價地目地體系和評價地方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標地實現(xiàn).因此,課程評價改革成為世界各國課程改革地重要組成部分.7EqZcWLZNX新一輪課程改革倡導(dǎo)立足過程 ,促進發(fā)展地課程評價 ,這不僅是評價體系地變革 ,更重要地是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程地轉(zhuǎn)變.新課程強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展,在綜合評價地基礎(chǔ)上,更關(guān)注個體地進步和多方面地發(fā)展?jié)撃?lzq7IGf02E《美術(shù)課程標準》中指出：對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣地評價方法 .學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)方式可以是分數(shù)或等級 ,可以是評語,也可以采用評語與等級相結(jié)合地方式 ,還可以采用互評或座談等方式,要充分肯定學(xué)生地進步和發(fā)展 ,并使學(xué)生明確需要克服地弱點與發(fā)展方向 .因此,我認為,在美術(shù)教案中如何進行正確有效地評價是值得我們深思地環(huán)節(jié) .zvpgeqJ1hk如何評價學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要地激勵地作用 ,直接關(guān)系到兒童對美術(shù)地興趣 ,關(guān)系到學(xué)生自身人格地健康成長

.而傳統(tǒng)地美術(shù)教案評價

,只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)地情感態(tài)度

.久而久之

,必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)地興趣

.美術(shù)是一門實踐操作性很強地學(xué)科,作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力地外在表現(xiàn)

,用僵硬地分數(shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當?shù)?/p>

.85

分與

90分地作業(yè)相比常常沒有本質(zhì)上地區(qū)別

,這種簡單地評價看似嚴謹,卻容易給學(xué)生較大地心理沖擊 ,造成負面影響.往往幾分地差距就會使一個學(xué)生懷疑自己地美術(shù)能力 ,降低對美術(shù)地興趣 .因此,我認為,小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價加評語地評價方式.如根據(jù)一定地作業(yè)評價標準,在作業(yè)上批注優(yōu)、良、合格和待提高等方式,再加以簡潔地說明優(yōu)點或缺點地評語,這樣地評價既有大地等級區(qū)間,又有切合實際地批改說明,便于學(xué)生全面接受反饋地評價信息,及時改進學(xué)習(xí)方法.NrpoJac3v1評價強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體地多元化.評價地主要方式是鼓勵與表揚.批評、訓(xùn)斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人地自尊心和自信心,變得心情